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文档简介
Theworldislikeamirror:Frownatitanditfrownsatyou;smile,anditsmilestoo.勤学乐施积极进取(页眉可
删)
《乌鸦喝水》教案四篇
《乌鸦喝水》教案篇1
【教学目标】
1、认识“乌,鸦”等9个字。会写“可,石”等6个字。
2、正确,流利地朗读课文。背诵课文。
通过朗读感悟“乌鸦急着找水──喝不着水──想办法喝水
──喝着水了”这一系列变化过程。能用“渐渐”说句子。
3、明白遇到困难应仔细观察,认真思考的道理。
【教学重点】
认字,朗读课文感悟课文内容。
【教学难点】
朗读课文感悟课文内容。
【课前准备】
投影片,瓶子,小石子。
【教学方法】
小组合作学习,以读代讲,朗读感悟。
【教学过程】
第一课时
一、激趣导入
1、出示乌鸦图片。谈话导入:老师曾经给同学们讲过关于
乌鸦的一个故事,你们还记得吗?
(小乌鸦爱妈妈,乌鸦反哺的故事)
2、乌鸦不仅是个孝顺的好孩子,还十分聪明可爱呢,今天
我们就学习另一个关于乌鸦的故事。
3、出示课题,学习“乌,鸦,喝”三个生字,学生用自己
喜欢的方法记住这三个字。
二、初读课文,学习生字
1、明确学法:用感情朗读的方法感悟课文内容。
2、教师范读。
3、学生回答:课文写了关于乌鸦的什么事?
4、对老师的朗读做以评价,为生的自读自悟做好准备。
5、学生自读,把课文读准、读通、读顺。并自学课文中的
生字。
6、小组长检查本组同学的生字和课文的朗读情况,然后汇
报。
三、再读课文,感悟内容
1、学生练读课文,认为给怎样读就怎样读,并想想为什么
要这么读。
2、指名读,学生评价,自己说说为什么这么读。
3、通过刚才的朗读你明白了什么,还有哪些不懂的问题?
(学生质疑问难,师生共同解答,进一步理解课文内容)
4、想办法:如果乌鸦旁边没有小石子,怎么能喝到水?
四、复习生字,指导书写
学习三个独体字“石、可、办”注意“办”字的两个点的书
写。
第二课时
一、朗读课文
二、实践活动
1、探究活动:
分小组进行,合作完成乌鸦喝水的小实验。
2、讨论:你发现了什么?
体会“渐渐”一词的含义。
3、比一比,看谁想的办法比乌鸦的好。同时也可随学生说
的进行演示。
三、识字写字
1、学生自己在课文里找到要求会认的和要求会写的字,连
词勾划,再读一读。
2、指导”喝、渴“两个字的区分。
它们哪里一样,哪里不一样?怎样记住?(喝水需要用口,
口渴需要水,渴字是三点水旁)
3、小结:我们通过形近字比较识记生字。找一找,生字中
还有哪些与我们以前学过的字形相近?你能用这个办法学习其
它生字吗?
4、学生汇报。
四、写字指导
1、复习笔顺规则:从左到右、从上到下、先中间后两边。
2、找一找,哪几个字写的时候是从左到右?
(法、找、许)
3、这几个字的结构有什么相同的地方?
