《鸟的天堂》优质教案

《鸟的天堂》优质教案

《鸟的天堂》优质教案

《鸟的天堂》优质教案篇一

本次优质课选取了第一组课文最后一篇课文：巴金的《鸟的天堂》，选择

的原因一是因为课时恰巧顺延到此课，这是一篇语言非常美的，相信孩子们对此课

也很感兴趣。二是因为想从区优质课略读课文的研读中多加领悟，立足实践，真正

的略读课文落实到日常的教学中来。

对于此课，我提前设计了预习学习单，将字词的学习放入到自主学习中

来，并且以表格的形式梳理课文脉络，让孩子梳理作者两次去“鸟的天堂”的不同

经历，这样在课堂教学中直接采用小组讨论的形式，为接下来的拓展延伸节省了很

多宝贵的时间。

在课文感知方面，由于小学生形象思维能力较弱，理解事物比较直观，要

领悟文字所表达的内涵，就需要充分调动他们的形象思维，通过形象思维的引路，

把语言文字描绘的情景“转换”成生动的“图像”材料，让学生在身临其境般的体

验中陶冶情感，加深感悟。如借助多媒体播放了“众鸟纷飞”录像，学生神情专注

而投入，随后再引导学生谈感受，将感受带入朗读效果就比较好了。

课后练习是课堂学习的延伸，由于本课静态描写和动态描写是一重点，所

以我提前设计看生成单，学生当堂练习“找句子”，让学生更深刻的体会着两种描

写方法。随后又将这两种描写方法带入写作：以小鸟的身份写段导游解说词来表达

自己对“鸟的天堂”情感。通过完成练习，课文再一次地在学生的头脑中再现，

“鸟的天堂”优美的环境成了学生赞颂的内容，热爱自然，保护环境的.意识印入

学生的头脑。

当然此次优质课也有很多不足之处，感谢组里的姐妹们给我提出了这么多

宝贵的意见，每一条意见都是我需要努力的方向，今后我将在课堂语言上多加斟

酌，教学设计上更加完善，给孩子预留出更多的时间用来交流与练笔，抓好重难

点，取舍得当，同时也多向前辈们学习，争取在教学这条道路上走出自己的风格。

《鸟的天堂》优质教案篇二

教学目标：

1、认识榕树的奇特和美丽，体会大榕树上众鸟纷飞的壮观景象，体会大

自然的美。

2、分辨课文中写的事物与联想，体会这些联想的作用

掌握生字，理解颤动、应接不暇、留恋、逼近、展示等词语。

3、理解为什么鸟的天堂的确是鸟的天堂。体会静态与动态描写方法。

4、练习有感情的朗读课文，感受作者热爱难过风光的感情。

教学重点：

1、了解大榕树的外形特点，体会鸟的天堂的含义。

2、鼓励学生在学习课文后说出自己的理解和感受

教学难点：

体会作者联想的句子

教学过程

一、谈话导入。

同学们，我们已经跟着作者到过鸟的天堂，作者两次到鸟的天堂分别在什

么时候，看到什么呢？

板书：第一次：黄昏，榕树；第二次：早晨，鸟

二、明确学习目标，让学生理解课文。

作者两次到鸟的天堂所见到的景象是不同的，你喜欢作者那一次的描述，

请同学们四人一组说说你的意见。（讨论后提问，让学生表达自己的意见。）

过渡：好，我们先和作者一起欣赏榕树。

你喜欢作者描写榕树的那些句子，谁愿意把你喜欢的句子读给大家听？

根据学生回答出示下列（1）、（2）句子，并让学生说出喜欢的理由。

(1)我有机会看清它的真面目：是一棵大树，有着数不清的丫枝，枝上又

生根，有许多根一直垂到地上，伸进泥土里。

A、请同学们看看挂图、读读句子，你喜欢作者的描写吗？结合图说说你

喜欢的原因。（指名让一位学生上台指着图说。）

B、小结：这句话写出了榕树枝上又生根，有许多直垂到地上，伸进泥土

里，所以枝干的数目不可计数。作者看了会觉得怎样呢？（惊奇）

