《大自然的语言》教案

《大自然的语言》教案《大自然的语言》教案（精选20篇）

《大自然的语言》教案篇1

课题

大自然的语言

课型

新授

授课时间

总第课时

教学目标初步了解一些说明文的学问，把握有条理地说明事物和举例说明的方法。

了解什么是物候和物候学以及讨论物候学的意义。

训练生动形象进行口头描绘景物的力量。

激发喜爱大自然、喜爱科学、钻研科学的热忱和爱好。

教材分析

概述文章通俗生动地介绍了物候学讨论的对象，物候学现象来临的有关因素以及讨论物候学的意义与学问，提倡进一步加强物候观测和讨论促进农业生产的大丰收。

重点

难点训练生动形象进行口头描绘景物的力量。

激发喜爱大自然、喜爱科学、钻研科学的热忱和爱好。

教具投影仪

教学法

设计朗读法、引导法

教学内容及老师活动和同学活动一、复习导入

检查作业。叫同学回答上节课布置的作业。

二、理解本文说明的生动性

1.请三位同学分别朗读前三段课文。

2.理解题目的含义。问：“大自然的语言”指什么？课文为什么以此为题？

同学争论，回答。其次段结束时说：“这样看来，花香鸟语，草长营飞，都是大自然的语言”，第三段开头又说：“这些自然现象，我国古代劳动人民称它为物候”。可见“大自然的语言”是指“草木荣枯、候鸟去来”等物候现象。将丰富多彩的物候现象比做大自然的语言，显得形象生动。课文以“大自然的语言”为题，是经过一番仔细构思的。首先在课文其次段中有“传语”、“示意”、“唱歌”等词语，将大自然人格化了，生动含蓄地揭示了物候现象对于农业生产的重要作用。其次，“大自然的语言”概括了丰富多彩的物候现象，给人以形象生动的印象。说明抽象浅显的物候学学问，从生动丰富的自然现象说起，精彩动人地展现出一幅四季风景图，使人简单对其产生爱好，也符合人们由表及里熟悉事物的过程。

3.理解课文生动形象说明事物的特点。课文第一段可以说是对题目的解释和详细化，本段语言的最大特点是什么？哪些词语用得好？

同学争论回答。本段详细描写了“大自然的语言”——丰富多彩的物候现象，语言生动、美丽、形象，给我们展现了一幅奇妙的四季图。写大地回春，用了拟人手法，“慢慢从沉睡中清醒过来”，写燕子归来，用“翩然”形容，给人以轻快灵敏的感受。写秋天植物叶枯落地，用“簌簌”一词，写昆虫用“活跃”和“销声匿迹”对比，令人仿佛置身于肃杀的秋天之中。这些贴切生动的词语或状其详细情态，或概括其总体特征，给人以生动形象的感受。恰当贴切地解释了“大自然的语言”。

（4）口头作文（略）

三、学习举例说明

1.导入：本文在说明事物时除了条理清晰和生动形象以外，还有一个特点是采纳了举例说明的方法。举例子可以将一些抽象浅显的事理形象明白地说出来，令人简单明白。请大家将课文中的例子找出来。

同学快速读课文，查找文中的例子。老师指名回答。然后补充说明。

2.本文在举例时常用“例如”之类的用语。请同学们看看，这样的用语还有多少？有没有不用的？

同学快速阅读课文，老师指名回答，然后明确：这样的用语，课文中还有“下面是一个例子”、“如”、“又如”等。也有不用的.如其次段举了“杏花开和布谷鸟来了”三个例子都没有用。

3.本文在多数状况下只举一个例子，而在说明经度差异对物候的影响时却举了两个例子，这有必要吗？为什么？

同学争论、举手回答。明确：举例多少应依据需要而定，简单明白的就不举或只举一个例子；不简单明白的就要举两个乃至更多的例子。本文在说明经度差异对物候的影响时举两个例子很有必要。由于近海的地方比同纬度的内陆地区冬天温柔，这是人所共知的。若依此来推论，春天会来得早，但事实上是春天反而来得迟，且又寒冷。举两个例子说明，才能使人对此确信无疑。

四、总结扩展

1.请同学谈谈学习本课以后的感受。

2.老师总结。

五、布置作业（略）雨中闻蝉叫，预报晴天到。

早蚯闻蝉叫，晚蚯迎雨到。

麻雀囤食要落雪。

蚂蚁垒窝要落雨。

鱼跳水，有雨来。

燕子低飞要落雨。

癞蛤蟆出洞，下雨靠得稳。

龟背潮，下雨兆。

蚯蚓爬上路，雨水乱如麻。

泥鳅静，天气晴。

猪衔草，寒潮到。

鸡迟宿，鸭欢叫，风雨不久到。

《大自然的语言》教案篇2

二、教学预备

1、多媒体课件

三、教学目标

1、通过阅读课文，引发同学留心观看大自然，观看四周的事物的想法，并指导同学在肯定的观看方法指导下力图有所发觉。

2、通过朗读课文指导同学把握朗读的节奏，并读出诗歌的语气。从而领会大自然语言的奇妙，激发他们探究大自然语言的爱好。

3、结合同学的生活世界与想象世界，整合课内外的课程资源，引导同学仿编、创编。在此过程中深化体会本文是如何用平实的、通俗、好玩的语言解释、介绍浅显的大自然的学问的。