4、学生进行书写练习。
《乌鸦喝水》教案篇2
教学设想:
《乌鸦喝水》是国标本人教版一年级下册中的一则童话故事,
课文讲的是乌鸦想办法喝到瓶子里的水的故事。全文共有三个自
然段,第一自然段讲乌鸦想喝瓶子里的水却喝不着,第二自然段
讲乌鸦想出了办法,第三自然段讲乌鸦利用小石子喝到了瓶子里
的水。课文配有插图,形象地再现了内容,有助于学生读书领悟。
高万同老师在《谈谈课程标准实验教科书一年级上册的阅读
教学》中指出,起步阶段的阅读教学要把培养阅读兴趣放在首位。
应激发他们围绕课文内容,产生真切的情感体验,不让一个学生
成为无动于衷的旁观者,当一个有口无心的假读书郎。为此,我
首先以第1自然段为引子,使学生了解到乌鸦喝不到水这一情
况,然后就让他们围绕课题,大胆猜想事情的最后结果,从而找
出矛盾焦点,产生好奇心,求知欲,激起主动意识和进取精神。
朗读、背诵课文,领会课文潜在的思想教育内涵,是本课教
学的主要目标。依据课改理念,采用自主、合作、探究的学习方
式,使学生读通、读懂、读好课文。一个巧妙的追问此时你最想
对乌鸦说些什么?挖掘了课文的思想内涵,表现了语文课程重视
提高学生品德修养的课改思想。课本剧表演让学生在情境中打开
了记忆的仓库,激活了生活经验和知识积累,学生凭借这些背景
知识展开丰富的想象,在头脑中尽情描绘课文语言所描写的情
景,再通过语言,动作,神态,把平面的文字变成了立体的活生
生的形象。运用自己独有的阅读感受,完成了对课文的再创造。
乌鸦是怎样喝到水的?这既是__的教学重点又是教学的.难
点,运用实验等直观教学化静为动,使学生如身临其境,感受其
中的奥妙,避免了抽象繁琐的讲解。
陆桴亭说:人性中皆有悟如石中有火,必敲击不已,火光始
现。在阅读教学中应为学生留出时间,留出空间,创造条件让他
们去自读自悟,而为师的,只在一边旁敲侧击,实实在在地把课
堂还给学生。
教学过程:
一、故事导入,图文结合,学习第一自然段
1、故事导入(创造性地指图(1)讲述课文的第一自然段):
一只乌鸦很口渴,到处找水喝。找呀,找呀,它看见了一个瓶子,
瓶子里有水!可是水不多,瓶口又小,乌鸦喝不着水。
今天我们要学习的就是《乌鸦喝水》的故事。
2、出示课题并齐读
3、出示并学习第一自然段
(1)自己喜欢的方式读读第一自然段,想想刚才老师的介
绍,看看你从中了解了什么?
(2)把自己的学习所得在学习小组内交流
(3)大堂交流
①一只乌鸦口渴了,到处找水喝。[抓住到处启发学生想象
乌鸦四处找水的情景,(睁大你的千里眼,竖起你顺风耳,乌鸦
会到哪些地方找水,边找还边说着什么,想一想,说一说再来演
一演)体会乌鸦口渴难耐焦急的心情。并指导朗读第一句]
【通过学生的听、说和演把学生带入课文情境,从局外人变
成局内人。并为指导课本剧表演埋下伏笔。】
②乌鸦找到了水,可是因为瓶子里水不多,瓶口又小,所以
喝不着水。(抓住可是引导学生了解乌鸦发现水的惊喜和喝不到
水的无奈,并指导朗读第2、3两句)。
③乌鸦开始想办法了。(指点:怎么办呢?这是乌鸦思考时
的自言自语。并指导读好这一句。)
4、小结朗读第一自然段。(举行朗读背诵擂台赛)
【直接引用课文第一自然段导入课题,让学生自主地在听--
读--说--读的阅读实践中理解课文学会阅读,完成内化,积累语
言。这是国标本编者意图的体现。】
二、大胆猜想,动手实验,学习第二、第三自然段
1、过渡
(1)乌鸦找到了水,可是因为瓶子里水不多瓶口太小,所
以喝不着水。
(2)再读课题,猜想课文既然以乌鸦喝水为题,那事情结
果?必定是乌鸦喝到了水。
(3)这时,你最想知道什么?(乌鸦是怎样克服难题喝到
水的?或乌鸦想出了什么办法才喝到了水?)
【大胆猜测找到矛盾焦点,提出问题,造成悬念,激起遐想,
产生好奇心与求知欲,使学生在跃跃欲试的状态下进入阅读。】
2、指名读第2自然段猜想:石子办法(用一句话说清两者
关系即乌鸦怎样利用小石子喝到了水。)
3、小组合作学习第三自然段
(1)朗读第3自然段
(2)讨论:乌鸦是怎样利用这许多小石子喝到水的呢?
