《项链》教案集锦六篇

《项链》教案集锦六篇

《项链》教案篇1

内容预览：

第一单元生活况味

1、《项链》教案（一）

教学目标：

1、了解__情节结构的巧妙及运用心理描写刻画人物的方法；

2、认识虚荣心是导致其悲剧的原因，而社会制度才是根本

原因。就项链引导学生正确认识对美、享受的追求。

教学重点难点：人物的理解和认识事物的本质。

教学时数：2课时。

第一课时

要点：构思和结构

过程：

一、自读课文；

二、把握线索：

全文围绕项链，依次展开借、丢、赔的环节；

三、结构：

借项链--丢项链--赔项链--还债务--假项链

四、构思精巧（结合练习完成）

项链是赝品到文末才道破，意料之外，却又在情理之中，文

中作了铺垫和暗示，共三处：

（1）借时，女友很大方，毫不迟疑说当然可以；

（2）还时，女友竟未打开，说明并非贵重首饰；

（3）买时，老板说只卖出这个盒子，说明并非原配卖出，

这更增加了情节的波澜，引人入胜，回味无穷。

作业：找出文中作者议论的话，看看其含义如何。

第二课时

要点：人物分析，写法特点，主题讨论

过程：

一、人物形象探讨

1、关于__,有人认为是悲剧，有人认为是喜剧，你认为呢？

2、关于玛蒂尔德的梦想你如何看待？

3、玛蒂尔德是小职员之妻，小资产阶级妇女形象，爱慕虚

荣，向往荣华富贵，又因不能实现而倍感痛苦；但也有其诚实、

善良的一面，坚强而有毅力，却仍念念不忘一夜虚荣，（假项链

的结局是对她的虚荣心的沉重打击。）

4、写法特点：心理描写

细腻、深刻、生动地展现了人物的内心世界，__的开头部分

二、主题：

关于这篇小说的主题，主要有以下三种观点，你同意哪一种，

理由是什么？

①小说尖锐地讽刺了爱慕虚荣和追求享乐的思想。

②小说表现了人生的无常、命运的无常。

③小说对女主人公的追求奢华生活遭到失败的不幸表示同

情,对其以诚实劳动偿还债务的行为予以肯定，对主人公的虚荣

心作了批评。

三、讨论：导致其悲剧的原因是什么？

丢项链？（文中关于偶然的议论是否得当？）其实，即使不

是这次，下次还会受挫折，她想过上流社会的生活，必不为其所

容，形成难以调和的矛盾，所以，社会存在，这矛盾就存在，其

失败、悲剧就必不可免，这才是根本原因。

由此，我们应注意什么或能有什么启示呢？

（1）超越自身经济条件去追求美、享乐，往往会失败；

（2）片面追求外表美而不注意提高自身素质，这样的美不

会长久，也不是真美；

（3）只有合乎自己身份、地位的美，才是协调的美，不会

有不伦不类不美之感。

四、续写

5、玛蒂尔德听到项链是假的后：

1、会是什么心情？

2、她以后的生活会怎样？

要求：

1、充分展开想象。

2、想象应合乎人物的性格,要体现小说的主题思想。

六、课堂小节

五、课后作业

写一篇800字左右的短文，谈谈你对虚荣的看法，注意联系

生活实际。

《项链》教案（二）

教学目标：

1、通过作品语言分析玛蒂尔德性格特点。

2、理解人物性格的复杂与统一。

3、人物命运包含着的哲理思考。

4、探讨研究人物给人以多种解读的可能。

教学重难点：

从人性的角度诠释玛蒂尔得这一人物，人物命运包含着的哲

理思考。

课时：1课时

教学流程：

一、导入

（深情感慨地）：她如昙花一现，她如流星一闪，她出尽一

夜风头，她受尽十年辛酸。今天，她离开法兰西，来到我们中间，

与我们一起追忆那段似水华年让我们一同走进承载着玛蒂尔德

命运的《项链》。--板书：项链

二、初读课文，概括小说的情节

这挂熠熠生辉的钻石相连，这个容貌娇俏的美丽女子，我们

已经在英语课文中与她相识。现在就请大家在预习的基础上重读

