小学五年级语文下：第二单元

第二单元单元概述本单元以“中华古典名著”为主题，编排了四篇课文以及一个口语交际、一次习作、一个语文园地和一个快乐读书吧。四篇课文有根据我国著名古典历史小说《三国演义》中“草船借箭”的情节改写的《草船借箭》；有选自《水浒传》第二十三回的《景阳冈》；有选自古典神话小说《西游记》第一回的《猴王出世》；有选自古典爱情小说《红楼梦》第七十回的《红楼春趣》。口语交际是“怎么表演课本剧”，将课本剧搬上舞台，重现课文中精彩的情节和难忘的对话。习作以“读后感”为主题，要求学生写出自己读书后的感想。语文园地包括“交流平台”“词句段运用”“日积月累”三个板块。快乐读书吧旨在带领学生走进中国古典名著，品读精彩故事，感悟百味人生。单元目标：.会认、会写本单元的重点生字、词语。.默读课文，理解课文内容，能复述故事情节。.结合课文内容，感受人物形象，体会人物的性格特征。.引导学生通过对本单元课文的学习，激发阅读古典名著的兴趣，感受名著的魅力。重点.会认、会写本单元的重点生字、词语。.默读课文，理解课文内容，能复述故事情节。难点.结合课文内容，感受人物形象，体会人物的性格特征。.引导学生通过对本单元课文的学习，激发阅读古典名著的兴趣，感受名著的魅力。课时分配：《草船借箭》2课时《景阳冈》2课时《猴王出世》1课时《红楼春趣》1课时口语交际：怎么表演课本剧1课时习作：写读后感2课时语文园地2课时快乐读书吧1课时课题8.红楼春趣第二_课时总第20-时学情分析大致读懂课文内容，把握课文的主要内容，然后组织学生交流，了解小说中人物形象。抓住文中细节描写，品味文章准确生动的语言。学林分析让学生在自读自悟的基础上，大致读懂课文内容，把握课文的主要内容，然后组织学生交流，分析鉴赏小说中人物形象。抓住文中细节描写，品味文章准确生动的语言。初步学习鉴赏小说的技巧，激发阅读《红楼梦》的兴趣。教学目标L学会课文中的“恰、屉”等9个生字，读准课文中难读的字词，正确、流利地朗读课文。.有感情地朗读课文，品读重点语句，通过阅读、想象等策略，大致读懂课文，感受课文中的人物形象，学习人物描写的方法。.激发学生对大自然、对美好生活的向往。4,品味本文语言，初步学习鉴赏小说的技巧，激发阅读《红楼梦》的兴趣。重难点重点：感受宝玉的人物形象，学习运用外貌、语言、动作和心理等描写方法来反映人物性格特点的写作技巧。难点：学生在研读文本的过程中，培养审美观，领会人物的美感。教学方法初读感知、交流自学、课外拓展教学准备学生准备：查找字典、资料自学课文，理解难懂的字词并做出注释，标注出实在不理解的字词，课上讨论。教师准备：多媒体课件及小说《红楼梦》导学流程设计教师瓦设学生活动一、师生谈话，导入课题。.【出示课件2］播放《红楼梦》插曲。师生交流，了解《红楼梦》的故事梗概和主要人物。.老师朗诵：（满纸荒唐言，一把辛酸泪。都云作者痴，谁解其中味。）曹雪芹在《红楼梦》的第一回里这样说。是啊，几百年来，有多少人在探索着《红楼梦》的秘密，可是，有谁能了解其中的滋味呢？这中课，让我们走进其中一个片段，去了解宝玉、黛玉等在大观园里放风筝的故事。（板书课题：红楼春趣）.谈话激趣：《红楼梦》中贾宝玉、林黛玉的故事，在我国广为流传。黛玉很小的时候，母亲去世，父亲把它送到荣国府，与外祖母贾母一起生活。宝玉是黛玉二舅父的儿子，也是贾母的宝贝孙子。课文讲述的就是宝玉、黛玉等在大观园里放风筝的故事。本文选自清代曹雪芹的《红楼梦》第七十回，题目为后人所加。（板书：放风筝）4,简介《红楼梦》。【出示课件3】《红楼梦》又名《石头记》、《金玉缘》，以贾、王、史、薛四大家族背景，既以贾宝玉和林黛玉的爱情故事为主线，描写了大观园内外一系列青年男女的爱情故事。同时，又通过对这些爱情悲剧产生的社会环境描绘，昭示了当时社会的世态风貌。可以说，《红楼梦》是当时社会生活的百科全书。.简介作者。【出示课件4】曹雪芹，名霏，字梦阮，号雪芹，又号芹溪、芹圃。清代著名文学家，小说家。他出身于一个“百年望族”的大官僚地主家庭，因家庭的衰败饱尝人世辛酸，后以坚韧不拔之毅力，历经多年艰辛创作出极具思想性、艺术性的伟大作品《红楼梦》。二、初读课文，整体感知。.（一）初读，解决字词。教师先范读，之后学生自由朗读。要求读正确，通顺，难读的地方多读几次，不懂的地方标下来和同桌交流。1.阅读要求【出示课件6】：（1）自由读文，借助字典词典等工具书，读准字音，读通句子，把课文读通读顺，有不懂的问题可以提出来。（2）自学生字新词（用自己喜欢的符号划出生字新词，借助拼音读准字音，联系上下文或查字典理解词义）。（3）遇到自己喜欢的语句和难读的句子，多读几遍。（4）课文中出现了哪些主要人物？用自己喜欢的符号标记出来。指名说说对《红楼梦》的了解，能不能说说其中某个人物的故事？学生齐读题目。学生了解情节学生了解《红楼梦》。学生了解《红楼梦》的作者曹雪芹学生按要求自由朗读。要求读正确，通顺，难读的地方多读几次，不懂的地方标下来和同桌交流。指名多个学生合作读课文，师生评议2.指名多个学生合作读课文，师生评议，纠正读得不够准确的字音。检查学习效果，相机指导。指名多个学生合作读课文，师生评议（-）再读课文，整体感知。1.学生自由读课文，圈画文中描写的人物，以及人物外貌、语言的句段,在旁边写一写自己的理解和感悟。2,交流资料，说说读对文中人物的了解。【出示课件7】文中登场人物的图片及简介。三、了解内容，感受人物。.（一）自主阅读。用较快的速度阅读课文,在阅读中了解故事内容，感受人物形象。1,用较快的速度阅读课文，在阅读中了解故事内容，感受人物形象。【出示课件10】用较快的速度阅读课文,在阅读中了解故事内容，感受人物形象。（1）课文中的人物很多，你觉得中心人物是谁？（2）本记叙了一件什么事？这件事表现了什么？（3）你对课文中的哪一个人物的印象最深？为什么？小组派代表做汇报发言，班内汇报交流，教师相机引导并小结。2.小组同学互相交流，小组长整理并记录小组同学的发言。小组派代表做汇报发言，班内汇报交流，教师相机引导并小结。（二）了解故事内容。第一部分（1-2自然段）主要叙述看到了挂在树上的风筝，黛玉等人决定拿出风筝放晦气。1.【出示课件11】一语未了，……断了绳，拿下他来。”学生了解故事内容（1）从“众人吓了一跳”你感受到什么？（从对众人的神态变化的描写中感受到众人的注意力集中。）学生了解故事内容（2）“丫鬟们出去瞧时，帘外丫鬟嚷道：'一个大蝴蝶风筝挂在竹梢上了丫鬟的话在文中起什么作用？（借用人物语言引出风筝，很自然地引出了下面的故事。）指名朗读，师生评议。