《项链》教案锦集八篇

《项链》教案锦集八篇

《项链》教案篇1

设想：

在把握形象的基础上多角度探讨主题

1、梳理情节，构成项链式板书。

2、从末节入手，溯源而上，落实对结尾及女主角的形象把

握

1）、结尾意料之外情理之中的探讨

2）、作用

3）、这样的事为什么会在玛蒂尔德身上发生？

抓第一、二……段细腻的心理描写加以揣摩，如“也”字，

如“痛苦”、“梦想”

4）、经历过这样的事后，她怎么样了？

结合真相大白前的几段文字加以讨论，基本归结到从错位到

复位，从物质的贫瘠到精神的富有的转变上。

5）讨论一难点和争议点：是否虚荣依然？

她坐窗前怀念的那段描写很有味道，值得咀嚼。就我看，从

后文的议论来说，这是人之常情，符合艺术和生活的真实。

3、归纳主题一：人生是多么奇怪啊，成全与败坏尽在一念

间

4、发现路瓦栽

1）、再次跳读课文，找其语言、动作诸细节感受这是怎样

的男人。

如喝汤时夸张的话语、面对落泪的妻子“惊慌失措”“你怎

么啦，你怎么啦？”可和“怎么啦，你？”比较、如舞会带衣叫

车、如镇定面对突发事件、无怨无悔还债……

2）、十年后，她会如何评价他？想象发挥。可和十年前比

较

3）、

用一两句话写“爱就是……”

（……付出，为了让你爱的人幸福；容忍，包容你爱的人的

种种缺陷；责任，撑起一个叫家的地方……）

5、归纳主题二：一曲爱的赞歌

6、面对这样的突发事件，假如你为当事人会如何？（逃、

离、跳……）

但他们选择了还债，而且决然毅然，在他们眼里，什么东西

最重要？那是不能突破的道德底线！

（诚信、尊严、信用）

7、|归纳主题三：……无价

8、作业

1）、两篇作文，一是续写，二是假如舞会后，项链没丢，

情节如何？合理想象。

2）、对下联：一夜风光项链成锁链

板书：

丢

赔

借

爱

项链

人生

……

识

《项链》教案篇2

一、导入课文

1、导语

美国经济学家萨缪尔森提出一个快乐方程式：快乐=物质消

费÷欲望。从经济学观点看，物质消费越大欲望越小，快乐就越

多，所谓知足常乐。反之，一个物质消费有限，欲望无穷大，那

将怎样呢？我们来看小说《项链》，从中寻找答案。

2、作者介绍

莫泊桑是19世纪下半期法国杰出的批判现实主义作家。他

一生写了350多篇中短篇小说，6部长篇小说和3部游记。莫泊

桑在短篇小说创作方面的艺术成就尤为突出，有“世界短篇小说

巨匠”之称。

他的代表作品有《羊脂球》、《我的叔叔于勒》、《项链》、

《漂亮朋友》。他的中短篇小说描绘了各种各样的生活场景，刻

画了各个社会阶层各种职业的人物形象，小说《项链》就是这样

一篇描写小资产阶级的故事。

3、检查预习

（1）小说的线索是什么？

（2）围绕项链主要写了哪些几件事？

二、分析悲剧成因

1、师:同学们在预习感言中都提到了“悲剧”这个词，那么，

你们为什么认为这是个悲剧呢？

明确：鲁迅先生曾经说过：“悲剧就是把有价值的东西毁灭

给人看。”玛蒂尔德其实还是一个很不错的女子，却因为丢了项

链而付出了十年艰辛的代价，从小康之家坠入困顿，这不能不说

是个悲剧。

2、提问：那么，玛蒂尔德身上有什么可取之处呢？

明确：她诚实守信、坚忍顽强、恪守尊严、勇于负责、真实

不虚伪。

3、提问：这样一个灵魂深处具备优秀品质的女子为什么以

悲剧收场？

明确：因为虚荣心作祟。

4、思考讨论：__哪些地方体现了玛蒂尔德的虚荣心？（按

情节发展顺序来）

（1）序幕部分

提问：序幕部分是怎么刻画她的虚荣的？

明确：她梦想着追求豪华生活，渴望进入上流社会，而且她

觉得凭自己的美貌理应过这种生活；然而现实却是冰冷的、寒酸

的，“没有漂亮的服装，没有珠宝，什么也没有”。她的梦想与

现实之间有着尖锐矛盾，可谓“心比天高，命比纸薄”。正如文

中所说“这些东西，在别的跟她一样地位的妇人，也许不会挂在

心上，然而她却因此痛苦，因此伤心。”这种对超越现实的物质

与精神追求的执迷，正可看出她的虚荣。

师：正如亚里士多德所说：“悲剧主人公不是善良的典范，

却必须是容易犯错误的人。而他（她）之所以犯错误，不是由于

他（她）对自己身外的事物一无所知，便是由于他（她）的欲望。”