教学过程

（一）激趣导入揭示主题

1、老师这儿有一段不说话的电影，同学们一个画面一个画面的看，假如看明白了，就给每一幅画面配上一句解说词。

（注：多媒体展现：电闪雷鸣、公鸡打鸣、黄叶纷落、燕子低飞、腊梅花开一幅幅出示后整体定格在一个大画面上。）

2、同学们，你们用自己的语言解释了画面，其实画面上，天气、动物、植物告知给我们的信息也是语言（板书："语言'）这些都是谁的语言？（补充板书："大自然的'）。

3、今日，我给同学们带来一首小诗写的就是大自然的语言。

（二）师生共创研读小诗

1、下边我就把这首小诗写在屏幕上，出示小诗其次节

①谁能把这首小诗读给大家听？评议：听明白了什么？

②提问：你确定白云飘得高高的，明天就肯定是个晴天吗？谁发觉过？那请发觉这种现象的同学确定地给大家读一读这两句。

2、在大自然中好玩的语言多着哪？你们快看（大屏幕展现蚂蚁搬家）看着这副画面，结合一旁的提示词，仿照上一小节，你们能帮我写出其次小节吗？自由尝试，依据汇报出示

①指导朗读，同桌互读

②男女生比一比同学贴板书

3、动物中可不是只有蚂蚁会说大自然的语言，更好玩的还在下边，（出示第四节）谁喜爱读这一节？

水中的蝌蚪像什么？（逗点），你知道大自然的语言在说什么吗？每当季节更替的时候，大自然都会用它的语言告知我们，小伴侣们留心过吗？请看屏幕（出示有关春夏秋冬的图片）停留在大雁南飞的图片，依据上一节和提示补充第五节，大自然的语言是什么？齐读第五节，"省略号'指的是什么？把四、五小节连起来读一读。

4、刚才这几个小节中所说的这些大自然的语言，只要留心观看的同学有是也会发觉，下边再说的可能我们就不多见了，出示第六节

①这种大自然的语言你们明白吗？那谁能给大家说说年轮是怎么回事？用手指在空中画一画行吗？（树木的横断面上长着一圈一圈的就是年轮，只要数一数有几圈，我们就知道这棵树有几岁了。）

②其实不光是年轮，我们平常吃的鱼身上也有大自然的语言。那我考考大家，请听题：大自然写在鱼身上的语言是什么？

③请立刻依据提示把这一小节补充完整。

④那现在请大家想想：怎样把我们明白的这两种大自然的语言介绍给那些不知道的人？用什么样的语气读呢？自由练，指名读。

⑤刚才我们所了解的这六种大自然的语言假如让你用一个词来形容，怎么说？可是它们还算不上是大自然最奇妙的语言，最奇妙的在第八小节中呢？快来看！

（板书：第八小节）。

a.在读这一小节中，你想知道一些什么学问？想堤出一些什么问题？

b.沟通（视学情而定，可能有知道"三叶虫'"化石'"喜马拉雅山脉'的同学，就利用差异相互学习）。

c.自然界这么奇妙的语言你们都读明白了。

大声地朗读给老师听一听吧。

5、①读了这七个小节，关于大自然的语言，你想说点什么？

②所以今后大家千万别以为人才说话，大自然也有语言，这语言处处都有，睁开眼就能观察。

③是不是我们每个人都观察了大自然的这些语言，为什么？

④所以课文的最终一个小节，我们要说（师板书：生猜读）大自然的语言啊，真是妙不行言，不爱学习的人看不懂，只有勤于思索的人才能发觉。

⑤离开课文，用上"只有才'你还能说句话吗？

（三）回归整体、拓展延长

1、现在这首小诗已经特别完整了，我们把它从头至尾地朗诵一遍，好吗？

①听大家朗诵，我突然想到了这个问题：大自然这是在用什么跟我们说话？

②从动物、植物、气象这些自然现象中，我们可以了解许多的大自然的语言，不信大家读读下边的这些气象谚语。（选一条说说你从中知道了什么？）

2、你能依据自己知道的大自然的语言，仿照文中某一小节的写法，写一段吗？（可以回家去先观看，有所发觉后再写也行）等大家都写好了，我们也编一课《大自然的语言》。

板书设计：

北师大版学校语文三班级大自然的语言教案北师大版学校语文三班级大自然的语言教案白云高高晴天

蚂蚁搬家下雨

水中蝌蚪春天来了

大自然的语言大雁南飞秋天来了处处都有

（妙不行言）大树年轮告知岁数（观看、思索）

鱼鳞圆圈告知岁数

三叶虫化石喜马拉雅山曾是汪洋

《大自然的语言》教案篇3

一、导入新课

由复习学过的文体导入说明文学习。

二、通读全文，概括内容

同学自读课文后谈论回答，然后老师明确：本文给我们介绍了有关物候的学问及讨论它的意义。

三、划分结构层次，理解本文说明的条理性

1.本文围围着物候这个中心给我们介绍了哪些方面的学问？全文可划分为几部分？

同学争论，老师指名回答，然后老师归纳总结：本文围绕物候这个中心给我们介绍了四个方面的问题，课文因此也可划分为四部分。(略)

2.再问：以上四个部分的说明采纳了什么样的挨次？

同学争论，老师提问后小结。在介绍物候现象时采纳了这样一种规律挨次：先提出本文说明的对象是什么，接着说明它的重要性，然后说明它取决于什么因素，最终说明讨论它的意义。这种说明挨次符合人对事物的熟悉规律，同时使得文