小说，快速概括小说情节。思考一下：a.这篇小说的线索是什么？

b.围绕这个线索写了几件事？

（学生读课文）

这是一段让人唏嘘感慨的故事，哪位同学与我们分享一下所

概括的小说情节呢？

（学生回答问题）总结四字借失赔识。

板书：

失赔

项链

借识

三、通过作品语言，分析玛蒂尔德的性格特征。

生活和玛蒂尔德开了一个绝大的玩笑，就在她的幸福达到顶

点时，项链丢了；花了十年光阴还了项链，生活又和她开了一个

巨大的玩笑，项链是假的。是什么造成玛蒂尔德这样的命运呢？

让我们通过小说中的心理描写来一探究竟。

（1）新婚后的玛蒂尔德

A、首先，请一位同学为我们来美读小说的楔子部分。请大

家在欣赏的同时，体会一下这部分中哪个词语反复出现？

（播放《圣母颂》学生配乐朗读）

B、（读完后）刚才我们已经随着玛蒂尔德畅想神游了一番，

那么，这两段文字中哪一个词语反复出现？

生：梦想。（板书：梦想）

C、梦想可不可以换成理想？它表现了玛蒂尔德什么思想性

格？

生1：不能。因为理想是建立在现实基础之上的。玛蒂尔德

整天做白日梦，想入非非，又不去劳动创造，她的梦想完全是空

想。它表现了玛蒂尔德爱慕虚荣、追求享受的思想性格。

师：非常正确。玛蒂尔德的梦想工程实际上是空中楼阁，它

只可以给玛蒂尔德的虚荣心以片刻的满足。（板书：虚荣）

（2）还债时的玛蒂尔德

那么就让我们随着情节的发展，品读小说的另一整块心理描

写。课本P17,

也就是小说的第五部分：还债时的玛蒂尔德，看看此时的她

身上又闪耀着怎样的性格特征。

请大家在默读时找出相关的情节、语句，同桌讨论并概括玛

蒂尔德的思想性格。

（生讨论可能涉及的）：勤劳坚强、吃苦耐劳

师：除了勤劳坚强，你认为玛蒂尔德还有哪些可爱之处？（板

书：英雄坚强）

（生可能涉及）诚实守信，有借有还，热爱生活，纯洁高尚。

（3）以上就是我们从小说的心理描写中萃取出的人物性格。

这是西洋小说的常用技法。而我们中国古典小说呢，却擅长用诗

词或对联给人物画像。现在，就请大家根据自己对玛蒂尔德的理

解写一首诗词，一幅对联，来描绘、评析她的形象。

板书：一夜风光十年艰辛

师小结人物形象：优秀的文学形象都是丰满的，复杂的。玛

蒂尔德有爱慕虚荣的一面，但也有坚强的一面。这就是性格的多

面性。

四、人物命运包含着的哲理思考。

然而，面对这跌宕波折的命运曲线，面对这十年青春换来的

钻石项链，我们能否把玛蒂尔德十年的遭遇简单地归结于她的虚

荣心呢？到底是什么导致了玛蒂尔德的悲剧呢？（停顿）课文中

有没有暗示玛蒂尔德十年心酸际遇原因的情节呢？小说开头有

一个极重要的细节，大家找到没有？--也，它意味着什么？

法国社会以竞相追求感官享乐为目的：男性以猎取女性以跻

身上流社会为目的，不如莫泊桑小说《俊友》中的主人公：杜洛

阿（板书）；女性则以美貌为资本，不惜出卖自己的青春来换取

暂时的感官愉悦或慰藉。

其实，小说中也多次暗示了这一社会风气。大家可以从小说

第四部分--那场改变玛蒂尔德命运的舞会--中的一些情节来体

会。

她丈夫从半夜起就跟三个男宾在一间冷落的小客室里睡着

了。那时候，这三个男宾的妻子也正舞得快活。

这种车，巴黎只有夜间才看得见；白天，他们好像自惭形秽，

不出来。

教师：这就是当时的社会。当你的邻居葛朗台上星期五突然

成了富翁的时候，几乎是没有人再能坐得住的，于连就是这样。

但是他失败了，并走向毁灭。从本质上来说，于连的失败跟玛蒂

尔德的失败虽然表现形式和结果并不一样，但是实质是一样的。

好，现在咱们再来考虑：玛蒂尔德的悲剧根源到底是什么？

学生：时代的悲剧。

五、多元解读。

我们说：玛蒂尔德的悲剧源自她爱慕虚荣的性格，源自那个

