《牧场之国》教案

《牧场之国》教案

《牧场之国》教案1

一、教学目标

1、认识8个生字。

2、有感情地朗读课文，感受荷兰独特的牧场风光之美。

3、体会作者生动的语言，摘抄自己喜欢的词句。

二、教学重、难点：

__教学的重点，是引导学生了解荷兰牧场的特点，进一步感

受乡村生活的可爱；体会作者拟人手法的巧妙运用，感悟__语言

的生动，丰富学生的语言积累。难点是让学生明白课文为什么四

次讲到“这就是真正的荷兰”。

三、解决重难点的措施及方法：

一是让学生感受荷兰牧场的田园风光，体会动物与人、与环

境和谐统一的美好意境；二是使学生领悟__在写景方面的一些

特点，体会课文优美的语言。

四、教学准备：

五、教学时间：一课时

一、创设情景，激情导入

师：板书写“牧场”，看到这个词你眼前出现了什么样的画

面？

生：眼前出现了马、牛、羊，还有一望无际的草原？？板

书：草原牛马羊

师：你们的想像力真丰富，今天老师就要带着大家一同走进

欧洲一个美丽的国家，这个国家有三分之一的领土都是牧场，这

里的牧场辽阔无垠，所以它当之无愧被称为牧场之国。（板书：

之国）同学们知道这个国家是哪里吗？——荷兰（出示课件）

师：（出示课件）这是荷兰的国花郁金香，它有200多个品

种，每年3月到9月郁金香开了，水仙花开了，风信子也开了？？

整个荷兰就是一个万紫千红的大花园。所以便有了花之国的美

誉。荷兰境内的运河纵横交错。大小不一的风车随处可见，于是

它又有水之国，风车之国的雅称。（出示课件）

（出示课件：“荷兰，是水之国，花之国，也是牧场之国。”）

生齐读。

师：这句话还告诉了我们，课文要介绍的不是荷兰的水，也

不是荷兰的花，而是荷兰的牧场。这就是我们今天要学习的课文

的第一句话，也是第一自然段，（请大家打开课文，看一看它在

全文中有什么作用呢？）在文中叫总起句，有开篇点题的作用。

（板书：总起句）以后同学们要写作文的时候，也可以学习这种

方法。

（二）、初步阅读，感知牧场之美

师：我们已经知道这些应该是牧场的必备条件，课文中描写

的牧场之国，有这些吗？相信同学们都预习过课文了，现在请你

快速浏览课文，找出课文介绍荷兰牧场的牛马羊分别在哪几段？

（学生很快就能找出）

师：那第5自然段介绍了什么？

生：是在介绍傍晚牧场的景象。

（三）、学习课文第二段

师：我们先来看看课文是怎样介绍牛的。请生读课文第二自

然段。

师：这段中有几个词语比较难读，那我们先来认识一下这节

课的生字。（认识生字，纠正读音）

师：现在同学们一起来读读第二自然段，看看你从这段里读

懂什么？

生：牛吃草时非常专注。在牛的后面板书：专注

生：什么叫专注？（集中所有的注意力干某件事）

师：如果你是这里的牛，你会在思考什么？（引导学生想象）

师：是呀，牛在这里生活是多么自由，多么开心呀！那牛群

真会思考吗？不会。这一切都是作者的联想想象（板书：想象）

师：“牛犊的模样像贵夫人，仪态端庄。”这是什么句呢？

生：比喻、拟人（板书：比喻、拟人）

师：（出示课件）“极目远眺，四周全是丝绒般的碧绿草原

和黑白两色的花牛”从这句话里你读懂了什么？

生：草原碧绿、辽阔、美丽（在草原后板书：碧绿辽阔美

丽）

师：美丽从哪里看出来的丝绒，（丝绒：用蚕丝和人造丝

为原料织成的丝织品。表面起绒毛，色泽鲜艳﹑光亮，质地柔软）

这是比喻句。

师：你还从这句话中读懂了什么？

生：牛很多。在牛的后面板书：多

师：看到这番景象，我们都会不由自主地说：（出示：这就

是真正的荷兰。）

（四）、自主研读课文3、4段

师：在荷兰牧场，不只是牛的数量多，生活得这么自由自在

的，马和其他牲畜也是这样生活的。请你自己去读读3、4自然

段，用学习第2段一样的方法，来学习，看看你从这两段里面

读懂了什么。可以划一划，在旁边写批注。等下老师要请同

学来说。

学生自由读课文，思考。

板书：马肥壮、羊悠然、猪呼噜

师：好一个悠闲自在的快乐王国，动物们就象生活在天堂里

好是惬意啊！这就是真正的荷兰！动物生活的自由王国。这么美

妙的环境是谁为它们提供的呢？

生：人类

师：没错，但也是荷兰独特的地貌形成的，的确荷兰人环保

意识很强，他们非常注意保护自然环境，所以才给动物们创设了

这么好的生活场所，是人与自然环境与动物的和谐统一。我们也

应该向他们一样保护环境，爱护自己的家园。

师：现在谁来读读第三、四自然段，要让我们能从你的朗读

中体会到绿色低地上的动物们无拘无束、自由自在的生活。

（五）、体会荷兰牧场的夜景

师：同学们，刚才我们欣赏到的是荷兰白天的情景，那傍晚

和夜晚又是怎样的呢？（请生朗读第五段）。其他同学认真听，

可以闭眼想画面，想感受，等下请同学来说说。

生：美，静

师：你从哪句话中体会到的？（指导读轻、低、缓）是啊，

我们仿佛身临其境，感受到了荷兰牧场夜晚的静谧的美，这是一

幅多么优美的，和谐的画卷呀！这时候，我们的内心深处不由自

主地赞叹：（出示：这就是真正的荷兰）

师：这句话在课文中出现了几次？（出示课件）它就像是一

条清新柔和的线索，将课文的自然段紧密地联系在一起，这既是