(3)交流
4、实物演示,突破难点
(1)指名表演演示,其余学生观察:乌鸦怎能样把小石子
放进瓶里,水又是怎样升高的?(一个一个;渐渐)
(2)交流,并指导用渐渐说话(出示读读说说中的例句并
完成填空。)
(3)追问:此时,你最想对乌鸦说些什么?(乌鸦很聪明;
乌鸦很执着。乌鸦遇到困难能开动脑筋等。)
【根据一定年级学生的年龄特征,通过实验,化静为动,突
破教学难点,使学生认识事物间的联系。另外,一个巧妙的追问,
挖掘了课文的思想内涵,表现了语文课程重视提高学生品德修养
的课改理念。】
9、指导表情朗读,背诵2、3自然段
(第二自然段要表现乌鸦想出办法后的兴奋,第三自然段前
文表现乌鸦的艰辛后文则要读出乌鸦如愿以偿的欢欣。)
三、回归整体,总结全文,指导课本剧表演
1、齐声朗读全文
2、回忆第一自然段第1句话我们是如何来再现当时场面
的?(为人物加上动作,语言,神情等,尤其是语言,可用来表
现人物的内心世界,例第二自然段用上这么多小石子有办法了!
第3自然段用上一个、两个、三个多甜的水啊!等)
3、两人合作,一个戴上头饰表演课本剧一个给予指导而后
交换。
【高万同老师说:小孩子都是有灵性的,天生都有很强的好
奇心与表现欲,他们对课文中的人、事、物都会产生自己独有的
感受和想法,虽然他们说不清楚,但一心想表现,教师要给他们
充分的机会。】
四、推翻条件,引出问题小论坛中比创新
小论坛:
瓶子旁边要是没有小石子,乌鸦该怎么办呢?
分小组讨论
大堂交流(比谁的点子更多谁的方法更合理。)
五、学习生字,指导书写
1、练读生字并组词
2、学生看笔顺图并描红课本上的生字
3、师生共议书写要点
4、学生在习字册上练习描红(仿影、临写)
六、作业:
1、背诵课文
2、继续准备课本剧表演
《乌鸦喝水》教案篇3
一、教学要求:
1、学会本课8个生字和4个词语,认识4个字。
2、正确、流利地朗读课文。背诵课文。
3、鼓励学生遇到困难要积极动脑,设法解决。
二、教学重点:
1、重点:读准翘舌音、平舌音、前鼻音和后鼻音的字,准
确掌握"找、看、放、升"的字形。理解"到处、升高"的意思。正
确、流利地朗读课文。
2、难点:提示生字音、形、义的联系,帮助学生牢固地掌
握字形。
三、课前准备:
1、一幅画有瓶子、小石子、大石块和草叶的背景图及一只
头可以活动的乌鸦(可用破硬纸板做)。有条件的可准备一个与
插图相仿的玻璃瓶,瓶子里装好半瓶水,一堆小石子。
2、分别抄录4段课文的4块小黑板。
3、生字卡片。
4、让学生留意观察或做一做:一只装满白开水或饮料的杯
子,加入一些冰糖,水会怎么样?
四、教学时间:
2课时。
五、教学过程:
第一课时:
(一)形象揭题,学习生字。
1、出示“乌鸦”图(板书:乌鸦)。
2、乌鸦虽然全身乌黑,长得不好看,可是很爱动脑筋。这
节课我们就来学习一篇有关乌鸦的课文(板书:喝水),注意看
老师写“喝”字,想一想:“喝”为什么是口字旁?
(二)初读课文,整体感知。
1、教师范读全文。要求学生端正地拿书,专心看书,认真
听读。
2、学生自由、轻声地朗读课文,注意读准字音,词儿连续,
句子不读破。读完后给课文第一段标上序号。
(三)以读为主,学习课文。
1、学习第一段。
(1)乌鸦为什么要喝水呢?谁来读一段?(出示课文第一
段)
(2)“渴”是个生字,再读两遍。想一想,“渴”为什么
是“氵”?
(3)在学生回答的基础上进一步点拨:一个人淌了很多汗,
太阳又火辣辣地照着,感觉很渴。想想看,“一只乌鸦口渴了,
到处找水喝”会是什么样呢?谁愿意表演给大家看看?
(4)乌鸦跑了许多地方去找水,真着争啊,谁愿意再读读
第一段?注意“找”是翘舌音,全班多读两遍。
(5)他读出了乌鸦着急的样子,全班读一读。
2、学习第二段。
(1)这时,乌鸦看见一个瓶子,瓶子里有水。多高兴啊!