（3）从“众丫鬟笑道：’好一个齐整风筝，不知是谁家的，断了绳，拿下他来一句中众丫鬟的话中你了解到什么？（挂在树梢上的风筝很漂亮。）.【出示课件121指名朗读，师生评议。宝玉等听了，……我且拿起来」（1）从宝玉的话中你读懂了什么？（宝玉认出了树梢上的风筝是谁的。）（2）从紫鹃的话中你又读懂了什么？（紫鹃想把风筝据为己有。）学生了解故事内容学生了解故事内容指名朗读，师生评议。指导朗读,根据自己的理解读好人物语气。学生了解故事内容指名朗读，师生评议。指导朗读,根据自己的理解读好人物语气。.【出示课件学生了解故事内容指名朗读，师生评议。指导朗读,根据自己的理解读好人物语气。探春道：“紫鹃也学小器了。……咱们也放晦气J学生了解故事内容（1）从探春的话中你了解到什么？（了解到放风筝放晦气是一种风俗。）（2）从黛玉的话中你又感受到什么？（黛玉寄人篱下，多愁善感，所以’第二部分（3-6自然段）主要叙述了贾宝玉和众姐妹、丫头们放风筝的欢乐场景。学生了解故事内容指名朗读，师生评议。指导朗读，读出自己的感受。学生自由朗读第一部分内容，注意读好人物对话,注意人物对话时的语气。指名朗读，师生评议。指导朗读，读出自己的感受。学生自由朗读第一部分内容，注意读好人物对话,注意人物对话时的语气。.小组交流，整理记录。.全班交流，教师引导。（1）从对人物的动作描写中感受到众人虽然忙乱，但都很欢乐。【出示课件14】这里小丫头们听见放风筝，……一面拨起鳖子来。（2）感受到人们的和谐和快乐。【出示课件151宝钗等都立在院门前，命丫头们在院外敞地下放去。学生自由读课文，可以把自己了解到的和感受到的标一标、写一写。（3）细致的对话描写和神态描写中流露出和谐、欢乐的气氛，也让人感受到众人盎然的兴致。【出示课件16】学生自由读课文，可以把自己了解到的和感受到的标一标、写一写。宝琴笑道：“你这个不大好看，不如三姐姐的一个软翅子大凤凰好。”……宝玉又兴头起来，也打发个小丫头子家去，说：“把昨儿赖大娘送的那个大鱼取来」交流讨论指名朗读（4）从人物的语言描写中感受到小丫头惋惜的心情，探春的上解人意，宝玉的兴致高涨。【出示课件17交流讨论指名朗读小丫头子去了半天，……便叫："放起来J（5）从宝玉的动作和神态描写中，感受到众人都高兴地把风筝放了起来,唯独宝玉的风筝放不起来，怕被人嘲笑而着急的心情；从宝玉的语言中学生自由读课文,指名朗读。学生自由读课文,（指名朗读。）学生自由读课文,指名朗读。指名朗读。讨论交流谈谈自己对句子的体会。挑选一个自己印象最深的人物,并说出印象深刻的理由。读一读，感受贾宝玉的率直纯真。学生自由读课文,指名朗读。学生自由读课文,（指名朗读。）学生自由读课文,指名朗读。指名朗读。讨论交流谈谈自己对句子的体会。挑选一个自己印象最深的人物,并说出印象深刻的理由。读一读，感受贾宝玉的率直纯真。读一读,感受贾宝玉借助风筝表达的自己关爱女性的品质。读一读，感受林黛玉的多愁善感。读一读，感受林黛玉的娇弱。读一读,从小丫头们的心理活动描写“巴不得”和动作描写“手忙脚乱”中感受她们的快乐和活泼。读一读,感受众人热爱美好事物又让人感受到一个可爱的公子哥的形象。【出示课件15】此时探春的也取了来……他便恨的摔在地下，指着风筝说道：“要不是个美人儿，我一顿脚跺个稀烂！”（6）从黛玉的动作描写中了解到黛玉的娇弱，从众人的语言和动作描写中感受到人们对黛玉的祝福。【出示课件19】黛玉见风力紧了……“林姑娘的病根儿都放了去了，咱们大家都放了罢。”（8）0【出示课件20】……那风筝都飘飘飘飘，……一会儿就不见了。①“飘飘飘飘”是什么意思？它的近义词有哪些？把这个词语换成“别的近义词好不好？（飘飘飘飘”在文中指风筝在风中随风飘动。它的近义词有飘飘洒洒、飘飘悠悠、摇摇荡荡、摇摇晃晃、飘飘忽忽、飘飘荡荡等。“飘飘飘飘”写出了风筝在天空中飘飞的姿态美，换成其他词语不能表达出这样的意思。）（板书：姿态：飘飘飘飘）②“鸡蛋”“黑星儿”描写了什么？风筝为什么由“鸡蛋”变成了“黑星儿”？（“鸡蛋”“黑星儿”描写了越飞越高、越飞越远的风筝的形状。因为风筝越飞越高、越飞越远，看到的形状很快发生了变化一一变小、变模糊。）③这段话中描写时间变化的词语有哪些？（“一时”“展眼”、“再展眼”）从这些表示时间变化的词语中你了解到了什么？（风筝随风飞去后很快消失。）（板书：形状：鸡蛋、黑星儿）④谈谈自己对句子的体会。（风筝被绞断了线，随风而去，越飞越高。开始，他们看到的风筝只有鸡蛋大小；后来，风筝迅速飞去，人们只能看到一个小黑点；最后，风筝在天空中消失。这个句子写出了风筝在天空中迅速飞去直到消失的过程，抓住了风筝的姿态和形状，写得十分生动具体，表达了贾宝玉等放风筝时异常欢快的心情。）（9）【出示课件21】众人仰面说道：“有趣，有趣！”（教师范读。）这段描写把放风筝这一场景的描写把故事推向高潮。从对众人的语言、动作中感受到放风筝给众人带来的无比的快乐。（三）感受人物形象。.小组交流，文中的哪个人物给我留下的印象深刻？你觉得他是个什么样的人？.小组派代表做汇报发言，全班交流，教师引导并小结。（板书：贾宝玉、林黛玉、丫头们）（1）【出示课件22】宝玉细看了一回，只见这美人做的十分精致，心中欢喜，便叫》：“放起来”i也便恨的摔在地下，指着风筝说道：“若不是个美人儿，我一顿脚跺个稀烂！”（2）【出示课件23】黛玉笑道：“可是呢。把咱们的拿出来，咱们也放放晦气」黛玉见风力紧了……”林姑娘的病根儿都放了去了，咱们大家都放了罢。”（（3）°【出示课件24】丫头们听见放风筝，巴不得一声儿，七手八脚，都忙着拿出来：也有美人儿的，也有沙雁儿的。丫头们搬高墩，捆剪子股儿，一面拨起蟹子来。众人皆仰面说道：“有趣，有趣」（三）指导朗读：在朗读中了解放风筝的过程，感受人物的心情，了解人物的特点，感悟作者描写人物的方法。四、课堂总结，拓展延伸。.课堂总结：通过阅读我们了解了文章中贾宝玉和众姐妹、丫头们在大观园中放风筝的欢乐情景，感受到了他们对自由生活的热爱和向往。学会了借助人物语言、动作、神态描写表现人物特点的写作方法。（板书：对自由生活的热爱和向往）.拓展延伸：（1）提出要求：下面是《红楼梦》中描写“凤辣子”的一个片段，作者对人物外貌、语言、动作、神态的描写真可谓是妙笔生花，仔细品味语言的精彩，你能从中看出人物的性格特点吗？3.布置作业：课下希望同学们从《红楼梦》中选取自己喜欢的部分阅读，读出《红楼梦》中悠久的历史，读出《红楼梦》中灿烂的文化，读出作者表现人物特点的独到之处。的心情。学生阅读。板书段计：8.