追慕奢华的社会。这是我们今天对《项链》这个文本的解读。但

是作者莫泊桑先生认为玛悲剧的原因是什么呢？小说中有没有

这样的语句？

人生是多么奇怪，多么变幻无常啊，极细小的一件事可以败

坏你也可以成全你。

由此可见，只要言之成理，都是对文本的正确解读，那么同

学们现在看看你从这篇小说中能读出些什么？受到哪些启示？

（可以小组讨论）

学生可能涉及的几种观点：

勤劳坚强观；诚实守信观；热爱生活观；纯洁高尚观；爱情

赞歌观；命运变奏曲观······（板书：勤劳坚强、诚实守

信，热爱生活、纯洁高尚、爱情赞歌、命运变奏曲）

大家讨论德十分精彩，但是由于时间的关系，只能暂告于段

落。我们可以把它作为一次周记课后详细的论述。

六、结课。

她如昙花一现，她如流星一闪。花开刹那，洁白芬芳，转瞬

枯谢，零落成泥。十年韶华偿还了一串假项链。人在年青时，总

会做许多看似美妙的梦，多年后蓦然回首，却发现大多数梦是荒

唐可笑的。因此，我们一定要珍视这东流水般的光阴，珍视这一

去不复返的青春。

最后，让我们请一位同学演唱《光阴的故事》来结束这堂课。

附板书：失赔

梦坚

想虚英强

荣项链雄

葛朗台

杜洛阿

于连

借识

时代

悲剧

《项链》教案篇2

学习目标：

1、认识本课11个生字，一个部首，会写“白、的、又、和”

四个字。

2、培养学生的自学能力和合作意识，掌握更多的识字方法。

3、正确、流利、有感情的朗读课文，知道大海、沙滩、浪

花特点。

4、了解课文内容，感受大海的美丽，

5、培养学生的审美情趣，激发学生亲近大自然的热情。

教学重点、难点：

1、认识11个生字，正确书写四个字。

2、正确、流利、有感情的朗读课文。

教学课时：

两课时。

教学过程：

第一课时

一、激情导入，聆听美。

1、小朋友们，你们见过海螺和贝壳吗？

海螺是海洋中的一种软体动物的外壳，可用来做吹奏乐器。

就是我们常说螺号。

贝壳是软体动物的外壳。贝壳形状奇特，色彩斑斓，可称为

天然的工艺品，也可以做装饰品。

2、海螺、贝壳是从哪里来的？（大海）

3、大家见过大海吗？来听一听音乐，是什么的声音。（出

示课件3、4）

4、同学们喜欢不喜欢大海？今天我们一起到浩瀚的海洋看

一看，蓝蓝的海水，黄黄的海滩、雪白的海浪、美丽的海螺和贝

壳，穿一串最美丽的项链，挂在胸前。好不好？请同学们打开语

文书，翻到11.项链（板书课题）

二、初探美文，感知美。

2、借助拼音，自读课文。

要求：a、读准字音。b、标出段落。

3、同桌互读，纠正错误读音。

三、字词活用，书法美。

1．出示本课生词卡片。

词语宝宝来到了我们的黑板上，你们试着认识认识它们。

2．选择自己喜欢的方法认识它们

3．同桌交流，互相学习。

预设：

加一加，减一减：蓝-艹+竹=篮氵+舌=活

猜谜语：“着”（看）长着两只脚。贝：只要有“才”，就

发“财”。挂：一手（扌）加俩土（圭）。

“娃”：有个女孩，层层堆土（圭）。

同音字：向——象又——右和——合

形近字：挂——娃贝——见活——话向——同

老师随机引导。

4．指导书写：

(1)白(第一次书写)：先观察“白”字在田字格中的位置；

再仔细看老师范写；学生书写后临写，教师强

调每笔的位置和笔顺；学生自己书写一个。

(2)和：认识新偏旁“

”上撇短平，横短竖长，点不宜大。“禾”做偏旁时，最后

一撇变成点。带“”的字有“利”、“稳”、“私”等。

(3)学生练写“的”，“贝”最后一笔是点。

5．去掉拼音读一读。

6.一字开花，练习组词，选词说话。

7．都学会了吗？接受挑战吧！

(开火车检验词语卡片)

(开火车检验生字卡片)

