《狼和小羊》教案10篇

《狼和小羊》教案10篇

《狼和小羊》教案篇1

教学目标：

１．学会本课生字新词，正确、流利、有感情地朗读课文。

２．初步认识狼狡猾、凶残的本性，读懂狼找的第一次借口。

３．初步懂得坏人总是找借口做坏事，他们是不讲道理的。

教学准备：多媒体课件，小羊、狼图片等。

教学过程：

课前谈话，创设情景：

播放flash《森林音乐会》，你听到了什么？（小鸟在唱歌，

小羊在奔跑）

是啊，小动物们在这座美丽的大森林里过着幸福的生活。可

是，有一天，小羊正在小溪边喝水的时候，一只凶恶的大灰狼走

来了，他们之间会发生什么事情呢？

今天我们就来学习这个有趣的寓言故事。（出示课题，齐读）

一、听录音，初步感知

请同学们看大屏幕，注意听仔细。

二、初读课文，理清脉络

1、自读课文，初步熟悉课文的内容。

大家想读吗？那好，请放开声音读一读吧！注意做到读准字

音，读通句子，然后同桌互相检查一下生字。想一想狼和小羊之

间发生了一件什么事？

学生自由读课文，然后说说狼和小羊之间发生了一件什么

事？（狼故意找借口要吃小羊。）

2、再读课文，划出狼找的三次借口。

（1）狼故意找了什么借口？找了几次借口？请小朋友们再

轻轻地读读课文，画出描写狼找借口的句子。（教师巡视提示）

（2）都画完了吗？谁愿意来说说你画出的句子？

可提示学生，你画出了这一自然段

教师相机出示描写狼的三个段落

3、感情朗读三次借口。

小朋友们真聪明，一下子把狼找的三次借口都画出来了，老

师相信你们读起来也一定很棒！

（1）请同学们合上书看大屏幕上狼说的三次话，先自己读

读。

（2）指名三人读，评一评。再指名三人读。

（3）师引读。说说从狼找的三次借口中你有什么发现？（一

次比一次蛮横无理，一次比一次凶狠。）

（4）同桌对读，看看还有什么不懂的地方，与同学交流一

下。

我们全班来交流一下，好吗？（指名）（上游是什么意思？

为什么说狼是故意找借口？狼为什么要气冲冲地说？安的什么

心是什么意思？）

看来同学们都认真读书了，提出了这么多的问题，接下去我

们就一起来解决这些问题。

三、学习课文第一段。

1、指名读。说说你读懂了什么？（小溪指的是山里的小河

沟。）（狼是在小溪边与小羊相遇的。）（板画小溪，贴狼、小

羊图）

2、齐读。

四、学习课文第二、三段（第一次借口）

1、学习第二段。

（1）狼看见小羊在溪边喝水，就想把它吃掉。狼想吃小羊，

它想到怎样的程度呢?课文第二节里有个词儿，谁能找出来?

（非常。）对!狼非常想吃小羊。谁能把非常换成别的词儿?

（特别、很）

（2）你怎么看出来狼非常想吃小羊？（看图说话）（口水

都流出来了，馋涎欲滴，它心里想）用因为所以说一说。

（连起来说：狼看见小羊正在那儿喝水，心里想：我饿得肚

子咕咕叫，恰好碰到这只又肥又嫩的小羊。要是捉住他，我一定

能饱餐一顿。想着，想着，口水顺着嘴角往下滴，两眼直盯着小

羊。）

（3）从狼的样子和它心里想的，说明狼非常想吃小羊。狼

是个专做坏事、非常残忍的家伙。可是小羊在溪边喝水，根本没

得罪狼。那狼怎么吃小羊呢?

（狼故意找借口吃小羊。）

什么叫找借口?

故意找借口呢?

（有意地找毛病，存心编造理由。）（4）狼是很狡猾、很

阴险的。谁把狼第一次找的借口读一读?

(生有感情地读狼说的话。)

说说你读懂了什么？

你安的什么心?这一句里的安是什么意思?

（打的什么主意，常指不好的念头、想法。）这句话是狼责

问小羊打的什么主意，怀的什么想法。读时要用责问的口气。谁

再读读狼说的话。(一学生重读狼说的话。)

（5）大家一齐把第二小节读读。(生有感情地读第二小节。)

2、学习第三段。

（1）为什么说狼是在故意找借口呢？我们来读读小羊说的

话。你读懂了什么？

我怎么会把您喝的水弄脏呢？什么意思?

（我不会把您喝的水弄脏。）

小羊为什么不会把水弄脏?

（了解上游一词）请小朋友上台指着说并板书。随机完成课

后4的（1）。

（2）谁愿意来把小羊的话读一读。（指名读，评论）

注意看看小羊讲理时心情怎样，态度怎样。（吃了一惊，温

和地说。）

谁做个吃了一惊的表情让大家看看?(一个学生面向大家做

吃了一惊的表情。)做得很像!温和地说，是怎样说?

（态度很亲切、声音很柔和地说。）

谁用温和的态度和口气再读读小羊说的话?(一学生读小羊

说的话。)读时声音要低些，速度要慢些。女同学试试。(女生齐

读小羊的话。)