放风筝贾宝玉/姿态:飘飘飘飘林黛玉一三放风筝（Y头们形状:鸡蛋、黑星儿对自由生活的热爱和向往作业投比课外阅读红楼梦教后记：课题口语交际怎样表演课本剧第3_课时总第2课时学情分析在这些方法、步骤中，学生之间商量〃怎样演〃是重点，教师要给予恰当的指导。重在保护学生的积极性，让学生有兴趣去说、去做。学林分析本次口语交际的内容是让名著中的人物走上舞台一演演课本剧。教材对本次口语交际活动的要求、方法、步骤作出了明确的规定和提示。教学目标.能在理解课文的基础上编排课本剧，学习运用个性化语言、动作、神情展现人物特点。.培养学生的想象能力、表达能力和表演能力。重难点重点：讨论如何将课文语言转换为课本剧中人物的台词、动作、神态难点：教学中指导主持人引导组员达成共识教学方法谈话引入、感知特点、角色表演、评议交流教学准备熟知课文，了解各个人物。导学流程设it教师预设学生活动一、谈话引入主题这个单元的课文情节生动，人物形象鲜明,今天的口语交际，我们就来演演课本剧通过我们的表演来再现名著中的人物。二、角色选择三、感知剧本的特点四、分角色准备.如果让你来演这个故事，你觉得需要哪些准备？.师生探讨：（1）可以将文中的叙述性语言改编成人物的对话。（2）可以利用提示语加上表情或动作。（3）可以准备些简单的服装、道具。五、班级表演标准：（1）正确理解课文内容，再现故事It景。（2）突出人物形象。六、老师总结这些人物的形象通过同学们的演绎，真是生动逼真。在浩如烟海的文学、历史名著中，还有许多栩栩如生的人物、引人入胜的故事，等着我们去感受，去细细品位。.你最喜欢哪部名著？为什么？《三国演义》、《西游记》、《水浒传》、《红楼梦》.哪个人物给你留下的印象最深？或者你最崇拜谁？你想通过自己的表演来当一回你喜欢的人物吗？3•你喜欢谁？你是从哪些地方感受到你喜欢的人物的特点的？.人物的对话、表情、动作等，可以通过书上的一些叙述性的语言转化而成。.选择一个自己喜欢的故事，可以自由组合，也可以以小组为单位进行排练。.班内表演。.全班同学评议，评出“最佳表演家”。板<书设计：口语交际：怎么表演课本剧'选课文（学过的课文）分角色（身份、性格）、怎么演（台词、表情、动作、服装、道具）作业设计：小组内进行课本剧表演教后记：课题习作二写读后感第3_课时总第22翼时学情分析1.认识读后感这种文体，明确读后感的基本要求，初步掌握写读后感的写法。按照要求完成习作，在习作中感情要真实具体，增强习作的自信心，激发学生写读后感的兴趣。学林分析这是学生在小学阶段进行的首次读后感练习。本次习作的目标主要有两个，一是学习写读后感的方法，能够抓住主要内容来写感悟；二是通过练习，进一步提高学生的分析、综合、理解和概括的能力。教学目标.帮助学生认识读后感这种文体，明确读后感的基本要求，初步掌握写读后感的写法。.按照要求完成习作，在习作中感情要真实具体，增强习作的自信心，激发学生写读后感的兴趣。.通过写读后感，提高阅读和作文能力，增长见识，提高认识事物的能力。.养成修改自己习作的习惯，并能主动与他人交换修改习作。.进一步培养学生“读好书”“好读书”的习惯。重难点重点：掌握写读后感的方法难点：能联系实际，写出读书后的真实见解和感受教学方法明确目的、学习提示、速读体会、片段练习教学准备了解练习写作的课文。课件导学流程设计教师预设学生活动—交流激趣，导入课题。.$|导回忆：而学们最近走课内或课外读了哪些书籍或者文章？印象最深的是什么？.教师小结：从交流中可以看出，有人读《冬阳•童年•骆驼队》会被深深感动，有人读《红楼梦》会潸然泪下，有人读《武松打虎》则敬佩之情油然而生……这些都是同学们真实感情的流露。这节习作课我们就根据自己的体会，联系生活实际写一写读后感。（板书：写读后感）什么是读后感呢？（）.【出示课件4】什么是读后感我们读一篇文章或一本书时往往会产生自己的阅读感受，有时一些人物会给你留下很深的印象，有时一些情节或细节会让你受到触动，有时一些精彩的语句还会让你过目不忘。把具体感受或者获得的启示写下来，就是读后感。写读后感可以帮助我们深入理解和思考读过的内容。二、阅读范文，了解写法。.呈现读后感例文。【出示课件5】.学生自由朗读范文o给每个自然段标上序号，边读边思考每个段落主要写了什么内容？用简洁的语言概括一下。.小组交流：阅读范文，从写作方面来说，你感受最深的是什么？.小组派代表发言，全班交流，教师评议相机引导。（1）每个自然段的主要内容是什么？①用一句凝练的话写出自己最深的一点感受。（板书：介绍篇目，点明感受）爸紧扣感受，用简练的语言概括故事的主要情节。（板书：概括内学生自由发言，其他学生进行评议，也可以做补充发言。指名说说自己的理解。学生自由发言。学生阅读资料，了解读后感。学生自由朗读范文。给每个自然段标上序号，边读边思考每个段落主要写了什么内容？用简洁的语言概括一下。阅读范文，从写作方面来说，你感受最深的是什么？容，紧扣感受）③自己的体会和认识。（板书：围绕感受，详谈体会）④联系自己的生活或者是结合社会现象来谈读书以后的深刻感悟。（板书：联系生活，再谈感受）⑤与开头呼应，进一步来强调总结感受。（首尾呼应，总结感受）（2）具体写作中要注意什么问题？①介绍内容时不能过多的重复原文。②围绕着文章来具体写自己的体会和感想。三、选择材料，尝试命题。.选择材料。【出示课件8】（1）简介文章内容；（2）选择一两个片段；（3）写出自己的感想。.命题指导。题目可以是“读《XXX》有感”或“《XXX》读后感”，也可以将它作为副标题，再自拟主标题。四、独立习作，教师巡视。.明确习作要求。.学生独立完成习作，教师巡视，个别指导，提醒学生格式要正确。五、全班交际，师生评议。L习作完成后自己阅读并修改，保证句子通顺，没有错别字。.以小组为单位，每个同学把自己的习作在小组里读一读，小组同学互相评议，提出修改意见。选出最好的一篇习作作为小组的代表作。.力、作者读习作，其他学生认真听读。.集体评议，说说习作好在哪里，也可以提出修改意见。六、教师小结，鼓励积累。同学们，中华民族的语言文字博大精深、寓意深厚，很多文章让我们读了或明白道理、或深受启发。今后，希望同学们选择适合自己阅读的书籍或文章进行阅读，读书时，请同学们时常拿起笔，写一写自己的感受，做一个“不动笔墨不读书”的人。学生自由表达学生独立完成习作师生评议交流，根据交流情况学生再次修改自己的习作，并把修改后的习作认真誉抄在作文本上。板书设计：写读后感引_出所读退出所感联系实际总结所读作业设计：完成修改稿的善抄教后记：课题习作二写读后感第，_课时总第23课时学情分析1.认识读后感这种文体，明确读后感的基本要求，初步掌握写读后感的写法。