（2）“借项链”部分

提问：作者如何描写玛蒂尔德在借到钻石项链前后的心理变

化？

明确：“犹豫不决”、“不断问”——没有见到项链时的不

安；

“心跳”、“发抖”、“出神”——发现钻石项链时的激动、

神往

“迟疑”、“焦虑”——担心对方拒绝时的犹豫不安；

“跳”、“接”、“亲”、“跑”——得到允许后的兴奋。

师：作者通过一系列神态、动作描写刻画她在借项链时的几

个心理变化，淋漓尽致地揭示她爱慕虚荣、追求享乐的精神世界。

（3）“失项链”部分

a、提问：舞会上的四个“陶醉”说明了什么？

明确：长期以来的梦想得到实现，这种欣喜若狂、忘乎所以

正反映了她极度膨胀的虚荣心。

b、讨论：生活和她开了一个绝大的玩笑，就在她的幸福达

到顶点时，项链丢了。丢项链的可能性是否存在？

《项链》教案篇3

一、教学目的：

1．以项链为线索，理清小说的情节结构。

2．分析玛蒂尔德的性格特征及作者对她的态度。

3．分析玛蒂尔德悲剧产生的原因（个人、社会）。

4．接受思想教育，包括人生观、价值观的教育。

二、教学设想：

通过对小说情节结构及人物心理描写的点拨研讨，引导学生

领略《项链》精巧的艺术构思，把握作品主题，提高学生阅读、

欣赏文学作品的能力。

安排一课时。

三、教学过程：

（一）导入新课

在外国文学史上有三位作家被誉为“短篇小说之王”，我们

已经学习过了其中两位作家的作品：俄国契诃夫的《变色龙》，

法国莫泊桑的《我的叔叔于勒》。还有一位是美国的欧。亨利，

代表作《警察与赞美诗》。引出莫泊桑的《项链》。（或者：因

学生在英语教材中学过莫泊桑的两篇小说，包括《项链》，由此

引出课文）

（二）分析课文

1、品析情节，体会情节的作用

1）小说以“项链”为标题，与作品内容有何联系？（小说

原题是“首饰”。）

“项链”是小说情节结构的线索。

2）小说在“项链”这条线索牵动下，都写了哪些情节？（用

三个字概括每一个情节）

借项链――丢项链――赔项链――还债务――识项链

3）品读小说的重要情节？

《项链》教案篇4

教学目的：

1、掌握分析小说人物形象的方法；

2、认识资产阶级虚荣心和追求享乐思想对人们的影响。

3、学习小说巧妙的构思。

教学重点：

1、分析小说主人公玛蒂尔德的形象，领悟作品思想意义。

2、欣赏心理描写艺术。

教学难点：

欣赏心理描写艺术

教学方法：

导读法、讨论相结合法

教学用具：

录音机、多媒体。

教学程序

一、组织教学

二、检查预习，导入新课。

1、检查预习：

下面加点字中的注音正确的一项是（）

A、誊写（téng）租赁（lìn）契约（qìe）

B、债券（quàn）面面相觑（qù）寒碜（chen）

C、相称（chèn）模样（mó）黯然（àn）

D、赝品（yàn）惆怅（chu）账簿（b）

2、导语

三、讲授新课

1、作家作品

莫泊桑：法国19世纪后期批判详实主义小说家，被誉为“世

界短篇小说巨匠”。代表作：短篇小说《羊脂球》《项链》长

篇小说《一生》《漂亮朋友》

2、提示阅读

小说的三要素：情节、人物、环境

3、理清情节：

①请以“项链”为线索，理清__层次，并概括各部分内容。

借项链——用项链——丢项链——赔项链——项链是假的

②小说的魅力在于巧设悬念，引人入胜，渐进高潮，你能谈

谈对小说的悬念之处，高潮之处的认识吗？

③提问：小说的结尾出乎人们的意料之外，是否符合生活的

真实，有什么意义？

师生共同找出文中的铺垫。

4、分析玛蒂尔德人物形象：

方法：①结合情节；②结合人物语言行动和心理行为

（1）借项链：

①范读第一部分1、2段，思考：__开头交待哪些情况？

明确：婚姻状况不如意。

②快速阅读3——5段，提问：面对现实，玛蒂尔德产生哪

些梦想？这体现她哪些性格特点？

明确：奢华生活爱慕虚荣追求享乐

③读借项链余下部分：找出体现玛蒂尔德情感变化关键词

语：

学生讨论，回答，教师明确：怒——悲——静——忧——喜

（2）用项链：

齐读第二部分1——2段，总结人物的心态：陶醉（虚荣心

得到极大满足）

（3）失项链：

①找出该部分细节描写，并谈谈其作用？

