《苏州园林》教案15篇

《苏州园林》教案15篇

《苏州园林》教案15篇

《苏州园林》教案1

把握课文说明对象总的特征

教学重点：

教学难点：

教学过程：

一、导入：

人们常说“上有天堂，下有苏杭”大家知道说的是什么地方吗？

苏州之所以获得“天堂”的美称，在很大程度上由于它拥有一批全国

以至世界知名的古典园林。这些园林，在古时大多是有钱人家的花园，

这里有山有水，让人感觉身在大自然之中。同学们，想不想去游玩一

番？那么，今天就让我们跟随叶圣陶老先生一起欣赏苏州的园林。

二、初读课文，整体感知

1、请同学们在读课文前，注意文中一些字词的读音（小黑板），

2、阅读课文1、2节，同时思考问题：（小黑板）

（1）苏州园林给作者总的印象是什么？

（2）它们的共同特征又是什么？设计者和匠师们是怎样达到这

个要求的？

3、作者又是从哪些方面具体介绍这一幅完美的图画？请大家读

3－9节，找出每一节分别介绍了哪些内容？（学生回答，师做板书。）

4、苏州园林既然是一幅完美的图画，那么在这幅完美的图画中

-1-

的每一个内容，我们也可把它们命名为一幅幅图。如第3节，我们称

之为亭台轩榭图。请大家为其他节取一个名字。

三、小组合作，感受园林自然之美。

1、既作为一幅美丽的图画，那它美在哪儿？请从文中找出适当

的词语，用“《图》美，美在它的”的句式，说说它们的美。

师示范讲第3节。1、2组浏览4－6节，3、4组浏览7－9节，

从文中找出适当的词语，也可用自己的语言，用这样的句式说说它们

的美，请在相应的段落旁边写下来。

2、一幅幅美丽的小画，构成了苏州园林这样的一幅大画。“浏

览者走在园林里，如在画图中。”可以说，苏州园林美，美就美在它

的自然之趣。苏州园林是幅充满自然之趣的山水图画。那设计者和匠

师们又是如何让园林之景不是自然而胜似自然的呢？请4人一小组，

快读课文，找出文中体现苏州园林自然之美的语句，用“～～～”划

出。

《苏州园林》教案2

知识目标

1、积累“轩榭、败笔、邱壑、嶙峋、镂空、蔷薇、明艳、因地

制宜、重峦叠嶂”等词语，掌握其音、义，并用词造句。

2、了解我国园林建筑艺术，特别是苏州园林的艺术成就，领会

欣赏中国园林的方法。

3、了解说明文常用的一些说明方法，初步学写说明文。

能力目标

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1、整体感知课文，梳理文章的写作思路，弄清作者介绍园林的

条理和顺序，培养学生按事物本身规律组织材料，有条理地说明事物

的能力。

2、把握本文所运用的说明方法，培养说明文的阅读能力，初步

学写说明文。

3、揣摩语言，引导学生体会本文说明中糅合记叙、议论，表达

方式灵活多变、语言简洁生动的特点。

德育目标

了解我国园林建筑的成就，激发学生热爱祖国的思想感情。

●教学重点

1、理清课文思路，把握苏州园林的整体特点和本文的说明顺序。

2、揣摩语句，理解句子丰富的，体会本文的语言特色。

●教学难点

1、理解绘画与园林建筑的联系。

2、搞清本文所运用的说明方法，并理解其作用。

●教学方法

1、讨论法与点拨法相结合。依据课文行文思路及内容要点，设

置耐人寻味的问题，组织学生讨论，引导学生思考，然后师生达成共

识。

2、研讨式。对于说明方法的选择、运用，由学生互动研讨解决，

积累大量的感性材料，获得感性认识即可。

●教具准备

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多媒体、录音机、示范朗读磁带

●课时安排

2课时

●教学过程

第一课时

[教学要点]

朗读课文，整体感知文意；划分结构层次，理清作者的行文思路，

把握苏州园林的整体特点，明确说明顺序；难点探究，理解绘画与园

林建筑的联系，感受苏州园林的图画美。

[教学步骤]

一、导语设计

《中国石拱桥》让我们领略了我国桥梁事业的伟大成就，《桥之

美》让我们从美学的角度感受了桥的魅力。今天，让我们去苏州园林

游览一番，看看那儿的园林建筑。

多媒体显示有关苏州园林的音像资料。

俗话说：“上有天堂，下有苏杭”。苏州之所以获得“天堂”的美

称，在很大程度上由于它拥有一批全国以至世界知名的古典园林。今

天我们一起学习《苏州园林》。

多媒体显示“苏州园林”美景。

有人说：“江南园林甲天下，苏州园林甲江南”。苏州园林，名闻

全国，誉满世界。距今约二千四百年的夫差的馆娃宫，便是苏州第一

座园林。现存的园林近则四五百年，远则上千年，可谓源远流长。苏

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州园林究竟有几处，尚无确切的统计，现存园林尚近二百处，无怪乎

人们称苏州为“园林城市”。让我们随着叶圣陶老先生去观赏那富有

诗情画意的园林吧。

二、作者及相关资料介绍

多媒体显示：

1、叶圣陶

叶圣陶（1894～1988），现代著名作家、教育家。名绍钧，字秉

臣，辛亥革命后改字圣陶。二三十年代的创作很多，短篇小说集有《隔

膜》《火灾》等六本，散文集有《脚步集》，童话有《稻草人》《古代

英雄的石像》，长篇小说有《倪焕之》。1925年“五卅”运动后，创

作了《夜》《多收了三五斗》等小说。他创作态度严谨，语言洗练优

美，风格朴素自然，有“优美的语言艺术家”之称。

2、苏州园林

拙政园

拙政园与北京颐和园、承德避暑山庄、苏州留园并称为我国四大

古典名园。现为全国重点文物保护单位。

沧浪亭

沧浪亭与狮子林、拙政园、留园并列为苏州宋、元、明、清四大

园林，是现存苏州园林中历史最为悠久的园林。全国景色简洁古朴，

落落大方，不以工巧取胜，而以自然为美。

狮子林

狮子林为苏州四大名园之一，至今已有六百多年的历史。既有苏

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州古典园林亭、台、楼、阁、厅、堂、轩、廊之人文景观，更以湖山

