《闻官军收河南河北》教案

《闻官军收河南河北》教案

《闻官军收河南河北》教案1

教学内容

４、古诗两首

拟2课时

第1课时

教学目标

1、学习《闻官军收河南河北》，了解诗的内容和写作的时

代背景，体会诗人抒发的强烈的爱国之情。

2、通过学习，体会诗意，并能从内容想开去。

3、学习本课生字新词，并能正确读写下列词语：涕泪、洛

阳。

4、正确、流利、有感情地朗读课文。

重点难点

正确、流利、有感情地朗读课文。

理解诗意，体会诗中所表达的强烈的爱国情感。

突破重、难点的过程

一、再读诗，理解诗意。

1、自由读，借助字典、结合书上的注释，同桌互相合作，

说说诗句的意思。

2、汇报交流。

（1）剑外忽传收蓟北，初闻涕泪满衣裳。

初：刚闻：听

剑门关外忽然传来收复蓟北的消息，刚听到这个消息，眼泪

就洒满了衣裳。

（2）却看妻子愁何在，漫卷诗书喜欲狂。

却看：回过头来看。妻子：夫人和孩子。漫卷：胡乱卷起。

回过头来看看夫人和孩子，哪里还有一丝忧愁？胡乱卷起诗

书，我高兴得快要发狂。

（3）白日放歌须纵酒，青春作伴好还乡。

放歌：放声歌唱。纵酒：尽情饮酒。

青春：春光，春天的景物。

在大晴天里放声高歌，畅饮美酒。趁着这春光的陪伴好回到

自己的家乡。

（4）即从巴峡穿巫峡，便下襄阳向洛阳。即：就

我立刻就乘船从巴峡东下，穿越那巫峡的叠嶂，一路顺流而

下，一过襄阳，便一直奔向洛阳。

学生口述句意，教师出示课件作点评和补充。

3、引导学生体会诗人表达的情感。

（1）读了这首诗，你感到诗人当时的心情怎么样？原因是

什么呢？

（2）你是从哪些地方看出来的呢？

4、引导学生从诗中想开去。

（1）如果当时流漓在外的人是你，你听到这种好消息，你

会怎样表达你的心情？

（2）《闻官军收河南河北》和《示儿》所表达的思想感情

相同吗？联系诗的内容说说你的体会。

5、配音，练习有感情地朗读。

解释字意，句意，帮助学生理解这狂喜的时刻。

精彩创意

搜集信息

（1）剑外忽传收蓟北，初闻涕泪满衣裳。

初：刚闻：听

剑门关外忽然传来收复蓟北的消息，刚听到这个消息，眼泪

就洒满了衣裳。

（2）却看妻子愁何在，漫卷诗书喜欲狂。

却看：回过头来看。妻子：夫人和孩子。漫卷：胡乱卷起。

回过头来看看夫人和孩子，哪里还有一丝忧愁？胡乱卷起诗

书，我高兴得快要发狂。

（3）白日放歌须纵酒，青春作伴好还乡。

放歌：放声歌唱。纵酒：尽情饮酒。

青春：春光，春天的景物。

在大晴天里放声高歌，畅饮美酒。趁着这春光的陪伴好回到

自己的家乡。

（4）即从巴峡穿巫峡，便下襄阳向洛阳。即：就

我立刻就乘船从巴峡东下，穿越那巫峡的叠嶂，一路顺流而

下，一过襄阳，便一直奔向洛阳。

作业设计

实践活动

布置作业。

悲之切是因为国家未统一，失地未收复；喜欲狂是因为国家

收复了失地。一悲一喜，让我们鲜明地感受到两位诗人的拳拳爱

国之心。他们的确是著名的爱国诗人，留下了许多爱国诗篇，请

同学们课外收集来读一读，你一定会有更多的收获！

教学札记

教学内容

４、古诗两首

拟2课时

第2课时

教学目标

1、体会诗中表达的思想感情，陶治爱美情趣，受到爱国主

义精神影响。

2、理解诗句意思，了解古诗叙述的内容，受到传统文化的

艺术熏陶。

3、结合学诗，培养学生的自学、想象、表达、创新能力。

4、有感情地朗读课文，背诵并默写课文。

重点难点

吟诵古诗，想象意境，体会诗中表达的感情。

结合时代背景，体会作者所表达的思想感情。

突破重、难点的过程

一、导入课题：

1、引导学生回忆李白写的一首思念牵挂故乡的诗-----《静

夜思》。

过渡：今天我们学习宋代诗人陆游写的一首牵挂祖国的诗。

（板题）

2、引导学生回顾学习古诗的一般方法，并自主确定本课的

学习目标。教师点拨。

（以旧引新自然，自主确定目标民主。）

二、提示诗题，介绍背景。

1、读题质疑。示：告知，告诉。

引发思考：谁告诉儿子？告诉了儿子什么？为什么要告诉？

2、结合搜集的材料，介绍作者及写作背景。

三、初读全诗，整体感知。

1、试读，要求正确流利。

2、让学生结合注释，说这首诗主要写了什么内容？

四、细读体会，理解内容。

运用掌握的学诗方法：读查连疑，弄清诗句内容，体会诗句

的文字美。

五、想象画面，吟诵玩味。

引导学生在理解诗意的基础上，充分练读；想象诗人临危时，

遗憾之至，叮嘱儿子时的情景，教师可通过放音乐，用语言描绘，

启发学生闭目想象，深悟诗情。

练习有感情地朗读课文。

六、课堂练习。

1、默写《示儿》，互相检查。

2、用自己的语言描绘想象的画面及人物的语言。

搜集与之内容相近的诗歌进行比较。

精彩创意

搜集信息

名词解释：

杜甫：（712770）唐代大诗人，字子美，河南巩县。他的一

生创作的大量的诗篇，当时的社会发生的一些重大事件在他的诗

中都真实的反映出来。被称为一代诗史。他的诗艺术成就高，对

后世影响很大。

作业设计

实践活动

作业：

1．用自己的语言描绘想象的画面及人物的语言。

2．理解相关的字词

涕泪：妻子：

青春：便下：

即：穿：

教学札记

内容概括：这篇介绍了关于闻官军收河南河北,示儿,闻官军

收河南河北-示儿优秀教案教学设计，希望对你有帮助！

《闻官军收河南河北》教案2

[教学内容]