作者在向人们介绍荷兰的特点，更是对荷兰的美景发出的赞叹。

师：让我们和作者一起，来发自肺腑地感叹：这就是真正的

荷兰！

五、结束部分：

6、、总结

师：通过这节课的学习，我们不仅领略了荷兰作为牧场之国

的那美丽的景象，更重要的是我们也学到了不少作者写作的方

法：1，总分的结构；

2，巧妙运用了比喻、拟人、想象的修辞方法。

7、、作业

1、摘抄自己喜欢的句子

2、完成导学练习

《牧场之国》教案2

【教材简析】

荷兰一向以“花之国”、“风车之国”、“运河之国”、“牧

场之国”闻名于世，__正是从“牧场之国”的角度来展现荷兰的

独特风情的。课文为我们描绘了荷兰牧场白日的辽阔无际、宁静

和谐和夜晚的祥和寂静、神秘储蓄，白日里，牧场是动物们的天

堂，无论是花色多样的牛，还是骏马或羊、猪、鸡，在“见不到

一个人影的绿草低地上”是那样的悠然自得、惬意舒畅，广阔无

垠的草原无疑就是他们的自由王国，好一幅家禽家畜安闲游憩

图。即使是傍晚出现了挤奶的人也并没有打破草原的寂静，奶牛

仍是“严肃沉默”，挤奶的人更是“默默无语”，连船只行驶也

是舒缓平稳的，车船的到来与离去也反衬出了草原的寂静。直到

夜幕降临，荷兰更是沉入一片静谧之中，又成了一幅沉沉静夜图。

课文的描写让我们看到了荷兰国计民生中的重要作用，更看到了

荷兰蓝天、碧草、牛羊组成的'优美迷人、自然和谐的景观，所

以作者四次讲到“这就是真正的荷兰”。这既是作者在向人们介

绍荷兰的特点，更是对荷兰的美景发出的赞叹。

__语言生动，形象传神，比喻、拟人是__语言上的一个突出

特点。选编这篇__的意图，一是让学生感受荷兰牧场的田园风光，

体会动物与人，与环境和谐统一的美好意境，二是使学生领悟__

在写景方面的一些特点，体会课文优美的语言。

__教学的重点，是引导学生了解荷兰牧场的特点，进一步感

受乡村生活的可爱，体会作者拟人手法的巧妙运用，感悟__语言

的生动，丰富学生的语言积累，难点是让学生明白课文为什么四

次讲到“这就是真正的荷兰”。

【教学要求】

认识8个生字，有感情的朗读课文，体会作者生动的语言，

摘抄自己喜欢的句子。

【重点难点】

引导学生了解荷兰牧场的特点，进一步感受乡村生活的可

爱，体会作者拟人手法的巧妙运用。

【教学课时】

一课时。

【教具准备】

课前让学生查阅有关荷兰的图片及资料。

【教学过程】

一、自读提示，导入题目

老师：请同学们读提示，看提示告诉我们什么，提了哪些要

求?(课文描写的是有着“牧场之国”美誉的荷兰，

要求：

1、有感情的朗读

2、体会作者为什么四次讲到“这就是真正的荷兰”

3、抄写喜欢的语句

老师：那么我们就和作者一起到“牧场之国”去感受一下异

国的田园风光吧。

二、初读课文，了解内容

1、正读课文，读准字音，读通句子。

2、想想课文主要写了什么，给你留下了怎么样的印象。

3、提出不懂的问题。

三、汇报交流

1、字音：

圈里()模样()好似()

2、词义：

仪态端庄：指神情举止、姿态风度端正庄重。

镶嵌：把一物体入另一物体内，这里指运河和低地交错排列

看。

悠然自得：指悠闲，内心感到非常满足的样子，本课指绵羊

生活在绿色草原上，快乐无忧，舒适满足。

3、主要内容：写了在绿色的国度里，动物们悠然自得，惬

意舒畅的情景，即使傍晚来挤牛奶的人也默默无语，漆黑的夜晚

更是一片静谧，给人以优美迷人，自然和谐的印象。

四、品读课文，体会情感

1、老师引导：

“这就是真正的荷兰”，课文四次强调这一点，作者所介绍

的真正的荷兰是什么样的，请选择你最欣赏的一处，细细地读，

看看给你留下什么印象。

2、学生自读欣赏，体会。

3、小组汇报。

4、全班交流：

(体会中指导朗读，读出牧场的自然和谐、优美迷人)

⑴真正的荷兰，牧场上一片碧草，上面有黑白两色花牛，

他们在吃草，悠闲自得。

⑵真正的荷兰，碧绿色的低地上有成群的骏马，它们膘肥

体壮，成了原野的主人。

⑶真正的荷兰，在绿色的草原上，绵羊悠然自得，猪群不

停地呼噜，小鸡、长毛山羊安闲自在。

⑷真正的荷兰，傍晚，有人驾船默默挤奶，船只行驶舒缓

平稳，车船离去又是一片平静，夜幕降临，牲畜沉睡，低地无声，

夜晚漆黑，灯塔闪烁着微弱的光芒，一片静谧，一幅沉寂的静夜

图。

5、总结全文，升华拓展：

你觉得真正的荷兰是什么样子，用自己的话说一说。用上“真

正的荷兰……

《牧场之国》教案3

学习目标

1.认识本课8个生字。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，感受异国的田园风光。

3.揣摩课文中优美的语言，并摘抄下来。

4.搜集查阅有关荷兰的图片及资料。

5.实物投影仪。

A案

第一课时

导题

荷兰以郁金香、风车、牧场和运河而闻名天下。同学们，你

们了解荷兰吗？

（请2～3名同学交流有关荷兰的图片或资料）

的确，荷兰是水之国，花之国，也是牧场之国，让我们随作

者一同走进这优美、恬静的地方吧！

读文

1.边看插图，边读导读。

2.自由朗读课文，读准字音，读通句子，并说说“牧场之国”