按照要求完成习作，在习作中感情要真实具体，增强习作的自信心，激发学生写读后感的兴趣。学材分析这是学生在小学阶段进行的首次读后感练习。本次习作的目标主要有两个，一是学习写读后感的方法，能够抓住主要内容来写感悟；二是通过练习，进一步提高学生的分析、综合、理解和概括的能力。教学目标.帮助学生认识读后感这种文体，明确读后感的基本要求，初步掌握写读后感的写法。.按照要求完成习作，在习作中感情要真实具体，增强习作的自信心，激发学生写读后感的兴趣。.通过写读后感，提高阅读和作文能力，增长见识，提高认识事物的能力。.养成修改自己习作的习惯，并能主动与他人交换修改习作。5•进一步培养学生“读好书”“好读书”的习惯。重难点重点：学习作文点评的方法，培养学生点评作文的能力难点：学习围绕要求进行作文点评教学方法明确目的、学习提示、速读体会、片段练习教学准备了解练习写作的课文。课件导学流程设计教师预设学生活动一、讲评第一课时写的片断L出示学生写的读后感片断。2.重点讲评以下几方面：(1)主要内容有没有概括？(2)感点是不是抓好，感悟是不是深刻？(3)语句是否简洁、通顺、连贯？二、学生修改片断.听老师、同学讲评片断后，修改自己写的片断。.四人小组对照上面3点要求，评价同学的片断。三、缩写全文.引导学生再读课文中的习作内容和习作要求,进一步明确读后感要求。教师提示主要内容概括写，感悟要有真情实感。.学生按要求缩写全文，教师作巡回指导。.展示与点评。.听老师、同学讲评片断后，修改自己写的片断。.四人小组对照上面3点要求，评价同学的片断。.再读课文中的习作内容和习作要求,进一步明确写读后感的要求。.学生按要求写读后感。.展示与点评。板书设计：讲评《读后感》评优读为基础感为重点先读后感读感交替析差有读无感读多感少有感无读读感脱节作业设计：同桌互评互改教后记：课题语文园地二第3_课时总第必一课时学情分析这次交流平台的重点是〃名著中的人物〃。前面已述，让学生感受课文中人物的栩栩如生，从而感受名著的魅力，激发阅读名著的兴趣，这是本组教学的主要目标。学林分析把学生的视野引向众多的名著中，通过交流，学生能认识到我国有众多的名著，这些名著有着无穷的魅力，这些名著都值得读一读。教学目标通过阅读课文后，能与同学就文中的人物进行交流，在交流过程中，发表自己不同的见解，学会在阅读后进行总结、反思。重难点重点：交流阅读方法，指导朗读。难点：交流阅读方法，指导朗读。教学方法交流讨论、谈谈感受、拓展完成表格、师生评议教学准备制作阅读表格。导学流程设计教师预设学生活动一、交流平台1.从文中选取两三个人物，加以比较，说说他们各自的性格、特点。(1)同桌交流。(2)全班交流、讨论。(3)在说中评，在评中议，在议中辩，在辩中思，激活学生的阅读1.四人小组交流讨论你最喜欢谁，最不喜欢谁，说说你的理由。兴趣，为日后的阅读奠定良好的基础。2.读了原著后，谈谈你的阅读感受。3•拓展：你还读了哪些中国名著，向大家介绍，同时谈谈自己在阅读题目读后收获人物性格、特点个人见解3•拓展：你还读了哪些中国名著，向大家介绍，同时谈谈自己在阅读题目读后收获人物性格、特点个人见解课内阅读原著课外阅读中的收获及困惑。如《红楼梦》等(1)完成下列表格。(2)师生共同评议。.小组派代表发言。.评价。4：同桌金流，全班交流、讨论他们各自的性格、特点。.举行小小辩论会，对同一人物不同的见解，提出自己的看法。.读了原著后，谈谈你的阅读感受。.拓展：你还读了哪些中国名著,向大家介绍，同时谈谈自己在阅读中的收获及困惑。如《红楼梦》等……作业投比完成课堂作业本板书设作业投比完成课堂作业本古典名著阅读方法：(1)联系上下文理解(2)了解更多人物信息(3)影视剧认识人物(4)成语、俗语等了解故事情节教后记:课题语文园地二第，_课时总第，^课时学情分析教材安排了与古代名著相关的六句歇后语，其目的在于通过积累，感受中华民族丰富的语言文化，体会中华优秀传统文化丰厚的底蕴，同时，激发学生阅读名著和收集歇后语的兴趣。学林分析内容是要求学生读读《西游记》原著，这一耍求直接反映了本组教学的重点。帮助学生拟定阅读计划，并分阶段开展阅读指导和阅读交流，使课外阅读能够落实。教学目标.积累八条谚语，并能正确地运用这些谚语。.养成良好的阅读习惯，从课内阅读向课外阅读延伸，交流读书乐趣和学到的方法。重难点重点：了解诗句的意思，能够大致理解诗中描绘的情景。难点：引导学生学习作者怎样把人物写生动。教学方法对歇后语、积累赛读、拓展阅读教学准备引导学生阅读本组课文的原著及我国的其他古典名著。导学流程设计教师预设学生活动一、学习“交流平台二L读一读，找规律。(1)出示问题：古典名著的语言和现在不大一样，内容理解起来有些难度，如果掌握一些方法，阅读起来就能够更加畅顺。在本单元的学习中，你都积累了哪些阅读古典名著，感受古代语言和理解古典内容的方法？【出示课件2】小组交流。小组派代表作汇报发言，教师评议，相机小结。2.练一练，学运用。(1)【出示课件5]石獗端坐上面道：“列位呵，‘人而无信，不知其可你们才说有本事进得来，出得去，不伤身体者，就拜他为王。我如今进来又出去，出去又进来，寻了这一个洞天与列位安眠稳睡，各享成家之福，何不拜我为王？”众猴听说，即拱伏无违。一个个序齿排班，朝上礼拜，都称“千岁大王”。一一《猴王出世》二、学习“词句段运用”。(-)你知道卜面的词语现在的说法吗？1.读一读，找规律。【出示课件6】【出示课件7】榜文客官印信驿站伙计郎中店家客舍货郎墨客2.我交流，我积累。(1)小组交流：你还积累了哪些这样的词语？用自己的话说说这些词语的意思。(2)。【出示课件10]①如何：这里是“为什么”的意思。②但凡：凡是，只要。③岂：表示反问。有“难道”的意思。④围圆：文中指仙石的周长，围一圈的长度。⑤石碣：石碑。碣，石碑。(二)读下面的句子，猜测加点部分的意思，再说说是怎么猜出来的。1.读一读，找规律。【出示课件11】0但有过往客商，可趁午间结伙成队过冈，请勿自误。0石猴喜不自胜，忽抽身往外便走，复瞑目蹲身,.跳出水外。0众猴听说「即拱伏无违，一个个序齿排班,.朝上礼拜。①联系上下文理解“请勿自误”的.意•思・。・②结合石猴的发现理解“喜不自胜”的意思。③结合生活体验理解“瞑目蹲身”的意思。④联系自己看过的电视剧理解词语“拱伏无违”和“序齿排班”的意思。2,练一练，学运用。【出示课件12】。武松用左手紧紧地揪住大虫的顶花皮，空出右手来，提起铁锤般大小的拳头，使尽平生气力只顾打。(平生气力：全身的力气。平生，一般指一生。)