3、感情朗读第一次对话。

1、分角色朗读。

好，下面我们分角色来朗读，看谁能读出狼和小羊的不同态

度和语气。

（２组，评）

2、师生分角色朗读。

3、小结：我们通过朗读知道了狼第一次找的借口被小羊讲

的道理反驳了，那它会善罢甘休吗？结果又怎样呢？咱们下节课

再学狼找的是第二、三次借口。

五、配音表演

1、看动画。

今天小朋友们表现得特别棒，陆老师要送一份礼物给你们。

好看吗？为什么？

2、制作动画片的叔叔知道我们二（4）班的小朋友是又聪明，

又能干，所以想请你们当一次配音演员，给动画片配上声音，那

么愿意吗？

（先小组准备，再指名上台配音。）

《狼和小羊》教案篇2

目的要求

1、知识掌握目标：

1）、通过理解课文内容，让学生懂得像狼一样的坏人总是

找借口做坏事，他们是不讲道理的。

2）、理解本课新词：找碴儿、争辩、龇等学会生字：喝、

弄、冲、争、反、扑。

2、能力培养目标：

1）、引导学生掌握因果推理的方法。

2）、拓展学生进行发散思维的能力，培养创新意识。

3）、以狼的三次借口为线，逐步提高学生的自学能力。

3、语感目标：

分角色朗读课文，学生体会狼和小羊不同的态度。

4、德育目标：

通过对课文的理解，学生懂得对待狼一样的坏人，光讲道理

是不行的。

重点：

通过有感情地朗读课文，让学生理解狼和小羊的两次对话及

狼最后说的话。

难点：

理解词句，朗读到位，学会读书方法。

教具：

课件

学时：

２课时

板书设计：

23狼和小羊

狼小羊

找碴儿：弄脏水温和：您站在上游

气冲冲：说坏话喊道：我没生下来

大声嚷：反正都一样……

（凶残）（善良）

教学步骤：

第1课时

一、揭题：

课件：老师给你们带来了2个小动物，你喜欢谁？这节课我

们学习关于它的童话。

二、初读，了解课文大意。

1、要求学生看汉字轻声自由读课文，不认识的字看拼音。

2、分自然段，标出。

3、找6个人，开火车式读。思：课文讲了一件什么事？

三、学课文。

1、指名读第一自然段，同时课件演示。回答：告诉我们什

么。

2、自由读2——6自然段，想想狼和小羊有几次对话，用笔

画出。

3、看第一次对话课件演示，指名回答：是第几自然段？

师：狼看见小羊在溪边喝水，就想把它吃掉。狼想吃小羊，

它想到怎样的程度呢？课文第二节里有个词儿，谁能找出来？

师：对！狼非常想吃小羊。谁能把“非常”换成别的词？就

是说，还可以说成狼怎样想吃小羊？

师：狼这么想吃小羊，他心里会怎么想呢？

师：狼心里是这样想的，他的外表是什么样呢？看看课件，

说一说。

师：从狼的样子和它心里想的，说明狼非常想吃小羊。狼是

个专做坏事、非常残忍的家伙。课文前面说，小羊是在溪边喝水，

他根本没做得罪狼的事。那狼怎么吃小羊呢？

师：什么叫找碴儿？

师：故意找碴儿是什么意思？

师：说得对。故意找碴就是有意地找毛病，存心编造理由。

这说明是很狡猾、很阴险的。谁把狼第一次找碴儿的话读一读？

要读出故意找碴儿的语气。

师：“你安的什么心？”这一句里的“安”是什么意思？

师：安的什么心，还可以说是打的什么主意，常指不好的念

头、想法。这句话是狼责问小羊的什么主意，坏的什么想法。读

时要用责问的口气。谁再读读狼说的话。

师：狼第一次找碴儿后，小羊说了几句话？

师：小羊说的第一句话是个反问句。谁能不用反问句说说这

句话的意思？

师：（指图讲“上游”一词后）这句话说狼站在什么地方？

水是怎么流的？谁来指着图（即小溪图）说说？

师：小羊共说了两句话，先用一个反问句很有力地把狼找的

碴儿驳倒，然后讲自己的根据，理由十分充足。看看小羊讲理时

心情怎样，态度怎样。

师：谁用“温和”的态度和口气读读小羊说的话？

师：对，读时声音要低些，速度要慢些。女同学试试。

4、看第二次对话，课件演示。问：是第几自然段。

小组学习：分提问小组、分析小组、解答小组，然后汇报。

5、学习第6自然段。自学课文。学

习方法：表演法、作比较、查资料辅助法、朗读感受法。

6、伴演自己喜欢的角色。

四、看板书总结全文。

第2课时

一、导入复习

1、继续学习第23课，重要讲了狼和小羊的一件事。自由读，

回忆一下，课文主要讲了一件什么事？

2、认识一些词语：

喝水弄脏气冲冲争辩反正扑去这些词中有今天学的6

个生字，指名读一读。

二、学习生字

1、学“喝”

①你用什么方法记住这个字。

②怎样写漂亮？

2、学“争”

①你用什么方法记住这个字。

②怎么写漂亮？

3、剩下“弄、冲、反、扑”按上面两点同小伙伴学一学，

说一说。

采取：让学生当小老师，奖励等方法。

《狼和小羊》教案篇3

教材简析：

这是一则寓言。讲的是狼为了吃小羊而故意找碴儿，先后找

了三个借口要吃小羊，小羊据理争辩，反驳狼的故事。这篇寓言

采有了对话的形式，运用了许多生动形象的词语，讲出了狼和小

羊说话时的神态。

教学目标：

1、分角色正确、流利、有感情地朗读课文。

2、理解课文内容，使学生认识到狼的本性是凶残的，对狼

这样的坏家伙只讲道理是不行的。

教学过程：

一、导入新课

《狼和小羊》的故事大概，我们已经知道了。这节课，同学

们在学习理解课文的同时要大胆说出自己的感受。

二、创造条件，抒发情感

1、读一读

⑴分别划出狼和小羊说的话，自己试读。

⑵选择自己喜欢的段落进行朗读。

⑶小组内读，其它同学用自己的方式来评一评。

（设计意图：朗读的最终目的是使学生的情感与__的内容达

到共鸣，使他们的心态化入言语角色。学生自由读、小组内合作

读能让学生充分地读，将读落到实处，使学生体会不同人物的不

同态度，以实现培养语感的目标。）

2、辩一辩

⑴狼真是不讲道理，故意找碴，请用你自己的话来反驳狼找

的借口。

①你可以找出哪些理由来反驳狼说小羊把它喝的水弄脏

了？（让学生自由说，引导学生联系上下文找理由）

②你怎样来反驳狼说小羊去年在背地里说他的坏话？（鼓励

学生用不同的说法从不同的角度去说）

⑵第三次狼不想再争辩了，因此只有狼说的话，没有小羊的

争辩词，如果你是那只小羊，听了狼这样的话，你会怎样想？怎

样做？又会怎样与它争辩呢？请你像小羊那样，既要说明自己的

观点，又要说明理由。

假设有学生说出：“要是我爸爸在背地里说你的坏话，你应

该去找我爸爸，也不应该吃我呀！”要组织学生讨论：“要是真

的羊爸爸在背地里说狼不好，那狼是不是就应该吃羊爸爸呢？”