人教版六年级下册第15课《古诗两首》其中一首《闻官军

收河南河北》

[设计思想]

按照初读诗句→品读诗句→感情朗读的过程体现以读为本

的教学理念，引导学生读出诗的节奏、诗的韵味，诗中蕴含的感

情。激发学生和诗人心灵交流，同喜同悲。读中悟情，读中体会

诗人强烈的爱国情，从而构建本色的语文课堂。

[教学流程]

一、导入

1、（KJ出示音乐渲染气氛）随着悠扬的古乐我们这堂课将

走进古诗的画卷，谁先来吟诵一两句杜甫的诗句？（生答）读着

杜甫的诗给你留下什么印象？（生答）师相机介绍杜甫及他作品

主要风格。（出示KJ杜甫简介）

2、过渡

今天，我们要学的是他另一种风格的一首诗，是他生平第一

快诗他就是出示课题（KJ出现课题）

二、初读诗。

1、齐读课题、解题。（从课题中你们知道了什么？）

2、过渡

由于战乱，杜甫一家在他乡异地流浪了整整八年之久，收复

蓟北的消息传来，此时，诗人心情会怎样？（是的）诗人一听到

这胜利的喜讯不禁大喜若狂，写下了这首脍炙人口的七律名作，

现在让我们就一起走进他的诗中吧！

3、学生自由读诗，要求读正确，流利。

①点名读

②听录音朗读（出示KJ录音朗读）

③学生学着录音自由读，读出诗的节奏和停顿

④齐声朗读，要求读出诗的韵味

三、理解诗的大意

1、小组讨论

2、交流理解诗意

3、带着自己的理解齐读全诗

四、悟诗情

1、过渡：诗中意思你们已深刻体会了，那诗中字里行间流

露出诗人一份怎样的情感呢？（喜）（出示KJ思考、讨论）

2、找出诗中喜欲狂的句子交流后（KJ出示这几句话）学生

反复读（交流中相机出现路线图让学生感受诗人归心似箭心情）。

3、深切体会喜欲狂心情

①过渡：作者的这份喜从何而来呢？为什么收复了蓟北诗人

又会如此欣喜若狂呢？让我们一起来和诗人回顾那段不堪回首

的历史，你就会有切身体会，请看大屏幕（出示KJ背景）师随

着画面讲解。

师在《二泉映月》的二胡声中悲情朗诵《春望》

②听着杜甫这浸透血泪的心声，你们有什么感受？（生答），

当你面对这一切，你的心情是什么？，请怀着这种心情读读这首

诗吧！

③过渡：真是满纸忧愤言，一把辛酸泪啊！而今，收复蓟北

的消息犹如一声春雷响彻神州大地，经历了八年之久的战乱终于

平定了，此时此刻，诗人心情怎样？会想到些什么？

④学生发挥想象谈想到什么？（出示七句话KJ随机点击使

字体变色），学生感情诵读这几句话。

想到这些，能不涕泪吗？读

想到这些，能不喜欲狂吗？读

想到这些，能不纵酒高歌吗？读

想到这些，能不归心似箭吗？读

在老师的引读下，深情朗读喜欲狂的这几句话。

四、渲染主题

1、诗人喜欲狂的背后是颗怎样的心在跳动啊！

2、让学生感情朗读全诗（回到KJ录音朗读）

五、课外拓展

过渡：自古以来，就有许多诗人以自己赤诚的爱国情抒写出

风格迥异的爱国诗篇。有忧愤深广的动情倾诉，也有激情澎湃的

昂首浩歌，老师这就有几篇与大家共赏。（出示课件，古诗欣赏）

让学生读古诗欣赏。

六、总结

（激发学生的爱国情怀）

历年来，这些光照千古的诗篇为后人所传诵，他们的爱国精

神成为后人效仿的楷模，激励着后人谱写出一曲曲气壮山河的正

气歌，让我们承继先人的浩然正气，以自己的满腔热血谱写新的

爱国诗篇，让巍巍华夏岿然屹立于世界民族之林。

《闻官军收河南河北》教案3

设计理念

将所感受的言语对象(古诗)转化为语感的基本实践途径是

读。在阅读过程中学生能产生对富有象外之象的诗语的敏感，能

产生对富有韵味气势的简练诗语有敏感，能产生对富有丰富内涵

的美妙诗语的敏感。指导学生沿着诗文言语的阶梯去攀登作者的

精神境界，其攀登的过程就是作品的言语积淀成为学生语感的过

程。

教学设计流程

第一教时《闻官军收河南河北》教学设计

一、激情导入，知背景

1．今天我们一起来学习杜甫的一首诗歌《闻官军收河南河

北》(板书诗题)。齐读诗题。提示闻是听到的意思。

2．出示杜甫图片。今天，我把杜甫给请来了!让我们怀着崇

敬的心情，用最隆重的方式欢迎他的到来!(生鼓掌)

3．你了解他的生平吗?谁能简单地为我们介绍一下这位诗

人。(他是一位著名的爱国诗人，被誉为诗圣)那他是在怎样的情

况下写的这首诗呢?(同学们交流通过查阅资料了解的当时的社

会背景)板书：知背景

二、自学古诗，读通顺

1．导语：让我们一起走进杜甫的诗中。(出示诗全文)

2．分组自学古诗。

(1)询问学生学习古诗有什么好的方法。(熟读法、结合注释

法、查资料、结合上下文、边读边悟、结合插图等方法。)

(2)每组安排小组长、记录员、汇报员。提出要求：把你读

明白的和小组同学交流，不明白的标记出来，/jiaoshi/在小组

里讨论解决。最后请汇报员把本组同学对诗句意思的理解归纳起

来，等会儿我们全班交流。

3．学生汇报。师帮助重点理解以下词语：涕泪妻子青春放

歌纵酒漫卷

4．知识讲解：巴峡、巫峡在四川，襄阳在湖北，洛阳在河

南，跨越了三个省，诗人却觉得非常轻松地回到自己的家乡，从

这儿可以看出什么？(引生说杜甫心情很高兴)