•・・・0说时迟，那时快，武松见大虫扑来，一闪，闪在大虫背后。(说时迟；那时快；表示当时的时间非常短促。旧时说书人的习惯用语。)(二:卜面句子描写的都是本单兀课文中的人物，读一读，猜猜写的是谁，说说你的理由。L读一读，找规律。【出示课件141①身穿金甲亮堂堂，头戴金冠光映映。手举金箍棒一根，足踏云鞋皆相称。一双怪眼似明星，两耳过肩查又硬。挺挺身才变化多，声音响亮如钟磬。(从外貌描写可以猜到是孙悟空。)②身长八尺,面如冠玉，头戴纶巾，身披鹤鳖,漂漂然有神仙之态。(描写的是诸葛亮，即诸葛孔明。此句出自三国演义第三十八回刘备三顾茅庐第三次拜访诸葛亮在他的草庐看到他时的描写。)③身躯凛凛，相貌堂堂。一双眼光射寒星，两弯眉浑如刷漆。胸脯横阔，有万夫难敌之威风；语话轩昂，吐千丈凌云之志气。(根据人物的外貌描写来可以判断写的是武松。)2•我交流，我积累。①家住沂州翠岭东，杀人放火恣行凶。不搽煤墨浑身黑，似着朱砂两眼红。闲向溪边磨巨斧，闷来岩畔斫乔松。力如牛猛坚如铁，讨论交流：①组交流：说说对这段话是怎样理解的？②小组派代表作汇报发言，教师相机小结：联系上文能够了解到在石猴的提示下群猴拜石猴为王。(1)小组交流：这些词语有什么特点？用自己的话说说这些词语的意思。F)小组派代表作汇报发言，教师相机小结。小组交流，小组派代表作汇报发言，教师相机小结(1)小组交流：说说加点部分的意思。(2)互相交流，说说是怎么猜这些词语的意思出来的。教师评议，相机小结。(1)小组交流：说说在阅读中遇到的这样的词语，自己是怎样理解的。(2)小组派代表作汇报发言，教师相机小结：撼地摇天黑旋风。（李逵）②肉雨屠门奋老拳，五台削发恨参禅。豹子头刊金印后，野猪林伏洒家前。独撑一杖行天下，孰是文殊孰普贤。（鲁智深）③一头红焰发蓬松，两只圆睛亮似灯。不黑不青蓝靛脸，如雷如鼓老龙声。身披一领鹅黄磐，腰束双攒露白藤。项下骷髅悬九个，手持宝杖甚峥蛛。（沙悟净）三、学习“日积月累二1.出示古诗，学习生字。【出示课件16】鸟鸣涧唐代：王维人闲桂花落，夜幕春山空。月出惊山鸟，时鸣春涧中。2,师范读，学生跟读。互相交流识记生字。自由朗读。3作者介绍。王维（699-759）,字摩诘，盛唐时期的著名诗人。官至尚书右丞，世称王右丞。原籍祁（今山西祁县），迁至蒲州（今山西永济），晚年居于蓝田辆川别墅。擅画人物、丛竹、山水。苏轼评价说“味摩诘之诗，诗中有画；观摩诘之画，画中有诗。”与孟浩然合称“王孟”。晚年无心仕途，专诚奉佛，故后世人称其为“诗佛”。.教师简介创作背景：王维的《鸟鸣涧》当作于开元（唐玄宗年号，713741）年间游历江南之时，其背景是安定统一的盛唐社会。此诗是王维为友人所居的云溪别墅所写的组诗的第一首，是诗人寓居在今绍兴县东南五云溪（即若耶溪）的作品。.课件出示重点词语的注释。【出示课件17】（1）鸟鸣涧：鸟儿在山涧中鸣叫。（2）人闲：指没有人事活动相扰。闲：安静、悠闲，含有人声寂静的意思。桂花：此指木樨，有春花、秋花等不同品种，这里写的是春天开花的一种。（3）春山：春日的山。亦才旨春日山中。空：空寂、空空荡荡。空虚。这时形容山中寂静，无声，好像空无所有。（4）月出：月兑升起。惊：惊动，扰乱。山鸟：山中的鸟。（5）时鸣：偶尔（时而）啼叫。时：时而，偶尔。.欣赏插图，看注释，小组合作，交流体会诗句的意思。.小组派代表参与全班交流，教师小结。,赏析。.指导朗读，熟读成诵。鸟鸣涧唐代：王维人闲/桂花落，应静/春山空。月出/惊山鸟，时鸣/春涧中。（1）小组交流：猜猜写的是本单元课文中的哪个人物，说说你的理由。（2）小组派代表作汇报发言，教师相机小结。（1）小组交流平时的积累。（2）全帮交流，教师评议并小结：学生自由读。学生了解王维学生了解《鸟鸣涧》及意思并背诵板书设计：鸟鸣涧花春山夜月明鸟静涧美作业设计：完成同步练习教后记课题5.草船借箭第^课时总第14课时学情分析这篇课文是根据我国著名古典历史小说《二国演义》中有关“草船借箭”的情节改与的。草船借箭的故事发生在东汉末年，曹操、刘备、孙权各据方。学林分析课文写周瑜由于妒忌诸葛亮的才干，要诸葛亮在十天内造好十万支箭，以此陷害他。诸葛亮同周瑜斗智，用妙计向曹操“借箭”，挫败了周瑜的暗算，表现了诸葛亮有胆有识、足智多谋、才智超群。教学目标1.学会“妒、督、寨”等生字及由这些生字组成的新词，认识“瑜、幔”等生字。2.有感情地朗读课文，激发学生学习、亲近古代文学作品的兴趣。重难点重点：了解“草船借箭”这件事的起因、经过和结果。难点：扣住课文语言，感受人物形象，体验阅读名著的乐趣。教学方法揭题引入、自学通读、讨论交流教学准备学生准备：有条件的，阅读《三国演义》第42回至第46回。了解当时魏、蜀、吴三国的形势以及周瑜为什么妒忌诸葛亮。导学流程设计教师预设学生活动一、揭示课题从《赤壁之战》故事引入。揭题。二、初读课文，理清脉络.回答问题。（理清草船借箭的原因、经过、结果。这也是在解决课后第二题）.我们把草船借箭的经过看成借箭前的准备和借箭的过程。.据此提纲给文章分段：一（1、2自然段）、二（3-5自然段）、三（6-9自然段）、四（10自然段），这是按事情发展的顺序给课文分段。三、学习第一段.齐读第1段。什么叫“妒忌”？（对才能、名誉、地位或境遇等比自己好的人心怀怨恨。）大家听2个学生对话共几轮，为每一轮编上序号。.学习第一轮对话。.学习第二轮对话。.学习第三一六轮对话。.小结，我们看到了，周瑜是步步紧逼，把诸葛亮圈入了他设置的圈套。从每一次对话中，我们都能看到周瑜的妒忌、怨恨之心。.周瑜设计陷害诸葛亮，而诸葛亮似乎已陷入他的圈套，让周瑜计划得逞了。真的是这样吗？四、小结。周瑜想害诸葛亮，而诸葛亮更是立下军令状，那么事情又是怎么发展的呢？下节课继续学习。.读题。审题。什么叫草船？草船借箭是指什么意思？.再读题，读了课题，你想知道什么？.自学课文字词，标好节号，读通课文，完成填空。.指名2学生分角色读课文第2节，师读旁白。.齐读，边读边根据老师提的问题想想周瑜是怎么想的。.两人一组讨论。交流一人读周瑜说的话，一个说周瑜的心理活动。.指名2人读对话，师在其间提问让大家思考周瑜的心理活动。.同桌一起像刚才一样讨论周瑜的心理活动。.分四组讨论〜六轮对话，学着刚才的方法，先分角色对话，再说说周瑜的心理活动。.思考：诸葛亮在与周瑜对话时心理活动怎样？.默读1〜2节，思考这些问题。12,分组分角色，指名一生读旁白，朗读第1、2节，体会人物内心活动。板书设计：5.