奇石、洞壑深邃而享誉盛名，素有“假山王国”之美誉。

留园

留园为苏州四大名园之一。园中分四个风景区，以建筑空间处理

得当而居苏州园林之冠。

网师园

网师园占地不及拙政园的六分之一，但小中见大，布局严谨，主

次分明又富于变化，园内有园，景外有景，精巧幽深之至。建筑虽多，

却不见拥塞，山池虽小，却不觉局促，因此被认为是苏州古典园林中

以少胜多的典范。

怡园

怡园是苏州园林中建筑最晚的园林，因而得以博采众长，形成其

集锦式的特点。

三、朗读课文，整体感知文意

1、教师播放示范朗读磁带，多媒体同时显示与课文内容相关的

苏州园林图片，如亭台轩榭、假山池沼、花草树木、花墙廊子等。

2、教师检查预习，强调重点积累的词语。

多媒体显示：

（1）辨明字音：

轩榭（xuānxiè）池沼（zhǎo）邱壑（hè）模（mú）样

重峦叠嶂（zhàng）相间（jiàn）嶙峋（línxún）庸俗（yōng）

镂（lòu）空蔷薇（qiángwēi）

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（2）辨明词义，并造句

鉴赏：对艺术品或文物的欣赏和评价。

因地制宜：根据具体地形，设计或选择适合的事物。

斟酌：考虑事情、文字等是否可行或是否适当。

重峦叠嶂：重重的山峰，层层的峭壁。

造句略

3、学生大声读课文两遍，请学生交流初读课文的感受。

教师提示（多媒体显示）：

文章是从_______角度，抓住______________的特点条分缕析地

介绍苏州园林的。

角度：

A、建筑学

B、园林历史

C、导游

D、欣赏者

特点：

A、苏州园林总的特点

B、有代表性的园林

学生明确：文章是从欣赏者的角度，抓住苏州园林总的特点条分

缕析地介绍的。

四、划分结构层次，理清全文思路，把握作者的说明要点及说明

顺序

-7-

1、划分结构层次，理清全文思路。

（1）学生精读课文，概括每段大意，划分结构层次。

（2）同桌之间交流，求同存异。

（3）小组内部交流，求同析异，并统一看法。

（4）全班交流，教师可作必要的点拨指导。

明确：全文可分三部分。

第一部分（1～2）概括说明苏州园林地位及特点。

第二部分（3～9）分类具体说明苏州园林的艺术美。

第三部分（10）总结全文

2、把握作者的说明顺序。

（1）选两位同学用自己的话介绍作者的说明顺序。

（2）其余同学补充评价。

明确：文章采用先总后分式的结构展开。先总括苏州园林从整体

上呈现出的特点，再从各个方面分别加以说明。园林建筑特点的概括

介绍和分类说明互相照应，前后提挈。“图画美”这一对客观事物的

认识作为线索贯穿全篇。

作者先介绍了苏州园林在我国园林艺术中的地位，从游览者的角

度概括苏州园林的特点，即“务必使游览者无论站在哪个点上，眼前

总是一幅完美的图画”。然后，从亭台轩榭的布局、假山池沼的配合、

花草树木的映衬、近景远景的层次等四个主要方面和每个角落的构图

美、门窗的图案美、园内建筑的色彩美等三个细微方面来具体说明这

个特点。

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（3）以第4段为例，探究局部说明顺序。

①学生齐读第4段。

②选一位同学介绍本段的说明顺序。

明确：本段先写假山堆叠的艺术，或重峦叠嶂，或竹木掩映，游

人远望有观赏古代名画的美感，攀登则有如身在山中的实感。次写池

沼和其他景物的配合，或河上两桥相望，各呈异彩；或石头花草，随

意点缀，无不皆美。再其次又写池沼中还有亭亭玉立的荷花，活泼戏

耍的游鱼，充满生气。“图画美”贯穿整个段落。

五、难点探究

文中多次提到绘画，把绘画和园林建筑联系起来，以绘画原理分

析园林建筑，或以园林建筑印证绘画原理，试从课文中找出几处例子

加以简要说明。

学生快速浏览课文，圈点勾画。

学生讨论，明确：

1、对称的建筑是图案画，不是美术画，而园林是美术画，美术

画要求自然之趣，是不讲究对称的。

2、没有修剪得像宝塔那样的松柏，没有阅兵式似的道旁树：因

为依据中国画的审美观点看，这是不足取的。

3、还在那儿布置几块玲珑的石头，或者种些花草：这也是为了

取得从各个角度看都成一幅画的效果。

4、有几个园里有古老的藤萝，盘曲嶙峋的枝干就是一幅好画。

5、苏州园林在每个角落都注意图画美。阶砌旁边栽几丛书带

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草……给补上几竿竹子或几棵芭蕉。

6、有墙壁隔着，有廊子界着，层次多了，景致就见得深了……

实际上是隔而不隔，界而未界，因而更增加了景致的深度。

1、2句以绘画原理分析园林建筑，以中国的审美观为依据，画

龙点睛地发表议论，透过景物表象，找出内在规律。3、4、5是作者

随手摘取的几幅小景，以园林建筑印证绘画原理，给人似曾相识的审

美感觉。6句虽未点明绘画原理，但作者的分析说明却完全吻合传统

的画论，这样的布局同国画采用“以大观小”的画法、尺幅之中具千

里之势的道理是一样的。

六、课堂练习

精读文章第6段，回答下列问题。

1、概括此段的说明要点。

2、“隔而不隔，界而未界”的艺术效果是如何形成的？

3、园林内装镜子，请用物理学知识对这一设计依据的原理及产

生的效果作简要说明。

选三位同学回答。

明确：

1、这段话的说明要点是花墙和廊子的特点。

2、有墙壁隔着，有廊子界着，可是墙壁上有砖砌的各式镂空图

案，廊子大多是两边无所依傍的，因而形成了“隔而不隔，界而未界”

的艺术效果。

3、装镜子是运用物理学光学中平面镜成像原理，通过反射，层

-10-

次加多了，景致更深了。

七、布置作业

1、课后了解有关说明方法的知识，简析本文采用了哪些说明方

法？

2、复习《中国石拱桥》《桥之美》，找出两文中所采用的说明方

法。

《苏州园林》教案3

1、认真阅读课文，感知苏州园林图画美。

2、深入研读课文，探究课文从几个方面说明事物的特点。

3、品析本文的说明方法和语言准确性。

教学重、难点：

1、苏州园林的图画美。

2、从几个方面说明事物的特点，总说和分说。

3、语言的准确性。

教学设计：

教学思路：

教学安排：

教学准备：

教学内容与步骤：

第一课时

教学要点：1、感知苏州园林图画美;2、探究文章结构方式;3、

品味对苏州园林的深情。

-11-

教学过程：

一、导入新课：

1、欣赏：苏州园林图片

2、导语：有人说“江南园林甲天下，苏州园林甲江南。”苏州园

林是我国园林

建筑中的一朵奇葩。今天让我们共同品读叶圣陶先生的文章《苏

州园林》，来欣赏苏州园林的建筑美、图画美和艺术美。

3、板书课题：二十一苏州园林作者：叶圣陶

二、揭示学习目标：1、感知苏州园林图画美;2、探究文章结构

方式;3、品味作者深情。

三、作者简介与题解：叶圣陶(1894——1988)，原名叶绍钧，江

苏苏州人，现代著名作家、教育家，编过《小说月报》等杂志，代表

作：长篇小说《倪焕之》。他的创作严肃认真，风格朴素自然，语言

凝练精致，有“优秀的语言艺术家”之称。本文是叶老为苏州园林图

片册写的序，是一篇介绍苏州园林及其特征的说明文。

四、检查预习：读准加点字的读音

轩榭对称..xuānxiè.chn重峦叠嶂.zhàng斟酌..zhēnzhuò

池沼zhǎo嶙峋línxún镂空lóu阑干lán.....

五、自主学习：认真阅读课文，理清文章结构：

第1、2段，总说苏州园林在我国园林艺术中的重要地位和影响，

概括介绍苏州园林的共同特征。

第3—9段，从多方面具体说明苏州园林的总特征。

-12-

第10段，指出苏州园林图画美的特征还不止以上所写。

六、合作探究：(一)齐读1——2段，回答问题：

1、作者对苏州园林的总印象是什么?

(第一段：总印象：标本)

2、苏州园林有一百多处，它们的共同特点是什么?

(第二段：总特点：一幅完美的图画)

(二)默读3——6段，探究问题：

1、设计者和匠师们为了追求“苏州园林总是一幅完美的图画”，

他们如何去做?(四个讲究)

2、了解作者是从哪些角度来说明的?

