《细节描写》教案

《细节描写》教案

《细节描写》教案

《细节描写》教案1

教学目标：

1、明确细节描写的内涵，学习细节描写的方法并学会运用。

2、养成良好的观察习惯，积累人生体验，做生活有心人。

教学重点：

细节描写的方法及运用

教学难点：

通过细节描写再现生活体验

一、故事导入：这是发生在一个犯人同母亲之间的故事。探监的日子，一

位来自贫困山区的老母亲，经过乘坐驴车、汽车和火车的辗转，探望服刑的儿子。

在探监人五光十色的物品中，老母亲给儿子掏出用白布包着的葵花子。葵花子已经

炒熟，老母亲全嗑好了。没有皮，白花花的像密密麻麻的雀舌头。

服刑的儿子接过这堆葵花子肉，手开始发抖。母亲亦无言语，撩起衣襟拭

眼。她千里迢迢探望儿子，卖掉了鸡蛋和小猪崽，还要节省许多开支才凑足路费。

来前，在白天的劳碌后，晚上在煤油灯下嗑瓜子。嗑好的瓜子肉放在一起，看着它

们像小山一样一点点增多，却没有一粒舍得自己吃。十多斤瓜子嗑亮了许多夜晚。

服刑的儿子垂着头。作为身强力壮的小伙子，正是奉养母亲的时候，他却

不能。在所有探监人当中，他母亲衣着是最褴褛的。母亲一口一口嗑的瓜子，包含

千言万语。儿子“扑通”给母亲跪下，他忏悔了。看到这儿，我的眼睛湿润了，大

家也被感动了吧？那么，大家深受感动的是故事中的哪一幅画面呢？感动的原因是

什么呢？（生谈）

二、点击细节

是啊，大家都被其中的一幅幅小的画面感动着！这一幅幅小的画面就是细

节啊！同学们，你能用自己的话说说什么是“细节”吗？

（生谈）细节描写就是抓住细小事物，一个动作、一种表情、一个特点，

用形象、生动的语言进行放大。它归根到底是为塑造人物形象服务的，细节描写越

生动，人物形象越鲜明。

巴尔扎克曾经说过：当一切的结局都已准备就绪，一切情节都已经过加

工，这时，再前进一步，唯有细节组成作品的价值。请同学们回忆，在我们学过的

课文或自己曾经读过的文章中，有哪些给你留下深刻印象的细节描写呢？

（生谈）（多媒体课件展示课文片段）

1、……他用两手攀着上面，两脚再向上缩；他肥胖的身子向左微倾，显

出努力的样子，……过铁道时，他先将桔子散放在地上，自己慢慢爬下，再抱起橘

子走。到这边时，我赶紧去搀他。他和我走到车上，将橘子一股脑儿放在我的皮大

衣上。于是扑扑衣上的泥土，心里很轻松似的。

2、其他孩子一个接一个地向上爬，朝着一块离崖顶还有三分之二路程的

狭小岩石架进发。我落在最后，全身颤抖，冷汗直冒，也跟着他们向上爬。我的心

在瘦骨嶙峋的胸腔里咚咚直跳。我终于爬上去了，蹲在石架上，心惊肉跳，尽量往

里靠。其他的孩子慢慢地向石架边缘移动，我看在眼里，吓得几乎晕倒。

（请学生齐读课文片段，点明出处，并说出该语段是从哪些方面进行细致

刻画的，有何表达效果。）

三、感悟细节

投影展示一组图片，请学生认真观看。这些都是我们生活中熟悉而温馨的

画面，你最喜欢哪一幅？为什么？（生谈）

同学们，都用自己的方式描述了对这些感人瞬间的真切感受，正因为它们

都是生活中的真实的细节，所以才有如此打动人心的力量！那么，怎么样在记叙文

中，描述类似的细节呢？接下来，我们就通过一篇文章，来共同探讨描写细节的常

见方法。

四、品析细节

请学生拿出课前发下的材料，阅读分析文章《牵着母亲过马路》。

牵着母亲过马路

星期六偕妻儿回家，年近花甲的母亲喜不自禁，一定要上街买点好菜招待

我们，怎么劝也不行。

母亲说：“你们别拦我了，你们回来，妈煮顿大餐请你们，不是受累，是

欢喜呀！”我便说：“我陪您去吧！”母亲乐呵呵地说：“好！好！你去，你说买

啥，妈就买啥。”