明确作用：A、体现人物虚荣心B、为失项链铺垫

②请概括失项链后玛蒂尔德情绪

明确：惊慌失措

（4）赔项链：

①提问：为什么说玛蒂尔德是值得同情的？

明确：在赔项链过程中表现出刚强、真诚性格。

②文中作者详写玛蒂尔德十年辛酸生活，联系上文“一夜陶

醉”追求享乐，

这里作者运用了什么手法？有什么作用？

明确：对比，讽刺虚荣享乐思想

（5）提问：你能概括出玛蒂尔德的形象吗？

学生发言，总结，明确：爱慕虚荣、贪图享乐，恪守信誉、

自尊自强、吃苦耐劳。

（6）提问：我们应该对玛蒂尔德持一种什么样的态度？

明确：既同情又批判。

（7）提问：从玛蒂尔德的悲剧命运看她的形象有什么社会

意义和时代意义？对我们有什么启发？

讨论：资本主义社会追求享乐、爱慕虚荣的思想在严重腐蚀

人们的心灵。现实中我们要正确看待金钱，防止虚荣思想的危害。

四、课堂总结：

1、情节：跌宕起伏，一曲三折，以“项链”为线索

2、人物：形象复杂，多侧面，在矛盾变化中展现得淋漓尽

致

3、心理描写：细腻，

五、作业：

从下列两题中任选一题，根据题意自拟题目，写两三百字。

1、得知项链是假的以后，玛蒂尔德会有什么表现？注意心

理描写。

2、假如项链没有丢，或者丢了以后立即得知项链是假的，

玛蒂尔德的结局会是怎样的？

课堂板书：

项链莫泊桑

情节：借项链

丢项链

赔项链

项链是假的

人物：玛蒂尔德爱慕虚荣、贪图享乐，

恪守信誉、自尊自强、吃苦耐劳

心理描写

《项链》教案篇5

【教学目标】

了解作者相关知识。

分析主要人物形象玛蒂尔德的性格特征。

探讨小说的主题。

【教学重难点】理解人物性格和小说的主题，以提高学生的

小说鉴赏能力。

【教学方法】讨论探究等

【教学工具】多媒体、常规教具

【教学准备】关于小说人物形象和主题问卷调查

【教学课时】1课时

【教学过程】

一、导入

略

二、作者介绍

幻灯片展示

三、情节简要回顾与结尾猜想

问：整个故事围绕什么展开？

项链

问：故事基本上可分为几部分，以“项链”为中心词来概括。

借――丢――赔――假

问：哪个情节最为震撼人心？

结尾

问：故事结尾“抖了一个包袱”，出人意料，奋斗了十年竟

然就是为了这一挂假项链！真相大白了以后，会发生什么事情？

请你大胆推想，同组讨论。

估测可能结果：

a、得到全部赔款（可能性不大）

b、得到部分赔款，玛蒂尔德坦然接受了，皆大欢喜

c、得到部分赔款，玛蒂尔德放弃了（可能性不大）

d、表示同情，但没有赔款，玛蒂尔德索要赔款（可能性不

大）

e、表示同情，但没有赔款，玛蒂尔德淡然处之

估测玛蒂尔德情感表现：

a、伤心难过，感到命运不公。

b、非常生气，抱怨对方未能提醒（可能性不大）

c、感到震惊，但很快调整过来，明白了生活的一个幽默，

淡然处之。

d、百感交集以致精神崩溃、喜怒无常。（可能性不大）

四、人物性格分析

过渡：刚才同学们的各种设计都是基于对文中人物性格特征

的理解，下面我们就一起来根据文本来分析一下主人公玛蒂尔

德。

1、问：在借项链之前，莫泊桑对她有过一些介绍。从首先

外貌看，她长相如何？

她也是一个美丽动人的姑娘。（让学生1读）

问：莫泊桑说“美丽、丰韵、娇媚，就是她们的出身；天生

的聪明，优美的资质，温柔的性情，就是她们唯一的资格”，从

这句话可以看出，“美丽动人”意味着什么？

是通往上层社会，过上奢华生活的敲门砖。

问：文中有没有现成的例子？

佛来思节夫人，她是玛蒂尔德的“一个有钱的女朋友”，而

自己则连陪嫁的资产也没有。

问：长相是美丽动人，那么为什么作者用一个副词“也”？

主人公欲望与处境的反差，虽然具有这一资格，但是她缺少

机遇、确切地说是门第和金钱，因此她不甘心。这里表现出主人

公微妙的心理感受。（让学生1重新读）

问：一、二两段还有没有表现这种“不甘心”感觉的词语了？

只得、只好

问：当我们心有不甘，内心自然会充满对未来的各种想法，

那玛蒂尔德在梦想什么？思考三、四、五段，总结为几类。

豪华的住宅、精美的饰品、与男子闲谈、美味的食品――――

“物质享受”