给你留下了什么印象？

3.默读课文，重点读给你留下深刻印象的部分，想一想为什

么这都给你留下了深刻的印象，同时画出你不理解的地方。如：

课文第一自然段与全文是什么关系？这样写有什么好处？作者

为什么四次讲到“这就是真正的荷兰”？

交流

1.小组交流。

2.全班交流。

3.指名板书。

品味

1.带着你个人的感受读一读你喜欢的部分。

2.试着有感情地朗读全文。

积累

抄写你最喜欢的词句，并试着背一背。

运用

1.认读本课生字新词。

2.用“是……也是……”“仿佛”“悠然自得”写一句话。

3.找一篇优美的__读给爸爸、妈妈听。

B案

谈话导入

1.板书课题。

看了课题，你知道课文讲的牧场之国是哪个国家吗？（荷兰）

2.荷兰，她为什么被称之为“牧场之国”呢，大家了解荷兰

了吗？请拿出课前搜集的资料说一说。

今天我们就去游览一下，去感受真正的荷兰。

整体感知

1.指名读阅读提示，找出阅读要求：作者为什么四次讲到“这

就是真正的荷兰”？

2.用自己喜欢的方式读课文，边读边想。把喜欢的词句画下

来再读一读。

3.小组合作，概括出课文的主要内容。

板书：碧绿草原、黑白花牛

成群骏马，膘肥体壮

绵羊猪群，悠然自得

晚霞满天、牛羊歇息

诵读体验，进行实践

1.用自己喜欢的方式读课文，把自己特别喜欢的段落多读几

遍。想想读懂了什么，还有哪儿没有读懂。

2.小组交流。学生读自己喜欢的语段，用自己的话说说从课

文中了解到了什么，提出不懂的问题。讲述时可以加入自己的想

象。

3.以解说员的角色，向游人介绍你最喜欢的那方面的内容。

（大家相互评议）

拓展迁移，发展语言

根据课文内容和搜集的相关资料，展开想象，把下面的话写

具体。

荷兰是“水之国、花之国”。

_______________________________________________________

____

荷兰是“牧场之国”。

_______________________________________________________

____

我的祖国真是个美丽的地方。

_______________________________________________________

____

《牧场之国》教案4

指导学生写出主题鲜明、内容丰富、富有感染力的__，是语

文教学的重要内容之一，也是语文教师义不容辞的责任。若想使

作文教学达到此目的，不断提高学生的写作水平，单靠一学期几

次的作文指导课是完全不够的。必须加强平时的练笔训练，而练

笔的最好契机就是结合课文的特点，适当地设计作文练笔，让学

生在练笔中深化课文主题，消化课文中的词句及写作方法。因此

我认为，课文才是写作的真正导师。根据课文特点，寻找恰当的

切入点进行练笔的方法有很多。迁移课文的写作方法进行练笔，

就是阅读教学中作文训练的重要方法之一、今天在《牧场之国》

这篇课文中我尝试运用了这一方法，收效颇为满意。

《牧场之国》是篇独立阅读课文。课文为我们描绘了荷兰牧

场白日的辽阔无际、宁静和谐和夜晚的祥和寂静、神秘含蓄。课

文第一段是一个总起句，句子紧扣课题，开门见山，点明了荷兰

是“水之国”、“花之国”后，强调了__重点要描写的是荷兰的

另一独特的特点──“牧场之国”。接下来第二段详写碧绿的草

原上牛多，以此突出荷兰“牧场之国”的特点。第三段比较详细

的写辽阔无限的原野成群的膘肥体壮的骏马自由生活的景象。第

三段略写羊、猪、鸡在“见不到一个人影的绿草地上”是那样的

悠然自得、惬意舒畅。二三四段详略分明的描写，勾勒出一幅家

畜家禽安闲游憩图。

这虽是一篇阅读课文，但鉴于这篇课文的写作方法有很多值

得借鉴地方，所以我又增加了一节课的练笔时间。（以下是我的

课堂实录）

……

师：请同学们快速的阅读课文前四个自然段，思考这四段在

写作方法上，有哪些值得我们学习的地方？

生自读。

生：我觉得这几段有很多优美的词语，也是值得我们学习的。

比如：仪态端庄、膘肥体壮、辽阔无垠、悠然自得等。加了这些

词语，让我觉得__写的很美。

师：你说是要多运用生动准确的词语。（板书：运用生动准

确的词语）

生：老师，我还发现这一段和《乡下人家》那课一样，也有

很多的拟人句和比喻句。比如：牛群吃草时非常专注，有时站立

不动，仿佛正在思考什么。牛犊的模样像贵夫人，仪态端庄。老

牛好似牛群的家长，无比尊严。这三句话都是拟人句。

生：我给李金冰补充：我觉得这里还有一种写作方法，那就

是作者观察得很细致。如果作者不细致观察，他就不会发现有的

牛像在思考，有的牛像是贵夫人，有的牛像家长了。

师：你们两个说的都很好。把你们两个的合在一起就是写__

时要细致的观察，发挥想象，然后运用拟人，比喻，排比等修辞

方法进行表达。（板书：细致观察，巧妙的运用修辞方法）

生：我发现第一段运用了开篇点题的写作方法。

生：我发现这四段是总分的写作方法。第一段是总写荷兰是

牧场之国。然后就分写牛多，马多，羊多，鸡多，猪多，因为这

些家畜家禽多，所以才被称为是牧场之国。

师：你真会发现！（师板书：写作方法：总分）

师：除了黑板上的这些，同学们们还有发现吗？

教室一片沉默。于是我提醒学生从课文讲解的板书上去发

现：第二段主要写牛，第三段主要写马，第四段写了羊猪鸡等。

在我的提示下，慢慢的有几个学生急切的把手举起来。“老师我

发现了”。

生：这几段还运作了详略得当的写作方法。第二三段是详写。

第四段是略写。

师：作者是怎么样做到详写和略写的？

生：比如第二段作者用整个一段来写牛。而且写了牛的颜色，

神态等。第三段整个一段就只写了马。而第四段却一段里面写了

羊猪鸡。写的很简单。

师：既然第二三段都写了牛了。第四段为什么还要略写羊猪

鸡呢？比如写鸡的就用了半句话，这样还不如不写算了。

生：“老师不是这样的。”因为是一个牧场嘛，不能只有牛