母亲年龄大了，双腿显得很不灵便，走路怎么也快不起来。她提着菜篮，

挨着我边走边谈些家务事。“树老根多，人老话多。”母亲这把年纪了，自然爱絮

絮叨叨，别人不愿听，儿女们不能不听，哪怕装也要装出忠实听众的样子才行。

穿过马路就是菜市场了。母亲突然停下来，把菜篮挎在臂弯里，腾出右

手，向我伸来……一刹那间，我的心震颤起来。这是多么熟悉的动作呀！

上小学时，我每天都要穿过一条马路才能到学校。母亲担心我的安危，总

是要送我过马路才折身赶去上班。横穿马路时，她总是向我伸出右手，把我的小手

握在她掌心，牵着走过马路，然后低下身子，一遍遍地叮嘱：“有车就别过马

路。”“过马路要和别人一起过。”

二十多年过去了，昔日的小手已长成一双男子汉的大手，昔日年轻母亲的

细嫩软手，已成为一双枯干节深的粗手，但她牵手的动作依然如此娴熟。她一生吃

了许多苦，受了许多罪，这些都被她像掠头发一样一一掠开，但对儿女关爱的情肠

却永远也掠不去。而她的儿子，却对她日渐淡漠，即使一月半载回来看她，也是出

于一种义务，只为了不让别人指责自己不知孝顺、忘恩负义，不只缺乏诚意，更带

着私心。

我没有把手递过去，而是伸出一只手从母亲臂弯里取下篮子，提在手上，

另一手则伸出来轻轻握住她的手，对她说：“小时候，每逢过马路都是你牵我，今

天过马路，让我牵你吧！”母亲的眼里闪过惊喜，笑容荡漾开。

“妈！你腿脚不灵便，车多人挤，过马路千万要左右看清楚，别跟车子抢

时间。家里有什么难事，不管多忙，我们都会回来的。我是您一泡尿一泡屎养起来

的儿子呀，你还客气什么？”

母亲便背过头揩泪。

牵着母亲的手过马路，心里有几许感激，几许心疼，几许爱意，还有几许

感叹。

（师生共同朗读短文，感悟细节，探讨方法。师朗读前半部分，请一生朗

读后半部分）

文中哪些细节让你印象深刻？请找具体语句，简要分析。（生谈）

归纳：恰当的运用描写方法、巧用凝炼的词语、妙用各种修辞”

下面我们就运用恰当的方法，将我们生活中有过的生活体验细致的刻画出

来。

三、还原细节（投影显示练笔要求。）下面这些经历和体验，大家都曾有

过，但每个人的感受都不一样，这是个人独特的体验，把当时的这种感觉具体描绘

出来，那也将是非常引人入胜的细节描写，而且独特，令人耳目一新。

1、他生气了

2、这道题我一时做不出来

3、晚上，独自在家好害怕

（学生选择自己感受最深的一个，进行细节刻画，小组交流，全班交流）

小结：这堂课我们学习了细节描写的常见方法，同学们也运用了这些方法

将我们在日常生活中的经历和体验细致入微地刻画出来了。“一言一动之微，一沙

一石之细”（朱自清）我希望通过这堂课的学习，同学们能掌握在文章中运用细节

来表现主题的方法，学会以小见大，以情感人。也希望同学们的写作之路越走越宽

阔！

《细节描写》教案2

本次教学以习作片段《刘老师的茶杯》导入，通过对习作范例的深入品

读，引导学生认识到成功的习作往往都是从生活中的细节人手的。继而结合绘本故

事《我的爸爸叫焦尼》的讲述，通过具体的情节再现，引导学生在观察、品读、感

受、体验、模仿表达、反思评议等教学环节中感受细节、捕捉细节、再现细节，从

而认识到“关注细节”的一般方法要领，并能在今后的生活与学习中自觉地关注细

节。

一、品读片段，走近老师

1.师：教学的过程也就是师生互相了解的过程。今天这堂课，从了解老师

开始。（课件出示学生习作片段《刘老师的茶杯》，要求学生快速浏览。）

刘老师的办公桌上放着一只很大的玻璃茶杯，里面泡着红红的果子、白白

的片子，茶水被映得透亮透亮的。

有时候，他还会把这个大茶杯带到教室里来。每当同学们写作业的时候，

他就会悄悄拧开杯盖儿，喝上几口，然后很享受地出一口长气，再把杯盖儿拧上。

（指名朗读该片段）

师：通过这个片段，你对刘老师有了哪些了解？

2.鼓励学生一句一句细细地读，看看这两段话中有哪些值得关注的好词好

句。

3.师：如果要你来给这个片段打分，你会打多少分？

4.师：想想看，这位同学的作文写得这么好，他有什么秘诀？（抓住细小

的事情来写。板书：细节。）

二、品读故事，关注细节

师：生活中隐藏着许多看似平常却又十分宝贵的细节，但这些细节往往不

容易被我们发现。也许是太过平常了，也许是司空见惯了，它们便悄悄地从我们的

身边溜掉了。于是我们在写作文的时候眼前一片茫然，无从下手。于是，老师常说

我们的作文“假大空”，或是记“流水账”。

今天，老师带来了一则精彩的故事：《我的爸爸叫焦尼》。让我们一起来

感受故事的细节，品读故事中的精彩。要求：静心倾听、仔细发现、用心感受。

（随着画面的逐一呈现展开教学步骤，教师对故事的叙述穿插其间。）

1.想知道“我”和爸爸的名字吗？

师读：“我的名字叫狄姆，爸爸叫焦尼。”