5．生读诗，背诗。

三、深读诗文，悟诗境

1．杜甫不是爱哭的人，但在写这首诗之前，他曾流过泪。

出示挂图(战马、铁蹄、国破山河)，播放音乐加以配合入境。从

图上看到了什么？哪些人倒在了敌人的铁蹄之下？

2．现在朝廷的军队收复失地了，你们开心吗?你会用什么方

式表达自己喜悦的心情呢?(喝酒、放歌、流泪、写诗)

3．请生读《闻官军收河南河北》，再请生评价。

4．全班配乐读诗(一人一句)；教师参与其中示范朗读；生

齐读。

5．让学生带着充分的情感背诵这首诗。

四、拓展延伸，升诗情

1．小结：对于每个爱好文学的人来说，对于每一个爱好历

史的人来说，对于每一个爱国的人来说，杜甫应该成为我们心中

永远的偶像!让我们再次用最隆重的方式表达我们对杜甫最崇高

的敬意!(鼓掌)

2．作为爱国诗人，杜甫还写下了许许多多的壮丽的诗篇。

老师这里有一首反映当时在国家危难之时，诗人的著名诗作，同

学们想读一读吗?

3．出示《春望》。建议用课上总结的学习方法来学习，想

想这首诗与课文的内容、主题有什么联系和区别。

第二教时《示儿》教学设计

一、读通顺、背诵全诗

1．同学们已经预习了《示儿》这篇课文，我相信大家读背

这首充满深切爱国之情的小诗不成问题。赛一赛。

要求字字读得响亮，做到不漏、不添、不错，不顺口的多读

几遍。

指名读《示儿》，结合正音，检查学生读文情况。

停顿和重音提示。

2．背诵、默写。

会背的同学可在本上练习默写，也可指名到黑板前默写。

二、自学课文，质疑问难

1．给出注解，自读课文粗知诗意。结合注释，默读《示儿》，

试试自己能读懂什么，读懂哪句就说哪句。说得不确切的，其他

同学可补充，可纠正，教师适时点拨。

示，使人知道。也就是指示、告示的意思。示儿可以说告诉

儿子，也可以说给儿子们看的诗。祭(jì)：祭祀。乃(nǎi)：你，

你的。乃翁：你的父亲。元：同原。九州：指代中国。王师：指

南宋军队。

2．学生质疑。

三、简介作者和写作背景

四、感悟诗情

1．自由读这首诗。

想一想陆游去世以前最牵挂的是什么事？陆游既然知道人

死后万事皆空，为什么还叮嘱儿子家祭无忘告乃翁?

2．读后集体交流。

把整首诗的意思连起来说一说。

3．在朗读中体会作者的爱国热情。

五、扩写练习

1．出示遗嘱范例，引导学生以作者的口吻写一篇遗嘱。

2．根据王师北定中原日，家祭无忘告乃翁想象作者在弥留

之际，在病榻上怎样叮嘱儿子，儿子们怎样应允，让学生创造性

地把所言之事写具体。

六、阅读拓展

介绍陆游的两首诗《秋夜将晓出篱门迎凉有感》和《十一月

四日风雨大作》，让学生课外阅读。

《闻官军收河南河北》教案4

一、揭题，知背景。

1、今天我们一起来学习古诗两首的第一首《闻官军收河南

河北》。（板书诗题）齐读诗题。（课题读得真好，我相信这首

诗你们一定能学好，读好）

2、题目是什么意思呢？重点提示“闻”是听到的意思。

3、这首诗是谁写的呢？（板书：杜甫）出示图片。你了解

他的生平吗？谁能简单的为我们介绍一下这位诗人。（对，他是

一位著名的爱国诗人，他被誉为诗圣。）那他是在怎样的情况下

写的这首诗呢？（看来，同学们通过查阅资料了解了诗人当时的

社会背景。板书：知背景）

（激情创境）：让我们一起来看看诗人晚年的遭遇吧！公元

755年，安史之乱让原本繁华安定的国家岌岌可危，也把诗人杜

甫卷入了生活的最底层，开始了他长达八年的逃难生活。在这八

年里他度日如年、思乡难归。他亲眼看到了叛军的烧杀抢掠，看

到了路有饿死骨的种种惨像，“感时花溅泪，恨别鸟惊心。”在

这国家危难之时，这位爱国诗人即使对着春日的花鸟也会心痛得

流泪。

忽然，传来了喜讯，“忽传收蓟北”，如春雷炸响。惊喜的

洪流一下子冲开了诗人郁久的情感闸门，喷薄而出人生第一首快

诗——

二、初读，读通顺

1、配乐范读。

2、大家喜欢这首诗吗？我们一起大声读一读，注意读准字

音、读通诗句。

3、检查生字。这句诗能读准吗？“却看妻子（zǐ）愁何在，

漫卷诗书喜欲狂。”“即从巴峡穿巫峡，便下襄阳向洛阳。”