草船借箭上知天文诸葛亮神机妙算中通人性下晓地理作业安排：完成课堂作业木教后记：第二单元复习卡过关一、下列加点字的读音完全正确的一组是（）恰似（qia）*肋骨（1E）恰似（qia）*肋骨（1E）霹雳（pi）B.咆哮(xiao)C.丞相(chen)楷书（kai）顽劣（1诂）踉跄（liang）敞开(chang)抽屉(ti)■瞑目(niing)二、拼写乐园。.根据语境写词语。(1)诸葛亮攻打shuizhai()时,下令船上的军士一边(1)诸葛亮攻打shuizhai()时,下令船上的军士一边leigu（声nahan()。(2)这位侠客ybujlyouke()地走下shangang(）,一边大）,突然看到了官府张贴的抓捕老虎的bingwen（）,他毫不犹豫地揭了下来。(3)dudu()非常(3)dudu()非常dfiji(（）打败诸葛亮。拜（课（（劳（逃拜（课（（劳（逃（）（）果枯（）眼（）TOC\o"1-5"\h\z[tuo]()延[tang]胸()[wei]()派[lei]()骨三、依次填入下列句子中的横线上的词语最恰当的一组是（）.武松见那大虫复翻身回来，双手起梢棒，尽平生气力，只一棒，从半空将下来。.那猴在山中，却会行走跳跃，草木，—涧泉，采山花，觅树果。A.轮劈饮食B.拿打食饮C.轮劈食饮D.拿劈饮食四、写出下列句子所运用的描写方法。（填序号）A.环境描写B.心理描写C.动作描写D.语言描写.诸葛亮说：“既然就要交战，十天造好，必然误了大事J（）.那大虫咆哮，性发起来，翻身又只一扑，扑将来。武松又只一跳，却退了十步远。（）.武松寻思道：“我回去时，须吃他耻笑，不是好汉，难以转去。（）.那座山正当顶上，有一块仙石，其石有三丈六尺五寸高，有二丈四尺围圆。四面更无树木遮阴，左右倒有芝兰相衬。（）五、下列句子中，标点符号使用正确的一项是（）A.鲁肃说：“都是你自找的，我怎么帮得了你的忙！”.宝玉又兴头起来，也打发个小Y头子家去，说：“把昨日赖大娘送的那个大鱼取来。”C.原来那大虫拿人，只是一扑、一掀，一剪，三般提不着时，气性先自没了一半。D.一个个序齿排班，朝上礼拜，都称：千岁大王。六、下面句子描写的都是本单元课文中的人物，读一读，猜猜写的是谁。.身穿金甲亮堂堂，头戴金冠光映映。手举金箍棒一根，足踏云鞋皆相称。一双怪眼似明星，两耳过肩查又硬。（）.身长八尺，面如冠玉，头戴纶巾，身披鹤蟹，飘飘然有神仙之概。（）.身躯凛凛，相貌堂堂。一双眼光射寒星，两弯眉浑如刷漆。胸肺横阔，有万夫难敌之威风；语话轩昂，吐千丈凌云之志气。）七、下列选项中古今说法对应错误的一项是（A.榜文—告小墨客一文人B.印信一一公章驿站一一旅店C.店家一一老板郎中一一护士D.货郎一一商贩客舍一酒店八、句子天地。1.周瑜大吃一惊,长叹道：“诸葛亮神机妙算，我真比不上他！”（改为转述句）.十万支箭，三天怎么造得成呢？（改为陈述句）.大虫大吼一声。（改为夸张句）九、根据课文内容，判断下列说法的对错，对的打错的打“X”。.周瑜嫉妒诸葛亮的才干，设“三天造十万支箭”的毒计来陷害诸葛亮。（）TOC\o"1-5"\h\z.《猴王出世》是按照时间先后的顺序来描写的。（）.诸葛亮知道鲁肃忠厚守信，顾全大局，所以找他帮忙。（）.《红楼春趣》中主要写宝玉、黛玉等人在大观园里放风筝的故事。文中放风筝是为了放晦气。（）十、课文内容回顾。.《猴王出世》是我国古典名著《》中的一个片段，文中石猴因敢于,被群猴拜为猴王，表现了石猴的特点。.《景阳冈》节选自我国古典小说《》，作者是,课文是按照“喝酒一一一下冈”的顺序记叙的，表现了武松的性格特点。.《草船借箭》一文节选自《》，作者是,从课文中我们可以知道诸葛亮是一个的人，周瑜是一个的人。.《红楼春趣》描写了里众人的情景，宝玉放的是风筝，探春放的是风筝，宝钗放的是风筝，宝琴放的是风筝，表现了众人放风筝的趣味。.人闲，春山空。月出惊山鸟，o课题5,草船借箭第，_课时总第15-时学情分析诸葛亮、周瑜是文中的主要人物。诸葛亮，文中着力赞美的人物，他神机妙算，对周瑜的险恶用心了然于胸。学林分析课文结构严谨。故事以“借”为主线，按事情发展顺序进行叙述。故事的起因、经过、结果叙述得清清楚楚。不仅如此，文中的许多内容还前后呼应，如，结尾与开头照应。这样严谨的结构，大大增强了故事的完整性和严密性。教学目标1・分角色朗读课文。2：理解课文内容，i本会诸葛亮的神机妙算，用自己的话讲讲这个故事。重难点重点：了解诸葛亮借箭成功地原因。难点：深入体会诸葛亮的神机妙算；体会文章首尾呼应的写作方法。教学方法复习引入、默读体会、讨论交流教学徙备准备《二国演义》草船总俞影视资料。导学流程设计教师预设学生活前一、复习引入二、学习二——四段.什么关系？（首尾呼应。）.理解词语神机妙算。（板书：神机妙算）.诸葛亮到底是怎样神机妙算的呢？三、学习“知周瑜”四、学习“知鲁肃”.师介绍：鲁肃是东吴的一员大将，他为人忠实、守信，正因为诸葛亮知道鲁肃的为人，所以才料到他不会把此事告诉周瑜。用上“果然”一词也表现了诸葛亮——板：知鲁肃人.到现在，借箭的计划已有条不紊地准备就绪。齐读第二段体会。五、学习“识天象”.这时候江上大多弥漫到了什么程度？（连面对面都看不清。）.有了这样的大雾会有什么结果呢？与借箭又有什么关系？.显然，大雾弥漫这气候的变化正是借箭成功必不可少的个要素，也是诸葛亮选择第三天四更时分出发的原因。.正因为江上大雾弥漫，诸葛亮在天还没亮时，把船靠近曹军水寨，并怎样布船？引读书中有关句子。（船头超西，船尾朝东，一字儿摆开）.指名2人对读全文末尾这句话与开头处的句子。.默读课文二-四段，找找突出描写诸曷灵神机妙算。胸有成竹，料事如神的句子，用“一”划下。.默读小黑板上第②句，用“如果……就……”的句子来表达句子的意思。.指名读第三节。口头完成填空。.两人一组讨论填空、交流。齐读。诸葛亮为什么会有这样的假设？.齐读“希望你能借……船的两边。”比较句子。.齐读小黑板上第③句。.指名读6-7自然段，说说诸葛亮为什么选在第三天四更时候出发？.默读6.7节，然后四人一组讨论用多种方法来补充完整句子。.齐读小黑板上第①、④句，体会诸葛亮识天象的神机妙算。n.看示意图1,这样布船的目的是什么？板书设计：5,草船借箭诸葛亮神机妙算识人心作业安排：完成同步练习教后记：课题19.草船借箭第二_课时总第时学情分析选编本文的目的，是通过对故事情节的了解，感受鲜明的人物形象，从而体验阅读名著的乐趣，这是教学重点。学林分析最后，引导学生对文中的几个人物进行评价，用自己的话讲讲这个故事，并鼓励学生利用课外时间阅读《三国演义》。教学目标理解课文内容，体会诸葛亮的神机妙算，用自己的话讲讲这个故事。