毕淑敏《离太阳最近的树》教学设计

毕淑敏《离太阳最近的树》教学设计【教学目标】一、知识目标1、学习课文融冷峻的叙事、描写于一体，寄寓丰富而深刻的思想的写作特色。二、能力目标2、整体感知课文，能按要求筛选相关信息并提炼要点，培养学生的概括能力。3、揣摩关键的语句，探究文章所蕴含的深刻思想，培养学生的思维能力。三、德育目标4、培养学生热爱自然、珍爱生命的感情和保护生存环境的社会责任感。【教学重点】1、理解文章含蓄、隽永的语言和含蓄隽永语言特点。2、赏析文中的精彩比喻拟人。【教学难点】1、理解文章含蓄、隽永的语言。教学方法：导读法。【教学步骤】一、导入课文记得在第一篇作文中不少同学写到自己名字的由来，这些名字大多寄托着父母对女子的爱意和希望。我的父母也是这样。请同学们猜猜老师名字（柳霞）有什么意义。明确：柳树适应性强。其实我小时候并不叫这个名字，只是因为父亲工作调动频繁，我们跟着父亲东奔西走，城里乡下的换过好几个地方，父母希望我能不受环境影响，走到哪里“活”到哪里，走到哪里成功到哪里，所以才改过来的。（“无心插柳柳成行”，“霞”字是当时女孩的标志，没什么特别意义）其实，许多作家写文章也是这样。他们通常要把自己精心写成的文章宝贝一样看待，并给它拟写一个新颖独特的标题。我们今天要学的这一课就是一个典型的例子。（这个“离太阳最近的树”叫什么树?毕淑敏为什么不直接写成诸如“红柳颂”、“红柳赞”、“高原红柳”、“可爱的红柳”、“红柳之歌”之类呢?学生试析题目。……课题的含义远远大于其它题目含义，要想理解它的真正含义，我们必须走进作者心灵深处。那么，现在我们就来漫漫走进作者心灵。二、导读分析课文1、红柳是怎样的一种树，和我名字中的柳树一样吗?课文是怎么写的?读讲第二段。明确：生长环境不一样（屋脊的屋脊，高原的高原），所以它比垂柳更珍贵，生命力更强。长的样子不一样，也可以说是本质不一样：一为乔木，一为灌木还有什么不一样?除了枝叶，作者还写了红柳的什么?读讲课文第11、12、13段。（红柳根，描写重点）明确：内部力量也不一样，所以它比垂柳力量更大，而且有固住流沙的巨大贡献。总之，这红柳与垂柳都是很美的树种，但它们的气质却很不一样：一个阴柔，一个阳刚。2、作者对红柳持什么态度?你是从什么地方看出来的?研读重点词句，体会作者将激情隐含于细腻描写中的特点。对着高原的酷寒和缺氧微笑拟人一座结实的沙丘顶上，昂然立着一株红柳。拟人它的根像一柄巨大章鱼的无数脚爪，缠附至沙丘逶迤的边缘.。比喻红柳如同冰山，露在沙上的部分只有十分之一，伟大的力量埋在地下。比喻它们如盘卷的金属，坚挺而硬韧，与沙砾粘结得如同钢筋混凝土。比喻金红的火焰中，每一块红柳根，都弥久地维持着盘根错节的形状，好像一棵傲然不屈的英魂。比喻词语（不可思议 精灵）小结：这是一首颂歌，作者包含感情地讴歌了红柳这一高原上的“精灵”。文中无一“赞”字，但却字字在赞，句句在颂，作者把自己的激情融注在字里行间，融注在形象的比喻和生动的拟人之中。3、如此珍贵、如此可爱，如此被作者颂扬的高原精灵是不是得到了人们的重点保护?人们怎么对待它的?你能用一句话概括这个故事吗?要说清记叙的六要：时间、地点、人物、事情的起因、经过、结果。这是作者交待了红柳的结局、命运掘净烧光你的心情如何呢?明确：我们每一个人都禁不住会感到痛心和惋惜的。因为人类这是在自毁家园。但是，有一个人比我们更痛心，她就是作者毕淑敏。怎么说呢?请看作者的安排：在整个故事中笔者写的最详细的是哪一部分?是挖红柳的过程。先掏沙再斩根;先易后难;先人工后炸药。这又何必呢?又费时又费力的，干的是一件惊天动地的大好事吗?作者为什么这样细致描写挖红柳的艰难过程?明确：这说明作者。她一方面照应上文，侧面描写了红柳的顽强，一方面营造出一种悲剧气氛。挖红柳的工程耗时越长，费力越大，结局越惨，越说明红柳的坚强，越说明人类的可悲、可怜，悲剧色彩就越浓。所以说这又是一曲悲歌。这曲悲歌是通过冷峻的叙述唱出来的。4、其实，让作者感到更悲伤的不仅仅是红柳的命运。请大家研读司务长和我的对话，想一想：司务长的经济帐算得好不好?他的话中连用四个“对不对”有什么表达作用?明确：司务长目光短浅，愚昧无知，只顾眼前利益，不顾长远利益。人们犯了错误，还浑然不觉;人们在自掘坟墓，还义正辞严。四个“对不对”写活了司务长理直气壮的情态，这是从反面从更深的层面上揭示出了事件的可悲之处啊!6、齐读最后一段。读了这一段，你想到了什么?作者这样连续发问，给你以什么启迪?提示：4月14日下午的沙尘暴天气还记得吗?还有近年来连续出现的暖冬现象，土地沙漠化，温室效应，……人们终于遭到了报应。人与自然的矛盾越来越尖锐了……我们要吃，所以有人乱捕滥杀野生动物;我们要住，所以，有人过渡占用耕地;我们要行，所以，越来越多的人骑上了摩托，开上了小车;我们要赚钱，所以有人把污染企业开到了家门口……我国森林在锐减，但一次性筷子还在大量使用，而日本人却从我国进口木材沉到海底;我国水资源极度缺泛，但污染和浪费现象却比比皆是……人的生存发展与自然界的生存发展是相依相存的。我们生活在这个地球上，就应当有责任去保护它，保护它也就是保护我们自己。学了这一课，你有什么新打算?我们可以做些什么?老师提示：最起码，我们可以从小事做起，从保护花草树木做起;我们还可以从节约做起，比如，节约一张纸，一滴水;我们还可以从良好的生活习惯做起，比如，拒绝使用一次性筷子，限量使用塑料袋，不乱扔垃圾，废旧电池等。这正是作者所期望的。她这样连续发问，声如洪钟，就是为了撼动人们的心灵，唤起人们的环保意识，实现人与自然和谐共处。到此为止你体会到文章结尾的妙处了吗?那就是不把话说完，而是提出一个个发人深思的问题，让读者去思考去探索，在字里行间去抒情议论。三、总结课文写作特点。同学们，如果这篇文章参加环保征文，如果你是征文办的评委，你会评它为特等奖吗?为什么?明确本文写作特点：让平字见奇，让凡字生色，把记叙和描写巧妙结合，把强烈的感情蕴含在平静的字里行间，立意深刻，语言含蓄隽永，非常耐人寻味。四、回应开关，分析题目特点。现在，我们反回来再来看看文章这个题目究竟包含哪几层含义。明确：海拔高、有气势、力量大、顽强、唯一、珍贵、

无私的奉献。看来文章题目也很符合含蓄隽永的特点，很值得我们学习啊。五、有感情地朗读比赛，看谁最能读出作者隐含在字里行间