第3段：亭台轩榭——讲究布局美

第4段：假山池沼——讲究配合美

第5段：花草树木——讲究映衬美

第6段：花墙廊子——讲究层次美

3、四个“讲究”的顺序能不能调换?为什么?

(不能，四个“讲究”的顺序依次照应了第3——6段的内容。)

(三)苏州园林的图画美除了上面四个方面的“讲究”，还从其它

方面也注意到图画美，

快读第7——9段，请从文中找出来。

第7段：每一个角落——图画美

第8段：门窗——图案美

第9段：建筑颜色——色彩美

-13-

思考：第2——9段之间的关系是怎样的?

总分关系，第2段总说苏州园林的总特征，第3——9段分说具

体特征，其中

第3——6段的四个“讲究”是从局部说明苏州园林特征的，第

7——9段的后三个方面则是

从细部来说明的。

七、拓展延伸：

1、作者是按照怎样的思路向读者介绍苏州园林的?

作者是按照“总说——分说——小结”的思路向读者介绍苏州园

林的，分说部分

则是按照先主后次，从局部到细部的思路来写的。

2、假如要你来介绍苏州园林，还有别的思路吗?

按照游览的时空顺序，介绍苏州园林的发展史，分类介绍苏州园

林等。

八、课文小结：本文由总到分地说明了各具特色的苏州园林的共

同特征——使游览者无论

站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画，表现了作者对苏州园

林的赞赏和眷恋之情。

九、点击中考：见《苏州园林》中考题

十、布置作业：要求学生运用总—分—总的结构形式，口头介绍

一个学校，或一条街道，或一个村庄。

附：板书设计：

-14-

苏州园林

叶圣陶

亭台轩榭——布局美每个角落——图画美

假山池沼——配合美图画美门窗设计——图案美

花草树木——映衬美建筑颜色——色彩美

花墙廊子——层次美

(局部)(主)(细部)(次)

教后反思：(优点、不足、改进设想)

第二课时

教学要点：1.弄清本文所运用的说明方法，并理解其作用。

2.品析本文优美的语言

教学过程：

一、导入新课

1.导语：罗曼·罗兰说：“生活中不是缺乏美，而是缺乏发现美

的眼睛。”让我们继续来品味叶圣陶先生写的《苏州园林》。

2.检查上节课后练习题。

二、揭示“学习目标”：见“教学要点”

三、自主学习

(一)自学导纲

1、下面句子运用了什么说明方法?其作用是什么?

我国的建筑，从古代的宫殿到近代的一般住房，绝大部分是对称

的，左边怎么样，右边也怎么样。苏州园林可绝不讲究对称，好像故

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意避免似的。

明确：作比较。说明苏州园林的建筑与其他建筑的区别是不讲究

对称

2、第4段'水面假如成河道模样，往往安排桥梁'中'往往'一

词能否去掉?为什么?..

明确：不能，'往往'指一般情况，特殊情况除外。用在这里

说明并不是所有的河道都安排有桥梁，充分体现了说明文语言的准确

性、真实性。

3、本文都使用了哪些说明方法，请举例说明。

要求学生分析本文采用了哪些说明方法，结合实例体会其作用。

明确：本文采用的说明方法有以下几种：

①分类别

“为了达到这个目的，他们讲究亭台轩榭的布局，讲究假山池沼

的配合，讲究花草树木的映衬，讲究近景远景的层次。”

②作比较

“我国的建筑，从古代的宫殿到近代的一般住房，绝大部分是对

称的苏州园林可绝不讲究对称。”

“苏州园林与北京的园林不同，极少使用彩绘。”

③引用

“游览者来到园里，没有一个不心里想着口头说着‘如在画图中’

的”。④举例子

“或者是重峦叠嶂，或者是几座小山配合着竹子花木，”

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“阶砌旁边栽几丛书带草。墙上蔓延着爬山虎或者蔷薇木香。”

⑤列数字

“四扇、八扇、十二扇，综合起来看，谁都要赞叹这是高度的图

画美。”

(二)师生共同完成导纲

四、合作探究

(一)本文的语言准确、周密。读下列句子，注意体会句中加点词

语的表达作用。

1.池沼或河道的边沿很少砌齐整的石岸，总是高低屈曲任其自

然。

明确：'很少'表示池沼或河道边沿砌齐整石岸的极少，但不是

没有、体现了说明文语言的准确性、科学性。

2.几乎可以说把整个园林翻了一番。

明确：'几乎'表示不是全部，但已接近全部。准确地说明了在

园林适当位置装上一面大镜子在增加园林层次上的作用。

3.梁和柱子以及门窗阑干大多漆广漆，那是不刺眼的颜色。

明确：'大多'表明苏州园林多数门窗阑干漆广漆，但不是全部

漆广漆。体现了说明文语言的准确性、科学性。

五、拓展延伸：苏州园林的设计者和匠师们为了创造人与周围环

境的谐调美，是怎样刻意追求自然之趣的?结合课文中的例子说说你

的感受。

明确：1、突出自然之景地位;2、增添或仿造自然之景;3、人造

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景点力求“自然之趣”。个人感受：各抒己见，只要体现人与环境和

谐发展的思想即可。

六、课堂小结：本文介绍苏州园林，运用了多种说明方法，也适

当穿插运用了描写和议论的方法;语言准确、周密，前后呼应，简练

生动，耐人寻味。

七、达标检测练习册

附：板书设计

苏州园林

①分类别

说明②作比较语言简炼生动

③引用

方法④举例子特点耐人寻味

⑤列数字

教学反思：(优点、不足、改进设想)

《苏州园林》教案4

1、把握苏州园林的“图画美”整体特点和本文的结构、顺序。

2、学习多种说明方法，品味准确、简洁、生动的说明语言。

教学难点

初步鉴赏美能力的培养。

教学方法：

1、情境教学法

2、自主、合作、探究法

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3、问答式教学法

教学用具：

教学时间：

教学过程：

学习说明文有关知识（幻灯片展示）

一、导入新课

俗话说：“上有天堂，下有苏杭”。苏州之所以获得“天堂”的美

称，在很大程度上是由于它拥有一批全国以至全世界知名的古典园林。

教师板书课题

二、欣赏苏州园林：

幻灯片展示苏州园林图片，学生欣赏，谈感受。

首先让学生明白，“苏州园林”不是某个园林的名称，而是指苏

州这个地方的园林群体。比较出名的有这些园林：拙政园、沧浪亭、

狮子林、留园、网师园、怡园。

学生谈感受：简直就是一幅幅美丽的图画。下面，我们看看现

代著名作家叶圣陶先生是怎样来介绍苏州园林的。

三、作者简介：

叶圣陶（1894—1988）原名绍钧，字圣陶，以字行。江苏苏州人。

作家、教育家、儿童文学。代表作品有《稻草人》、《古代英雄的石像》、

《倪焕之》、《多收了三五斗》等。

四、指导阅读，整体感知

1、指导学生阅读说明文应从下面几方面入手：

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幻灯片展示：明确说明文的对象，分析说明对象的特征有哪些，

了解说明的结构、顺序，找出说明的方法，体会说明语言的准确性的

特点。

2、自读课文，思考问题。

学生选择自己喜欢的方式读课文，圈点勾画。幻灯片展示问题：

（1）作者是在开始是如何评价苏州园林的？

明确：“标本”