四、快乐挑战，心里美

第二课时

五、课堂回顾，重温美

1.认读生字卡片指名读。

2.激情导入：同学们，今天我们再走近大海，去领略大海静

态美，动态美，体会大海带给我们的欢乐。

六、细赏美文，品味美

1.细读课文第一自然段，回答问题。

2.大海是什么样的？（板书：蓝蓝的又宽又远）沙滩的颜色？

（板书：黄黄的）特点呢？（板书：又长又柔）什么又宽又远？

什么又长又柔？谁能说几个“又…又…”这样的词。海浪又怎样

呢？（板书：雪白雪白的）“雪白雪白”这是什么样的短语？（ABAB）

谁能再说几个这样的短语？声音是什么样的？（板书：哗哗的）

同学们，回答得很好。第一、二句采用静态描写，写出大海

和沙滩的特点。第三句作者把浪花当作孩子来写，写出了浪花的

调皮。一笑一涌，仿佛浪花向我们扑面而来，悄悄地送来礼物（海

螺贝壳）。这句采用了拟人的手法，写出了浪花的动态美。

3.再读第一段，读时语速稍慢，读出对大海的喜爱和赞美。

大家读后有什么感受？（大海很美）

4.指名读第二自然段。

5.第2自然段中用了许多精彩准确描写动作的词，请同学们

找出来读一读，同桌做一做。（板书：笑迎捡穿挂落穿挂）

我们都体会到快乐了吗？那么小娃娃为什么快乐？大海快

乐吗？“彩色的项链”是用什么做成的？（小小的海螺和贝壳）

“金色的项链”指的是什么？（小娃娃印在沙滩上的脚印）

6.彩色的项链是大海送给我们的礼物，这礼物做成的？（小

小的海螺和贝壳）礼尚往来，小娃娃也高兴地给大海佩戴了一条

金色的项链。金色的项链是指什么？（快乐的脚印）你感受到什

么？（大海高兴、舞蹈，小娃娃开心、快乐。）

7.让我们带着快乐一起读一读课文第二自然段，读时要读出

小朋友对大自然的喜爱之情。

8.朗读课文

七、回味童年，享受美

同学们读的真棒！让我回想起自己的童年，大家想不想知道

老师的童年是什么样的？听《让我们荡起双

七、亲身体验，创作美

同学们，知道了老师的童年，快快动手把你们的童年写下来，

好不好？（教师巡视，让同学们读一读自己的童年）

八、丹青描绘，图案美

同学们，今天的课就到这，下去用你们灵巧的小手画一画你

心目中的大海，明天交上来，举办一次画展，让大家评一评，看

一看谁画得最好，好吗？再见！

《项链》教案篇3

一、导入课文

1、导语

美国经济学家萨缪尔森提出一个快乐方程式：快乐=物质消

费÷欲望。从经济学观点看，物质消费越大欲望越小，快乐就越

多，所谓知足常乐。反之，一个物质消费有限，欲望无穷大，那

将怎样呢？我们来看小说《项链》，从中寻找答案。

2、作者介绍

莫泊桑是19世纪下半期法国杰出的批判现实主义作家。他

一生写了350多篇中短篇小说，6部长篇小说和3部游记。莫泊

桑在短篇小说创作方面的艺术成就尤为突出，有“世界短篇小说

巨匠”之称。

他的代表作品有《羊脂球》、《我的叔叔于勒》、《项链》、

《漂亮朋友》。他的中短篇小说描绘了各种各样的生活场景，刻

画了各个社会阶层各种职业的人物形象，小说《项链》就是这样