让学生体会：狼做了那么多坏事，别人说他坏，那是事实，狼也

没有理由吃羊爸爸。

（设计意图：争辩是阅读教学的一种重要手段，在争辩中学

生要不断地理解课文，寻找根据，迅速作出合理的推理，还得组

织清晰而有说服力的语言来驳斥对方，这既是思维训练，也是语

言表达能力的训练。）

3、谈一谈

⑴谈一谈你对小羊的认识：你认为它是一只怎样的羊？要说

清理由。

⑵如果小羊的头脑是清醒的，他认出了狼的本性，那他用什

么办法才能平安脱险呢？（要引导调控学生想象的方向，使之符

合理性。）

⑶请你对狼（或小羊）说几句话。

（设计意图：学生按自己的选择去读书、思考、感悟、体会，

使阅读过程成为潜心读书、获得个人体验和独特感受的自主学习

的过程。学生在读书中交流讨论，发表见解，进行思维的碰撞、

情感的交流。这样集思广益，把学习引深、拓宽，使他们在自读

自悟的层面上又有一个提高。）

4、演一演

⑴小组合作，分工角色，自由练习。

⑵班内比赛（强调在演的过程中，要加进自己的想象）

（设计意图：在学生熟读课文的基础上，以课文为依据，让

学生演一演，用这种方法帮助学生理解课文内容。鼓励学生展开

丰富的想象，让学生在演的过程中把这些想象加进去，调动学生

多种感官参与学习，在表演中培养他们的语言表达能力及创造

力，学生在说与动的欢乐气氛中受到教育，尝到了成功的喜悦。）

三、课外延伸

⑴多媒体演示《伊索寓言》中《狼和羊》的故事。

⑵课外阅读《伊索寓言》。

内容概括：这篇介绍了关于苏教版《狼和小羊》教案之五，

希望对你有帮助！

《狼和小羊》教案篇4

师描述：“在一个炎热的夏天，一只小羊口渴了，她来到一

条小溪边喝水，这时，臭名昭著的大灰狼出现了……”