4、齐读（可以读慢点，要读正确）

三、再读，明诗意。

1、看来同学们已经把诗读通了，那怎样才能把它读懂呢？

你们有没有好的办法？（熟读法、结合注释法、查资料、结合上

下文、边读边悟、结合插图等方法。）

小结：看来过去的学习大家已经积累了许多好办法，今天我

们就来运用这些方法来学习这首诗。把你读明白的和小组同学交

流，不明白的标记出来，在小组里讨论解决。最后请2号同学把

同学们对诗句意思的理解归纳起来，等会儿我们全班交流。

2、交流：

（1）交流了哪些读懂的地方？

（2）有没有没有解决的问题？

（3）谁能把全诗的意思说一说？

过渡：看来，同学们运用自己的方法把诗意弄明白了。（板

书：明诗意）

3、你们认为诗中哪个词语最能表示诗人当时的心情？（板

书：喜欲狂）

四、细读，悟诗情。

（一）从哪里看出“喜欲狂”？

过渡：诗人欣喜若狂呀！从哪里能体会到诗人的这种喜欲狂

的心情呢？请同学们读读诗，细细的品味一下。

1、学生自由体会。

2、集体交流。

A、“涕泪满衣裳”（喜极而泣、悲喜交集。指导朗读。）

B、“却看妻子、漫卷诗书”（家人的喜更增加了自己的喜，

一向爱书如命的他居然也随手狂乱的卷起诗书与大家共享快乐。

真的是“喜欲狂”啊！指导朗读。）

C、“白日放歌须纵酒，青春做伴好还乡。”（“放”字和

“纵”字体会到诗人喜欲狂的心情。52岁的诗人，既不适合放

歌，也不适合纵酒，这真的是“喜欲狂”了呀！当诗人想到，在

鸟语花香中与妻子儿女做伴还乡、安享晚年，怎能不欣喜若狂？）

D、出示三峡画面，想象最后两句的情境

大家看，从巴峡到巫峡，周围高山险峻，路途艰难。而出巫

峡到襄阳，从襄阳的洛阳又是何等的长途跋涉。在这里诗人却这

样说，你怎么理解？（归心似箭、喜欲狂）

3、过渡：通过同学们刚才的体会，诗人的喜悦之情跃然纸

上，怎样把你体会的情感读出来？（自由有感情朗读）

4、指名读。

（二）为什么会“喜极而泣”

1、一个年过半百的老人怎么会如此的喜欲狂？这“喜极而

泣”的“涕泪”里到底包含着什么？请同学们试着走进诗人的内

心世界去理解。

2、学生谈理解。

3、诗人这样欣喜若狂仅仅是因为个人吗？（板书：爱国）

4、这其中也包包含着浓浓的爱国之情呀！看课件，齐读。

小结：看来同学们真的领悟到诗人的强烈的情感了。（板书：

悟诗情）

五、古诗拓展

1、老师这里有一首反映当时在国家危难之时，诗人的著名

诗作，同学们想学一学吗？

2、出示《春望》。

3、用课上总结的学习方法来学习。

4、交流学习体会。

六、总结

作为爱国诗人，杜甫还写下了许许多多的壮丽的诗篇。就请

同学们课下再积累一些杜甫的名作，相信你会有更多的理解和收

获。

板书设计：

闻官军收河南河北

知背景

明诗意

喜欲狂

爱国

悟诗情

《闻官军收河南河北》教案5

教学目标：

1．理解古诗内容，体会诗人的情感，感悟意境。

2．诵读古诗，在品词析句中感受古诗词的艺术魅力，提高

欣赏水平。

教学重点：

理解诗意，体会诗情

教学难点：

品词析句，提高对古诗的欣赏水平

教学方法：

以读促悟，悟中品读

教学准备：

搜集相关的背景资料

教学过程：

一、延伸导入

课前同学们背了那么多古诗，背得那么投入，老师真为你们

感到骄傲。这节课我们再来学习杜甫写的一首七言诗，也是杜集

中一篇别具风神的佳作--《闻官军收河南河北》

二、初读古诗，了解背景

1．请同学们看书或看大屏幕自己出声读一读这首诗。

2．交流初读后的感受，提出疑问。

3．结合题目了解背景。

（诗题写到了当时的一个历史事件，关于这一事件的时代背

景以及诗人所处的境地，大家有必要了解一下。课前谁搜集资料

有所了解，请给大家讲一讲。）

三、自由读诗，引发思考

1．学生自由读诗，读通读顺，试着读出诗人高兴、喜悦的

心情来。

2．指名朗读，评价促思。

（听了刚才同学的朗读，大家都感到这首诗的内涵没有读出

来，有什么好办法把这首诗读好呢？）

3．学生交流独特的学习方法，教师加以肯定和点拨。

四、研读古诗，品评赏析

1．请同学们深入诗歌中细细读一读，品一品，对哪一两句

感兴趣，就重点研读一下这两句。

2、自由研读，汇报交流。

（引导学生在读中悟，悟中读，读后评，评促悟的学习过程

中，加深对诗文的感悟和体验。鼓励学生读出自己的个性，读出

自己的理解，不断提高古诗的欣赏水平。）

五、课外研读，提高积累

同学们学诗的兴致这样高，老师为大家再推荐杜甫写的另外

一首诗歌《春望》，希望同学们运用刚才的学诗方法，好好研读

一下，作为课外积累。

六、板书设计

闻官军收河南河北

杜甫

喜极而泣

欣喜若狂

忘乎所以

归心似箭

《闻官军收河南河北》教案6

教学内容

《闻官军收河南河北》是唐代诗人杜甫“生平第一首快诗”。

这是一首叙事抒情诗，抒发了听到官军收复河南河北的消息后的

极度喜悦心情，表达了诗人渴望祖国统一，人民生活得到安定的

热烈感情。诗中突出地抒发了一个“喜”字，从闻喜讯，到流喜

泪、观喜容、呈喜态、唱喜歌、思喜归、无处不喜。

教学目标

1.能正确，流利，有感情地朗读古诗，背诵古诗。

2.能借助注释，结合有关资料，理解诗句的意思，感受作

者轻快活泼，爽朗奔放的语言风格。

3.感受诗人归心似箭和为收复失地而喜悦的心情。

教学重难点

理解诗句的意思，体会诗人归心似箭和为收复失地而喜悦的

心情。

设计理念

以读、诵为主线，层层深入，想象诗歌描绘的画面，落实学

生的主体地位，体现课堂教学的情趣。

教学过程：

一、聊聊诗人，导入新课

1.简介诗人

杜甫(712——770)唐代诗人，安子美，河南府巩县(今河南

巩义市人)杜甫

生逢开元盛世及安史之乱，一生颠沛流离，历尽磨难，他的

诗广泛地的记载了这一时期的现实生活，被人称为“诗史”杜甫

擅长各种诗体，诗风沉郁顿挫，对后世有很大的影响。

2.简介时代背景，揭课题。

公元763年正月，唐代安史之乱以叛军头子史朝义(史思明

的儿子)兵败自杀，

河南河北相继收复，当时诗人在梓州(现在的四川三台县)

听到胜利的消息写的这首诗《闻官军收河南河北》

二、读读古诗，整洁体感知。

1.初读古诗，读准字音，读通诗句

2.指名读，全班正音，注意蓟念“jì”，涕念“tì”