问：对于这些物质享受作者用了“梦想”一词，却没有用“幻

想”或“想象”之类的词语。为什么？

“梦想”本身有两层含义：一是妄想，二是渴望。玛蒂尔德

对这些物质享受的渴望是显而易见的。但玛蒂尔德的社会地位似

乎暗示了这一切是难以实现的。

问：当梦想不可得，玛蒂尔德感到怎样？用文中话来说。

“伤心、悔恨、失望、困苦，她常常整天整天地哭泣”一个

“常常”，表现出这种苦痛的“绵绵无绝期”。

过渡：在痛苦之中的玛蒂尔德终于得到一个绝好的机会，那

就是可以参加教育部部长举行的夜会。接下来就是借项链和陶醉

于舞会幸福的云雾里的情节了。乐极生悲，在慌忙赶回家的时候，

丢失了项链。

2、我昨天作了一个问卷调查，我发现同学们有一个观点惊

人地相似。这些同学的观点都是基于小说开头的介绍和参加舞会

前后的情节。

展示幻灯片：

玛蒂尔德充满了虚荣心，借项链和丢项链都是对其虚荣心的

极大讽刺

玛蒂尔德为虚荣心付出了青春

话题：你是否也认为是“虚荣”，为什么？如果不是，你认

为应该是什么？

话题准备：

什么是虚荣？虚荣应该是“停留于表面上的光彩”，言下之

意是一种虚幻的荣耀，这种荣耀在汉语中指得是虚幻的、不切实

际的。

玛蒂尔德虚荣吗？我认为这肯定是有一点的，例如“她一向

就是向往着得人欢心，被人艳羡，具有诱惑力而被人追求”。这

种虚荣我们有没有？这是人的一种正常心理，只要不是在虚荣里

面迷失自我，就无可非议。

但是仅仅认为她虚荣是浅显的。

理由是：

一、玛蒂尔德七个“梦想”侧重于物质生活，很显然，她极

度渴望能进入上层社会，过着一种高贵奢华的生活，这在中国传

统思想中似乎是被人鄙弃的，因为中国人讲究“安贫乐道”。而

西方则讲人权，每个人都有追求幸福的权利，这是无可非议的。

特别是在十九世纪资本主义经济高速发展时期，对物质生活的极

度渴望是整个社会的特点。因此，我们能否说，玛蒂尔德有着对

梦想的渴望，不甘于现状。刚开始这种渴望仅仅停留于幻想之中，

而不是以辛勤劳动来换取，这就是她人性的弱点了！

二、舞会时候的陶醉是不是强烈虚荣心的暴露呢？

是暴露了，但仔细分析似乎有些浅显。她“得到成功”，她

“狂热”、“兴奋”地跳舞，疯狂地陶醉了！那她成功的表现是

什么？因为什么而兴奋？文中写道“所有男宾都注视她，打听她

的姓名，求人给介绍；部里机要处的人员都想跟她跳舞，部长也

注意她了”，很显然，他现在正在享受上流社会的生活，他当初

的“梦想”得以暂时的实现了，她证明了自己可以在上流社会中

获得尊重。

总之，虚荣是每个人或多或少都有。渴望幸福生活更是无可

非议的。因此虚荣心不应该成为批评她的最大理由。

渴求幸福，无可非议。但是这种渴望仅仅停留于整天的幻想

之中，这就是人性的弱点。她输给了自己性格的弱点。

4、过渡：中国人说“乐极生悲”，项链丢了。经过十年辛

苦，玛蒂尔德终于还清了债务，十年后的玛蒂尔德有什么变化？

外貌和性格都发生了变化

外貌变苍老了：由一个“一个美丽动人的姑娘”变成了“显

得老了”“她成了一个穷苦人家的粗壮耐劳的妇女了”“胡乱地

挽着头发，歪斜地系着裙子，露出一双通红的手，高声大气地说

着话，用大桶的水刷洗地板”（学生2读出来）

问：那性格有变化吗？

性格变化1、变得勤劳了。过去停留于幻想中，后来的她能

够以“英雄气概”面对，变得非常勤劳。

性格变化2、敢于面对现实。由过去的舞会后“逃跑”，到

现在勇敢面对佛来思节夫人。

问：玛蒂尔德对于当初那个舞会感到后悔吗？文中哪句话有

表现？

“他一个人坐在窗前，就回想起当年那个舞会来，那个晚上，

她多么美丽，多么使人倾倒啊！”（学生3读）还是很向往那种

生活的美好。也许如果生活能够再来一次，他还会选择参加舞会，

但是悲剧也许不会重现。

总之，玛蒂尔德外貌变得苍老了，但是她得性格却变得现实

了，成熟多了。具有了更多美好品质。

5、照应课堂开头：

根据以上分析，玛蒂尔德听到假项链的消息时会怎样呢？可

能是获得部分赔偿，皆大欢喜，赔偿方式可能是多样的。

五、主题分析

过渡：小说借助这样一个人物要告诉读者什么呢？

幻灯展示学生观点

总结：幻灯片

主题1、从哲理角度概括，也许就是莫泊桑本人所说的：“极

细小的一件事可以败坏你，也可以成全你！”