2.这个人是谁？

师：一起读――“啊，爸爸！”

3.猜猜看，他们两个人见了面，首先做了什么？

“爸爸奔了过来，一把就把我给抱了起来。”

师：看着原文，告诉老师，爸爸是怎样把“我”抱起来的？

师：可别小看了这个“一把”，它可是十分重要的一个细节。这样的细

节，体现为一种看似平常的细小的“动作”。（板书：动作）让我们一起读好这句

话一“一把就把我给抱了起来。”

4.爸爸怎么会想到要给“我”买热狗的呢？

“我刚一停下，爸爸就叫道：‘给我两份热狗！…

师：从刚一停下爸爸就给“我”买热狗，你体会到了什么？

师：读书的时候，稍不留神，细节就从我们的眼皮底下溜掉了。

5.“我”在跟售货员阿姨说些什么呢？

“这是我爸爸，他叫焦尼！”

师：你会向一个陌生人介绍自己的爸爸吗？

师：小孩子真有趣，生怕别人不知道他有个爸爸似的。

师：如果说前面的细节是通过动作体现的，那么这样的天真有趣是通过什

么来体现的？（板书：话语）

6.看看这幅画面（电影院里）。你能感受到他们此刻的心情吗？用心看，

你一定会发现，这愉快的心情，其实是通过一些吸引人的细节表现出来的。（鼓励

学生谈谈自己发现的细节）

师：再来看看作者是用怎样的细节来表现的。

“电影院里虽然黑黑的，但非常暖和，舒服极了。

爸爸在不时地发笑。因为他的喉头在颤抖，所以我知道。”

师：“我”的'眼睛明明是盯着前面的电影的，怎么会知道爸爸在笑呢？

师：细节的捕捉就是这样的，要善于发现，而发现可不光是要用眼情的。

（板书：发现）

7.谁来读读小狄姆向店员哥哥说的话？

“‘唔，今天我和爸爸在一起，他叫焦尼！’我把胸脯挺得直直的。”

师：这是小家伙第二次向别人介绍他的爸爸。

师：借助后面的提示语，你会读得更好。谁来试试？

师：挺着胸脯说话，这也是细节。这样的细节体现为一种“神情”。（板

书：“神情”）

师：从小狄姆说话时的这种“神情”，你能感受到什么？（自豪）

师：一起来读读。

师：看，细节就是在这不经意间流露出来的。

8.试写细节：父子共进午餐。

师：从画面的内容看，父子二人的这顿饭吃得怎样？

师：这是一幅温馨的画面，里面藏着精彩的细节。下面就让我们每位同学

也来尝试着当一下作者：借助对画面中一两处细节的描写，把父子二人的愉快心情

表现出来。话不要多，只两三句话就可以了。

（教师巡视，选择有代表性的习作片段进行讲评。）

师：让我们一起来看看作者在原文中又是怎样表达的。

“啤酒在咕噜咕噜地冒泡。

爸爸吃得千干净净。啤酒也全都喝光了。”

师：这几句话里并没有出现“愉快”“开心”这样的字眼，难道是作者写

错了吗？

9.猜猜看，小狄姆会喊些什么？

“我爸爸要付钱啦！”

师：谁来读读？

10.猜猜看，小狄姆会想些什么？

“我把书放在膝盖上，想开了。

现在几点了呢？要是时间能停下来就好了。

电车要是不开就好了。”

师：让我们一起读读看。（师朗读，生轻声跟着读。）

师：这也是细节描写。不过这样的细节不是说出来的，它只放在心里，需

要用心去感受。（板书：感受）

11.小狄姆跟库妮娜说了些什么？

“今天，我是和爸爸一起来的。”

师：相似的话语这可是第三次出现了。注意，这看似重复的话语却透露出

了父子之间的真情，这也是一种细节描写，值得我们在今后的阅读中用心去关注。

12.看看咖啡馆里的这幅画面。

“爸爸为了让我看清货架上的东西，把我抱了起来。付钱的时候，也紧紧

地抱着我。”

师：注意，爸爸抱了“我”几次？两次？上当了，其实爸爸一直抱着

“我”。关注细节，不可以粗心大意。

13.这是小狄姆在送爸爸去车站的路上。在这里，小狄姆有一处特别的发

现，是什么？

“在往车站走的路上，我一直都握着爸爸的手。

爸爸的手好大，都能把我的手包住。

爸爸的手真大呀！”