3.再读古诗，指导学生接古诗的音韵与节奏，读好每一句全

班齐读。

三、自读古诗，理解诗意。

1.指导学生自读自悟，感悟诗意。

(1)学生回忆交流弄懂古诗诗意的方法。(结合注释，反复读

中理解，联系插图，发挥想象，串联词义等。)

(2)请同学综合运用以上方法，默读弄清诗意，不理解的可

以打上“?”。

(3)同桌相互合作，说说自己对诗意的理解。

2.教师引导，学生全班交流自学情况。

(全诗大意：在剑门关外忽然听说官军收复了蓟北，乍听到

这个消息，止不住的泪水撒满了衣裳。回头看妻子和孩子愁颜不

知道到哪里去了，胡乱收拾着诗书不禁欣喜若狂。白日里引吭高

歌，纵情饮酒，明媚的春光伴我返回那久别的故乡。立即动身走

巴峡穿巫峡，然后经襄阳，直奔那旧都洛阳。)

(1)教师评价。(注意侧重学生把握文意的能力，重点评价学

生口语表达能力，遣词造句的精当。)

(2)带着对诗文的理解齐读古诗。

四、品读古诗，感悟诗境

1.教师配乐范读全诗，引导学生想象全诗意境。

2.组织交流，引导学生结合诗意体会诗人表达的思想感情。

(1)诗人听到“收蓟北”时，有何感受?你是从哪些诗句看出

来的?

(教师相机小结：“初闻涕泪满衣裳”是惊喜的情感洪流涌

起的第一个浪头。这是喜极而悲、悲喜交集的逼真表现。“漫卷

诗书喜欲狂”这是惊喜的情感洪流涌起的更高洪峰。当自己悲喜

交集，“涕泪满衣裳”时，自然想到同受苦难的妻子儿女，当看

到亲人们都不在愁眉苦脸，而是笑逐颜开，喜气洋洋，亲人的喜

更增加了自己的喜，再也无心伏案了，随手卷起诗书，大家同享

胜利的欢乐。)

板书：忽传收蓟北

初闻涕泪

愁何在

喜欲狂

(2)你还从哪些诗句中体会到了诗人喜悦的心情?

(教师相机小结：“白日放歌须纵酒，青春作伴好还乡”是

诗人喜悦情感的第三

次爆发。诗人像小孩一样欢乐得手舞足蹈还不尽兴，还需要

“放歌纵酒”才能把喜情抒尽。“白日放歌”纵酒，不是借酒消

愁，而是以酒助兴;今日之高歌，不是长歌当哭，而是快乐地歌

唱。他恨不得立即归去，“即从巴峡穿巫峡，便下襄阳下洛阳”

正是诗人归心似箭的真实写照。“穿”、“下”二字，贴切、形

象地描绘出诗人想象中在险峡穿行疾驰与出峡后顺流而下的畅

快之情。全诗用了好些地名，如“剑外”“蓟北”“巴峡”“巫

峡”“襄阳”“洛阳”等，因为贯穿了诗人喜悦的心情，并不使

人感到丝毫的累赘，相反，使人读来感到格外的真切，这是诗人

爱国热情的自然流露。)