一篇描写小资产阶级的故事。

3、检查预习

（1）小说的线索是什么？

（2）围绕项链主要写了哪些几件事？

二、分析悲剧成因

1、师:同学们在预习感言中都提到了“悲剧”这个词，那么，

你们为什么认为这是个悲剧呢？

明确：鲁迅先生曾经说过：“悲剧就是把有价值的东西毁灭

给人看。”玛蒂尔德其实还是一个很不错的女子，却因为丢了项

链而付出了十年艰辛的代价，从小康之家坠入困顿，这不能不说

是个悲剧。

2、提问：那么，玛蒂尔德身上有什么可取之处呢？

明确：她诚实守信、坚忍顽强、恪守尊严、勇于负责、真实

不虚伪。

3、提问：这样一个灵魂深处具备优秀品质的女子为什么以

悲剧收场？

明确：因为虚荣心作祟。

4、思考讨论：__哪些地方体现了玛蒂尔德的虚荣心？（按

情节发展顺序来）

（1）序幕部分

提问：序幕部分是怎么刻画她的虚荣的？

明确：她梦想着追求豪华生活，渴望进入上流社会，而且她

觉得凭自己的美貌理应过这种生活；然而现实却是冰冷的、寒酸

的，“没有漂亮的服装，没有珠宝，什么也没有”。她的梦想与

现实之间有着尖锐矛盾，可谓“心比天高，命比纸薄”。正如文

中所说“这些东西，在别的跟她一样地位的妇人，也许不会挂在

心上，然而她却因此痛苦，因此伤心。”这种对超越现实的物质

与精神追求的执迷，正可看出她的虚荣。

师：正如亚里士多德所说：“悲剧主人公不是善良的典范，

却必须是容易犯错误的人。而他（她）之所以犯错误，不是由于

他（她）对自己身外的事物一无所知，便是由于他（她）的欲望。”

（2）“借项链”部分

提问：作者如何描写玛蒂尔德在借到钻石项链前后的心理变

化？

明确：“犹豫不决”、“不断问”——没有见到项链时的不

安；

“心跳”、“发抖”、“出神”——发现钻石项链时的激动、

神往

“迟疑”、“焦虑”——担心对方拒绝时的犹豫不安；

“跳”、“接”、“亲”、“跑”——得到允许后的兴奋。

师：作者通过一系列神态、动作描写刻画她在借项链时的几

个心理变化，淋漓尽致地揭示她爱慕虚荣、追求享乐的精神世界。

（3）“失项链”部分

a、提问：舞会上的四个“陶醉”说明了什么？

明确：长期以来的梦想得到实现，这种欣喜若狂、忘乎所以

正反映了她极度膨胀的虚荣心。

b、讨论：生活和她开了一个绝大的玩笑，就在她的幸福达

到顶点时，项链丢了。丢项链的可能性是否存在？

《项链》教案篇4

【教学目的】

品味欧享利式的结尾；认识虚荣的危害；学习__留空的艺术

手法

【教学重点】

注意辩析虚荣和过度的虚荣，探求隐藏于悲剧后面的根源；

鉴赏文学作品中“空白”的艺术魅力

【教学课时】

两课时

【教学步骤】

一、阅读课文，熟悉小说情节，项链教案。（课前完成）

二、完成对__结构的梳理。

1、以诗导入新课。“天生一只又一只，三四五六七八只，

凤凰何少鸟何多，啄尽人间千万石。”（明·伦文叙题苏东坡

百鸟归巢图）

“一片一片又一片，两片三片四五片，六七八片九十片，飞

入芦花总不见。”