马，一定还有羊猪等，但又不能所有的都写的很详细，所以就要

略写一下。

生：老师我还知道为什么要详写牛和马，因为牛马是牧场主

要的牲畜，所以就详写，其它的不得主要的，所以就略写了。

师：同学说的都很好。但是不是只限于纸上谈兵呢？我现在

就来验证一下。请大家进入留言板：（以下是留写言板中教师的

打写要求）

今天我们学习了《牧场之国》这篇课文。课文的一二三四段

教给了我们很好的写作方法：

1．总分结构，开篇点题。

2．细致的观察，恰当地运用比喻、排比、拟人等修辞方法。

3．最重要的一点是详略分明的写作方法。

请你运作这三点写作方法也来写一处自己喜欢的景点。题目

自定。

以下是我节选的几个写作片段：

1．桂林的山

说到桂林，每个人都知道，桂林不仅水清澈见底，山更是奇

不可言。

桂林的山，总体的看非常的雄伟，在漓江上抬头望，感觉山

就要塌下来一样。

我们坐在游船上欣赏着美丽的山。我看见一个山就像一位古

代的宫廷中的太后，拿着铜镜，用精制的梳子，在梳理着自己的

头发，虽然是天然的，但是栩栩如生。

我还喜欢九马画山，山形就像人绘山的，上面有许多的马儿，

在混乱的奔跑着，若是你看久了又觉得像是公牛，真让人眼花缭

乱，但我还是喜欢。

桂林还有好多好多山呢！比如说啤酒山，洋山等等。

桂林让我永远都不能忘记的还是这些山。

2．康乃馨

花有许多种，有牵牛花，乐杜鹃，菊花，喇叭花，还有许多

许多。但是我最喜欢的是康乃馨。

从远处望去，就好像一个个可爱的小姑娘。康乃馨的花粉上，

有许许多多的香气：有时候像妈妈那迷人的香水；有时候像一阵

阵刚出炉的烤蛋糕的味道；还有时候像沐浴露的香气。

康乃馨有许多颜色的，有紫色、白色、红色、黄色和紫红色，

其中我最喜欢的是黄色和紫红色的。每到母亲节，妇女节和教师

节的时候，我都会买一朵黄色或者紫红色的康乃馨送给老师和母

亲。

3．美丽的桂山

暑假里，我们一家人去过陡峭的黄山、红叶似火的香山、峰

峦雄伟的泰山……但我最喜欢美丽的桂山

到达后，我们沿着弯曲的小路来到了山脚。山脚下，有一个

高高的大门。门的正中间有两个金光闪闪的大字──桂山。

沿着曲折的山路，好不容易才到了半山腰。就下起了倾盆大

雨。我们找到了一个雨棚。这场雨似乎给桂山这为害羞的少女铺

了一层面纱。朦胧的景色似乎让人感到仙境的感受……

4．中山公园的游乐场

中山公园有许多好玩的，有钓鱼，有划船还有游乐场可以玩

呢！

游乐园里有许多好玩的东西，有金龙华车，有鬼屋，有青蛙

跳等等。但我最喜欢玩的还是彩虹飞车。彩虹飞车是一款由自己

控制的机器，如果踩大力就会甩得很高。我每次和别人玩都踩地

非常大力，这样才显得比较刺激。上次，我跟弟弟一起玩，我一

踩高，他的泪水就像一盆水泼下来一样。他的叫声就像老虎的吼

声，那时我的耳朵真是震耳欲聋。所以，以后我再也不跟弟弟玩

这个游戏了。

游乐场还有许多，我喜欢玩的，如：碰碰车、海盗船等等。

碰碰车可以随意控制方向，碰撞对方的碰碰车。海盗船，上面那

辆船，在电力的引导下，大幅度的摆动，也还不错。

我喜欢中山公园的游乐场。

5．桂林山水

我去过肇庆、长沙、珠海……但是我最喜欢去的地方还是桂

林。

桂林的山不同高矮，不同形状。有的像笨重的乌龟在爬山，

有的像灵巧的老鼠在摇尾，形态各异。瞧！这座是“青蛙跳江”。

这只巨蛙好似要跳到江的对面去觅食。它伸出了自己的四肢，极

力的跳动。为了去觅食，它好似忘记了一切，忘记了自我。

桂林的水非常静，静的让你看不到它在流动。桂林的树非常

的茂盛，树叶叠在树叶上。桂林的米粉香香的，咸中带甜。桂林

的楼样式各异。

……

6．游鼎湖山之鼎湖

前不久，我去了鼎湖山，印象最深的是鼎湖。鼎湖有很多条

小溪，中心就是鼎湖。鼎湖很大，湖水绿得令人惊奇。远远望去，

鼎湖如同一块无瑕的翡翠，镶嵌在重重山峦中。用手轻轻一捧水，

这才发现鼎湖的水是那么凉丝丝，那么清澈见底。抬头一望，这

才发现周围的山是那么的高，那么庞大，那么油绿。我喜欢鼎湖，

因为鼎湖碧绿，因为鼎湖冰凉，更因为鼎湖美丽。

通过这堂课的教学，使我深刻的体会到，选择好的课文范本，

及时进行写作指导，往往会达到事倍功半的效果。课文，真是写

作的好导师。

《牧场之国》教案5

谈话导入

1.板书课题。

看了课题，你知道课文讲的牧场之国是哪个国家吗？（荷兰）

2.荷兰，她为什么被称之为“牧场之国”呢，大家了解荷兰

了吗？请拿出课前搜集的资料说一说。

今天我们就去游览一下，去感受真正的荷兰。

整体感知

1.指名读阅读提示，找出阅读要求：作者为什么四次讲到

“这就是真正的荷兰”？

2.用自己喜欢的方式读课文，边读边想。把喜欢的词句画下

来再读一读。

3.小组合作，概括出课文的主要内容。

板书：

碧绿草原、黑白花牛

成群骏马，膘肥体壮

绵羊猪群，悠然自得

晚霞满天、牛羊歇息

诵读体验，进行实践

1.用自己喜欢的方式读课文，把自己特别喜欢的段落多读几

遍。想想读懂了什么，还有哪儿没有读懂。

2.小组交流。学生读自己喜欢的语段，用自己的话说说从课

文中了解到了什么，提出不懂的问题。讲述时可以加入自己的想

象。

3.以解说员的角色，向游人介绍你最喜欢的那方面的内容。

（大家相互评议）

拓展迁移，发展语言

根据课文内容和搜集的相关资料，展开想象，把下面的话写

具体。

荷兰是“水之国、花之国”。

_______________________________________________________

____

荷兰是“牧场之国”。

_______________________________________________________

____

我的祖国真是个美丽的地方。

_______________________________________________________

____

《牧场之国》教案6

【教学目标】

１、认识本课八个生字。