重难点重点：了解诸葛亮借箭成功地原因。难点：深入体会诸葛亮的神机妙算；体会文章首尾呼应的写作方法。教学方法复习导入、讨论交流、角色朗读教学准备查找诸葛亮、曹操、周瑜等《三国演义》人物资料。导学流程设计教师预设学生活动一、温故。二、继续学习2——4部分。（一）、学习“知曹操”：师：在这种情况下，如果是别人还也许有派兵的可能，而曹操是绝不会派兵的，因为曹操是一个生性多疑的人。（二）、学习“晓地利”.过渡：当曹军一万多个弓弩手，一齐朝草船上射箭，箭好像下雨一般时，诸葛亮和鲁肃正在船中饮酒取乐。因为诸葛亮这样说——（引）小黑板上第6句。.天亮了，诸葛亮的船队是怎么回去的呢？板：顺风顺水.第三次出示图片投影lo诸葛亮能利用顺风顺水的条件是巧合吗？这表现了诸葛亮知晓地理的优势，并能利用它。板书：晓地利三、学习第四段：四、朗读全文（分组朗读）思考概括各段段意。五、分角色朗读全文，思考.全文用什么形式来到划人物的性格？从这个故事中可以看出周瑜是个怎样的人？而诸葛亮呢？.引导归纳中心，理解诸葛亮借箭成功的原因。（有胆有识，神机妙算。）六、完成课后练习.这是诸葛亮的预料，事实又是怎样的呢？引读——（曹操在营寨里……箭好像下雨一样。）.用波浪线划出诸葛亮一方的内部实际情况。.这样少的兵土，船上又没有什么武器，曹操丝毫不用害怕，可他为什么不敢派兵？口头完成填空。.指名一人读曹操的句子，大家齐读写诸葛亮的句子，配合读第8节。.看示意图2：船头朝东，船尾朝西。6•现在你能说说这个“妙”，妙在何处吗？.默读第9节，找出一个词来概括。.根据“顺风顺水”这个词再次默读第9节，想想水往哪个方向流，当时的风向又是怎样的？在示意图上用箭头表小。.齐读第9自然段。.齐读第四段。结合课文说感受。板书设计：5、草船借箭上知天文诸葛亮神机妙算中通人性下晓地理作业段计：翼外阅读《空城计》教后记：学精分析学精分析《景阳冈》是根据我国著名古典小说《水浒传》第二十三回选编的。课文记叙了武松在阳谷县赤手空拳打死猛虎的故事，表现了武松豪放、勇武而又机敏的英雄性格。学林分析课文中武松的形象栩栩如生，让人过目难忘。作者运用了多种表现方法来刻画人物，特别是在动词的运用上，对表现武松打虎的场面，起到了很好的作用，使文章大大增色。教学目标1.了解武松打虎的经过，理解课文的主要内容。2,感受武松的人物形象。体验阅读名著的乐趣，有激发主动阅读名著的兴趣。重难点重点：初步感悟武松的性格特征，体会武松的优点和缺点。难点：激发学生阅读名著的兴趣。教学方法激趣导入、学法交流、自学交流、自主探究、课外拓展教学准备学生课前阅读《水浒传》，并试着了解武松这个人物。学精分析《景阳冈》是根据我国著名古典小说《水浒传》第二十三回选编的。课文记叙了武松在阳谷县赤手空拳打死猛虎的故事，表现了武松豪放、勇武而又机敏的英雄性格。学林分析课文中武松的形象栩栩如生，让人过目难忘。作者运用了多种表现方法来刻画人物，特别是在动词的运用上，对表现武松打虎的场面，起到了很好的作用，使文章大大增色。教学目标1.了解武松打虎的经过，理解课文的主要内容。学精分析《景阳冈》是根据我国著名古典小说《水浒传》第二十三回选编的。课文记叙了武松在阳谷县赤手空拳打死猛虎的故事，表现了武松豪放、勇武而又机敏的英雄性格。学林分析课文中武松的形象栩栩如生，让人过目难忘。作者运用了多种表现方法来刻画人物，特别是在动词的运用上，对表现武松打虎的场面，起到了很好的作用，使文章大大增色。教学目标1.了解武松打虎的经过，理解课文的主要内容。2,感受武松的人物形象。体验阅读名著的乐趣，有激发主动阅读名著的兴趣。重难点重点：初步感悟武松的性格特征，体会武松的优点和缺点。难点：激发学生阅读名著的兴趣。教学方法激趣导入、学法交流、自学交流、自主探究、课外拓展教学准备学生课前阅读《水浒传》，并试着了解武松这个人物。6.景阳冈课题第3_课时总第上课时导学流程设it学生活动一、仓！J设情境，激情导入.、【出示课件’1】教师播放《水浒传》电视剧主题歌曲，.播放完毕后教师提问：这是哪部电视剧的主题曲？（这是电视剧《水浒传》的主题歌。）你们看过《水浒传》吗？.简介《水浒传》。【出示课件3】《水浒传》是明代著名小说，又名《水浒全传》《忠义水浒传》,约成书于元末明初。成书以前，宋江等三十六人的起义事迹，就已经在民间广泛传颂。施耐庵在此基础上，进行了整理加工和艺术的再创造。《水浒传》长于语言技巧和描写人物的笔法。它的语言平实朴素、准确、简练而生动，富于浓烈的生活气息和鲜明的个性。在描写人物上，粗笔浓墨，色彩绚烂，酣畅淋漓，神情面貌如见其人。4.导入课题：今天我们一起来学习一篇节选自《水浒传》第二十三回的课文《景阳冈》。（板书：景阳冈）S简介作者［由示课件・施耐庵i约1296-约1370）,原名彦端，字肇瑞，号子安，别号耐庵。泰州兴化人。6.补充资料：【出示课件6】景阳冈：位于山东省聊城阳谷县城东16公里处的张秋镇境内，为《水浒传》描述的武松打虎故地。据史书记载，这一带沙丘起伏,莽草无涯，古木参天，野兽出没，有九岭十八铜堆之称。二、初读课文，解决字词。.学生自读课文，要求：【出示课件7】（1）默读课文，读准字音，读通句子。（2）遇到自己喜欢的语句，多读几遍。（3）借助自己的阅读经验或联系上下文理解文中的词语。遇到难理解的词语，可以根据课文内容或结合字面意思猜一猜。.自学课文生字词，可以用笔在文中圈出来，然后用合适的方法来解决生字词。.检查学习效果，相机指导。三、再读课文，整体感知。..学生默读课文，想想：作者是从哪些方面来叙述的？是按照什么顺序将材料串接起来的？哪些地方给你留下了深刻的印象？.学生以小组为单位交流读后的收获，教师巡视指导。.小组推荐一名同学汇报交流的结果，其他同学做补充。.教师总结：课文是按照事情发展的顺序来叙述的。1〜4自然段：武松进店饮酒，不听劝告，执意过冈。5〜7自然段：武松不听劝告，执意上冈。8〜12自然段：武松赤手空拳打死打虎。13自然段：武松打虎后下冈。（板书：喝酒一一上冈一一打虎一一下冈）请同学们欣赏。学生互相交流，说说自己对《水浒传》的了解，可以简单介绍电视剧中的故事情节，可以说说电视剧中的人物形象，可以说说自己观看电视剧的感受,可以说说自己搜集的有关资料……教师评议并小结。（学生自由发言）学生阅读，师生交流。引导学生说说自己对《水浒传》中人物的了解。学生齐读课题。学生齐读作者资料请同学们欣赏。学生互相交流，说说自己对《水浒传》的了解，可以简单介绍电视剧中的故事情节，可以说说电视剧中的人物形象，可以说说自己观看电视剧的感受,可以说说自己搜集的有关资料……教师评议并小结。