板书：白日放歌

青春作伴

巴峡——巫峡

襄阳——洛阳

3.指导学生诵读全诗，读出诗人喜悦的心情。

4.指导学生背诵全诗。

五、感悟方法，拓展延伸

1.这首诗是七言律诗，其中第三、四两行，五、六两行讲究

对仗。这里，“却看妻子愁何在”与“漫卷诗书喜欲狂”，“白

日放歌须酒”与“青春作伴好还乡”，对仗十分工整，有极其贴

切自然。

2.根据诗意，结合自己的想象写一篇短文。

《闻官军收河南河北》教案7

一、教学要求

1、了解这道诗写作的时代背景，体会诗中抒发的强烈的爱

国情感。

2、通过学习这道诗，对诗这种体裁的特点，如感情丰富，

语言精练，讲究节奏和韵律等，有较具体的体会。

3、理解诗句，了解内容。

4、背诵《闻官军收河南河北》。

二、教学重点

1、弄懂杜甫听到胜利喜讯后那样欢快的原因。

2、领会这首诗明白如话而感染力极强的特点。

三、教学过程

㈠导入

前段时间我们学习了一首杜甫写于战乱时期的诗，《春望》

还记得吗？背一背（生背），背得真有感情，仿佛使我看见了诗

人在八年的安史战乱中，过着流离失所的生活，感时与恨别交织

着满腔愁情，作为一个热爱祖国而又饱经忧患的诗人，当他听到

安史之乱接進平息的消息，诗人惊喜若狂，冲口唱出了他生平第

一首快诗。

1、出示课题（指名读，解题）

2、齐读课题（课题读得真好，我相信这首诗你们一定能学

好，读好）

㈡初读，了解大意

1、正确朗读诗

①在预习时老师要求同学们能正确朗读这首诗，做到了吗？

请一位同学读一读。

②生评价。

③指导读妻子（zǐ）生读，师读，比较

④齐读（可以读慢点，要读正确）

2、在诗句中理解词语

①读中体会

（忽传、初闻、涕泪、却看、愁何在、漫卷、青春）

②师生讨论

3、你们认为诗中哪个词语最能表示诗人当时的心情（喜欲

狂）

板书：喜欲狂

㈢细读，品诗

1、过渡：是的，忽传的佳音，使诗人惊喜欲狂，情绪也在

不断的变化，诗中诗人有哪些表现，哪些诗句，哪些词能让你体

会到诗人当时的喜悦之情呢？我们怎样才能在诗中体会到一边

读一边闭着眼睛去想像去体会诗人的喜悦之情？

2、学生自由体会

3、学生自由表达

4、出示画面，想象最后两句的情境

小结：全诗连用六个地名，因为他始终贯穿着诗人喜悦心情，

并不感到丝毫累赘，相反使人读来感到格外真切、真实，诗人爱

国、思乡之情也自然流露出来，也是诗人高明之处。

5、过渡：通过同学们刚才的体会，诗人的喜悦之情跃然纸

上，怎样把你体会的情感读出来？（自由有感情朗读）

6、指名读

7、背诵（师引背齐背）

㈣联系生活，激情练笔

㈤学一带一

㈥指导课外阅读

《闻官军收河南河北》教案8

教学建议

教材分析

《示儿》是南宋爱国诗人陆游的绝笔，诗中作者以遗嘱的口

吻，表达了对南宋统治者屈辱求和、苟且偷安的无比愤慨；对收

复失地、洗雪国耻、重新统一祖国的无比渴望。

诗歌开头第一句，表明自己即将离开人世，但他并不感到恐

惧和痛苦。“元知”，即本来就知道，“万事空”的意思是：当

人死去后，世上的万事万物对他来说都变得毫不相干，因而用不

着牵挂了。这话看来平常，但在全诗中非常重要，他不但表现了

诗人豁达的生死观，同时为下面的“但悲”起到了有力的反衬作

用。也就是说，陆游能置个人生死于度外，唯独对国家民族命运

的关怀之心至死不渝。“但悲不见九州同”的意思是：我只有一

种无法排遣的悲痛，就是没能亲眼看到支离破碎的祖国重新统

一。这一句是向儿子们交代他毕生的心事，下一句写对儿子们的

嘱托和深切盼望。“王师”指宋朝的军队。“北定”指渡江北伐，

平定金兵的进攻。“中原”泛指被金人占领的失地。寥寥数字，

既包含诗人热切的盼望，坚定的信念，也寄托着把他呼号一生“北

定中原”的心愿和末了的事业要下一代来继承，希望孩儿们努力

奋斗，实现遗志，不要忘记你们父亲还在九泉之下等候着北定中

原的胜利消息。全诗字句发自肺腑，如血，如火，如泣，如诉，

悲愤交集，真挚感人。

《闻官军收河南河北》被前人称为杜甫“生平第一快诗”。

唐代宗广德元年（763年）正月，史朝义兵做自杀，部将田承嗣、

李怀仙相继投降，河南河北先后被官军收复，延续了七年多的“安

史之乱”才彻底平息。当时诗人杜甫正携着妻子流落在四川梓州，

听到这一胜利喜讯不禁大喜若狂，在极度兴奋中，一改过去沉郁

顿挫、含蓄蕴藉的诗风，以轻快活泼、爽朗奔放的语言，写下了

这首脸炙人口的七律名作。

诗歌以“剑外忽传收蓟北”为发端，直接叙写喜讯。蓟北乃

是安史叛军的老巢，收复蓟北，标志安史叛军的崩溃，破碎的山

河重新统一。这对于多年漂泊“剑南”急于结束流落返回故乡的

诗人来说，确是天大的喜讯，诗人通过写他的泪如泉涌、洒满衣

襟的样子反映他那种悲喜交集的心情。诗的第二联，诗人的那种

惊喜之情更淋漓尽致地表现出来。带着欣喜的热泪，回看共经患

难的老妻少子，他们昔日的愁云早已驱散，正沉浸在欢乐之中，

亲人的喜悦是对诗人最大的安慰，他高兴得简直要发狂了，随手

胡乱地收拾诗书，再也无心伏案读书。这对于一位原是读书破万

卷的人来说，是一种极为反常的举动，这种反常的描写，恰当地

把诗人大喜欲狂的心态逼真地表现出来。“喜欲狂”既是上面初

闻惊喜的结果，又是下面由惊喜而引发展望的原因。因“喜欲狂”

故而纵酒放歌，遂生青春作伴、乘舟返乡的还想，于是诗篇便有

了第三联，“白日放歌须纵酒，青春作伴好还乡”，诗人把内心

的狂喜之情，作了进一步的渲染与升华。尾联是想象中的具体还

乡路线，“巴峡”是出发之地，“巫峡”是必经之处，“襄阳”

和“洛阳”是诗人的原籍和故乡。这一句准确地表现了诗人归心

似箭和为收复失地而喜悦的心情。

教学建议

1、课前布置学生查阅有关陆游、杜甫的资料，了解他们生

活年代的情况，他们写的其他爱国诗篇等，以帮助学生更好地理

解课文，体会诗人的爱国情感。

2、教学《示儿》，教师可从陆游临终遗愿导入课题，以引

起学生阅读的兴趣，体会这位爱国诗人遗嘱的感人之深。教学《闻

官军收河南河北》，可先让学生说说课前收集的资料，了解安史

之乱带来的战乱之苦。在这个基础上来读课文，对杜甫的“喜欲

狂”可能会有更深切的体会。

3、教学这两首诗，还是要引导学生自读自悟。可让学生参

看注释并联系上下文先大体了解诗歌的意思，然后在学生熟读的

基础上，引导学生讲讲自己的感受和体会。例如《示儿》，可让

学生先说说，从诗中体会到了什么，是从哪些诗句、哪些词语中

体会到的。从“悲”字学生可能体会到诗人临终不见九州同的悲

伤；从后一句中可能体会到诗人对收复失地寄予的无限希望。再

如《闻官军收河南河北》，可让学生说一说，杜甫高兴的原因是

什么，从哪些诗句和词语中看出杜甫的高兴。

4、这两首诗明白如话，却感情饱满深厚，都洋溢着诗人的

爱国情感，这一点要引导学生体会到。陆游临终作诗，不说别的

家常话，而只说“不见九州同”的遗憾；对儿子没有别的嘱咐，

只叮咛他们在家祭时别忘了把“北定中原”的喜讯告诉他。这是

多么深厚真挚的爱国情感啊！杜甫听到官军收复河南河北，之所

以那样激动、欢喜，不仅仅是自己从此可以结束颠沛流离的生活，

更主要的是因为从此祖国可以重归统一，人民可以免受战乱之

苦。教学时，可在学完两首诗后，引导学生讨论“思考·练习”