２、正确，流利，有感情地朗读课文，结合课外资料的补充，

使学生感受异国的田园风光。

３、揣摩课文中优美的语言，并摘抄下来。

【教学重难点】

正确、流利、有感情地朗读课文，结合课外资料的补充，使

学生感受异国的田园风情。

【教学准备】

１、课前学生查阅有关荷兰的图片及文字资料、

２、教师课前查阅相关图片，文字资料并自制课件。

【教学用时】

１课时。

【教学过程】

一、激情入课，整体感知

大屏幕依次出示荷兰被誉为”水之国，花之国，牧场之国”

的图片并配以悠扬乐声。

同学们，这就是有着”水之国，花之国，牧场之国”美誉的

荷兰，这里的田园景色到底是怎样的呢？请同学打开书，在阅读

中去感受。

（学生自由读文，读准字音，读通句子，并说说”牧场之国”

给你留下了什麽印象？）

二、诵读体验，品位语言

１、默读课文，边读边思考，作者为什麽四次讲到”这就是

真正的荷兰”？把感受深刻的语句画下来再大声读读。

２、小组交流，全班交流，结合课外资料的补充，共同感受

这令人陶醉的田园风情。

三、积累语言，拓展迁移

１、把你的感受读给大家听：

（语句，段落，全文均可）读后互评。

２、通过今天这节课的学习，同学们对荷兰“牧场之国的美

誉有了较深入的了解。那磨不仅如此，你还对荷兰有那些了解？

结合课前所查资料，展开想象说一段话。

出示：荷兰是之国

四、总结全文，布置作业

正向同学们所说，荷兰无愧于“水之国，花之国，牧场之国”

的美誉。这里的田园风光，宁静，悠闲的情趣和意境深深打动着

我们，那麽今天课后就让我们把这美好意境记录下来吧。

出示作业：

１、有感情地朗读课文，摘录自己喜欢的内容。

２、继续查阅资料，了解荷兰及其它国家的风光，把感受记

在日记中或在夥妍队报中刊出。

五、板书设计

２２牧场之国

水之国荷兰

花之国

……

《牧场之国》教案7

学习目的：

1、熟读课文，认识镶嵌等八个生字。

2、理解课文内容，想象画面，感受异国风光。

3、积累膘肥体壮辽阔无垠等词语和喜欢的句子。

4、感情朗读课文，体会作者对荷兰的无比喜爱之情，激发

对美好大自然的向往之情。

学前准备：

师生共同收集关于异国风光的明信片或其他图片以及音像

资料课件

学习重难点：

重点：积累词句

难点：培养通过语言文字想象画面的能力。

课时安排：

12课时

学习过程：

一、交流资料，激发学习欲望。

师：同学们，在咱们的地球上，有一个绿水幽幽鲜花盛开的

美丽国度，你知道是哪儿吗？对，就是有着水之国、花之都美誉

的荷兰，它还是一个牧场之国。

齐读课题。课前让大家查了资料，谁能说说你了解到的荷

兰？

二、理解内容，感受美景。

1、师：同学们真会学习。今天我们就通过这篇__去感受异

国的风情。请几个同学来读一读。其他同学听听他读得对吗？读

通顺了没有？听了课文后，说说荷兰给你留下了怎样的整体印

象？

师：谁能评一下？（教师相机出示重难点词语和生词，提示

朗读。）

2、师：谁来谈一谈荷兰留给你的整体印象。

师：是啊！正如大家所感受到的，荷兰是个牧场使国，是个

美不胜收的地方！咱们带着自己的感受读课文第一段。

3、为什么称荷兰是牧场之国呢？现在请大家快速浏览全文，

把能体现荷兰是牧场之国的语句找出来读一读，充分地体会。生

自由读。

师：谁来读读能体现荷兰是牧场之国的句子。

生读。师相机引导学习相应自然段。（如先说到二自然段师

重点引导学生感受牛多，牛的悠闲自在。）

师：这一段说了什么？大家也自己读一读。

出示一条条运河间的绿草地上，黑白花牛，白头黑牛，白腰

蓝嘴黑牛，在低头吃草。

读句子，说说你的体会。（牛多）作者是怎样准确描写这些

牛的？（体会作者用词的准确性。）

师板书。（牛多）

师：读读后面的句子，你还有何感受？（想象牛的神态和动

作，理解作者拟人句的准确生动。）

师：同学们很会读书，请带着自己的感受轻轻地美美地读一

读。待会儿咱们比赛比赛。

指名比赛，师生评价。

提出选择句子积累背诵的要求，练习背诵。

师小结：看来作者是通过写牛来描写荷兰的牧业。

4、大家注意到了吗？咱们刚才是怎么学习这一段的？师引

导总结学法：初读交流体会感受想象、美读赛读选择性积累背诵

5、分组合作根据刚才的方法学习二、三、四自然段。

交流反馈，教师相机引导。

6、师：同桌交流一下，你脑海中浮现的画面。你就是这辽

阔无垠的草原上的一头牛、一匹骏马、、一只绵羊或一只小鸡，

你会看到、听到、想到些什么呢？

同桌交流。

7、师：难怪作者说这就是真正的荷兰！

8、你看出这几段哪些语句或词语特别出色呢？你能把它记

住并写出来吗？试一试，和小组的同学比一比。

三、课件展示异国风光片，欣赏完后再用一段话介绍介绍，

可以用课文中学过的词句。

作业：小组合作办一期异国风光的剪贴小报，并配以简短的

说明，课外展览并分小组评比。

《牧场之国》教案8

牧场之国

一、学习目标：

1.认识本课8个生字。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，感受异国的田园风光。

3.揣摩课文中优美的语言，并摘抄下来。

4.搜集查阅有关荷兰的图片及资料。

5.实物投影仪。

二、教学重难点：

1、引导学生了解荷兰牧场的特点，进一步感受乡村生活的

可爱。

2、体会作者拟人手法的巧妙运用，感悟__语言的生动，丰

富学生的语言积累。

3、理解课文为什么四次讲到“这就是真正的荷兰”。

三、教具准备：

生字卡片、课件。

四、教学时间：

一课时

第一课时

一、导题

荷兰以郁金香、风车、牧场和运河而闻名天下。同学们，你

们了解荷兰吗？

（请2～3名同学交流有关荷兰的图片或资料）

的确，荷兰是水之国，花之国，也是牧场之国，让我们随作

者一同走进这优美、恬静的地方吧！

二、读文

1.边看插图，边读导读。

2.自由朗读课文，读准字音，读通句子，并说说“牧场之国”