主题2、从情节角度看，对玛蒂尔德遭遇表示同情，赞颂了

玛蒂尔德的美好品质。

主题3、结合作者作品看，莫泊桑作为一位现实主义作家，

关注生活细节与人物精神的结合。（幻灯展示《羊脂球》等故事

梗概）结合这些作品和时代背景可以看出，这篇《项链》主题在

于表现玛蒂尔德克服人性弱点，不断完善自己的性格，并歌颂了

玛蒂尔德的美好品质。这是对十九世纪资本主义社会，经济发展

带来的欲望膨胀、精神贫瘠现象的鞭挞和指引。

六、引申拓展

通过鉴赏这篇小说，我们有很多收获：

1、小说三要素中人物形象的解读往往是理解小说主题的钥

匙。

2、小说人物，是立体的、发展变化的，我们要深入到人物

内心世界，追寻人性发展轨迹。

七、课外思考

尝试以性格的全面观、发展观去分析其它文学作品中的人物

形象。

《项链》教案篇6

内容预览：

第一单元生活况味

1、《项链》教案（一）

教学目标：

1、了解__情节结构的巧妙及运用心理描写刻画人物的方法；

2、认识虚荣心是导致其悲剧的原因，而社会制度才是根本

原因。就项链引导学生正确认识对美、享受的追求。

教学重点难点：人物的理解和认识事物的本质。

教学时数：2课时。

第一课时

要点：构思和结构

过程：

一、自读课文；

二、把握线索：

全文围绕项链，依次展开借、丢、赔的环节；

三、结构：

借项链--丢项链--赔项链--还债务--假项链

四、构思精巧（结合练习完成）

项链是赝品到文末才道破，意料之外，却又在情理之中，文

中作了铺垫和暗示，共三处：

（1）借时，女友很大方，毫不迟疑说当然可以；

（2）还时，女友竟未打开，说明并非贵重首饰；

（3）买时，老板说只卖出这个盒子，说明并非原配卖出，

这更增加了情节的波澜，引人入胜，回味无穷。

作业：找出文中作者议论的话，看看其含义如何。

第二课时

要点：人物分析，写法特点，主题讨论

过程：

一、人物形象探讨

1、关于__,有人认为是悲剧，有人认为是喜剧，你认为呢？

2、关于玛蒂尔德的梦想你如何看待？

3、玛蒂尔德是小职员之妻，小资产阶级妇女形象，爱慕虚

荣，向往荣华富贵，又因不能实现而倍感痛苦；但也有其诚实、

善良的一面，坚强而有毅力，却仍念念不忘一夜虚荣，（假项链

的结局是对她的虚荣心的沉重打击。）

4、写法特点：心理描写

细腻、深刻、生动地展现了人物的内心世界，__的开头部分

二、主题：

关于这篇小说的主题，主要有以下三种观点，你同意哪一种，

理由是什么？

①小说尖锐地讽刺了爱慕虚荣和追求享乐的思想。

②小说表现了人生的无常、命运的无常。

③小说对女主人公的追求奢华生活遭到失败的不幸表示同

情,对其以诚实劳动偿还债务的行为予以肯定，对主人公的虚荣

心作了批评。

三、讨论：导致其悲剧的原因是什么？

丢项链？（文中关于偶然的议论是否得当？）其实，即使不

是这次，下次还会受挫折，她想过上流社会的生活，必不为其所

容，形成难以调和的矛盾，所以，社会存在，这矛盾就存在，其

失败、悲剧就必不可免，这才是根本原因。

由此，我们应注意什么或能有什么启示呢？

（1）超越自身经济条件去追求美、享乐，往往会失败；

（2）片面追求外表美而不注意提高自身素质，这样的美不

会长久，也不是真美；

（3）只有合乎自己身份、地位的美，才是协调的美，不会

有不伦不类不美之感。

四、续写

5、玛蒂尔德听到项链是假的后：

1、会是什么心情？

2、她以后的生活会怎样？

要求：

1、充分展开想象。

2、想象应合乎人物的性格,要体现小说的主题思想。

六、课堂小节

五、课后作业

写一篇800字左右的短文，谈谈你对虚荣的看法，注意联系

生活实际。

《项链》教案（二）

教学目标：

1、通过作品语言分析玛蒂尔德性格特点。

2、理解人物性格的复杂与统一。

3、人物命运包含着的哲理思考。

4、探讨研究人物给人以多种解读的可能。

教学重难点：

从人性的角度诠释玛蒂尔得这一人物，人物命运包含着的哲