师：爸爸的手好大呀！这么大的手，握起来会有什么样的感觉？

师：好的细节描写并不是要把什么都写满的，留下一点空间让人们去想象

也不错。

三、回顾生活，品味细节

师：故事就读到这里。在我们的生活中，肯定也曾有过类似的温馨细节。

这温馨的感觉也许是来自爸爸的一个眼神，也许是来自妈妈夹过来的菜，也许是来

自老师的一句安慰，也许是来自同学递过来的一块橡皮……让我们展开回忆，把这

些细节重新拾回，选择一个写下来。注意：细节描写不在于话语的多少，通常两三

句就能取得很好的表达效果。

（生练习。师巡视，选择其中有代表性的习作作讲评。）

四、关注细节，品读生活

师：其实，这则故事还没有讲完，细节还在延续。（简述：“爸爸的大声

介绍”“挥手告别”“爸爸的手渐渐小了下去”……）

师：读书也好，观察生活也好，我们都要善于细心发现，用心感受，这样

我们就不会错过那一处处精彩的细节。

如果我们在今后的日子里，能够真正做到“关注细节，品读生活”，那我

们一定都能写出一篇篇精彩的作文来。

附：板书

细节（发现）动作、“神情”、话语、感受……

《细节描写》教案3

教学目标

能够掌握基本的人物细节描写技巧；

能够将人物细节描写运用到作文中。

教学重点

1.人物细节描写的类型和技巧；

2.人物细节描写在作文中的运用。

教学难点

在作文中恰当使用细节描写反应人物精神世界。

教学内容

名人的话

你是在看，而我是在观察，这之间有很明显的差别。---------福尔摩斯

名人的事

莫泊桑初学写作的时候，就拜老作家福楼拜为师。有一次他去拜访福楼

拜，福楼拜热情地接待了他。莫泊桑说：“我想了几个故事，讲给你听――”“好

的。”福楼拜点头说。当莫泊桑讲完了他自以为十分生动的故事以后，等待着福楼

拜发表意见。福楼拜想了想，摇了摇头，然后建议说：“我不主张写这些故事。我

希望你骑上马，到外边去跑一圈，一两个钟头之后，回来把自己所看到的一切都记

下来。”“好吧。”莫泊桑用这个办法锻炼自己的观察能力，一年以后，果然有了

很大的长进。

你知道为什么福楼拜要莫泊桑去做这件事吗

后来，莫泊桑又将自己的作品十分虔诚地送给福楼拜，请这位前辈指教。

福楼拜很快读完了这些作品，他读得很认真。然后，对莫泊桑说：“当你从一个

坐在他自己店门前的杂货商跟前走过，从一个吸着烟斗的守门人跟前走过，从一个

马车站门前走过时，请你给我描绘一下这个杂货商和这个守门人，他们的姿态，他

们整个的身体外貌，要用画家那样的手腕传达出他们全部的精神状态，使我不至于

把他们和任何别的杂货商人、任何别的守门人混同起来。还请你只用一句话就让我

知道马车站有一匹马和它前前后后五十来匹是不同的，这需要长久地坚持。”