师：狼想干什么？

生：它想吃小羊。

师：你从哪里看出来的？

生：狼在流口水。

生：从它的想法知道的。

师：噢，你说说，它在想什么呢？

生：（指着屏幕）那里，狼把小羊想成了一只鸡腿，一只大

大的鸡腿。（听众大笑）

生：狼把小羊想象成美味可口的羊排。

师：从这些都可以看出狼非常想吃小羊。请大家打开课本，

自已读课文，看一看狼为了吃小羊，怎么做的？（生自读课文）

师：狼为了吃小羊，怎么做的？

生：狼为了吃小羊，就故意找碴儿！

师：哎，她读得真好，“找碴儿”这个词她读出了儿化音。

什么叫“找碴儿”？

生：就是想办法。

生：找碴儿就是找麻烦。

生：就是找借口。

师：哎，对，找碴儿就是找借口。它找了几次借口？

生：找了三次。

师：请同学们自由朗读课文，划出狼找的第一次碴儿以及小

羊是如何回答的。（生自读课文）

师：谁能说说狼找的第一次碴儿？（一生读狼第一次说的话。

相机演示课件）

师：（出示反问句）“你安的什么心”是什么意思？

生：是说小羊居心不良。

生：狼说小羊不安好心。

师：（出示肯定句“你不安好心”，生齐读反问句和肯定句）

比较这两种不同的句式，哪一种语气更强烈？

生：第一句。

师：是的，反问句能加强语气。狼为什么说小羊不安好心？

生：狼说小羊把它喝的水弄脏了。

师：小羊真的把狼喝的水弄脏了吗？

生：不会。

师：为什么？

生：因为狼在上游，小羊在下游。

师：看看小羊怎么回答。（生读小羊的话，相机演示水流的

方向）

师：看来小羊是被冤枉了，所以小羊听了狼说的话，吃了一

惊。谁来表演“吃了一惊”？（生表演）

师：表演得真好！下面我们通过朗读把狼和小羊说话的语气

表现出来。（生自由朗读）

师指导学生朗读并请两生分角色进行狼和小羊之间的对话。

师引导学生归纳学习狼找的第一个借口的学习方法：

1、读（读课文）；

2、找（划出狼和小羊的对话）

3、议（讨论交流读懂了什么、还有什么不懂）

4、练（练习对话）

师：请同学们分四人学习小组按照这个方法学习狼找的第

二、三个借口。

生分组学习，老师巡堂指导。

师（小组学习情况汇报）：你们读了课文吗？

生：读了！

师：找到狼说的第二和第三个借口了吗？小羊是如何回答

的？

生答狼找的第二、三个借口及小羊的回答。

师：你读懂了什么？还有什么不懂？

生：我读懂了狼找的第二个借口是说小羊去年在背地里说它

的坏话。

生：我读懂了狼找的第三个借口是说小羊的爸爸在背地里说

它的坏话。

生：我读懂了小羊不可能在背地里说狼的坏话，因为去年小

羊还没有出生。

生：老师，什么叫“背地里”？

师：请问哪个小组读懂了这个词？

生：“背地里”就是在田地里。

生：不对，“背地里”是在背后说别人的坏话。

师：对，“背地里”就是背后的意思。

生：老师，什么叫“呲着牙”？

生：我懂。（表演呲着牙）

师：老师也想问你们一个问题：你们是如何理解“就算这样

吧”？

生：意思是说就算你没把我喝的水弄脏吧。

师：太好了！那么你们又是如何理解“反正都一样”这句话？

生：不管是谁说，我都要吃掉你。

生：反正我是吃定你了。

师：小羊是怎样回答的？

生：小羊没有回答。

师：为什么小羊没有回答？

生：因为狼已经向小羊扑过去了。（相机演示课件）

师：狼向小羊扑去，结果怎样？

生：狼把小羊吃掉了。

生：狼一扑过去，小羊向旁边一闪，狼掉到小溪里淹死了。

师：你真是个善良的孩子！

生：狼想吃小羊的时候，羊妈妈来了，把狼赶走了。

生：狼正要吃小羊的时候，猎人来了，一枪把狼打死了。

师：你们都是善良的孩子！老师非常高兴。

师指导学生朗读并分角色进行对话练习（个别练、集体练）。

生分组把课文编成简单的课本剧并表演。

请几个小组到台上表演（演绎出了三四种不同的版本，每演

完一组就请学生进行评价，使下一组能在前一组的基础上表演得

更惟妙惟肖。）

师：孩子们，你们表演得真棒！你们认为刚才哪一组表演得

最好？（生答后，请那一组演员上讲台）现在我们举行一个记者

招待会，你们想问狼先生或者问羊小姐什么问题？

生：狼先生，你为什么想吃羊小姐？

师：加上“请问……”