理思考。

课时：1课时

教学流程：

一、导入

（深情感慨地）：她如昙花一现，她如流星一闪，她出尽一

夜风头，她受尽十年辛酸。今天，她离开法兰西，来到我们中间，

与我们一起追忆那段似水华年让我们一同走进承载着玛蒂尔德

命运的《项链》。--板书：项链

二、初读课文，概括小说的情节

这挂熠熠生辉的钻石相连，这个容貌娇俏的美丽女子，我们

已经在英语课文中与她相识。现在就请大家在预习的基础上重读

小说，快速概括小说情节。思考一下：a.这篇小说的线索是什么？

b.围绕这个线索写了几件事？

（学生读课文）

这是一段让人唏嘘感慨的故事，哪位同学与我们分享一下所

概括的小说情节呢？

（学生回答问题）总结四字借失赔识。

板书：

失赔

项链

借识

三、通过作品语言，分析玛蒂尔德的性格特征。

生活和玛蒂尔德开了一个绝大的玩笑，就在她的幸福达到顶

点时，项链丢了；花了十年光阴还了项链，生活又和她开了一个

巨大的玩笑，项链是假的。是什么造成玛蒂尔德这样的命运呢？

让我们通过小说中的心理描写来一探究竟。

（1）新婚后的玛蒂尔德

A、首先，请一位同学为我们来美读小说的楔子部分。请大

家在欣赏的同时，体会一下这部分中哪个词语反复出现？

（播放《圣母颂》学生配乐朗读）

B、（读完后）刚才我们已经随着玛蒂尔德畅想神游了一番，

那么，这两段文字中哪一个词语反复出现？

生：梦想。（板书：梦想）

C、梦想可不可以换成理想？它表现了玛蒂尔德什么思想性

格？

生1：不能。因为理想是建立在现实基础之上的。玛蒂尔德

整天做白日梦，想入非非，又不去劳动创造，她的梦想完全是空

想。它表现了玛蒂尔德爱慕虚荣、追求享受的思想性格。

师：非常正确。玛蒂尔德的梦想工程实际上是空中楼阁，它

只可以给玛蒂尔德的虚荣心以片刻的满足。（板书：虚荣）

（2）还债时的玛蒂尔德

那么就让我们随着情节的发展，品读小说的另一整块心理描

写。课本P17,

也就是小说的第五部分：还债时的玛蒂尔德，看看此时的她

身上又闪耀着怎样的性格特征。

请大家在默读时找出相关的情节、语句，同桌讨论并概括玛

蒂尔德的思想性格。

（生讨论可能涉及的）：勤劳坚强、吃苦耐劳

师：除了勤劳坚强，你认为玛蒂尔德还有哪些可爱之处？（板

书：英雄坚强）

（生可能涉及）诚实守信，有借有还，热爱生活，纯洁高尚。

（3）以上就是我们从小说的心理描写中萃取出的人物性格。

这是西洋小说的常用技法。而我们中国古典小说呢，却擅长用诗

词或对联给人物画像。现在，就请大家根据自己对玛蒂尔德的理

解写一首诗词，一幅对联，来描绘、评析她的形象。

板书：一夜风光十年艰辛

师小结人物形象：优秀的文学形象都是丰满的，复杂的。玛

蒂尔德有爱慕虚荣的一面，但也有坚强的一面。这就是性格的多

面性。

四、人物命运包含着的哲理思考。

然而，面对这跌宕波折的命运曲线，面对这十年青春换来的

钻石项链，我们能否把玛蒂尔德十年的遭遇简单地归结于她的虚

荣心呢？到底是什么导致了玛蒂尔德的悲剧呢？（停顿）课文中

有没有暗示玛蒂尔德十年心酸际遇原因的情节呢？小说开头有

一个极重要的细节，大家找到没有？--也，它意味着什么？

法国社会以竞相追求感官享乐为目的：男性以猎取女性以跻

身上流社会为目的，不如莫泊桑小说《俊友》中的主人公：杜洛

阿（板书）；女性则以美貌为资本，不惜出卖自己的青春来换取

暂时的感官愉悦或慰藉。

其实，小说中也多次暗示了这一社会风气。大家可以从小说

第四部分--那场改变玛蒂尔德命运的舞会--中的一些情节来体

会。

她丈夫从半夜起就跟三个男宾在一间冷落的小客室里睡着

了。那时候，这三个男宾的妻子也正舞得快活。

这种车，巴黎只有夜间才看得见；白天，他们好像自惭形秽，

不出来。

教师：这就是当时的社会。当你的邻居葛朗台上星期五突然

成了富翁的时候，几乎是没有人再能坐得住的，于连就是这样。