板书：枝干多

c、谁能把作者的感受读出来（引导学生抓住重点词来读）？

（2）现在正是枝叶繁茂的时节。这棵榕树好像在把它的全部生命力展示

给我们看。那么多的绿叶，一簇堆在另一簇上面，不留一点缝隙。翠绿的颜色明亮

地在我们眼前闪耀，似乎每一片树叶上都有一个新的生命在颤动。这美丽的南国的

树！

问：你喜欢这句话是因为作者把榕树的什么写了出来？指名说说。（写出

榕树茂盛、充满生命力）

板书：茂盛

A、少茂盛呢？谁来说？

（榕树的茂盛表现在叶子多而密；颜色鲜艳、明亮、富有生命力。）

B、颤动是指叶子怎样，谁可以做颤动这个动作（颤动是指微风吹动下一

闪一闪的样子。）？

问：读了翠绿的颜色明亮地在我们的眼前闪耀，似乎每一片树叶上都有一

个新的生命在颤动。这句话作者看到了什么？联想到了什么？而你仿佛看到怎样的

景象？谁愿意把你想到的画面说出来？（方佛看到大榕树的树叶绿得耀眼，绿得发

亮，一闪一闪的样子，使人感到大榕树充满活力的勃勃生机。）

C、看到这充满生命力的大榕树，作者的感受怎样，指导学生读。

D、再读最后一句话：这美丽的南国的树！这句话里包含着怎样的感情，

你悟出了吗？读出这样的感情。（读出赞叹、惊喜之情。）

练习背诵自己喜欢的句子。

三、学法，迁移运用，继续学习课文第三段。

小结学法：刚才我们学了大榕树这一部分，作者抓住榕树大、茂盛、充满

生命力的特点来写，对大榕树进行静态的描绘，突出静态美。我们学习的方法是：

(1)找自己喜欢的句子；（2）说喜欢的原因；（3）读出喜欢的感情。那么我们就

用同样的方法来学习作者第二次到鸟的天堂所看到的景象。学习课文第三段。

板书：静态

过渡：朋友说这里是鸟的天堂（天堂原比喻幸福美好的环境，这里比喻特

别适合鸟儿生活的环境），为什么大榕树能成为鸟的天堂呢？（榕树茂盛幽静。农

民们不许人来捉他们）鸟的天堂没有一只鸟，作者心情会怎样呢？

创设情景：第二天，我们划着船到一个朋友的家乡去，我们又经过那鸟的

天堂，这一次在早晨，我们又把船在树下泊了片刻。起初四周围非常清静。后来忽

然起了一声鸟叫（请一位同学学鸟叫）。

我们把手一拍（老师拍手），便看见一只大鸟飞了出来。接着又看见第二

只、第三只（很多同学学鸟叫）。我们继续拍掌（掌声不断）。树上就变得很热闹

了。

作者怎样描述树上热闹的景象呢？（根据学法，小组讨论交流；抓住重点

语句，体会作者感情。）

A、我注意地看着这么热闹的场面，有什么感受呢？文中哪句话告诉我

们？（我注意地看着。我的眼睛真是应接不暇，看清楚这只，看漏了那只，第三只

有飞走了。）

应接不暇是什么意思？作者怎样写自己的眼睛应接不暇，写出了当时的什

么心情？

B、作者终于看清了一只画眉在兴奋地唱着好听的歌，表达作者的什么感

受呢？你可以把作者的感受读出来吗？（读出对画眉鸟的喜爱之情）

看幻灯体会众鸟纷飞的奇妙景象。并练习（联想）：这儿的鸟真多，它们

生活得很快活，有的（），有的（），还有的（）。

小结：作者第二次经过鸟的天堂是看见许许多多欢快活泼的鸟。着重写了

鸟的大小、颜色、活动的变化，这是动态描写。

板书：动态

当我们的船向高塔下面的乡村流去时，我感到怎样？谁愿意把原文中的话

读出来？

作者发出由衷地赞美：鸟的天堂的确是鸟的天堂啊！

A、第一个鸟的天堂加引号，因为这是引用朋友的说法。第二个鸟的天堂

不加引号，因为这是自己亲眼看到的确确实实的景象，这句话既表明鸟的天堂的名

称是名副其实。又表达了作者