福楼拜又说：“我们无论描写什么事物，要说明它，只有一个名词；要赋

予它运动，只有一个动词；要区别它的性质，只有一个形容词。我们必须不断地推

敲，直到获得这个名词、动词、形容词为止。不能老是满足于差不多，不能逃避困

难，用类似的语句去敷衍了事。”这就是世界文学史上闻名的所谓“一语说”的来

源。

写作成功的诀窍――细节描写

坚持不懈、体察入微、精心提炼和准确使用语言，是写作成功的诀窍。

一、什么是人物细节描写？

人物细节描写是指抓住生活中某个人细微而又具体的典型情节，加以生动

细致的描绘，它具体渗透在对人物或场面描写之中，为文章的主题思想与人物形象

服务。

二、人物细节描写的作用：

1、刻画人物性格；

2、深化主题；

3、推动情节的发展；

4、渲染气氛、暗示社会环境。

三、写好细节的方法步骤：

第一步：发现细节。（细致观察）

第二步：选择细节。（紧扣主题）

第三步：描写细节。（放大放慢）

四、如何进行人物细节描写呢？

在关键处驻足，“慢”说细微之处。

方法一：细化动作，延长过程（动作）

例1：那天，他在雪地里罩住了一只小鸟。

那天他扫开一块雪，露出地面，用一枝短棒支起一面大的竹筛来，下面撒

些秕谷，棒上系一条长绳，人远远地牵着，看鸟雀下来啄食，走到竹筛底下的时

候，将绳子一拉，便罩住了。例2：我能感觉到妈妈在看我。

眼睛看着我，我分明地感觉她的目光在我的头发上抚摸，妈妈好长时间没

有爱抚我的头发了，她在回忆那逝去的岁月吗？妈妈的目光抚上了我的眉，漫上了

我的眼，我的眼珠不自觉地转动了几下，她的目光便一如我儿时她那双温柔的手，

轻轻地按摩着我的眼睑，我知道她在让我好好睡眠。妈妈的目光滑到了我的脸颊

上，似乎在找寻着什么，我知道那是在找她自己影子，又似乎在欣赏着什么，我知

道，那是在欣赏凝聚她一生心血的艺术品。

方法二：细察神韵，善用修辞（神态）

例1：拟人

眼睛愣愣地看着我，那是什么样的眼神啊！那是第一缕晨曦对娇花的抚

弄，那是三月里的春风对碧水的温柔，那是夏日晚霞对嫩柳的辉映，那是秋夜月光

对修竹的依恋，那是冬日里的朝阳与小草的交谈！

例2：比喻

爸爸气极了，一把把我从床上拖起来，我的眼泪就流出来了。爸爸左看右

看，结果从桌上抄起鸡毛掸子倒转来拿，藤鞭子在空中一抡，就发出咻咻的声音，

我挨打了！爸爸把我从床头打到床角，从床上打到床下，外面的雨声混合着我的哭

声。我哭号，躲避，最后还是冒着大雨上学去了。我是一只狼狈的小狗，被宋妈抱

上了洋车――第一次花钱坐车去。

方法三：细写外貌，抓住特征（外貌）

例：我看见一个小姑娘，年龄不大，长得很瘦，穿得也很差。

①“小”到什么程度？②怎么个“瘦法”？③穿得有多“差”？

――我看见一个小姑娘，只有八九岁光景，瘦瘦的苍白的脸，冻得发紫的

嘴唇，头发很短，穿一身很破旧的衣裤，光脚穿一双草鞋。

方法四：细腻心理，具体可感（心理）

进行心理描写应注意掌握以下三个原则：

第一，应写特定的人物在特定的环境中必然产生的心理活动。如上课没有

认真听讲的同学在老师选择同学起来回答问题时就会祈祷不要叫到自己。

第二，要防止滥用心理活动。在关键的情节、动作、表情出现时的心理描

写才更能体现人物的精神世界。

第三，要注意人物细微的感情波澜和复杂的心理变化过程。例如高尔基的

《母亲》最后一章所写尼洛夫娜发现暗探时一刹那的动摇、害怕，以及内心冲突，

直到坚定、沉着。

常用的简单心理描写方法有两种：

内心独白：

例：我不停地在心里念叨：“阿弥陀佛，上帝啊，保佑我吧！我再也不听

录音机，不看电视，不打游戏机了。唉！都怪我自己，老想着打游戏机，考试前一

天还趁父母不在家偷看了一个小时的电视。老师啊，发发慈悲，手下留情，我以后

上课一定好好听讲，千万别让我不及格啊！”

幻觉描写：

例：我好象看见满试卷鲜红的叉组成一张巨大的网向卷来，使我不得动

弹，不能呼吸。我又仿佛看到了老师满面的怒容，仿佛听到了父母悲伤的叹息声和

旁人的嘲笑声。

方法五：细构语言，真准活简

一、语言描写要符合人物的身份

例：

一次在清华食堂吃饭，对面坐了两个女生，听到一位对另一位说：“我还

没吃饱，想再吃一点。”另一位说：“想吃什么，我去买。”前一女生说：“就是

那种扇形锐角饼，你帮我再买两块！”我暗想：清华的女生确实不一样，我们平

时只是称那种饼为三角饼。这样的女人不敢娶，要不结婚以后叫老公吃饭，喂，那

个不规则多面体，过来！

清华的教授更牛，我有一次去校医院看眼睛，就听见前面一个教授在跟医

生描述症状：“呃......恩......就是那个物体跟它的像不能重叠在一起......”

他们大眼瞪小眼了许久，大夫阿姨突然顿悟了：“您是说看东西有重影吧！？”

还有一位医生阿姨，有一次她去买菜，对卖肉的大师傅说：“师傅，来一

个猪肾。”搞得师傅一头雾水，没有理她。

这时旁边过来一个人说：“这个腰子我要了。”

于是，肉摊上剩下的唯一一只猪腰子，被人买走了。

阿姨郁闷不已。

有一次，献血，某同学和医生的一段对话：

大夫：“同学，请把胳膊弯一下。”

同学：“弯曲角度是多少？”

大夫：“同学，请把手一握一放。”

同学：“频率是多少？”

二、语言的描写要符合人物的性格特征

例：

“同志，你踩了我的脚。”

“我知道，你刚才不也踩了我的脚？”