第三题，让他们体会悲之切和喜之狂表达了相同的爱国之情。可

让学生补充朗读几首两位诗人的其他爱国诗篇，如，陆游的《秋

夜将晓出篱门迎凉有感》《十一月四日风雨大作》，杜甫的《归

雁》和《月夜》，进一步体会他们的爱国情思。

词语注释

示儿：告诉自己的儿子。示，告知。

元知：本来就知道。“元”同“原”，是本来的意思。

万事空：意思是什么都不存在。

但：只。同：统一。

九州：中国的代称。古代把中国分为九州，所以常用九州指

代中国。

定：平定，收复。

中原：指淮河以北，被金兵占领的地区。

家祭：祭祀祖宗。

王师：指南宋朝廷的军队。

无忘：不要忘记。“无”通“勿”，不要。

乃翁：你的父亲，指陆游自己。翁，父亲。

剑外：剑门关以外，指诗人当时所在的四川。

蓟北：指现在的河北省北部。

初闻：刚刚听到。闻，听说。

官军：指唐王朝的军队。

涕泪：指因喜极而泪下。

却看：再看。

妻子：指夫人和孩子。

漫卷：胡乱卷起。

放歌：放声歌唱。

纵酒：纵情饮酒。

青春：这里指春光，春天的景物。

即：就。

词语积累

一、近义词

初闻——忽闻无忘——勿忘放歌——高歌

却看——再看即—就

二、反义词

无忘——忘掉不见——只见悲——喜无——有

三、多音、多义字

难句解析

1、死去元知万事空，但悲不见九州同。

这两句的意思是本来就知道死了什么都没有了，只是为看不

见全中国统一而感到悲伤。

2、王师北定中原日，家祭无忘告乃翁。

这两句的意思是宋朝的军队向北方进军，收复中原的时候，

家祭时不要忘了把收复中原这件事告诉你们的父亲。

3、剑外忽传收蓟北，初闻涕泪满衣裳。

这两句的意思是那收复蓟北的消息，忽然间在剑外传扬，刚

刚听到这个喜讯，涕泪就洒满了衣裳。

4、却看妻子愁何在，漫卷诗书喜欲狂。

这两句的意思是再看看老伴和孩子，哪还有一丝的忧伤？胡

乱地把诗书一卷，高兴得简直要发狂。

5、白日放歌须纵酒，青春作伴好还乡。

这两句的意思是在大晴天里放声高歌，畅饮美酒，趁着这春

光的陪伴，我正好回到我的故乡。

6、即从巴峡穿巫峡，便下襄阳向洛阳。

这两句的意思是放舟从巴峡东下，穿越那巫峡的叠嶂，顺流

而下一过襄阳，便一直奔向洛阳。诗人身在樟州，心已回到故乡。

“即从”“便下”“穿”“向”这些富于时间紧促性和行为跳跃

性的词语联系起来，势如飘风。

课后题解

思考·练习2

（1）但悲：只感到悲伤；九州同：全中国统一。

死去元知万事空：本来知道人死了就什么都没有了。

但悲不见九州同：只是为看不见全中国的统一而感到悲伤。

（2）妻子：妻子和孩子；喜欲狂：高兴得要发狂。

却看妻子愁何在：再看妻子和孩子，哪还有一丝的忧伤？

漫卷诗书喜欲狂：胡乱地把诗书一卷，高兴得简直要发狂。

思考·练习3

不同。《示儿》表达了渴望收复失地、统一祖国的思想感情；

而《闻官军收河南河北》则表达了因祖国由战乱到重新统一而无

比欢快的心情。

__结构

《示儿》是七言绝句。《闻官军收河南河北》是七言律诗，

其中第三、四两句，五、六两句要讲究对仗。

全文翻译

《示儿》：人死去原知道万事皆空，只悲痛没亲见南北一统。

南宋大军哪天北伐将中原平定，祭祀莫忘把喜讯告诉你父亲。

《闻官军收河南河北》：忽然听说唐朝的军队收复了蓟北，

刚听到这消息时我的眼泪湿透了衣裳。再看看妻子和孩子，哪还

有一丝忧伤？胡乱地把诗书一卷，高兴得简直要发狂，白日里我

要喝着酒放声歌唱，春天美好的景物伴随我回家。立即就要从巴

峡穿过巫峡，穿过襄阳，回到洛阳。

学习要点

1．了解两首古诗写作的时代背景，体会诗中抒发的强烈的

爱国情感。

2．通过学习这两首诗，对诗这种体裁的特点，如感情丰富，

语言精炼，讲究节奏和韵律等，有较具体的体会。

3．背诵《闻官军收河南河北》，默写《示儿》。

4．学习本课生字词，理解诗句，了解内容。

__导读

这两首古诗抒发了爱国主义思想感情，《示儿》是南宋大诗

人陆游临终时作的诗，相当于遗嘱。《闻官军收河南河北》的作

者是唐代大诗人杜甫，公元763年正月，唐代安史之乱的叛军头

子史朝义兵败自杀，诗人听到官军相继收复河南河北的胜利消息

后，十分欢快，便写下了这首爱国的诗篇。

中心思想

《示儿》写出了诗人毕生的心事和无限的希望，表达了他渴

望收复失地，统一祖国的强烈爱国热情。《闻官军收河南河北》

抒发了诗人因多年战乱平息，祖国重新统一而无比欢快的心情。

教学设计示例

15古诗两首

一、素质教育目标

（一）知识教学点

学会本课生字词，在理解每个词语意思的基础上，理解每句

诗的意思。能结合当时的写作背景体会作者所表达的思想感情。

（二）能力训练点

背诵并默写两首古诗，进一步感悟理解古诗的方法。

（三）德育渗透点

体会两位伟大诗人的爱国情怀，激发学生的爱国热情。

（四）美育渗透点

让学生感受诗的韵味美、意境美。

二、学法引导

（一）教师教法

谈话法，朗读法。

（二）学生学法

自学讨论法。

三、重点·难点·疑点及解决办法

（一）重点

1．弄懂陆游临终前最牵挂的事和杜甫听到胜利喜讯后那样

欢快的原因。

2．体会这两首诗明白如话而感染力极强的特点。

（二）难点

1．弄懂陆游临终前最牵挂的事和杜甫听到胜利喜讯后欢快

的原因。通过重点词语的品析及反复吟诵来体会。

2．理顺诗句，教师在指导学生理顺句子时要增补诗句中省

略的内容，适当调换词语的顺序。