（清·无名氏《冰雪诗》）

说明：这两首诗前三句都平淡无奇，最后一句却是奇峰突起，

化平淡为神奇，诗意的大逆转给人以特别深的印象。这种大逆转

类似于欧·享利式的结局，它们的共同点是出人意料，合乎情理，

《项链》的结局也是如此。

2、（学生速读三分钟）运用演绎法，从__的结局往前推，

导出__的结构。

提问：__最后的结局是怎样的？从结局往前看，连续发生了

哪些事情？

请柬借项链丢项链子还项链发现真相

【从结局往前推，既可以提高学生的兴趣，又可以较地集

中学生的注意力】

3、提问：从__的内容看，大家不难理解出人意料，可说它

是合乎情理的，有什么根据吗？

有。三处：a佛来思节夫人答应得非常爽，甚至没有一句

叮嘱的话。

b送还时，佛来思节夫人没有打开盒子。

c珠宝店里只卖出盒子，高中三年级语文教案《项链教案》。

【__贵曲忌直，波澜起伏的情节肯定比平铺直叙更能吸引人，

但情节的设置也应合乎事理，不能脱离实际，这样才是真正的

好作品。不然，生编硬造，出人意料，却不合乎情理，就成了荒

唐，不会有什么审美价值，也必将遭到人们的唾弃。对于文学作

品，无论是长是短，都须遵循四字真言：合情合理。】

三、分析情节发展的根本原因。

提问：

1、任何事情的发展，都有它内在的原因。那么是什么导致

了马蒂尔德的悲？

虚荣。

2、在文中有哪些表现？

环境：寒伧、黯淡、破旧、粗陋

梦想：古式、精巧、珍奇、华美、奇异、名贵

心境：伤心、悔恨、失望、困苦

3、一个如果所处的环境不好，有自己的梦想，有不好的心

情，这不允许吗？这有错吗？

没错。

4、那是否认同马蒂尔德的做法？为什么？

不认同。我们承认人都有虚荣心，有虚荣心不一定就是坏事。

相反，有虚荣心在一定程度上是一个人有上进心的表现。面对恶

境，无动于衷，并不令人称道。但凡事皆有度，超过合理的度，

事情就会向反向发展。马蒂尔德正是因为虚荣心过于强烈，所以

才会有不幸的结局。故事情节也正是在这种强烈的虚荣心的推动

下，一步步趋向高潮。

5、__以悲剧收尾，除了马蒂尔德的个人因素之外，不会不

会有其它原因呢？

还有社会因素。个体不能脱离群体而存在，个人也不能脱离

社会而存在。特定的阶级总会有特殊的反映，马蒂尔德得到请柬

之后的对话，多多少少透出一点当时上流社会的风气。尽管这在

文中表现得非常含蓄。

6、在深味虚荣的危害时，你同情马蒂尔德的遭遇吗？若有，

想想是什么使你有如此感受。

《项链》教案篇5

设想：

在把握形象的基础上多角度探讨主题

1、梳理情节，构成项链式板书。

2、从末节入手，溯源而上，落实对结尾及女主角的形象把

握

1）、结尾意料之外情理之中的探讨

2）、作用

3）、这样的事为什么会在玛蒂尔德身上发生？

抓第一、二……段细腻的心理描写加以揣摩，如“也”字，

如“痛苦”、“梦想”

4）、经历过这样的事后，她怎么样了？

结合真相大白前的几段文字加以讨论，基本归结到从错位到

复位，从物质的贫瘠到精神的富有的转变上。

5）讨论一难点和争议点：是否虚荣依然？

她坐窗前怀念的那段描写很有味道，值得咀嚼。就我看，从

后文的议论来说，这是人之常情，符合艺术和生活的真实。

3、归纳主题一：人生是多么奇怪啊，成全与败坏尽在一念

间

4、发现路瓦栽

1）、再次跳读课文，找其语言、动作诸细节感受这是怎样

的男人。

如喝汤时夸张的话语、面对落泪的妻子“惊慌失措”“你怎

么啦，你怎么啦？”可和“怎么啦，你？”比较、如舞会带衣叫

车、如镇定面对突发事件、无怨无悔还债……

2）、十年后，她会如何评价他？想象发挥。可和十年前比

较

3）、

用一两句话写“爱就是……”

（……付出，为了让你爱的人幸福；容忍，包容你爱的人的

种种缺陷；责任，撑起一个叫家的地方……）

5、归纳主题二：一曲爱的赞歌

6、面对这样的突发事件，假如你为当事人会如何？（逃、

离、跳……）

但他们选择了还债，而且决然毅然，在他们眼里，什么东西

最重要？那是不能突破的道德底线！

（诚信、尊严、信用）

7、|归纳主题三：……无价

8、作业

1）、两篇作文，一是续写，二是假如舞会后，项链没丢，

情节如何？合理想象。

2）、对下联：一夜风光项链成锁链

板书：

丢

赔

借

爱

项链

人生

……

识

《项链》教案篇6

教学目标：

1.理解曲折的情节、巧妙的布局对表现主题的作用。

2.理解生动、细腻刻画人物心理活动对表现人物性格所起的

重要作用。

3.对主人公玛蒂尔德作出自己客观公正的评价，进而准确把

握作品的深刻内涵。

4.结合现实生活，让学生从玛蒂尔德的悲剧中得到启迪，树

立正确的人生观。

教学重点：

1.理解曲折的情节、巧妙的布局对表现主题的作用。

2.理解生动、细腻刻画人物心理活动对表现人物性格所起的

重要作用。

3.对主人公玛蒂尔德作出自己客观公正的评价，进而准确把

握作品的深刻内涵。

教学难点：

对主人公玛蒂尔德作出自己客观公正的评价，进而准确把握

作品的深刻内涵。

教学方法：

指导阅读法、讨论法

教学课时：

一课时

教学过程：

一、导入

以法国宫廷舞会的影片片段引入。

二、粗读课文，整体领悟

1.复述故事情节。

2.理清故事结构，以“项链”为中心词给小说各部分情节拟

一个小标题。

借项链--丢项链--赔项链--识项链

3.在这几个情节中，哪些情节对人物命运影响最大?

