《姥姥的剪纸》的教案

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《姥姥的剪纸》的教案

教学目标：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、联系上下文，并结合自己的生活，理解“熟能生巧，总

剪，手都有准头了。”这句话的含义。

3、凭借具体的语言材料，感受姥姥的心灵手巧、勤劳善良

和对我浓浓的亲情。感悟作者字里行间流露出的对姥姥的深情思

念。

教学重点：

凭借具体的语言材料，感受姥姥的心灵手巧、勤劳善良和对

我浓浓的亲情。感悟作者字里行间流露出的对姥姥的深情思念。

教学难点：

联系上下文，并结合自己的生活，理解“熟能生巧，总剪，

手都有准头了。”这句话的含义。

教学突破：

1、让学生亲自动手，体会剪纸的乐趣与难度，激发对剪纸

的兴趣，加深对姥姥剪纸技艺高超的理解。

2、默读课文，品味课文的语言文字体会姥姥剪纸技艺的高

超和对我浓浓的亲情。

教学准备：音乐、剪纸作品、小黑板

教学过程：

一、导入，欣赏剪纸

1、今天我们将继续学习第12课《姥姥的剪纸》。

2、同学们昨晚已经在家亲身体验了一下剪纸的乐趣了，谁

来展示一下自己的剪纸作品？说说剪纸的感受。

3、教师展示剪纸。

4、师：其实真正的剪纸高手是文中的姥姥，从课文中哪些

句子能反映出姥姥的心灵手巧呢？默读课文1——6自然段，画

出相应的句子。

二、认识姥姥

1、学生自主学习课文，画出相应的句子。

2、交流句子：

（1）课文第二自然段

引导：①哪些词语具体体现了姥姥的心灵手巧，画下来。说

说理由。

②你能把这句话读好吗？

③小结，齐读。

（2）第四自然段部分句子。

引导：①这幅“喜鹊登枝”是姥姥在什么情况下完成的呢？

联系自己剪纸的感受，你有什么想说的吗？

②教师小结，指导朗读。

（3）第六自然段部分句子

引导：①剪刀就像姥姥的手指是怎么回事？

②小结，指导朗读。

3、姥姥为什么有这么精湛的剪纸技艺？用姥姥的话来说就

是：……

（1）出示这句话，问：熟能生巧是什么意思？从哪里能看

出姥姥剪纸剪得多？

（2）用句式练习说话：因为姥姥不管还是；不管还是；

不管还是，都没有停止过剪纸，所以手都有准头了。

（3）姥姥剪纸好，还有别的原因吗？

4、除了心灵手巧，姥姥还是一个怎样的人？

三、体会祖孙之情

1、过渡：读到这里，姥姥的心灵手巧，勤劳善良跃然纸上，

而字里行间流露着的浓浓亲情更让人动容，除了喜鹊登枝、家家

户户的窗花之外姥姥剪得最多的是什么？

2、默读课文7-12自然段，找找在这里具体写了姥姥的几

幅剪纸，内容分别是什么？想一想，这些剪纸蕴涵了姥姥对我怎

样的感情？

3、师：是呀，作者的顽皮可爱愉悦着姥姥，姥姥的慈祥疼

爱感染着作者，屋檐下洋溢着浓浓的亲情，密云多雨的盛夏，姥

姥用剪纸的`魅力，成功地把调皮的我“拴”在了屋檐下。老师

想和大家一起来分角色朗读，大家一起营造出一种其乐融融的场

景。

4、引读第13自然段：我上学了，小学、中学、大学——

越走越远了，但我还是不断收到姥姥寄来的剪纸，其中有一幅是

这样的：（出示句子，齐读）

（1）问：我明白了姥姥对我有什么期待？

（2）是啊，无论我走多远，都走不出姥姥的目光，走不出

姥姥的牵挂，顽皮可爱的作者让姥姥牵肠挂肚，心灵手巧的姥姥

让作者魂牵梦绕，我们被他们之间浓浓的亲情感染了，让我们带

着这种感动，齐读课文最后一个小结。

（3）简介原文的一个片断

当时，我也动过要学剪纸的心思，可惜我当时有其他的事，

后来也离了乡，远离了姥姥，远离了她美丽的剪纸。直到前年春

节家里通知说姥姥病危，我才匆匆赶回家里，看到了一别三年

的姥姥，此时她已经披上了送老衣，很怪异地躺在当门的床上。

我当时就傻了，我知道只有去世的人才会躺在那儿。我不顾一切

地去看，我看到了一张有点浮肿的脸，再试试鼻息，姥姥还活

着，我哇地一声哭了。我的姥姥还活着，我上学起早贪黑给我做

饭的姥姥还活着。

师：是啊，儿时的记忆怎能忘记，慈祥的姥姥作者又怎会忘

怀？学习了这篇__，你想起了你的爷爷奶奶，外公外婆了吗？他

们是怎么关心你的呢？

师：也许，他们没有一手令人惊叹不已的绝活，但他们有着

和姥姥一样永恒的动作，也许，只是端着一碗热汤向你走来，也

许只是在灯下帮你缝一颗纽扣，也许只是