“我也没看见。”

“那现在请你把脚挪开。”

“往哪儿挪？”

“你总不能把你的脚一直放在我的脚上吧。”

“你也可以把你的另一只脚放在别人脚上呀。”

我实在忍无可忍，一用劲把脚抽出来。

三、人物的语言力求简洁，以极简洁语言反映人物心态，揭示主题。

例：

“爹”

“恩”

“学费”

“”

“爹，今天是限期的最后一天了，老师说再不交学费就停我的学。”

委屈的泪水，在女孩怯生生却充满灵气的眼眶里盘旋。她苍白的脸上写满

了祈求与惶惑。“没说过吗，你老子没钱！”

“爹，求您了”

泪水，伴着哀求，终于滑落，一滴滴溶进了脚下那片叹息着的土地。

“”

“妈”

女孩哽咽着转过头,将残存的一丝希望投向门槛上的女人.可母亲也终于绝

望了,彻彻底底,完完全全地绝望了.她无动于衷地坐着,呆滞的目光还是一动不动地

望着远方,好象周围的一切都与她无关.

你还记得中央电视台那个《妈妈洗脚》的公益广告吗？选取使你最感动的

瞬间或片段，以“孝”为主题，写一段细节描写吧。

参考答案：

一位年轻母亲在给自己的儿子讲小鸭子的故事，讲完后，母亲去给孩子的

奶奶端洗脚水洗脚。那个孩子看见了这个情景，便跑到卫生间当妈妈给孩子的奶

奶洗完脚，回到自己的房间里时，发现儿子不见了，原来她的儿子也去端一盆水来

给妈妈洗脚。母亲回头一看，啊？！在昏暗狭窄的楼道那头，儿子正吃力地端着

满满的一盆水向前走来。那纤弱的小手显然承受不了水的重量，可他依然固执地用

双手紧紧握住盆边，背向后弯，肚向前顶，用胸口抵住水盆，努力地维持着身体和

水盆的平衡，就像一只刚爬出蛋壳的小鸭子般，左右摇晃，步履蹒跚。水盆左右

晃动着，水不断从盆里泼洒出来，晶莹透明的水花四溅，溅到他稚嫩的小脸上。

他却腾不出手来擦一下，任由水从他细小的肩膀滴下，落在手臂和衣服上。终于

来到母亲的跟前，分不清是水还是汗顺着他额头流到下巴，他却毫不在意，一脸孩

子气地笑着，奶声奶气说：“妈妈，洗脚！”那满脸的喜悦，仿佛正在做一件伟

大的事。是呀，是件伟大的事――它的名字就叫做“孝”。

参考讲解：儿子吃力地端水来给妈妈洗脚的情节最让人感动，导演特地

在这放慢了节奏，并对努力抱住盆子却被水泼洒一身的儿子端水的镜头定格画面

进行特写。其实不仅这是最动人之处，更因为这是最能劝导人们关爱长辈，将

“孝”的传统美德代代传递的关键之处，当然要作为细节，细细表现。正所谓

“关键处驻足，慢绘细微处”。

一、她骂他混蛋。

1、尽你最大的努力，将这句话的内容充实起来。

2、运用你的想象，可恰当地添加动作、表情、神态、语言、心理、场景

等。

参考答案：

真是冤家路窄，刚好在操场上俩人不期而遇，由于上次她发现他抄别人的

作业，便报告了老师，结果他被老师狠狠地批评了一顿。今天，当着这么多同学

的面，他竟然嬉皮笑脸地拦住她，一个劲地说她是：小报告、克格勃、小内奸她

对他的挖苦、讽刺装作漫不经心的样子。其实，她早已被气得浑身颤抖，脸色铁

青，但她还是在不断地告诫自己：不要生气！不要失态！不要骂人！最终她实在

是忍不住了，于是怒睁杏目，用手指着他的鼻子骂道：“你真是一个混蛋！”

参考讲解：

学生完成上面的题目后，教师可以不着急将参考答案讲给学生听。可按照

下面的步骤来引导学生：

第一步：添加“语言描写”――她骂他道：“你真是一个混蛋！”

第二步：添加“动作描写”――她用手指着他的鼻子骂道：“你真是一个

混蛋！”

第三步：添加“肖像描写”――她早已被气得浑身颤抖，脸色铁青，于是

怒睁杏目，用手指着他的鼻子骂道：“你真是一个混蛋！”

第四步：添加“心理描写”――她早已被气得浑身颤抖，脸色铁青，但她

还是在不断地告诫自己：不要生气！不要失态！不要骂人！最终她实在是忍不住

了，于是怒睁杏目，用手指着他的鼻子骂道：“你真是一个混蛋！”

最后一步：添加“场景描写”――同“参考答案”