（2）苏州园林的总体特点是什么，能不能从课文中找出一句话

来概括？

明确：务必使游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图

画。

（3）本文的结构、顺序怎样？

明确：整体——局部——细部，并根据学生的回答相应写出序号，

概括说明顺序：从整体到局部，从总到分，从大处到小处的逻辑顺序。

五、合作探究画意美

1．教师提问引入：请从文中找出体现苏州园林“图画美”的句

子，并说说它美在哪里。

学生活动：

（1）自读课文3—9段，从文中画出相关语句。

（2）小组内互相交流补充。

（3）师生互相补充。

多媒体展示精心制作的相关图片。

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亭台轩榭布局的自然美。

大处假山池沼的艺术美。

第二部分（3—9）分类具花草树木的映衬美。

体说明苏州园林的艺术美。花墙廊子的层次美。

讲究每个角落的构图美。

细处门窗的图案美。

园内建筑的色彩美。

师：可见，苏州园林无论是整体，还是它的每一个局部，甚至每

一个细部，处处都注意图画美，作者反反复复用图画作比，目的在于

强调苏州园林的总体特征，由此，我们可以在说明文的阅读和写作方

面获得什么启示呢？

小结：在作者笔下，苏州园林变成一幅幅大小错落，千姿百态的

图画，游览者置身其中，'如在图画中'读来令人美不胜收。

六、了解说明方法

要想把事物说明得好，还要讲究方法。

学生找出课文中的说明方法。如：

举例子、作比较、打比方、引用、摹状貌等。

七、品味语言。

表现美的事物，需要美的语言。本文语言准确、简洁、生动，学

生找出课文中表现说明语言的准确、简练、生动的句子。（学生回答，

教师点拨）

八、本课小结

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本文介绍了苏州园林艺术的整体特征，说明顺序合理，说明方法

得当，语言准确、简洁、生动，既突出了被说明事物的特点，结构又

显得清楚有序，实为一篇难得的好文章，显示了叶圣陶先生驾驭复杂

事物的非凡笔力。在领略苏州园林艺术美的同时，我们要借鉴作者说

明的技巧，力求学以致用。如果同学们想得到如在画图中的实感的话，

还是让我们有机会去苏州园林中徜徉吧。

九、布置作业：

小作文《我们的校园》

提示：先抓住学校的教学楼、办公楼、宿舍的共同点，先概述，

后分说。字数为150字左右。

板书设计：

叶圣陶

﹙1﹚标本﹙3、4、5、6、7﹚局部（大）

﹙2﹚完美的图画（10）不止这些

﹙8、9、10﹚细部（小）

总说————————分说————————总说

概括具体（逻辑顺序）

教学反思：

本课内容丰富，牵涉面广，要讲的东西很多，一般安排二课时为

适宜，用一课时来完成教学，当时，我有所当心。结果，只用了一课

时就圆满完成了教学任务。由此，我得出以下几点启示：

1、处理教材非常重要，关键在取舍。要结合学科性质、单元教

-22-

学要求和课文特点，科学制定教学目标，特别要突出重点教学，不能

面面俱到。

2、要想圆满完成教学任务，内容安排要紧凑，教学推进要快，

设计问题要科学、合理，难易适度。

3、在教学过程中，要相信学生，激发学生学习热情，努力营造

课堂教学气氛；要坚持以学生为主体，教师要善于引导学生思考、探

究，着力培养学生的学习能力。

《苏州园林》教案5

(一)了解苏州园林图画美的特点，领略我国江南宅第园林建筑的

风貌。

(二)理解课文的总分结构及说明语言的多样性。

(三)运用多媒体手段使学生对苏州园林的美有一直观感受，从而

激发学生欣赏并热爱祖国灿烂文化的感情。

二、课时安排

2课时

三、教学过程

第一课时

(一)简介作者、文体(多媒体展示苏州园林风光)

众所周知“桂林山水甲天下”，那是集大自然秀丽风光之精华于

一地，也许你们还听说过“江南园林甲天下，苏州园林甲江南”吧，

今天我们要介绍的苏州园林，则是设计师和建筑师精心创造出的杰出

的艺术品，是我国园林建筑中的一朵奇葩。

-23-

作者是我国著名的教育家叶圣陶先生，他是苏州人，22岁以前，

一直生活在苏州，课余之暇，常和好友浏览苏州园林，对苏州园林很

熟悉，因此对苏州园林的情趣和特征有着深刻的体会。

本文是为摄影集《苏州园林》写的序，不是介绍苏州某处园林的

特色，而是就苏州园林的总体特征来说的。文章不仅准确地把握了苏

州园林的特点，而且文字生动、优美，从写作构思到语言运用都值得

我们好好学习。

(二)自由朗读课文，明确阅读要求

1正字正音

轩榭对称池沼丘壑嶙峋镂空斟酌阑干

学生注音、朗读。

2解释词语

标本布局映衬败笔嶙峋斟酌因地制宜自出心裁别具匠

心胸中有丘壑

学生解释，强调语境义。

3探求作者思路：怎样向读者介绍苏州园林总体特征?

4从写作构思入手，分析文章结构。

(三)引导讨论、分析

1这篇课文中被说明的对象——苏州园林的总体特征是什么呢?

引导学生找出“务必使游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅

完美的图画”，这是贯穿全文的中心。

2讨论：作者怎样抓住中心安排全文的结构?

-24-

第1段：结合“标本”(文中指为人们愿意观摩取法的样本)“鉴

赏”(指对艺术品感受、理解、欣赏、评判)理解苏州园林在我国园林

建筑中的地位和作用，同时也为苏州园林的艺术美、图画美埋下伏笔。

这是全文总起，确立本文说明的对象——苏州园林。

3第2段从哪几个角度说明苏州园林总体特征?

讨论：苏州园林的共同点具体体现在四个“讲究”上(讲究亭台

轩榭的布局，讲究假山池沼的配合，讲究花草树木的映衬，讲究近景

远景的层次)，既高度概括了苏州园林总的设计原则，又从大处体现

了苏州园林的图画美。

4课文第3、4、5、6段与第2段是什么关系?

讨论：第2段是总说，第3、4、5、6段是分说。每一段与前面

的一个“讲究”相照应，具体说明苏州园林某一方面所体现出来的图

画美。这是重点，故作详细说明。

5课文第7、8、9段说明的内容是什么?与中心有何关系?

讨论：这三段从苏州园林每个角落、门窗雕镂、色彩淡雅几方面

说明苏州园林的特点。这是细部介绍，非重点，但决非可有可无，通

过细微处给人的美感，充分说明了苏州园林“无论站在哪个点上，眼

前总是一幅完美的图画”的特征。

6末段结尾有何特点?

讨论：用寥寥数语作结，留有余地，引人回味，从而更好地表现

苏州园林的艺术美。

(四)课文核心部分结构提纲

-25-

1(投影显示)

布局

大部讲究配合

3-6段映衬

层次

总说(图画美)——分说每个角落

2段3-9段细部讲究门窗雕镂

7-9段色彩淡雅

2讨论本文说明的顺序：

从全文看：整体——局部

从部分看：主——次大——小

提示：本文先总说后分说的结构层次在各段中也有显示，可任选

一段作分析。

(五)为了能说明事物特征，给读者具体形象的感受，作者必定要

选用恰当的说明方法，试找出课文中使用的说明方法并分析其作用。

讨论、归纳：课文中运用了打比方、作比较、举例子等多种说明

方法。

(六)布置作业

1继续找出课文中的说明方法并略作分析。

2抄写字词。

3完成课后“思考与练习一、二、三”。

第二课时

-26-

(一)检查字词(投影仪打出训练题：注音、写字、释义、组词)

(二)检查预习说明方法的情况，由学生举例说明，举例子尽量照

顾课文的先后顺序

1打比方：如第3段“对称的建筑是图案画，不是美术画，而园

林是美术画，美术画要求自然之趣，是不讲究对称的”，形象地突出

了苏州园林布局的特点——自然之趣。

2举例子，如第5段以“有几个园里有古老的藤萝，盘曲嶙峋的.