丢项链--人物命运的转折点。

识项链--人物再次受到命运的捉弄和打击。

4.请你用几个词分别形容一下十年前后的玛蒂尔德的形象。

相比之下你更喜欢哪一个?

年轻漂亮、高雅迷人、爱幻想

苍老、粗壮耐劳、不爱梳妆打扮、高声大气说话

三、研读课文，仔细品味

(一)品读人物形象

作者说：“要是那时侯没有丢掉那挂项链，她现在是怎样一

个境况呢?谁知道呢?谁知道呢!人生是多么奇怪，多么变幻无常

啊，极细小的一件事可以败坏你，也可以成全你!”

1.“极细小的一件事”指什么事?

明确：丢项链

2.丢项链前后，玛蒂尔德的人生有什么不同?仔细阅读小说，

完成下表。

玛蒂尔德的人生

丢项链前

丢项链后

外貌

她也是一个美丽动人的姑娘

美丽、丰韵、娇媚

天生的聪明、优美的资质、温柔的性情

她成了一个穷苦人家的粗壮耐劳的妇女了。她胡乱地挽着头

发，歪斜地系着裙子，露着一双通红的手，高声大气地说着话，

用大桶的水刷洗地板。

生活状况

住宅寒伧、墙壁黯淡、家具破旧、衣料粗陋。

没有漂亮服装，没有珠宝

有个小女仆，有“好香的肉汤”

刷洗杯盘碗碟，用肥皂洗衬衣，洗抹布，把垃圾从楼上提到

街上，再把水从楼下提到楼上，她穿得像一个穷苦的女人，胳膊

上挎着篮子，到水果店里，杂货店里，肉铺里，争价钱，受嘲骂，

一个铜子一个铜子地节省她那艰难的钱。

心理状况

狂乱的梦想：“幽静的厅堂”、“宽敞的客厅”、“华美而

香气扑鼻的小客室”、“精美的晚餐，亮晶晶的银器”、“盛在

名贵盘碗里的佳肴”。

她不断地感到痛苦，看望有钱的女朋友回来就会感到十分痛

苦，由于伤心、悔恨、失望、困苦，她常常整日地哭好几天。

一下子显出了英雄气概，毅然决然打定了主意。她要偿还这

笔可怕的债务。

有时候，她一个人坐在窗前，就回想起当年那个舞会来，那

个晚上，她多么美丽，多么使人倾倒啊!

原因

(性格)

贪慕虚荣

诚实、坚强

3.作者说“要是那时侯没有丢掉那挂项链，她现在是怎样一

个境况呢?谁知道呢?谁知道呢!”你知道吗?发挥你的想象，说一

说如果没有丢掉项链，玛蒂尔德的生活会是什么样。她的人生悲

剧能够避免吗?她能因那场令她出尽风头的夜会挤进上流社会

吗?

明确：只要还有贪图享乐的思想和虚荣心，她的人生悲剧迟

早都会发生。不发生在这件事情上，也一定会发生在别的什么事

情上。

玛蒂尔德不可能因一场夜会而挤进上流社会。她进入上流社

会的最大拦路虎是她出身的阶层和社会地位。在玛蒂尔德生活的

那个等级森严的社会中，一个出身卑微的小人物是不可能改变自

己的命运的。

4.比较玛蒂尔德丢项链前后的状况，你认为丢项链这一事

件，对玛蒂尔德是“成全”还是“败坏”?为什么?

明确：学生言之成理即可。

5.作者是用什么方法来揭示玛蒂尔德的内心世界的?

明确：丰富、细腻、深刻的心理描写是刻画玛蒂尔德形象的

主要方法：

①用心理分析的方法，直截了当地表现她的内心世界，如开

篇时介绍她对现实的种种不满，对豪华奢侈的贵妇人生活的狂热

梦想;

②通过玛蒂尔德的语言和行动来展示其内心世界，如得到请

柬后，情绪的变化：懊恼地丢--哭起来--迟疑地提出要求--郁闷

不安、忧愁--迟疑而焦急