生：狼先生，请问你为什么想吃羊小姐？

生（狼）：我喜欢吃羊肉！（听众笑）

生：羊小姐，请问你对狼为什么这么温柔？

生（羊）：我从小就这么温柔的。

生：狼就要吃你了，你温柔，它就不吃你了吗？

生（羊）：不着急，等它扑过来，我就让它掉到水里淹死。

（听众笑）

生：狼先生，请问你为什么这么坏？

生（狼）：我天生就这么坏。（听众大笑）师请生回到座位。

师（忍住笑）：孩子们，对狼这样的坏家伙，我们应该怎么

办？

生：我们不能对他们温柔。

生：我们要想办法对付他们。

生：我们去叫警察叔叔来打死它。

师：对！在生活中遇到像狼这样的坏人，我们不能怕他们，

也不能只跟他们讲道理，而应该勇敢机智地跟他们作斗争。

《狼和小羊》教案篇5

一、知识目标：掌握本单元的词语，练习排列句子，完成口

语交际，练习习作。

二、能力目标：

1.培养语言掌握能力。

2.口语交际中培养表达能力、分析能力

三、情感目标：

1.懂得关心他人。

2.在小小交易活动中，学会关爱他人，懂得互助。

四、知识目标：

1.认识本课12个生字，其中两个多音字及生词，认读6个

字。

2.了解句子的意思，体会因果句式的作用。

五、教学过程：

1.加一部分组成本单元生字，再组词读读本单元生字：

疗、蔼、郑、宣、熟、悉、室、显、普、通、忘、且、吞、

恍、悟、获、逐、渐、即、束、约、次鹊、狂、巢、弱、坠、存、

至、展、跃、止、撒

光恍（恍然大悟）欠次（第一次）

关郑（郑重）队坠（坠落）

至室（教室）了疗（治疗）

2.读一读，背一背，你会有所发现

秋高气爽、天高云淡、大雁南飞、果实累累、菊花怒放霜

染红叶——秋天

寒冬腊月、滴水成冰、北风怒吼、大雪纷飞、冰天雪地天

寒地冻——冬天

3.读句子，在括号内写出反义词

什么是反义词？意义相对或相反的词叫反义词。比如真――

假高――低

反义词的作用。我们说话、写__时，恰当地运用反义词，意

思表达会更准确，对比更鲜明。

构成反义词的要求（见下表）

要求举例判断分析

必须是同一词性的词坚强——软弱

收买――出卖是

是同是形容词

同是动词

必须是同一意义范围内的词

白――黑

长――短

长――细是

是

不是同是表示颜色的词

同是表示长度的词

“长”表示长度，“细”表示直径，不在同一范围。

必须是词，不能是词组马虎――小心谨慎

认真――粗心大意不是

不是小心谨慎和粗心大意是词组，不能做马虎、认真的反

义词。

词不能和它的否定式构成它的反义词亮――不亮

聪明――不聪明不是

不是加了否定词“不”，不能构成反义词。

多义词可以构成多个反义词老――幼

小

嫩

新是

是

是

是老是多义词，可以表示岁数大、很久以前就存在的、做

食物时火候大了、原来的等意思。

（1）我经常到这个公园来玩，对这里非常熟悉（陌生、生

疏）

（2）三只柔弱的小喜鹊坠落到地上。（强壮、健壮、结实）

4.在括号里填上合适的词语，再读一读句子。

（凉爽）的秋风吹来，树叶发出沙沙的响声。

（弯弯曲曲、狭窄、坎坷不平、乡间弯曲）的小路旁，有（五

颜六色、各种各样、鲜艳）的野花。

这是一条（宽阔、平坦、干净）的马路，两旁是（高大、枝

叶茂盛、郁郁葱葱）的树木。

5.按一定顺序排列句子。

方法：先读一遍，了解大致意思。

再找出第一句。

根据段落的意思，条理段落顺序。

举世闻名——引来众多游客——正在表演节目——各种表

演引得游客大笑

这是按照事情发展顺序记述的。

6.口语交际

（一）开交易会前的准备

（1）同学与家长取得联系，得到家长的支持，请家长和同

学们一起挑选物品。（体积较小，闲置不用的一、两件物品，可

以是书籍，也可以是玩具）。

（2）想想怎样介绍物品别人才同意交换（如玩具的外形、

特点、用途等，书籍的主要内容）。

（3）创造教育环境，同老师商量，把教室布置成一个个小

的展台，摆上要交易的物品，也可以写上物品名称、简单功能、

主人名字等。

（二）交易活动时，做到：

（1）宣传自己的物品要有信心。介绍物品的优点要简明、

清楚。

（2）在交易中要认真听对方说，了解他人心理，进行说服。

（3）在说服别人时，要注意态度和方法。说话要和蔼，做

到买卖不成情谊在。

（4）把闲置物品送给需要它的人，很高兴。

（5）当自己看上别人的物品，而对方没有看上自己的，不

要勉强。

（6）双边交换不成时，可以几个同学进行多边交换。

7.习作

（一）观看插图，进行想象

（1）大树什么样？

（2）什么样的小鸟？

（二）找出联系进行想象

如围绕“大树是小鸟居住的地方，有小鸟舒适温暖的家”。

（1）什么地方的大树？什么样的大树？

（2）有几只什么样的小鸟住在大树上？

（3）小鸟舒适、温暖的家是什么样的？

（4）它们生活得怎样？

（5）大树看到小鸟生活得好，感到怎样？

（三）开阔思路

（1）小鸟为大树治病，大树长得很茂盛。

（2）茂盛的大树被人砍掉，小鸟失去了家，感到很伤心。

（3）为了美化城市，大树迁入城市，小鸟也跟随着。

【模拟试题】（答题时间：30分钟）

一.组词：

理（）村（）竟（）玩（）鲤（）树（）镜（）顽

（）制（）间（）漂（）摇（）志（）问（）票（）摆

（）

二.成语填空

无（）于（）、不（）而（）、（）（）不解

一（）所（）、天（）云（）、恍（）大悟

三.按课文内容填空

1.有人伸手摸摸（），鱼儿也不离开，像（）一样（）。

2.村民规定游客到（）喂鱼时，要喂（）给鱼儿吃，因

为“光饼”（），鱼儿爱吃。

3.他们还制定了禁止捕捉鲤鱼的（），代代相传，（）。

四.写出与下面句子中意思相反的词，并把它们抄下来。

例：逆水行舟，不进则退（进）——（退）

1.水灾发生之后，党和国家把人民群众的冷暖挂在心上，

组织全国人民进行抢险救灾。（）——（）

2.失败是成功之母（）——（）

3.虚心使人进步，骄傲使人落后。（）——（）

（）——（）

五.在括号内填上合适的词语。

1.秋风（）地吹着，学校操场中的杨树叶子像（）似的

从树上飘落下来。

2.每天晚上，爸爸都坐在（）写（）。

3.（）蚂蚁在这棵（）树下做窝。

六.用因为……所以……造句

【试题答案】

一.组词：

理（理由）、村（村庄）、竟（毕竟）、玩（玩耍）、鲤（鲤

鱼）、树（树林）、镜（眼镜）、顽（顽皮）、制（制度）、间

（时间）、漂（漂洗）、摇（摇手）、志（志向）、问（问题）、

票（月票）、摆（摆动）

二.成语填空

无（动）于（衷）、不（辞）而（别）、（迷）（惑）不解、

一（无）所（有）、天（高）云（淡）、恍（然）大悟

三.按课文内容填空

1.有人伸手摸摸（鱼背），鱼儿也不离开，像（小猫小狗）

一样（温顺）。

2.村民规定游客到（鲤鱼溪）喂鱼时，要喂（“光饼”）

给鱼儿吃，因为“光饼”（既香又没有化学添加剂），鱼儿爱吃。

3.他们还制定了禁止捕捉鲤鱼的（公约），代代相传，（已

经有几百年了）。

四.写出与下面句子中意思相反的词，并把它们抄下来。

例：逆水行舟，不进则退（进）——（退）

1.水灾发生之后，党和国家把人民群众的冷暖挂在心上，

组织全国人民进行抢险救灾。（冷）——（暖）

2.失败是成功之母（失败）——（成功）

3.虚心使人进步，骄傲使人落后。（虚心）——（骄傲）、

（进步）——（落后）

五.在括号内填上合适的词语。

1.秋风（轻轻）地吹着，学校操场中的杨树叶子像（黄蝴

蝶）似的从树上飘落下来。

2.每天晚上，爸爸都坐在（书桌前）写（__）。

3.（红）蚂蚁在这棵（梧桐）树下做窝。

六.用因为……所以……造句

因为埔源村的人们爱鲤鱼，保护鲤鱼，所以鲤鱼不怕人。

《狼和小羊》教案篇6

教学目标：

1、能正确、流利、有感情地分角色朗读课文。

2、理解由生字组成的词语。

3、通过对课文的朗读、感悟，让学生懂得像狼一样的坏人

总找借口做坏事，他们是不讲道理的。

教学重点：有感情的朗读狼和羊的对话，让学生懂得像狼一

样的坏人总找借口做坏事，他们是不讲道理的。

教学难点：理解找碴儿的意思。让学生懂得像狼一样的坏人

总找借口做坏事，他们是不讲道理的。

教学过程:

1、复习导入：

上节课我们学习了狼和小羊的故事，你还认识他们吗？（出

示狼和小羊图片）

2、那么这里的一些词语，小朋友们还认识吗？

出示词语：

大灰狼弄脏吃了一惊温和

倒流经常争辩扑去

看见故意反正亲爱的

3.通过上学课的学习，我们知道这个故事发生在小溪边，教

师引读第一段。出示：狼来到小溪边??喝水。

4.齐读

新授

（一）精读课文

一、1、过渡：狼和小羊之间到底发生了一个什么样的故事

呢？请小朋友们赶快去文中找找答案吧。并完成黑板上的填空。

出示：课文写的是狼找碴儿想吃小羊的故事。（指名填空）

1.狼一共找碴找了几次？（3次）

2.我们一起来看看狼是怎么找碴的？

3.请小朋友轻声读课文第2自然段，边读边想狼想干什么？

生：狼很想吃小羊。

师：很好，你能找到一个词，来说明狼小吃小羊的程度吗？

生：很

师：找的非常准确，那么你能换个词语吗？

生：非常十分

换的真棒，很可以换成非常，十分特别

出示句式：

狼（非常、十分、特别??）想吃小羊。

5、既然这样，狼心里会想什么呢?