枝干就是一幅好画。开花的时候满眼的珠光宝气，使游览者感到无限

的繁华和欢悦”为例，形象地说明了苏州园林花树的艺术风采。

3作比较，如第5段“没有修剪得像宝塔那样的松柏，没有阅兵

式似的道旁树”，说明苏州园林裁种和修剪树木着眼在画意的特点。

归纳：多种说明方法的运用，不仅能突出事物的特征，而且使语

言既准确鲜明又生动形象，体现了这篇说明文语言多样性的特点。

(三)重点分析本文的语言特点

提示：可从以下几方面来归纳

(1)多种表达方式的综合运用

(2)用词准确、精当、周密

(3)多种修辞方法的运用

1以第5段为例分析用了哪几种表达方式。

发言、归纳：第1句是说明，说明花草树木映衬方面的图画美。

第2句是描写，描写了俯下的高树和仰起的低树相映成趣的情态，

富有动态，给人以层次感。

-27-

第4句是议论，阐明了这样栽种的理由及艺术效果。

第5句描写了几个园里古老的藤萝，形象地说明苏州园林花树的

艺术风采。

提示学生再举出课文运用多种表达方式的例子进行分析。

如第1段中的议论、第7段中的描写等，既增强文章生动性、趣

味性，又对苏州园林作了画龙点睛的评价。

2课文语言准确、精当、严密，请学生举例分析说明。

(1)准确运用副词、动词、数词及附加语：

“池沼大多引用活水”“苏州园林极少使用彩绘”——“大多”

“极少”用得很有分寸，不因其“多”或“少”而忽略例外的情况，

哪怕这个例外是个别的，也要在文字中表现出来。

“务必使游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画。”

“总之，一切都要为构成完美的图画而存在，绝不容许有欠美伤美的

败笔”。——因为要求得“完美”，所以用了“务必”“无论站在哪个

点上”“总”“一切”等准确的词语，因为要构成“完美”的图画，所

以“绝不容许”“伤美”“欠美”。这样准确说明苏州园林异中之同的

整体特征。

(2)用词严密，紧扣中心，前后呼应：

第7段的中心句是“苏州园林在每一个角落都注意图画美”，接

着用“阶砌旁边”“墙上”“墙壁”紧扣“每个角落”，用“栽”“蔓延”

“补”几个动词形象地写出匠师们心机之巧，化静为动，化单调为多

彩，又紧扣“图画美”的中心，突出了苏州园林处处是画，美不胜收

-28-

的特征。

(3)用词精当，概括性强：

第1段中“标本”一词，准确地概括了苏州园林在我国园林艺术

中的地位。

第2段中“务必使……完美的图画”一句在内容上高度概括苏州

园林的整体特征，结构上又充分体现了领起下文的作用。

3提示学生找出课文中运用的多种修辞手法并引导学生说出它们

的作用。

归纳：排比(第2段)设问(第3段)比喻(第3段)

有人说本文具有散文特色，正是因为作者在说明中运用了形象的

描绘，自然、真切地再现了苏州园林的风貌，使我们得到了美的享受，

油然而生“眷念”之情。

小结：本文的语言准确精练又生动优美，富有表现力，从而可以

看出说明文的语言也可以是充满情趣的。

(四)总结全文

1本文介绍了苏州园林的特征，再现了它的美丽画面，显示了设

计者和匠师们的智慧和我国园林艺术的高超。

2(多媒体显示苏州园林画面、解说)配乐欣赏课文，进一步体会

本文两个学习重点，从而获得知识与美感。

《苏州园林》教案6

1．了解苏州园林的特点；领略我国江南第宅园林建筑的风貌，

从而得到美的享受并激发学生热爱祖国灿烂文化的感情。

-29-

2．理解本文总说和分说的结构及说明语言的多样性．

教学设想

1．安排两教时。

2．《苏州园林》是一篇准确地把握了客观事物特征的优美的说明

文，因此领会作者的整体构思和语言特色应作为本课的学习重点。

3．在教学过程中,尽量给学生以直观感受，如看苏州园林的照片、

放映幻灯片或看有关电视专涵片等，与课文学习相配合，更便于学生

理解

4．预习要求。

（l）朗读课文，圈出生字，画出词语，标注段的序号。

（2）看预习提示，查字典，给加点字词注音，读课本上的注释

（3）鼓励学生提出有关课文的问题，写在作业本上。

第一课时

教学要点:简介作者和本文文体；正音、正字，解释词语；通读

课文；了解作者构思和文章结构；辨析文中运用的说明方法。

教学内容和步骤

（一）简介作者和本文文体

今天我们学习介绍江南第宅园林的名篇——《苏州园林》。

本文作者叶圣陶是苏州人，对苏州园林很熟悉，因此对苏州园林

的情趣和特征有深刻的体会。本文是为摄影集《苏州园林》写的序，

我们把它作为一篇说明文来学习。它不是介绍苏州某处园林的特色，

而是就苏州园林的总体特征来说的。叶老的这篇文章不仅准确地把握

-30-

了苏州园林的特点，而且文字生动、优美，从写作构思到语言运用都

值得我们很好地学习。

（二）正音、正字，解释词语。

根据预习提示，给加点字词注音。

同学注音、朗读，教师提示读准字音和正确掌握汉语拼音规则。

补充两个多音字；对称chen、相间jian

解释词语：（出示投影——几个重点词语的注释）

同学解释、教师重点提示的词语

标本、布局、映衬、因地制宜、自出心裁、别具匠心等，强调要

把词放在句中来解释。

（三）朗读课

要求。掌握字的读音；进一步理解词在文中的意思；思考作者怎

样向读者介绍苏州园林的总体特征（探求作者的思路）

（四）从写作构思入手，分析文章结构（可从同学们提出的问题

导入，也可由教师提出）

问:这是一篇事物说明文，被说明的事物——苏州园林的特征是

什么呢？

引导学生找出本文说明事物特征的课文内容，即第2段中“……

一致追求的是：务必使游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美

的图画。”这是贯穿全文的中心，“图画”成为介绍苏州园林的线索。

问：作者怎样抓住中心构思全篇，安排全文的结构呢？

文章开头：结合重点词“标本”（原指供学习、研究时用的动、

-31-

植物的实物，这里有“范本”的意思）、“鉴赏”（指对艺术品的欣赏

和评价）理解苏州园林在我国园林建筑中的地位和作用。这是全文的

总起，确立本文说明的对象——苏州园林（总体）。

问：第2段课文，作者围绕苏州园林共同特征，写了几层内容？

第一，撇开不同点，专说共同点。

第二，苏州园林共同点具体在四个“讲究”。

第三，再一次强调共同点什一切都要为构成完美的图画”