给你留下了什么印象？

3.默读课文，重点读给你留下深刻印象的部分，想一想为什

么这都给你留下了深刻的印象，同时画出你不理解的地方。如：

课文第一自然段与全文是什么关系？这样写有什么好处？作者

为什么四次讲到“这就是真正的荷兰”？

三、交流

1.小组交流。

2.全班交流。

3.指名板书。

四、品味

1.带着你个人的感受读一读你喜欢的部分。

2.试着有感情地朗读全文。

五、积累

抄写你最喜欢的词句，并试着背一背。

六、运用

1.认读本课生字新词。

2.用“是……也是……”“仿佛”“悠然自得”写一句话。

3.找一篇优美的__读给爸爸、妈妈听。

《牧场之国》教案9

教学目标：

1、认识8个生字。

2、体会作者生动的语言，摘抄自己喜欢的词句。

3、有感情地朗读课文。

教学重点：引导学生了解荷兰牧场的特点，进一步感受乡村

的可爱。

教学难点：理解为什么课文四次讲到“这就是真正的荷兰”。

教学方法：读议感悟法。

教学时间：一课时

教学设计：

一：导入：

同学们，你们都知道哪些自然风光?生说。老师这儿也有些

风光图片，请大家欣赏，你能用词语和句子来描绘他吗?生描片。

是的，这就是牧场之国的荷兰，让我们随作者一同去感受异国风

光吧。师板书课题，生齐读课题。

二、初读课文，感知课文

1、请大家有感情的朗读课文，注意读准字音，读通句子。

生读课文。

2、读了课文，牧场之国给你留下了怎样的印象?你从课文中

的哪些句子可以感受到?

生说自己的读书感受。

3、荷兰牛羊成群，骏马奔驰，多让人神往，让我们走进荷

兰，来欣赏美妙的一天。

三、细读课文，体会情感

1、请默读课文2——4自然段，画出自己喜欢的句子，反复

读读，把体会写在旁边。

2、谁把你喜欢的句子读给我们听听，说说你喜欢的理由。

3、生说，师评价。

4、白天，在荷兰，这个天堂般的绿色草原上，牛羊、小鸡、

马群、黑猪是主人，那儿是它们的王国，那么夜幕降临晚上的荷

兰又是一番怎样的景象呢?同桌之间读读第五段，找出一个最能

概括荷兰晚上的词语。

5、生读，找词语，读出感受。

6、就让我们在读中来欣赏这真正的荷兰吧!欣赏图片8——

11

7、文中四次提到了，这就是真正的荷兰，你能说说真正的

荷兰是什么样的吗?

这就是真正的荷兰，一个——的地方!

这就是真正的荷兰，一个——的地方!

这就是真正的荷兰，一个——的地方!

这就是真正的荷兰，一个——的地方!

8、所以说，荷兰，是水之国，花之国，也是牧场之国!

生齐读句子，练习说句子：是……也是…

9、欣赏图片14——24

四、课外延伸

1、读读资料袋中的话，你知道了什么?

2、学习了本课，你有哪些收获?

五：总结全文：

虽然我们没有去过荷兰，但学了课文，这个国家就如此鲜活

地呈现在我们面前，感受到了荷兰景色的优美，动物与人的和谐

统一，下课后，请同学们收集一些风光图片，并写上简短的描述。

板书设计：

牧场之国

碧绿草原黑白花牛成群骏马绵羊成群

这就是真正的荷兰

教学反思：

本课，我的教学思路是：初读课文，给你留下的印象，在读

课文，读出自己喜欢的句子，练习说话，说感受，拓展总结。本

节课的重点是积累词句，难点是培养通过语言文字想象画面的能

力。为了能解决这两点我以读为主，使学生在读中学读中悟，最

终，圆满的完成了教学任务本节课的缺点是评价语言的单一，部

分学生平翘舌音不准，在今后的教学中要在这方面训练学生。

《牧场之国》教案10

学习目标

1.认识本课8个生字。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，感受异国的田园风光。

3.揣摩课文中优美的语言，并摘抄下来。

导题

荷兰以郁金香、风车、牧场和运河而闻名天下。同学们，你

们了解荷兰吗？（2—3名同学交流有关荷兰的图片或资料）

的确，荷兰是水之国，花之国，也是牧场之国，让我们随作

者一同走进这优美、恬静的地方吧！

读文

1.边看插图，边读导读。

2.自由朗读课文，读准字音，读通句子，并说说“牧场之国”

给你留下了一个什么样的印象？

3.默读课文，重点读给你留下深刻印象的部分，想一想为什

么这都给你留下了深刻的印象，同时画出你不理解的地方。如：

课文的第一自然段与全文是什么关系？这样写有什么的好处？

作者为什么四次讲到“这就是真正的荷兰”？

交流

1.小组交流。

2.全班交流。

3.指名板书。

品味

1.带着你个人的感受读一读你喜欢的部分。

2.试着有感情地朗读全文。

积累

抄写你最喜欢的词句，并试着背一背。

运用

1.认读本课生字新词。

2.用“是……也是……”“仿佛”“悠然自得”写一句话。

3.找一篇优美的__读给爸爸、妈妈听。

23古诗词三首(乡村四月，四时田园杂兴，渔歌子)