一、试着在这句话中添入细节描写。

温馨提示：放慢过程，放大细节,精选词语，妙用修辞。

孩子们手牵手过河去上学，虽然路途很艰辛，但他们还是很开心。

参考答案：

秋风乍起，宽阔的河面漾起了阵阵涟漪。孩子们飞快地脱下鞋子,卷起裤

脚,小脚丫刚一碰到水面就不自觉地缩了一下，然后又坚定地踏了进去。他们手牵

着手，谈笑间早已忘了脚下的冰凉，脚步也不觉轻快起来，像跳跃的琴键，弹奏

起一曲水的乐章。

《细节描写》教案4

（一）知识与技能

1、理解细节描写的概念及分类

2、学会在写作中安排细节描写把作文写得真实、生动。

（二）过程与方法

1、调动学生的阅读经验，揣摩细节描写在作品中的作用。

2、感悟细节鼓励学生交流、评析细节描写。

（三）情感、态度与价值观

让学生养成观察的习惯，留心生活，生活中细节之美，从而热爱生活。

教学重点：揣摩细节描写的作用

教学难点：学习在作文中安排恰当的细节描写

教学方法：评析、点拨、交流

教学过程：

一、导入课题

课前播放歌曲《最浪漫的事》，引入。幻灯展示：留心生活，关注细节，

相信自己。俗话说：“细节决定成败”、“于细微处见精神”由此可见细节的重要

性。在我们的写作中，如果能恰当安排好细节描写，就可以让自己的作文增光添

彩，今天这节课，我们就来研究一下细节描写。

请同学们朗读下面几段文字说说你喜欢哪几段？说说喜欢的理由？（大屏

幕显示）

问:细节描写？

：细节描写细节描写是指作品中对一些富有艺术表现力的细小事物、人物

的性格、肖像、心理、动作以及环境等一些细微而又有典型意义的情节所做的细

腻、具体的描写。

细节描写的分类（见课件）

二、揣摩细节描写之妙

1、世界男子110米跨栏比赛就要开始了，紧张的蹲在起跑线上的运动员

们就像一张张拉满弓的箭，随着“砰”的一声枪响，刘翔这只离弦之箭向前飞奔

着，只见他挥动着有力的双臂抬腿越过一个个栏杆，身轻如燕，姿态优美，很快便

把对手甩在身后，闪电般的冲过了终点------

2、北方一个学校的一间教室的门。中午,有的同学在教室里睡觉,有的同

学在教室里写作业,为了不让夹带沙尘的风吹进教室,不得不把门插上。但是,还有

的同学要进教室,敲门声不断,搅的教室里面的同学觉也睡不实、作业也写不好。一

来二去班级里就因为门发生了xxx,后来,干脆就不插门了,任凭风吹得满屋尘土。

第二天,门的问题解决了,因为有人在门框上钉了一块黑胶皮,它增大了门和门框之

间的摩擦力,不用再插门,门也不会轻易地被风吹开了。作者用细节描写的方法写

道:“一块方寸大小的黑胶皮牢牢地巴在了门框上,它填补了门与门框之间的间

隙……好多同学在开门的时候都把惊喜的眼光投向了这黑色的、普普通通的、用三

个小钉钉住的胶皮。

这样就更加突出了黑胶皮的作用,也增加了文章的感染力,使读者能和文章

里的同学一起,去感谢做这件好事的人。

3、一到夏天睡觉时她又伸开两脚两手在床中间摆成“大”字挤得我余地

翻身久睡在一角的席子上又烤得那么热推她呢不动；叫她呢也不闻.