第四，用游览者的话证实作者的评价—突出本文是从欣赏者的角

度写的。

问：课文的第3、4、5、6段内容与第2段是什么关系？

第2段是总说，第3、4、5、6段是分说。每一段与前面的～个

“讲究”相照应，具体说明苏州园林某一方面所体现出来的图画美。

上述四方面是重点，作者作详细说明。

问：课文第7、8、9段写了什么内容，与中心有何关系？

这三段从园林角落的布置、门和窗以及色彩方面说明苏州园林的

特点。这是细部介绍属非重点，故写得简略。

问：读第10段，想本文结尾有何特点？

文章收尾留有余地，令人回味。总观全文的结构脉络（投影显示）

总说（完美的图画）——分说（第2段）

大处讲究:布局（3段）配合（4段）映衬（5段）层次（6段）

细部注意:每个角落（第7段）门窗图案（第8段）色彩（第9

段）

-32-

课上做练习一，填写结构图表。

思考：本文说明事物的顺序是怎样的？

从全文看，按由整体到局部的顺序；从各部分看，按由主到次由

大到小的顺序。

提示：本文先总说后分说的结构层次在段中也有体现。以第4段

为例作分析。

问：为了能说明事物特征，给读者具体形象的感受，作者要选用

恰当的说明方法。试找出第3段中使用的说明方法并分析其作用。

运用作比较、打比喻的说明方法，说明苏州园林不讲究对称，园

林是美术画，讲求自然之趣。

（六）布置作业

1．复习字、词，会写、会注音、会解释。

2．笔答课后练习二、三

第二课时

教学要点:继续学习本文的说明方法；具体分析本文的语言；总

结全文

教学内容和步骤:

（一）检查生字词。（二）结合讲评检查课后练习二的作业完成

情况，归纳本文的说明方法。由同学举例说明。

1．作比较。如第5段：“没有修剪得像宝塔那样的松柏，没有阅

兵式似的道旁树”，点明苏州园林栽种和修剪树木着眼在画意；又如

第9段，与北京园林的色彩比较，说明苏州园林极少彩绘的特点。

-33-

2．举例子。如第2段以游览者来到园里，没有一个不心里想着

口头说着“如在图画中”为例，说明苏州园林是一幅完美的图画的特

点；再如以几个园里的古藤为例，形象地说明苏州园林花树的艺术风

采。

3．描摹。如第5段中对树木的栽种和修剪着眼在画意的描摹等。

小结：多种说明方法的运用，不仅突出了事物的特征，而使语言

既准确、鲜明又生动形象，体现了说明语言的多样性。

（三）重点分析本文语言的多样性。

提示：本文语言的多样性，可以从以下几方面来归纳。

1．多种表达方式的运用

2．句子的多样性：描述性和概括性的句子

3．用词的精练、准确和周密

4．多种修辞方法的使用

逐项分析时，先由同学举例、分析，再由教师补充，归纳。举例

时尽量照顾课文的先后顺序。

1．多种表达方式的运用

问：本文用了哪几种表达方式？以第5段为例说明。同学发言，

归纳。

第1句是说明，说明花草树木映衬方面的图画美。第2句是描写，

描写了俯下的高树枝和仰起的低树枝，交相辉映的情景，富有动态，

给人以层次感。第4句“因为依据中国画的审美观点看，这是不足取

的。”是议论，阐明这样栽种的艺术效果。

-34-

问：还能找到运用多种表达方式的例子吗？

如第7段中的描写，第1段中的议论，既增强文章生动性、趣味

性，又对苏州园林作了画龙点睛的评价。

问：前面看到本文有不少具体描述的句子，其实文中也有不少概

括说明的句子。

如第2段中概括苏州园林总特征的句子；第5、6、7、8段的第

一句都起到了概括苏州园林特点的作用。

问：请同学们找找本文运用词语的特点。

（l）准

结合练习三，辨析：玩赏、鉴赏、欣赏、观赏——玩赏：有品味、

赏玩之意；鉴赏：指对艺术品的欣赏和评价；欣赏：指对艺术品的领

略和玩赏；观赏：指观看欣赏。此处的“鉴赏”一词最恰当。

（2）周密

请说出以下各句加点词的作用。（投影显示）

①各地园林或多或少都受到苏州园林的影响

②务必使游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的画。

③我国的建筑，从古代的宫殿到近代的一般住房，绝大部分是对

称的。

④苏州园林与北京的园林不同，极少使用彩绘。

（3）精

请读第7段，说说段中“栽、蔓延、补”几个动词用得为什么好？

恰当形象地写出设计者和匠师们的精心布局，化静为动，化单调

-35-

为多彩。

问：能找出本文中使用的多种修辞方法吗？

排比：第2段；设问：第3段；比喻：第3段等。

教师：有人说本文具有散文特色。是因为作者通过说明描绘，自

然、真切地再现了苏州园林的风貌，使我们得到了美的享受，正如题

目所写，使人有种“眷恋”之情。你能从文中找出例子吗？

如第4、5、7、8、9段的结尾及全文的结尾，都是有景有情的。

小结：本文语言准确、精练又生动、优美，表现力很强，从而看

出说明文的语言并不是枯燥的，是可以充满情趣的。

（四）总结全文：文章介绍了苏州园林的特征，再现了它的美丽

画面，显示了设计者和匠师们的智慧和我国园林艺术的高超。

（五）配乐朗读课文（边出画面配合），进一步体会本文的两个

学习重点，从而获得知识和美感。

（六）布置作业：

1．笔答课后练习五、六、七

《苏州园林》教案7

1.对对子

教师出上联，学生对下联

上有天堂——下有苏杭

江南园林甲天下——苏州园林冠江南

窥苏州园林之一斑——见全国园林之全豹

（三副对联由浅入深、由远及近。以这种方式导入课文，既激发

-36-

学生学习兴趣，又突出了苏州园林的地位，使学生对本文的说明对象

——苏州园林在中国园林中的地位有初步的认识。）

教师总结：第一联，盛赞了苏州园林的美丽，第二、三联，写出

了苏州园林在全国园林建筑中的地位。

2.请学生在第一段中找出与上面对联意思相同的词语。

（要求学生划出标本一词，理解“标本”的含义，幻灯片板书。）

3.教师介绍苏州园林。

由陈从周《中国园林散记》：“中国园林如画如诗，是集建筑、书

画、文学、园艺等艺术的精华，在世界造园艺术中独树一帜”引出，

并简略介绍苏州园林特点、数量以及四大名园（沧浪亭、狮子林、拙

政园、留园）基本情况。

“中国园林是世界造园之母，苏州园林是中国园林的杰出代表。”