但是他失败了，并走向毁灭。从本质上来说，于连的失败跟玛蒂

尔德的失败虽然表现形式和结果并不一样，但是实质是一样的。

好，现在咱们再来考虑：玛蒂尔德的悲剧根源到底是什么？

学生：时代的悲剧。

五、多元解读。

我们说：玛蒂尔德的悲剧源自她爱慕虚荣的性格，源自那个

追慕奢华的社会。这是我们今天对《项链》这个文本的解读。但

是作者莫泊桑先生认为玛悲剧的原因是什么呢？小说中有没有

这样的语句？

人生是多么奇怪，多么变幻无常啊，极细小的一件事可以败

坏你也可以成全你。

由此可见，只要言之成理，都是对文本的正确解读，那么同

学们现在看看你从这篇小说中能读出些什么？受到哪些启示？

（可以小组讨论）

学生可能涉及的几种观点：

勤劳坚强观；诚实守信观；热爱生活观；纯洁高尚观；爱情

赞歌观；命运变奏曲观······（板书：勤劳坚强、诚实守

信，热爱生活、纯洁高尚、爱情赞歌、命运变奏曲）

大家讨论德十分精彩，但是由于时间的关系，只能暂告于段

落。我们可以把它作为一次周记课后详细的论述。

六、结课。

她如昙花一现，她如流星一闪。花开刹那，洁白芬芳，转瞬

枯谢，零落成泥。十年韶华偿还了一串假项链。人在年青时，总

会做许多看似美妙的梦，多年后蓦然回首，却发现大多数梦是荒

唐可笑的。因此，我们一定要珍视这东流水般的光阴，珍视这一

去不复返的青春。

最后，让我们请一位同学演唱《光阴的故事》来结束这堂课。

附板书：失赔

梦坚

想虚英强

荣项链雄

葛朗台

杜洛阿

于连

借识

时代

悲剧

《项链》教案篇7

学习目标：

1、认识本课11个生字，一个部首，会写“白、的、又、和”

四个字。

2、培养学生的自学能力和合作意识，掌握更多的识字方法。

3、正确、流利、有感情的朗读课文，知道大海、沙滩、浪

花特点。

4、了解课文内容，感受大海的美丽，

5、培养学生的`审美情趣，激发学生亲近大自然的热情。

教学重点、难点：

1、认识11个生字，正确书写四个字。

2、正确、流利、有感情的朗读课文。

教学课时：

两课时。

教学过程：

第一课时

一、激情导入，聆听美。

1、小朋友们，你们见过海螺和贝壳吗？

海螺是海洋中的一种软体动物的外壳，可用来做吹奏乐器。

就是我们常说螺号。

贝壳是软体动物的外壳。贝壳形状奇特，色彩斑斓，可称为

天然的工艺品，也可以做装饰品。

2、海螺、贝壳是从哪里来的？（大海）

3、大家见过大海吗？来听一听音乐，是什么的声音。（出

示课件3、4）

4、同学们喜欢不喜欢大海？今天我们一起到浩瀚的海洋看

一看，蓝蓝的海水，黄黄的海滩、雪白的海浪、美丽的海螺和贝

壳，穿一串最美丽的项链，挂在胸前。好不好？请同学们打开语

文书，翻到11.项链（板书课题）

二、初探美文，感知美。

2、借助拼音，自读课文。

要求：a、读准字音。b、标出段落。

3、同桌互读，纠正错误读音。

三、字词活用，书法美。

1．出示本课生词卡片。

词语宝宝来到了我们的黑板上，你们试着认识认识它们。

2．选择自己喜欢的方法认识它们

3．同桌交流，互相学习。

预设：

加一加，减一减：蓝-艹+竹=篮氵+舌=活

猜谜语：“着”（看）长着两只脚。贝：只要有“才”，就

发“财”。挂：一手（扌）加俩土（圭）。

“娃”：有个女孩，层层堆土（圭）。

同音字：向——象又——右和——合

形近字：挂——娃贝——见活——话向——同

老师随机引导。

4．指导书写：

(1)白(第一次书写)：先观察“白”字在田字格中的位置；

再仔细看老师范写；学生书写后临写，教师强

调每笔的位置和笔顺；学生自己书写一个。

(2)和：认识新偏旁“

”上撇短平，横短竖长，点不宜大。“禾”做偏旁时，最后

一撇变成点。带“”的字有“利”、“稳”、“私”等。

(3)学生练写“的”，“贝”最后一笔是点。

5．去掉拼音读一读。

6.一字开花，练习组词，选词说话。

7．都学会了吗？接受挑战吧！

(开火车检验词语卡片)