学习目标

1.认识7个生字，会写8个生字

2.正确、流利、有感情地朗读、背诵这三首古诗词，能默

写前两首古诗。

3.通过诵读、解读、悟读课文，了解内容，体会课文描述的

景物和作者表达的思想感情。激发学生对祖国诗词的热爱之情。

第一课时

乡村四月四时田园杂兴

由题入手，弄清题意

1.板书课题。

2.自由读题，说说题意。“乡村四月”是指江南农村初夏的

时节。

3.出示插图，观察感受。

4.简介诗人及背景。

翁卷，南京诗人，一生未做官，描写了许多田园生活的诗篇。

反复诵读，弄懂诗意

1.教师范读，学生整体感知诵读的节奏和诗的画面。

2.学生自由练读，读准字音，读通句子，把握节奏，注意“蚕”

“桑”都是平舌音。

3.指名朗读，相互学习，相互欣赏。

4.组内轮读，试着利用工具书或文中注释弄清句意。

5.全班交流，讲讲诗意。

品评朗读，感悟诗情

1.自由诵读，边读边想象诗歌描绘的画面。

2.逐句品评，交流感受。

第一句主要写了江南水乡初夏时的景色。第二句主要写了劳

动人民紧张繁忙的劳作，也同时体现了作者对劳动人民的同情赞

美。“少”“才”“又”突出了劳作的繁忙。

3.想象画面，有感情地朗读。

背诵，积累语言

自学《四时田园杂兴》

1.按照学习《乡村四月》的方法自学，画出自己不明白的地

方。

2.小组内交流，教师指导点拨。

3.全班交流自学成果。

4.背诵。

第二课时

教学目标：

1、理解《渔歌子》的词意，体会作者的思想感情。

2、背诵并默写这首词。

3、想象“青箬笠，绿蓑衣，斜风细雨不须归”这句话的画

面，并描述出来。

教学重点：

学习词的内容，想象词中描写的情景。

教学难点：

结合词句展开想象，并能描述出来。

教学时间：一课时

课前准备：背诵课文查阅资料了解有关词的知识。

教学过程：

一、导入：

欣赏唐宋名家名词。

读生字：塞箬蓑

二、自读《渔歌子》理解词意

自读全词，整体感知。

读《渔歌子》有什么感觉？这首词写了哪些景物？

自读词，提出疑问。

四、细读《渔歌子》理解词意

1、《渔歌子》的作者是谁？哪个朝代的人？

2、自学、对照注解或字典理解字词的意思。

读生字：塞箬蓑

斜风：微风归：回家、回去

3、理解全首词的意思。

在美丽的西塞山前，几只白鹭飞上天空。河边粉红色的桃花

正在盛开，清澈见底的河水中有肥美的鳜鱼在游动。在风景如画

的河边，诗人头戴青箬笠；身穿绿蓑衣，沐浴着斜风细雨，久久

不愿离去。

五、总结升华

请同学们自愿理解词意。

全词表达了作者怎样的思想感情？

（大自然）

3、有感情地朗读《词两首》。

板书设计：

白鹭飞斜风细雨

渔歌子桃花流水热爱大自然

鳜鱼肥不须归

《牧场之国》教案11

设计理念：

通过对课文的略读，感受到牧场之国的是奶牛、骏马、家畜

的自由天堂。

教学目标：

1、认识8个生字。

2、有感情地朗读课文，感受荷兰独特的牧场风光之美。

3、体会作者生动的语言，摘抄自己喜欢的词句。

教学重难点：通过语言文字感受“真正的荷兰”。

教学准备：课件，课前搜集资料。

教学时间：一课时

教学过程：

第一课时

一、释题导入,了解牧场。

1、通过预习，你知道这是什么地方?

2、出示：真正的荷兰是谁)的自由王国。

二、初读课文，走进牧场。

1、初读课文：打开课本，认真读读课文，完成这个小问题。

2、指名反馈：

奶牛的王国

骏马的王国

牲畜的王国

3、课文哪几个段落写了这些，还有写了什么?(夜晚的乡村

牧场)

三、再读课文，认识白天牧场。

1、学生自由朗读课文2-4自然段，想想白天的荷兰牧场给

你留下什么印象?

2、指名反馈。定位：自由王国。

3、体会印象。课文哪些地方都给你留下这样的印象?默读课

文，用笔划出来。

4、指名反馈，理解体会：

(1)奶牛的王国。

出示句子：

①“有的牛背上盖着防潮的毛毡，正在低头吃草;有的站立

不动，仿佛正在思考什么。”

②“牛犊跑前跑后，活像顽皮的孩子;老牛仪态端庄，好似

牛群的家长。”

当你读到“仪态端庄”这个词，你想到了什么?

③连起来读一读，引导学生发现“仿佛，活像，好似”同样

的意思用不同词语来表达的别样味道。

④出示投影牛图：是的，极目远眺，四周全是丝绒般的碧绿

草原和黑白两色的花牛。这就是真正的荷兰。

⑤小结：牛群众多，生活自然，再加上丝绒般的草地，色彩

明丽，非常壮观，这就是真正的荷兰。

(2)骏马的王国

①课文哪些句子已经表露了荷兰也是个骏马的王国?

②指名反馈：

出示句子：辽阔无垠的原野似乎归它们所有，它们是这个自

由王国的主人和公爵。

③抓：“飞驰”体会。

你还从这段中哪些地方也可以看出荷兰的确是骏马的王国?

出示：除了深深的野草遮掩着的运河，没有什么能够阻挡它

们飞驰到远方。

④小结：是啊，真正的荷兰成片成片的原野，一望无垠，平

坦而广阔是骏马生活得天堂，没有牧人的吆喝，无拘无束，怎么

不让人神往，就连那些小动物也是。

(3)动物的天堂

①教师引读：

悠然自得的——

不停呼噜的——

成千上万的——

成群结队的——

生活在安闲的牧场上，这才是——真正的荷兰。也是动物生

活得王国。

②小结：荷兰的三分之一土地都是牧场，难怪人们会说是牧

场之国，从动物们的生活就知道，荷兰不仅是奶牛的王国，骏马

的王国，也是动物们自由生活得王国，这才是真正的荷兰。

四、再读课文，认识夜晚牧场。

相比之下，荷兰牧场的夜就另有一番独特的丰韵了，请同学

前后比较一下，你能说说的入夜的荷兰牧场有什么不同吗?