联合国教科文组织遗产委员会第21届会议对苏州古典园林的高度评

价。（以上文字及四大名园图片都制作成幻灯片，教师一边介绍，一

边展播。教师介绍苏州园林，作必要的内容补充，为学生把握课文内

容和感知苏州园林的艺术特色作铺垫。）

二、感知课文内容，把握苏州园林的总体特征。

1.学生带问题欣赏介绍苏州园林的风光写实视频资料。

（视频资料的解说词为课文内容概括，其中1、2两段为原文，

时间大约6分钟。如果全文录读，太费时。）

（1）这篇课文是介绍苏州某个园林的特点的，还是介绍苏州园

林总体艺术特征的？

-37-

（2）苏州园林凭什么成为全国园林的标本？为了追求艺术效果，

苏州园林的设计师和匠师们一致追求的目的是什么？他们在哪些方

面下了工夫？

（播放苏州园林风光写实视频，形象的画面与概括的介绍互为补

充，既帮助学生理解课文内容，得到美的熏陶，又不露斧凿痕迹地达

到了文本内容与课外延伸的融合。）

2.把握苏州园林的总体特征。

这个部分的教学设计了以下几个小问题：

（1）这篇课文是介绍苏州某个园林的特点的，还是介绍苏州园

林总体艺术特征的？让学生明确：本文是介绍苏州园林总体的艺术特

征的。

（2）文章哪一段是介绍苏州园林总体的艺术特征的？（第2段）

（3）苏州园林凭什么成为全国园林的标本？为了追求艺术效果，

苏州园林的设计师和匠师们一致追求的目的是什么？

苏州园林的设计师和匠师们一致追求的目的是：务必使游览者无

论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画。

（幻灯片板书：完美的图画。）

（4）为了达到“一幅完美的图画”这个目的，设计者和匠师们

又是从哪些方面下了功夫的？请同学们找出来并大声朗读。

学生找出“讲究亭台轩榭的布局，讲究假山池沼的配合，讲究花

草树木的映衬，讲究近景远景的层次”这四个句子并朗读。

《苏州园林》教案8

-38-

1.正确朗读课文，掌握生字词。

2.划分文章层次及概括层意。

3.把握文章说明顺序。

【教学过程】

一、板书课题

同学们，今天我们一起来学习《苏州园林》，请同学们欣赏美丽

的苏州园林（板书课题）

二、出示目标

1.正确朗读课文，掌握生字词。

2.划分文章层次及概括层意。

3.把握文章说明顺序。

三、第一次“先学后教”（一读课文，扫除生字词）

1.请同学们快速的朗读课文，圈划出不会的生字词并解决，或

与同桌小声交流讨论。

时间：4分钟

轩（）榭（）嶙（）峋（）丘壑（）

镂（）空

2.同学们拿出本子默写生字

3.同桌对调批改，并个别分析

四、第二次“先学后教”（二读课文，概括内容）

（一）先学。

同学们，大家通过自学，已经能够正确朗读课文了。下面大家继

-39-

续自学，请看投影（出示自学指导）:

自学指导：

读了课文，你认为苏州园林的共同特点是什么？

时间：4分钟

（二）后教

1．生朗读课文并独立思考，后同桌交流与讨论

2.老师提请学生回答问题，师点拨，其他生举手帮助纠正补充，

最后修改并记录。

3.ppt出示：

特点：使游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画。

五、第三次“先学后教”