(狼心里想：小羊长得肥肥的，吃起来一定非常可口，今天

我可以饱餐一顿啦)我肚子饿的嘟嘟叫，正好这只小肥羊来了，

我可不能放过他，我一定要捉住他！）

狼多么想吃小羊呀，谁来读好这句话。（出示：狼很小吃小

羊）

6、师：所以狼故意找碴儿：什么叫故意？（有意识的，存

心）

7、狼是怎么样故意找碴儿的，他是怎么说的？学生交流

（相机出示）

“你把我喝得水弄脏了！你安得什么心？”指名读，齐读

请同学们注意一下标点符号，第一个是！表示什么语气？第

二个是问号，那应该读出怎样的语气？指名读，齐读。（凶恶）

8、好一只凶恶的狼啊，我们一起来把第二段再读一遍。

二、真的是被小羊弄脏了么？我们来看看小羊是怎么说的—

—（引读并出示小羊说的话：）

A、大家看看，小羊说了几句话？（2句）

第一句话，出示（我怎么会把您喝的水弄脏呢？）的后面用

了个？我们知道一般只有疑问时才用？，小羊是不是要问狼？

（读小羊说的第一句）那么小羊的意思是——（我不会把您喝的

水弄脏的。）出示并比较两句话

B、对，“怎么会”就是“不会”。反问句的答案在句子里

含着，不需要别人回答。

用反问句比用一般叙述句更有力量，这里更加强调小羊不会

把狼喝的水弄脏。指名读，读出强调的语气。（齐读）

C、小羊不会把水弄脏的理由是什么呢?谁来读小羊说的第二

句话？（指读）

D、小羊说的话是什么意思，你懂吗？

（狼在上游，小羊在下游，水是不会倒流的。）

E、谁到上面来指给大家看？

通过看图理解上游、下游，水流的方向以及狼和小羊站的位

置。

所以小羊是不可能把狼喝的水弄脏的。

1.你瞧小羊说得多清楚，他共说了两句话，先用一个反问句

很有力地把狼的话驳倒，然后讲自己的根据，理由十分充足。让

我们感觉他很讲道理，（板书：讲道理）我们再来把小羊说的两

句话连起来读一读，从小羊的话中你感觉他怎么样？（很有礼貌）

我们再来有礼貌地读一读

6、还感觉他怎么样？（很温和）我请女小朋友温和地读一

读。（板书：温和）

7、分角色朗读，下面我们来演一演，谁愿意读狼说的话，

小羊呢？（先是指名读，师读旁白，同时指导学生以动作辅助表

演，然后男女生分角色齐读，这一次，学生直接读对话。）

8、师小结：小羊根本就不会把狼喝的水弄脏！狼却责怪小

羊把它喝的水弄脏了，这就是——用书上一个词——板书并（读

词：找碴儿），“找碴儿”的意思就是——（挑刺，找借口，毫

无道理地瞎说八道），

过渡：狼第1着失败了，看看第二次狼又找了一个什么碴儿，

小羊是怎么跟它讲道理的？

1、学生自由读4、5自然段后指名回答

2、相应出示狼和小羊的第2次对话。（狼气冲冲地说：“就

算这样吧，你总是个坏家伙??是不是？”把这两段话读一读，再

跟同桌分角色读

A、指名学生分角色朗读，在评议的过程中做指导

B、你们说__X小朋友演的怎么样？为什么？

书上有一个描写狼的心情的词语，你能找到吗？指名交流，

（气冲冲）

对，是气冲冲，什么叫气冲冲？你能气冲冲的读出来吗？指

名读狼的话，齐读

C、小样呢，演的怎么样？我们来看图（出示小羊图片）看

这图片，你觉得小羊

怎么样？

（述说图片上小羊的样子，很可怜、害怕、惊慌??）这个“啊”

该怎么读？

D、此时的小又惊又怕又委屈，它的处境是多么令人同情呀，

书上用了一个词，你能找到吗？（可怜，相机板书）齐读可怜。

师再强调：可怜就是让人同情，尽管是这样，可是小羊还在

跟狼讲道理，小羊着急那，所以用“喊”，我们一起来喊：“啊，

这是不可能的，去年我还没出生呢”）

3、小朋友，如果你在旁边看到这样的情景，你的心情怎么

样？（很生气，气愤，恼火，??）为什么？

（因为去年小羊还没有出生呢，怎么可能说他的坏话）他这

样没有道理地捏造瞎编，就叫——（找碴儿）

过渡：狼找的第二个碴儿又被小羊驳回去了，它再也没有耐

心来跟小羊烦了，你们瞧：师引导他们观察图来帮助理解

1、让学生说说狼此时恼羞成怒的模样

2、书上是怎么说的呢？请小朋友自由大声地读读最后一个

自然段

3、指名朗读，同时板书（喊）

这儿也有一个“喊”，跟小羊的“喊”一样吗？为什么？

因为狼已经很不耐烦，不愿意跟小羊磨嘴皮子了，他已经火

冒三丈了，所以课文说狼不想再争辩了，大声喊到：“——”

2）学着狼的样做做动作，一起读。

3）狼找不到理由竟然说“不是你就是你爸爸，反正都一样。”