谁来读一读这句?“瓶”是后鼻音,再读一读。(出示第二段课
文)
(2)“看”是生字,再读几遍。我们有时为了看清远处的
东西,会这样做:(老师手搭凉蓬做出远望动作),所以这个生
字可以用什么好办法记呢?
(3)乌鸦看见一个瓶子里有水,可是,乌鸦喝不着水,这
是什么原因呢?谁业读第二句?
(4)学生观察插图或实物,想象或演示乌鸦把嘴伸进瓶口
喝不着水的情景。乌鸦多着急啊,谁再来读这句?
(5)谁来读最后一句,注意“怎”和“呢”读音,多读几
遍。
3、学习第三段、第四段。
(1)请学生轻声自由地朗读三、四段课文,想一想,乌鸦
是怎么喝到水的?
(2)请学生个别朗读三、四段课文。(出示三、四段课文)
(3)教师引读:乌鸦想出的办法是_学生接读第四段。
(4)乌鸦把小石子怎么放进瓶子里的?谁来演给大家看看?
学习“放”,启发学生自己分析字形。
(5)引导学生观察:随着投放石子的增多,瓶子里的水渐
渐升高。学习“升、高”,“升”就是升旗的“升”,“高”就
是“高矮”的“高”。
(6)演示乌鸦喝着水的情景。乌鸦多高兴啊,请学生读最
后一句。
(四)朗读课文,巩固生字。
1、个别读,齐读全文。
2、出示生字卡片,开火车读生字。
3、描一描生字,记一记“找、怎、呢、法”的字形。完成
课后练习2里4个的书写。
第二课时:
(一)朗读课文,进行思维扩展训练。
1、开展朗读竞赛,朗读全文。
2、假如你是这只小乌鸦,你还能想出别的办法喝到吗?鼓
励畅所欲言。
(二)复习,完成课后练习,适当补充拓展练习。
1、继续完成课后练习2。
2、完成课后练习3。先自由读词语,再指名读,最后抄写。
3、用“找、看、放、升、高”进行扩词练习。教师在黑板
上记下同学们说的词。最后挑几个词让学生抄下来。
(三)说话训练
请同学用自己的话把《乌鸦喝水》的故事讲一讲。
《乌鸦喝水》教案篇4
教学目标:
1.认识“乌、鸦”等九个字,会写“办、法”两个字。
2.初读课文,能读准字音,读通句子。
3.初步了解课文内容。
教学重、难点:
1.读准字音,读通句子,初步了解课文内容。
2.识字写字。
教学准备:
乌鸦的图片、生字卡片、小黑板。
教学过程:
一、出示乌鸦图片,揭题。
1.同学们,你们认识这种鸟儿吗?(乌鸦)请看图片上的乌鸦
是什么样子的?(全身黑黑的,嘴巴长长的…)
2.有没有谁知道乌鸦的故事?(乌鸦反哺、狐狸和乌鸦…)
3.那么,老师今天也给大家带来一个有关这只可爱的小乌鸦
的故事,它的名字叫《乌鸦喝水》乌鸦到底喝没喝到水呢?学了
课文你就知道了。
4.扳书课题。
二、师范读课文
师:请打开书,听老师读课文,边指边听,心里面跟着读,
遇到不认识的字就听老师是怎么读的。
三、学生自由读课文,初步感知课文内容
1.师:刚才同学们听了老师读课文,自己也早就想展示展示
了,下面我把这个机会让开大家,你能读完后告诉老师,这篇课
文写了乌鸦的一件什么事?
要求:(1)读准字音,圈划出生字多读读,不认识的字借助
拼音问问同桌或老师。
(2)把不连贯的地方多读几遍。
2.学生自由读后汇报。
四、再读课文,认读生字
师:现在我们知道了这篇课文是按照:找水喝——喝不着水
——想办法喝水——喝着水的过程写出来的,老师想问问你们,
你们在读课文时有没有遇到一些新朋友呀?请找出来小组用自己
喜欢的方式合作认读一下。
1.学生认读,教师相机出示小黑板。
Wūyākěhēpíng
一只乌鸦口渴了到处找水喝一个瓶子
shíbànfǎjiàn
许多石子想出办法水渐渐升高
(1)指二三名学生认读。
(2)请小老师教读。
(3)分
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