自学指导（一）：

本文抓住特征，按照“总—分—总”的结构方式，从多方面加以

说明。请同学们快速浏览课文，将文章分为三个层次及概括层意。

时间：3分钟

1师巡视，个别辅导

2生独立思考，小组交流与讨论

3师点拨

第一部分（1—2）：总说苏州园林在我国园林艺术中的重要地位

和影响，概括介绍苏州园林的共同特征。

第二部分（3—9）：从多方面具体说明苏州园林的总体特征。

第三部分（10）：指出苏州园林图画美的特点还不止以上所写。

-40-

自学指导（二）

请同学们深入阅读课文3—9段，探究这几段文字分别介绍苏州

园林图画美的特征，理一理，想一想，这七段是按照怎样的顺序写的。

（5分钟）

六、当堂测试

伴你学》P714.5

七.板书设计

21苏州园林

第一部分（1—2）：总说苏州园林在我国园林艺术中的重要地位

和影响，概括介绍苏州园林的共同特征。

第二部分（3—9）：从多方面具体说明苏州园林的总体特征。

第三部分（10）：指出苏州园林图画美的特点还不止以上所写。

《苏州园林》教案9

过程与方法：

情感态度价值观：

教学重点：

教学难点：

教具：

教学方法：

教学过程及教学内容设计

一、导语导入新课

俗话说：“上有天堂，下有苏杭”，今天我们来学习《苏州园林》。

-41-

二、释题、简介文体

叶圣陶（1894——1988）江苏苏州人，原名叶绍钧，字圣陶，作

家，教

育家，编辑家，作品收集在《叶圣陶集》。

三、录音机朗读课文，把生字和不熟悉的词语画出来，给它查字典，

予以解决题目。

1、录音机朗读课文，正音正音，查字典，解释词语，扫除阅读

障碍。

四、看图，齐读课文，感知课文内容，抓住苏州园林的主要点。

1、投影请学生仔细观察每一幅图，具体讲解每一个画面的特点，

教进

行引导点拔，激发学生的学习兴趣。

2、用原文中一句话概括苏州园林的总特征。

五、分析课文结构特点，深入研究课文内容。

1、齐读第一自然段，思考这一段写了些什么内容，在文中起了

什么作用？

2、阅读2—7自然段，确立说明对象，及之间的关系。

3、朗读第二、9段，思考重点写了哪些内容？

4、齐读课文最后一个自然段。思考：如果作者不在此结尾，还

要继续写下去的话，会再写些什么呢？那为什么作者又不继续写下去

呢？

5、快速阅读全文，思考全文紧紧抓住苏州园林总体特征的哪能

-42-

一点来进行分析和说明的？

第二课时

教学目标：

2、了解苏州园林的特点。

情感态度价值观：

教学重点：

教学难点：

教具：

教学方法：

教学过程及教学内容设计

一、温故知新，复习旧知

1、听写上节课所学的生新词。

2、指名朗读课文第二自然段。

二、读课文，思考：本文说明事物的顺序如何？

讨论并归纳：

从全文来说，从整体到局部；从各部分来说是从主到次，由大到

小。

三、归纳本文的说明方法，由学生举例说明。

1、作比较

2、打比方

3、举例子

4、描摹

-43-

四、理解课文语言，体会本文语言运用的准确性。

1、“可是苏州园林在不同之中的共同点，似乎设计者和……务

必……完美的图画。带点的词是否可删去，为什么？

2、比较“至于池沼，大多引用活水“与至于池沼，全文引作活

水”这两个句子，说说效果为何不同，并请从课文中再找出三个同样

的句子。

3、“苏州园林里都有假山和池沼，”“苏州园林可绝不讲究对称，

好象故意避免似的，”这两句中的都有“可绝不”意肯定，一点不含

糊，这同样是用词准确的典型例子，但要注意用得准确。

《苏州园林》教案10

1、熟读课文，把握说明对象的特征、文章结构和说明顺序

2、品读课文，学习本文的说明方法，体会说明文语言的准确性，

体会本文灵活多变的表达方式

3、了解苏州园林在设计和建造上的独特创造，从而得到美的享

受和对祖国灿烂文化的热爱

该节课教学目标目标清楚明白、具体，易激发兴趣,包括了情感

态度与价值观，符合教学要求、教材特点与学生实际

【教学重难点】

教学难点：体会说明文语言的准确性，体会本文灵活多变的表达

方式

该节课教学重难点把握准确，教学内容主次分明，抓住关键，结

构合理

-44-

【课时安排】

【教学流程】

一、导入

“上有天堂,下有苏杭”苏州被称为人间天堂很大程度上是仰仗

苏州园林苏州是一座名副其实的园林城,大小园林数量之多、艺术造

诣之精,乃今天世界上任何地区所罕见,“江南园林甲天下,苏州园林

甲江南”,可以说苏州园林是集历代江南园林艺术之大成今天让我们

听着现代著名作家、苏州人叶圣陶先生的介绍走进苏州园林

从名句下手，易激发学生学习兴趣

二、整体感知

听配乐朗读,欣赏园林美景,初步了解苏州园林并思考以下二个

问题

1、作者对苏州园林的总体印象是什么？（苏州园林是我国各地

园林的标本，各地园林或多或少都受到苏州园林的影响）

2、苏州园林的总体特征是什么？

（务必使游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画）

三、阅读评说,领略苏州园林之美

1.粗读课文,梳理苏州园林图画美的表现形式,用“苏州园林美在

——”说话（文章怎样分项说明苏州园林的特征？四个讲究）（此意

在引导学生把握课文大致内容,理清课文总分结构,迅速识别中心句

与支撑句学生可说:苏州园林美在亭台轩榭的布局（3段）,美在假山

池沼的配合（4段）,美在花草树木的映衬（5段）,美在近景远景的

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层次（6段）

2、苏州园林讲究完美的图画除了上述四个讲究之外，还注意了

哪些细节？（注意角落的图画美（7段）、注意门窗的图案美（8段）、

注意色彩搭配的协调美（9段））3、寻读课文,评说园林图画美的内

涵,用“苏州园林体现出的美”说话

（抓住文中与图画美相关的词句,学生很快能深入理解:苏州园林

建筑的布局呈现出不对称的美(美术画),假山的堆叠体现出艺术的美,

池沼周围景物的配置追求自然的美、变化的美,栽种和修剪树木着眼

于画意的美,花墙和廊子增加了景致层次的美,角落装饰体现出别致

的情调,门窗体现出工艺的美、图案的美,色彩体现出搭配的美??）

三、重点研读，把握苏州园林的艺术特色

１．学生带着问题用自己喜欢的方式阅读３－６段，任选一个自

己喜欢的方面探索苏州园林具有图画美的原因（小组合作，画出关键

词句，并进行圈点批注）

思考：苏州园林的设计者和匠师们是如何创作这幅完美图画的？

苏州园林的美究竟有什么特点？（此为主问题）

（通过此问题的探索，使学生从整体到局部对苏州园林的特点有

全面的了解，也对欣赏园林艺术的方法有初步的了解，并提高学生的

审美素养）

２．学生交流

（教师在教学过程中，应注意以下几点：

①要注重学生语言表达能力与思维品质的训练，要巧妙地插问，

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承上启下，使课堂教学流畅，教师可对学生的回答稍作补充评论，既

起到点拨作用又提高学生的认识

语言是文章的灵魂，本文语言简洁生动，准确而充满情趣要把探

求苏州园林的艺术之美与品味本文语言的准确性和生动性结合起来，

以体现语文课堂的本色

③对于文章提到的艺术特点的品析，应随即播放相应图片，帮助

学生理解、消化）

各种学习活动设计具体，充分注意学生学习习惯的培养，因材施

教，调动学生自主学习的积极性，遵循常规但不拘泥,根据学生的差

异和特点,从具体到抽象对教材进行处理，引导自主探究、合作交流、

练习设计体现知识的综合运用，形式多样，分量与难度适中

交流内容预设：

（１）亭台轩榭的布局有自然之趣（此处主要扣住“绝不讲究对

称即可）

（２）假山池沼的配合有“入画之感（这一部分重点研读，为学

生精读文本提供范例，提升学生学习能力，达到“教是为了不教”的

目的）

Ａ、假山的特点

假山的总体特点：假山的堆叠，可以说是一项艺术而不仅是技术

具体表现为三个方面：造型，它们千姿百态，重峦叠嶂；搭配，几座

小山配合着竹子花木效果，使游览者攀登的时候都能忘却苏州城市，

只觉得身在山间（教学时用“改词”、“换词”、“移词”、“减词”等方

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法引导学生比较、推敲、品味，体会语言的精妙之处）

⊙辨析“艺术”与“技术”学生思考：假山的堆叠，可以说是一

项艺术而不仅是技术删除“仅”字，说“假山的堆叠是一项艺术而不

是技术”行不行？为什么？为什么苏州园林假山的堆叠是艺术而不仅

是技术，改成“假山的堆叠，可以说是一项技术而不仅是艺术”行吗？

⊙全在于设计者和匠师们生平多阅历，胸中有丘壑，才能使游览

者攀登的时候忘却身在苏州城市，只觉得身在山间能否改成“一生中

见过许多山水风景的形象，深知其中的趣味”？

Ｂ、池沼设计特点

池沼的设计大多引用活水，因地制宜，根据园林的具体情况布置

池沼要求学生说出四点：

一是把“池沼作为全园的中心，其他景物配合着布置”；二是水

面成河道模样，设计决不雷同的小桥；

三是河岸高低屈曲任其自然，再布置一些湖石，或种零星花木，

宛若自然，目的是为了“从各个角度看都成一幅画”的效果

（补充说明：可与《小石潭记》里的描述“为坻、为屿、为嵁，

为岩”和“斗折蛇行，明灭可见，其岸势犬牙差互”比较由此可见苏

州园林的设计者们所追求的这样的一种自然之趣，都是为了取得称为

一幅画的效果）

四是池沼“大多引用活水”，增加了园林的生趣，而且水中养鱼

种荷，“鱼戏莲叶间”又是入画一景

⊙假如安排两座以上的桥梁，那就一座一个样，决不雷同（可以

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改为“决不相同”吗？不可以，“雷同”是不该相同而相同的意思，

突出了苏州园林桥梁的各具情趣）

⊙用减词法品味下列修饰限制性的词语，领悟它们准确的表达作

用如：

①至于池沼，大多引用活水“大多”说明比较客观，不排除个别

②水面假如成河道模样，往往安排桥梁

③池沼或河道的边沿很少砌齐整的石岸

（３）花草树木映衬的画意之美这个环节利用抓关键词的方式，

抓住“映衬”一词，让学生思考：苏州园林的花草树木是如何映衬，

《苏州园林》教案11

1.积累生字词.

2、整体感知课文，梳理文章的写作思路，弄清作者介绍园林的

条理和顺序，培养学生按事物本身规律组织材料，有条理地说明事物

的能力。

〖重点难点〗

1、学习本文严谨的结构层次.

2、了解苏州园林的特点，领略我国江南第宅园林建筑的风貌，

从而得到美的享受并激发学生热爱祖国灿烂文化的感情。

〖使用说明及学法指导〗

在熟读的基础上，结合每段的中心句，梳理结构.把握苏州园林

的整体特点，明确说明顺序。感受苏州园林的图画美。

学生自主学习案

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策略与反思

纠错与归纳

一、〖自主学习〗——建立自信，克服畏惧，尝试新知。

1、借助工具书，会读会写生字词。

2、搜集作者和苏州园林的相关资料。

3、熟读课文.梳理课文结构。

引入：播放介绍苏州园林的图片和音像，由学生谈自己所见所感

反馈预习成果，师补充纠正。

〖合作探究案〗——升华学科能力(大胆质疑)，透析重难点。

1整体感知，知己知彼

1)、本文是()说明文。也可是()说明文。

说明对象：()

2)、对象的总体特征：()

3)、苏州园林为了达到图画美这个目的，具体设计主要表现在哪

几个方面?还注意了哪些细节?

4)、本文结构特点：()

5)、说明顺序是()。具体是从()到()，

从()到()，从()到()。

2、苏州园林美点追踪(精读3-----9段)

请用“苏州园林很美，美在层次，你看有几个园林还在适当的位

置撞上一面大镜子，几乎可以说把整个园林翻了一番。”展示你所找

到的美。

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苏州园林很美，美在()，你看()。

3、请