(开火车检验生字卡片)

四、快乐挑战，心里美

第二课时

五、课堂回顾，重温美

1.认读生字卡片指名读。

2.激情导入：同学们，今天我们再走近大海，去领略大海静

态美，动态美，体会大海带给我们的欢乐。

六、细赏美文，品味美

1.细读课文第一自然段，回答问题。

2.大海是什么样的？（板书：蓝蓝的又宽又远）沙滩的颜色？

（板书：黄黄的）特点呢？（板书：又长又柔）什么又宽又远？

什么又长又柔？谁能说几个“又…又…”这样的词。海浪又怎样

呢？（板书：雪白雪白的）“雪白雪白”这是什么样的短语？（ABAB）

谁能再说几个这样的短语？声音是什么样的？（板书：哗哗的）

同学们，回答得很好。第一、二句采用静态描写，写出大海

和沙滩的特点。第三句作者把浪花当作孩子来写，写出了浪花的

调皮。一笑一涌，仿佛浪花向我们扑面而来，悄悄地送来礼物（海

螺贝壳）。这句采用了拟人的手法，写出了浪花的动态美。

3.再读第一段，读时语速稍慢，读出对大海的喜爱和赞美。

大家读后有什么感受？（大海很美）

4.指名读第二自然段。

5.第2自然段中用了许多精彩准确描写动作的词，请同学们

找出来读一读，同桌做一做。（板书：笑迎捡穿挂落穿挂）

我们都体会到快乐了吗？那么小娃娃为什么快乐？大海快

乐吗？“彩色的项链”是用什么做成的？（小小的海螺和贝壳）

“金色的项链”指的是什么？（小娃娃印在沙滩上的脚印）

6.彩色的项链是大海送给我们的礼物，这礼物做成的？（小

小的海螺和贝壳）礼尚往来，小娃娃也高兴地给大海佩戴了一条

金色的项链。金色的项链是指什么？（快乐的脚印）你感受到什

么？（大海高兴、舞蹈，小娃娃开心、快乐。）

7.让我们带着快乐一起读一读课文第二自然段，读时要读出

小朋友对大自然的喜爱之情。

8.朗读课文

七、回味童年，享受美

同学们读的真棒！让我回想起自己的童年，大家想不想知道

老师的童年是什么样的？听《让我们荡起双

七、亲身体验，创作美

同学们，知道了老师的童年，快快动手把你们的童年写下来，

好不好？（教师巡视，让同学们读一读自己的童年）

八、丹青描绘，图案美

同学们，今天的课就到这，下去用你们灵巧的小手画一画你

心目中的大海，明天交上来，举办一次画展，让大家评一评，看

一看谁画得最好，好吗？再见！

《项链》教案篇8

教案设计

设计说明

我们教师只要把语文的课堂教学深入到生活中，把学习语文

的快乐释放到生活实际中去欣赏品味，由此再由生活的快乐返回

到对语文学习的钟爱和快乐中，不断循环往复！真正让孩子享受

学习语文的快乐、生活的丰富多彩，把语文和生活紧紧地联系起

来！

在本节课的教学设计中，我特别注重和学生心与心的交流，

心与心的碰撞。通过与音乐、美术等学科的整合，不断使主题得

以升华，让学生充分感受文中所蕴含的真情。同时，非常尊重学

生个性化的发展，最大限度地为学生提供一个可以自我展示的平

台：可以自由选择识字方法，可以自由选择读书方式，可以发表

自己读文后的独特感受??一切的一切都是为了体现其个性，体现

快乐学习。

课前准备

1．词语卡片，生字卡片，制作多媒体课件，投影，歌曲《童

年》。(教师)

2．赞美大海的好词佳句，预习生字，朗读课文；童年玩耍

的照片、纪念品、画。(学生)

课时安排

2课时。

教学过程

第一课时

一、感受美

1．学生用课前搜集的好词佳句赞美大海。

师：孩子们，你们眼中的大海是什么样子的？能不能用你搜

集到的好词好句来描绘一下。

2．引入课文