他这么说不过是为吃掉小羊所找的——（碴儿）但是他已经不想

让小羊说话了，就露出原形，向小羊扑去。

4、大家看到结尾的省略号吗？表示什么意思？

对，说明故事还没有完。

1.提问：结果会怎么样呢？大家发挥想象来谈谈吧！（学生

交流）

四、明理深化：

2、面对不断找碴儿的狼，小羊一次又一次跟它讲道理，但

狼还是往小羊身上扑去了！学了这个故事，你们懂了什么？

3、这个故事出自《伊索寓言》，在故事的结尾，伊索写了

这样一句话（出示：存心要干凶恶残酷的坏事情，那是很容易找

到借口的

五：教学生字

狼经

《狼和小羊》教案篇7

教材分析：

这则寓言记叙了狼为了吃小羊而故意找茬儿，小羊根据申

辩，狼虽然理屈词穷，最终还是蛮不讲理地扑上去吃掉了小羊。

通过这则寓言，作者告诉我们，狼的本性是凶残的，它是一定要

干坏事的，对狼这样的坏家伙只讲道理是不行的。

课文按事情发展顺序截取一个最精彩的片段，借助对话写狼

三次找碴儿和小羊两次据理申辩，据此来推动情节的发展，揭示

了寓言的寓意。第一次狼，盛气凌人，横加指责，小羊儿小心翼

翼地申辩。第二次狼，蛮横无理；小羊害怕而认真地申辩。第三

次狼，穷凶极恶。狼不想再争辩了说明狼理屈词穷，小羊的命运

自然可想可知。

学情分析：

本班学生活泼好动，求知欲强，学习热情高，形象思维占优

势，已经具有了初步阅读能力和小组合作学习探究的能力，能够

通过自主读书，研究体验获取知识，理解课文内容。因此，教学

上可以在学生研究、感悟的基础上设计故事的结尾。使学生有足

够的自信敢于发表自己的不同见解，张扬个性。同时培养学生的

想象力。着重掌握狼的三次找碴儿，羊的两次申辩处留空白。续

编故事的结尾处留有空白。反思与小结处留有空白。

教学要求：

1.能分角色朗读课文。

2.学会本课生字，其中田字格上面的字只识不写，理解由生

字组成的词语。

3.让学生懂得坏人总是要找借口做坏事的，他们是不讲道理

的。

教学重点、难点：

重点：朗读课文，理解课文。

难点：理解课文内容，认识到狼的本性是凶残的，懂得对狼

这样的坏家伙只讲道理是不行的。

教学时间：3

教学准备：

录音磁带、头饰

第一教时

教学目的：

分角色表演内容，理解课文。

教学重点、难点：

在表演过程中感悟语言文字。

教学过程：

导入：

小时候我们都听过《狼来了》的故事，谁能说说狼是一种什

么样的动物？板：狼谁再来说说小羊是一种什么样的动物？板：

小羊。一只凶恶的狼和一只温顺的小羊会发生什么样的故事呢？

板书：和结果怎么样呢？这个故事又告诉我们什么道理呢？学

了这篇课文，大家都知道了。

新授：

（一）引导初读课文，并且边读边思考：这篇__讲了狼和小

羊之间的什么事？(要求回答问题句子连贯通顺、完整，掌握简

答问题的句式)