1、默读课文第5自然段，感受夜的“寂静”。

2、指名定位:寂静。

3、理解：寂静。你从哪些词语都可以看出入夜的牧场是寂

静的?

①反馈：

严肃沉默的奶牛

默默无言的奶农

舒缓平稳的船只

沉睡的牲畜

无声的低地

漆黑的夜晚

光芒微弱的灯塔

②体会：和谐。(虽然寂静但不冷清，你还知道什么?)

③练习：这就是真正的荷兰：

——谁能够用上上面的词句来说说。

这就是真正的荷兰!

4、理解：牧场之国。你现在知道牧场之国的国还隐约说出

了什么?

5、小结：花牛、骏马的王国，动物自由生活得天堂，宁静

安谧的夜晚是那么的自由和谐的家园，独具特色的异国风情，这

才是真正的荷兰也是牧场之国的真正特点所在。

五、能力拓展，走出牧场。

1、要求：为荷兰的牧场说一句广告词。

板书：

牧场之国

花牛

自由安闲骏马宁静和谐

动物

这就是真正的荷兰!

《牧场之国》教案12

教学目标

1.自主学会本课生字，能正确书写、运用。

2.理解课文内容，体会“真正的荷兰”的含义。

3.有感情地朗读课文，积累好词佳句，背诵喜欢的段落。

一、歌曲激趣，引入课文

1.欣赏腾格尔的《天堂》，想象草原的美景。

2.引出课题——牧场之国。

二、初读课文，整体感知

1.自由朗读课文，勾出文中生字，随文识字。

2.抽学生每人读一段，学生相互评议，正音，注意“剽”

的读音。

三、精读课文，感悟理解

1.默读，思考：“这就是真正的荷兰”这句话在文中出现

了几次？

2.学习第2段。

（1）自读、思考：这段主要描写的是什么？

（2）你觉得写得最美的句子是哪些？从中体会到“真正的

荷兰”是什么意思？

（3）交流，把自己的感受通过朗读表达出来。

3.学习第3、4段。

（1）自读、思考：这段主要描写的是什么？

（2）引导学生体会“自由王国”的含义，从而理解“这就

是真正的荷兰”。

（3）交流，重点指导朗读。

4.学习第5、6段。

（1）自读、思考：这两段主要讲的是什么？

（2）紧扣“悠然自得”，引导学生找重点词句，反复品读，

体会“真正的荷兰”的含义。

（3）交流。

5.学习第7段。

（1）齐读第7段。

（2）出示图片，回放1～6段中的生动画面，谈谈对“真正

的荷兰”的理解。

（3）再读第7段。

6.欣赏音乐，回味课文。

（1）播放腾格尔的《天堂》。

（2）配乐读课文。

（3）试背自己喜欢的段落。

7.完成作业

（1）书写生字，重点写好“憨”、“籁”、“漆”。

（2）完成课后第3题。

（祝升董晓宇）

《牧场之国》教案13

学习目标

1、认识本课8个生字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，感受异国的田园风光。

3、揣摩课文中优美的语言，并摘抄下来。

教学重难点

揣摩课文中优美的语言。

课前准备

1、搜集查阅有关荷兰的图片及资料。

2、实物投影仪。

教学过程

导题

荷兰以郁金香、风车、牧场和运河而闻名天下。同学们，你

们了解荷兰吗?

(请2—3名同学交流有关荷兰的图片或资料)

的确，荷兰是水之国，花之国，也是牧场之国，让我们随作

者一同走进这优美、恬静的地方吧!

读文

1、边看插图，边读。

2、自由朗读课文，读准字音，读通句子，并说说“牧场之

国”给你留下了什么印象?

3、默读课文，重点读给你留下深刻印象的部分，想一想为

什么这都给你留下了深刻的印象，同时画出你不理解的地方。如：

课文第一自然段与全文是什么关系?这样写有什么好处?

作者为什么四次讲到“这就是真正的荷兰”?

交流

1、小组交流。

2、全班交流。

3、指名板书。

品味

1、带着你个人的感受读一读你喜欢的部分。

2、试着有感情地朗读全文。

积累

抄写你最喜欢的词句，并试着背一背。

运用

1、认读本课生字新词

1、用“是……也是……”“仿佛”“悠然自得”写一句话。

2、找一优美的__读给爸爸、妈妈听。

《牧场之国》教案14

教学重点：

１、通过揣摩优美的语言，理解课文内容，感受异国田园风

光。

２、有感情地朗读课文。

教学难点：

１、体会文中语言的表达效果。

２、初步感受东西方文化的差异和不同的语言魅力。

教学过程：

一、语言导入，激发兴趣

师：读了课题，你仿佛看到了什么，想到了什么？

（学生联系生活经验，发挥想象，简单描术牧场之国在自己

脑海中形成的画面。）

（意图：“望文生义”这一学习方法，对于语文，尤其是描

写景物和场面的语言文字来说尤其重要。通过对题目的想象，不

仅可以激发学生学习课文的兴趣，还为后面的学习做好了铺垫。）

二、快速阅读，整体感知

１、检查学生读书情况

２、师：你能说说牧场之国给你留下了怎样的印象吗？（提

取关键词语：辽阔美丽、悠远宁静、马牛成群）

（意图：体会__的主要内容“是中段语文教学的重点。该环

节旨在引导学生整体把握课文的主要内容。）

三、自读自悟，交流讨论

师：真正的荷兰究竟是什么样子呢？请把课文中你认为特别

美成印象特别深的句子画出来，用已经掌握的读书方法，多读几

遍，细细感受荷兰的独特魅力。

１、学生自由默读，品味课文，教师巡视

２、引导不家务事交流自己的读书感受，想机指导朗读精彩

语段

出示句子：牛群吃草时－－－这就是真正的荷兰。

你喜欢牛犊还是老牛？你会把它们比作什么呢？

（意图：结合对比喻句的学习体会中西方语言文化的差异。）

出示语