（学生自由发言）学生阅读，师生交流。引导学生说说自己对《水浒传》中人物的了解。学生齐读课题。学生齐读作者资料学生了解景阳冈资料自学课文生字词，可以用笔在文中圈出来，然后用合适的方法来解决生字^可O学生以小组为单位交流读后的收获,教师巡视指导。3.小组推荐一名同学汇报交流的结果，其他同学做补充。L请问学们默读文章第1〜4自然段，标注出人物对话，着重标注武松的语言，看看从这部分课文能了解到什么。.学生作批注，自我品读探究。.学生小组交流自学结果，教师适时引导学生抓人物对话交流自己的感受。.小组派代表作汇报发言，全班交流：【出示课件10】（1）从这部分课文中，你了解到什么？（①武松进店饮酒，不听劝告，执意过冈。②武松豪放、倔强的性格。）（2）课文是怎样表现武松豪放、倔强性格的？（通过语言描写来表现人物性格。）（3）指名学生分角色朗读课文第1〜4自然段，师生评议，教师小结【出示课件11】：这是武松在酒店饮酒时及饮完酒后与酒家说的一些话。表现其豪放、倔强的性格。后来，当酒家好心劝阻他不要独自晚上过冈、以防猛虎伤害时，武松更是出语豪壮，一连两个“不怕”把武松浑身是胆的英雄形象表现得淋漓尽致。这种性格为下文他勇猛打虎的行为做了铺垫。（板书：豪放倔强）（4）指导朗读：学生自由组合练习分角色朗读。.谈话过渡：从课文第1〜2自然段的学习中，我们了解到武松进店饮酒，不听劝告，执意过冈。他真的遇到老虎了吗？卜力课我们继续学习。学生默读文章第1〜4自然段，标注出人物对话，着重标注武松的语言，看看从这部分课文能了解到什么。学生作批注，自我品读探究。学生分角色朗读课文第1〜4自然段板书设计:6.景阳冈喝酒一一上冈一一打虎一一下冈闪一扑闪一剪闪一掀作业投比完成课堂作业本教后记：课题6.景阳冈第，_课时总第且课时学情分析《景阳冈》是根据我国著名古典小说《水浒传》第二十三回选编的。课文记叙了武松在阳谷县赤手空拳打死猛虎的故事，表现了武松豪放、勇武而又机敏的英雄性格。学林分析课文中武松的形象栩栩如生，让人过目难忘。作者运用了多种表现方法来刻画人物，特别是在动词的运用上，对表现武松打虎的场面，起到了很好的作用，使文章大大增色。教学目标L能简要地说一说故事的内容，用自己的话详细讲述武松打虎的部分。.抓住人物的语言、心理活动、动作等了解人物的特点，了解武松豪放、勇敢无畏的性格特点。.通过学习，初步学习阅读古典名著的方法，激发学生学习、亲近古代文学作品的兴趣。。重难点重点：细读武松“喝酒”和“打虎”两部分内容，感受武松智勇双全的特点。难点：体会作者是如何塑造武松这一英雄形象的。教学方法激趣导入、学法交流、自学交流、自主探究、课外拓展教学准备学生课前阅读《水浒传》，并试着了解武松这个人物。导学流程设计教师预设学生活动一、复习检查，导入新课1.上节课我们一起初读了课文，了解了课文是按照事情发展的顺序来叙述的，并且理清了文章的结构，学习了课文第1,2自然段。.通过第1,2自然段的学习，我们了解到什么？（武松进店饮酒，不听劝告,执意过冈。）.从这部分课文我们了解到武松的什么特点？（豪放、倔强）.谈话过渡【出示课件2】：酒家说冈上有虎，经常出来伤人。真的有虎吗？武松遇到虎了吗？会不会发生危险？这节课我们继续学习下文。二、学习课文3,4自然段。.学生默读课文3,4自然段，说说这部分课文主要写了什么？（武松上冈，见了官府榜文，才知真的有虎，但决定继续上冈。）.从这部分课文中，你又了解到武松的什么性格特点？（板书：倔强、固执和无畏）3.作者是怎样表现武松的性格特点的？（作者通过心理活动描写，表现人物性格特点。）4,找出辐写武松心理活动的句子，读一读，深入体会。【出示课件3】这部分课文对武松的心理描写非常贴切、真实。这时的武松已经知道冈上有虎，心里也有一点怕。但武松毕竟是英雄好汉，也出于自尊心和面子，他不愿下冈。“怕甚么！且只顾上去，看怎地！”，这里虽有犹豫，但更多的仍然是“勇往直前”的豪气，充分体现了武松的倔强、固执和无畏的英雄气概。7.指导朗读，抓住人物的心理活动体会人物的性格特点。三、学习课文5,6自然段。L指名分自然段读课文5,6自然段，标出自己感受最深的部分反复阅读。.小组合作学习，互相交流。.小组派代表做汇报发言，教师评议，相机指导。讲解5,6自然段【出示课件5】（1）读一读，画出自己感受最深的部分，说说你从这段话知道了什么？（学生阅读。）（2）小组交流，小组长汇总学生发言。（3）小组派代表做汇报发言，师生评议，教师相机引导：①作者是怎样描写老虎抓人的？（一扑：把两只爪在地下略按一按，和身望上一扑，从半空里推将下来；一掀：把前爪搭在地下，把腰胯一掀；一剪：把这铁棒也似虎尾倒竖起来，只一剪。）②“大虫见掀他不着，吼一声，就似半天里起了个霹雳，振得那山冈也动。”一句运用了什么修辞方法？（夸张。）你从中感受到什么？（从老虎的吼声巨大感受到老虎的凶猛。）③“把这铁棒也似虎尾倒竖起来，只一剪J一句运用了什么修辞手法？（比喻，把“虎尾”比作“铁棒”。）你从中感受到什么？（从中感受到“虎尾”的有力，老虎具有很强的攻击力。）【出示课件7】凶猛（突出显示）略按一按望上一扑擒将下来把前爪搭在地下腰胯一掀把这铁棒也似虎尾倒竖起来，只一剪一扑一掀一剪一兜兜将回来⑤面对凶猛的老虎，武松是怎么做的？（一闪，闪在大虫背后。武松一躲，躲在一边。却又又闪在一边。）⑥面对凶猛的老虎，武松是否胆怯了？（不是，武松在消耗老虎的体力，挫败老虎的锐气，等待时机进行反击。）你是从哪儿看出来的？（原来大虫抓人,只是一扑，一掀，一剪，三般都抓不着，劲儿先就泄了一半。那只大虫剪不着，再吼了一声，一兜兜将回来。武松见大虫翻身回来，就双手抡起梢棒，使尽平生气力，从半空劈下来。）⑦从武松沉着应战的动作描写中你感受到了武松的什么特点？（板书：机智灵敏、有勇有谋）【出示课件8】机智灵敏、有勇有谋（突出显示）翻身下来拿在手里闪在青石旁边一闪，闪在大虫背后武松只一躲，躲在一边却又闪在一边抡起梢棒从半空劈下来（4）指导朗读，在朗读中表现出老虎的凶猛，表现出武松的机智灵敏、有勇有谋。通过第1,2自然段的学习,你了解到什么？学生默读课文3,4自然段,说说这部分课文主要写了什么？读一读，画出自己感受最深的部分，说说你从这段话知道了什么？（学生阅读。）你还能从哪些地方感受到老虎的凶猛。通过第1,2自然段的学习,你了解到什么？学生默读课文3,4自然段,说说这部分课文主要写了什么？读一读，画出自己感受最深的部分，说说你从这段话知道了什么？（学生阅读。）你还能从哪些地方感受到老虎的凶猛。相互讨论交流学生齐读可以体现出武松的以