《细节描写》教案5

教学目标：

知识与技能：通过赏析例文中一些精彩的细节描写片段，学习和仿用细节

描写，并用于写作之中，感受细节描写的好处。

过程与方法：赏析富有情趣的细节描写，描写一些细节动作。

情感态度与价值观：培养的观察能力，引导学生善于观察、发现生活中的

细节，形成积极的人生态度。

重点：学习细节描写，体会其作用。

难点：运用细节描写并能运用到写作之中。

课时安排：

两课时

教学过程：

一．导语

细节描写是文章中的花朵，要使花朵漂亮，就要进行细节描写。我们要用

善于观察的眼睛，捕捉生活中的细节。如果用我们的眼睛，再用我们爱心去感受生

活，我们生活的花朵同样回更加灿烂。如下面这段文字：天边那一弯新月发出淡淡

的清辉，静静地洒在阳台上。迷朦的月色下，那些白天里姹紫嫣红的花，青翠欲滴

的叶，都显得暗淡多了。这时候，几朵刚开的昙花冰清玉洁，散发出缕缕清香，沁

人心脾。啊！还有一朵正含苞欲放的蕾儿，会不会开呢？我端详了好一会儿，忽然

间，花蕾动了一下终于，花蕾尖上不知不觉裂开了一个小孔，接着，小孔缓缓地张

开，然后花瓣一片片地逐渐舒展开来。那一片片花瓣象是水晶雕成的，连一条条花

脉都看得清清楚楚；花心洁白柔嫩，花边透出了一层鹅黄。作者对花作了详尽的

描写，花的质地、气味、色彩、纹路，花蕾开放的整个过程，让人如临其境，写得

细腻生动。从技巧上讲，细节描写是记叙文写作的第一步，也是美化记叙文语言的

重要方法。

二、怎样进行细节描写。

（一）选择最佳的点进行细节描写

1、综合细描，第一步是选点。

选点的这个点应该是对中心有作用的点，只有点到位，才不至于跑题和偏

题。比如以母爱为话题，我们选点可以是妈妈给自己加上一件外衣的动作点，可以

是妈妈注视自己模样的状态点，可以是告诉自己如何做人的语言点等，其实，这个

选点在某种意义上和选材相关，但不管选哪个点，都应该是表现母爱主题的。当

然，不能正确选择点，我们将无法展开描述，当然也就面临着跑题和偏题的可能性

了。因为皮之不存，毛将焉附？

而这个最能表现主题的点也正是我们在写作时需要特写和加以浓墨重彩着

力渲染之处。那么，选择什么样的点进行细节描写才是最好的呢？

老舍说过：描写人物最难的地方是使人物能立得起来。我们都知道利用职

业，阶级，民族等特色，帮助形成特有的人格；可是这些个东西并不一定能使人物

活跃。我们须随时用动作表现出他来。每一个动作中清楚的有力的表现出他一点

来，他才越来越活泼，越实在。这样，人物的感诉力才能深厚广大。

老舍这段话的意思是只有成功地描写人物的动作，才能使读者真切地感到

作者笔下的是一个个栩栩如生的人物，他的精神世界才能得以充分的展示，形象才

能真正站立起来。足见精彩的动作描写对于展示人物形象的重要作用。

动作描写是刻画人物的重要方法之一。人物的每一个行动都受到自己思

想、性格的制约。对人物富有特征性的动作进行成功的描写，可以交代人物的身

份、地位，可以反映人物心理活动的进程，可以表现人物的性格特征，有时候还能

推动情节的发展。

由此，我们认为在记叙类的文章中应选择最能表现主题的动作点，以动作

细节描写为主，辅以肖像细节描写、语言细节描写、心理细节描写和环境细节描写

等进行综合细描。

选择事情发生过程中最重要的一个动作点去描写，辅以其他描写方法、其

他角度，才能把语言的力量集中到一处，最大程度地展现出文字的功底。如果把动

作发生以前、发生过程中、结束以后的情况等等全都原原本本地记录下来，文章就

没有了重点，我们只能知道人物每一步所做的内容；而且容易形成流水账，篇幅冗

长，笔墨均分，乏味而平淡。这是同学们在记叙事情的时候，最容易出现的问题。

动作进行的过程中必有精彩的亮点，把握住这个亮点进行具体描写，不仅能突出事

情的重点部分，显示出人物的性格特点、内心活动、处世态度、思想品质等等，还

给读者留下强烈而深刻的印象。

2、选点举例及点评

片段一

那天，我们上地理课，一位同学和老师顶嘴。这件事不知怎么传到了班主

任的耳朵里，只见她踱进教室，扫视大家，问：谁干的？站起来！可以从轻发落。

教室里只有四种声音：老师的脚步声、我们的呼吸声、心跳声、钟表的滴答声。快

站起来！别耽误大家时间！由于是下课时间，大家都浮躁了起来。就是！同学们

应和着。他站起来了，满脸涨得通红。老师首先表扬了他的诚实，接着把他平静地

带到了办公室。

点评：这则片段选取学校课堂上一个常见的点，事情不大却很真实具体。

有班主任的动作、语言，有班里同学的动作和反应，也有他的动作和表现。可见，

在选择综合细描的点时，无须选择那些惊天动地的大点，只要符合主题，都能起到

以小见大的效果。并且写出了真人真事，真情真意和真感受。而这样的点，在我们

的生活中不是比比皆是吗？世事洞明皆文章呀。

片段二

加油！加油！同学们拼命地为单杠上的小勇鼓劲，他就要做第12个引体

向上了，这是目前我们班至今无人突破的记录。只见他的身子前后摆了摆，仿佛在

积蓄力量，就在身子再一次向前悠的时候，他猛地大喊一声嗨！立刻，全身都绷得

紧紧的，双臂用力向上拉，身子哆哆嗦嗦地慢慢向上移动。他双眼紧闭，汗水顺着

通红的脸颊往下流。胳膊上的肌肉像正在充气的气球一