3．体会诗文的思想感情，引起学生心灵的共鸣。

（三）解决办法

加强朗读，以读促理解，以读促感悟。

四、师生互动活动设计

（一）教师活动设计

1．从题目入手，激发学生兴趣，同时交代时代背景，便于

学生的理解。

2．启发学生交流自学成果，鼓励他们提出自己的问题。

3．有重点讨论学生提出的问题，相机点拨学生理解诗的意

境。

（二）学生活动设计

1．按预习提示初读这两首诗。

2．或联系上下文理解词句的意思。自学古诗，提出自己不

能解决的问题。

3．通过小组讨论解决自己提出的问题，不能解决的全班讨

论解决。

五、教学步骤

第一课时

（一）板书课题，导入新课

1．同学们，看到诗的题目《示儿》你是怎么理解的？

“示”是什么意思？“示儿”是什么意思？（“示”把事物

摆出来让人知道。“示儿”可以说是告诉儿子，在这里指对儿孙

们有所交代，相当于遗嘱。）

2．简介作者：

这首诗是宋代大诗人陆游写的。陆游一生创作了很多诗歌，

保存下来的有九千多首，诗中抒发政治抱负，表现人民的生活，

表达热爱祖国的思想感情。《示儿》这首诗是他在86岁高龄，

重病在床，生命垂危的时刻写给他儿子的临终嘱咐。

（二）自由读这首诗

想一想，陆游逝世以前最牵挂的是什么事？

（三）学习这首古诗

1．结合课后的注释，试试自己能读懂什么，读懂哪句就说

哪句。说的不确切的其他同学可以补充，纠正，教师适时点拨。

2．师生交流

①“死去元知万事空，但悲不见九州同”

“元知”“元”同“原”，是本来的意思。“元知”是本来

就知道的意思。

“万事空”什么事都没有了。

“但”“只”的意思。

“九州同”“九州”指中国。“同”统一。“九州同”是指

全国统一。

②指名说说诗句的意思。

我本来就知道人死了就什么也没有了，只是为看不见全国统

一而感到悲伤。

③“王师北定中原日，家祭勿忘告乃翁”

“王师”这里指南宋军队。

“北定”“定”是平定，这里是收复的意思。“北定”指收

复北方。

“中原”这里指淮河以北被金兵占领的地区。

“家祭”祭祀祖先。

“无”同“勿”，意思是不要。

“乃翁”“乃”，你的，你们的。翁，指父亲。

④这两句诗的意思是：宋朝的军队向北方进军，收复中原的

时候，家祭的时候不要忘了（把收复中原的这件事）告诉你们的

父亲。

这句话表达了诗人怎样的思想感情？（表达了诗人渴望收复

失地，统一祖国的思想感情。）

3．现在你了解陆游逝世前最牵挂的是什么了吗？

（祖国何时能够统一这一件大事）

其实这也是陆游毕生的心事和希望。

4．指名把这首诗的意思说一说。

（四）总结全诗

1．这首诗主要讲了什么？

2．这首诗表达了作者怎样的思想感情？

（五）背诵默写这首诗

第二课时

（一）板书课题

（二）教师简介背景

《闻官军收河南河北》这首诗是唐代大诗人杜甫写的，也是

他生平第一首快诗，也就是在他最高兴的时候写下的。此诗写于

763年，安史之乱的`头目史朝义（史思明）的儿子兵败自杀，

他的部下纷纷投降；河南河北相继收复，“安史之乱”从此结束。

杜甫在四川听到这一消息后写下了这首充满欢乐之情的七言律

诗。

这首诗的题目是什么意思？闻：听说。官军：指唐王朝的军

队。

意思是听说唐王朝的军队收复了河南河北。

（三）检查朗读诗句的情况

（四）理解诗意

方法：先看看自己懂了哪些词语，再看看还有哪些词语不懂，

最后集中时间讨论。

1．剑外忽传收蓟北，初闻涕泪满衣裳。

剑外：通常作为四川的简称。

忽传：忽然间到处传扬。

收蓟北：收复蓟北。

意思是收复蓟北的消息，忽然在剑外到处传扬。

初闻：刚刚听到。

涕泪：因喜极而泪下。

刚刚听到这个喜讯，涕泪就洒满了衣裳。

把这两句话连起来说一说。

2．却看妻子愁何在，漫卷诗书喜欲狂。

却看：再看。

妻子：夫人和孩子。

再看看老伴和孩子，哪还有一丝的忧愁？

漫卷：胡乱卷起。

欲：将要，简直要。

狂：放怀，无拘无束，热情不加节制。

胡乱地把诗书一卷，高兴得简直要发狂。

3．白日放歌须纵酒，青春作伴好还乡。

放歌：放声歌唱。

须：须要。

纵：放任，这里尽情的意思。

在大晴天里放声歌唱，畅饮美酒。

青春：指春光，春天的景物。

趁着这春光的陪伴，我正好回到我的故乡。

把这两句话的意思说一说。

4．即从巴峡穿巫峡，便下襄阳向洛阳。

即：就。

放舟从巴峡东下，穿过那巫峡的叠蟑顺流而下，一过襄阳，

便一直奔向洛阳。

（五）读全诗，再连起来说说诗句的意思

找几名同学说一说。

（六）总结全诗

1．说一说杜甫兴奋的原因是什么？

（杜甫兴奋的原因决不仅仅是因为诗人从此可以结束颠沛流

离的生活，更主要的是因为从此祖国可以重归统一，人民可以免

受战乱之苦。）

这首诗表达了作者什么样的思想感情？

这首诗抒发了作者因多年战乱被平息，祖国重新统一而无比

欢快的心情，洋溢着诗人的爱国情感。

（七）背诵这首诗

（八）齐读这两首诗

思考：《示儿》和《闻官军收河南河北》两首诗所表达的思

想感情相同吗？联系诗的内容谈谈自己的体会。

这两首诗都表达了作者的爱国之情，这一点是相同的。

但《示儿》是通过“悲”来表达盼望祖国统一的；《闻官军

收河南河北》是通过“喜”（听到祖国重归统一，“喜欲狂”）

表达的。

附：板书设计

《闻官军收河南河北》教案9

教学过程：

一、导人新课，板书课题

杜甫是唐代伟大的诗人，他一生创作了大量的诗篇。他的诗

反映了当时社会的一些重大事件，