（二）初读课文，整体感知

1．听课文朗读录音。

2．借助拼音读准字音，把生字多读几遍，把句子读通顺。

（三）检查初读情况

1．指名分段读课文，纠正字音。

2．出示字、词卡片，认读生字、新词。

3．说一说读了课文以后知道了什么。

（四）再课课文，读通句子，把课文课流利。

（五）理解课文内容，指导朗读

1．自由读课文，找出狼和小羊的三次对话，分别用和﹏﹏

画出来。/article/

2．练习读对话部分，要读出他们的不同态度和语气。

3．分角色朗读第2－6自然段，先小组，再全班，读后评议。

4．讨论：为什么说狼是故意找碴儿？

朗读时要抓住描绘狼和小羊的语句，让学生体会狼和小羊的

不同态度。

第一次对话，狼的话要读得稍快些，语调高昂些，要读出盛

气凌人、横加指责的语气；小羊的话要读得平缓些，读出小羊小

心翼翼地据理申辩的语气。

第二次对话，狼的话要读出蛮横无理的语气；小羊的话要读

出据理申辩和有些害怕的语气。

第三次，课文只写了狼的话和动作，要读出狼穷凶极恶的语

气。

第二课时

教学目的：

继续体会，让学生通过表演感悟语言文字。

教学重点、难点：

发挥想象，继续编故事。

（一）复习

1．指名读、齐读带有生字的词语。

找碴儿温和背地里可怜争辩逼近嚷

2．过渡：为什么说狼是故意找碴儿呢？我们带着这个问题

深入读课文。

（二）细读课文，深入理解

1．分角色读第2－6自然段。

2．讨论，交流：为什么说狼是故意找碴儿？先由学生说一

说，再由教师点拨。

（l）第一次借口：

课件演示，先让学生看清故事发生的地点，演示小羊先在小

溪边喝水，再演示狼在小溪的上游出现，使学生看清是小羊先来

喝水，狼是后来的，小羊在小溪的下游，狼在小溪的上游，水是

从上游流到下游，小羊不会弄脏狼喝的水。

指导朗读第2、3自然段，狼的话要读得稍快些，语调高昂

些，要读出盛气凌人、横加指责的语气；小羊的话要读得平缓些，

读出小羊小心翼翼地据理申辩的语气。

（2）第二次借口：

教师点拨：狼的态度有什么变化？从哪儿可以看出狼在说假

话？（小羊去年没生下来，不可能背地里说狼的坏话。）理解

背地里这个词的意思。指导朗读第二次对话，狼的话要读出蛮

横无理的语气，小羊的话要读出据理申辩和有些害怕的语气。

（3）第三次借口：

提问：狼的态度又有什么变化？做动作理解龇着牙、逼近两

个词语的意思。/sjbwz/指导朗读狼说的话，要读出狼穷凶极恶

的语气。

3．戴头饰分角色有感情地朗读全篇课文，要读出狼和小羊

的不同态度和语气。

4．说一说你对狼的印象。

（三）启发学生想象

狼扑向小羊，可能有几种结果？先说一说，再写一写其中你

最希望出现的一种结果。

1.狼，我想对你说

2.小羊，我想对你说

3.展开想象，编编《狼和小羊》故事。

（四）学了这篇课文，你懂得了什么道理？

对待像狼一样的恶人讲道理是行不通的，必须想办法对付。

第三课时

教学目的：

①写好本课的生字新词②背诵课文

教学重点、难点：

书写入体

教学过程：

一、复习检查

1.读词语卡片

可怜温和故事气冲冲坏家伙

小溪先生争辩不可能弄脏了

2.用总是经常各说一句话。

3.用下列生字扩词

先争再温

二、教学生字

怜：与冷的字形相近，可把它们进行比较。

辩：与辨、瓣相比较。

重点指导以下字的写法：

狼：与浪进行比较记忆。左窄右宽，要写好第二笔，右边

的第四笔写在右半格的横中线上，撇和捺都写在右下格，其中撇

要在横中线上下笔。

脏：左窄右宽，左右两部分要写紧凑。

辩：左中右结构，中间比较窄，左边的辛字第7画要写成撇，

中间部分的点要写得低一点儿，第二笔要在横中线上起笔，左右

两部分要写得一般高。

弄：下面一横长

亲：中间一横最长

倒：中间部分写在坚中线上

争：的中间一横写在横中线上，右边要出头

狼吃伙脏惊均是左窄右宽的字。扑是左宽右窄的字。

三、学生临写

每字一行，教师巡视指导。

四、作业

句式练习：你

骂我的

看电视

你爸爸

饭后，我

不是

妈妈上菜场

就是

每天

你

板书

10狼和小羊

狼小羊

找碴儿讲理

你把我喝的水弄脏了您在上游

去年你在背地里骂我去年我还没出生

反正都一样

（蛮不讲理）（温和善良）

《狼和小羊》教案篇8

教材分析

本课是一则寓言故事。记叙了狼为了吃小羊而故意找碴儿，

小羊据理申辩，狼虽然理屈词穷，最终还是蛮不讲理地扑上去。

通过这则寓言，告诉我们：狼的本性是凶残的它是一定要干坏事

的，对狼这样的坏家伙只讲道理是不行的。课文按照事情发展的

顺序，借助对话与写狼三次找碴儿和小羊两次据理申辩，来推动

情节的发展，揭示寓言的寓意。

教学目标：

1、抓住重点词语来理解课文，读好狼和小羊的对话。

2、凭借对课文的朗读、感悟，让学生懂得像狼一样的坏人，

总是找借口做坏事，他们是不讲道理的，应该勇敢、机智地作

斗争。

3、能分角色朗读课文。

教学重点、难点

理解课文内容，重点是狼三次找碴儿的经过。

教学过程：

一、播放歌曲，激趣导入。（课前播放歌曲《喜羊羊和灰太

郎》）

1、小朋友们，刚刚我们欣赏的是什么歌呀？（《喜羊羊和

灰太郎》）。

2、你们喜欢这部动画片吗？那谁来说说，片中的小羊给你

留下了什么印象？狼呢？

谁来说说“狼”字怎么写？（学写生字“狼”）

3、今天这节课，我们就再一次走进《狼和小羊》这个故事，

细细地品读课文，看看__中狼和羊又给我们留下什么印象。齐读

课题。

二、梳理__脉络，整体了解课文。

1、通过上节课的学习，谁来告诉大家，这篇课文讲了狼和

小羊之间

的一件什么事呢？

2、谁来读读这个词？（出示：找碴儿）（注意读好儿化音）

“找碴儿”是什么意思？

3、那么狼为了想吃小羊，一共找了几次碴儿？（三次）

那又是哪三次碴儿呢，请小朋友打开书，快速读课文，并用

横线划出来，并且认真地读一读。（学生读、划）

4、交流。（逐个出示三次碴儿）

你们划得一样吗？你们真棒，找得又快又准。

三、精读感悟

（一）学习课文二、三小节（第一次找碴儿）

1、投影出示：第一次找碴儿的句子。（指名读一读）。

2、师诱导，让学生为羊辩一辩：哎，对呀，小羊怎么可以

把狼喝的水弄脏呢？这明明是小羊做得不对呀！怎么说是狼在故

意找碴儿呢？

3、出示第三小节，谁来读一读小羊的话？

（1）请小朋友们看，这是一条小溪。谁能来把狼和羊的位

置指给大家看？

师生交流后小结：

一般来说，河流的高处叫做上游，低处叫做下游，水是从上

游流向下游的，也就是从狼那儿流到小羊这儿的，是不会从下游

流向上游的，也就是说水是不会倒流的。小羊是不可能弄脏狼喝

的水的。

（2）你们有没有注意到小羊说的这句话呢？

出示“我怎么会把您喝的水弄脏呢？”

指名读，小羊这句话是什么意思呢？

据生答出示“我不会把您喝的水弄脏。”

这两句话的意思是一样的，小羊为什么不这样说（手指下

句），

而这样说呢？（手指上句）

你自己轻轻地读一读这两句话，感觉到什么没有？

对呀，我们再来把小羊的委屈读出来。（指名读）

（3）小羊说的这句话，谁能用上“因为，所以。”来说

说看。

（4）小结：这样看来，小羊确实不可能把狼喝的水弄脏，

而狼却偏偏这么说，这就是在——故意找碴儿

（5）分角色朗读。

谁来读狼的话？小羊呢？男女生分角色朗读，带上动作、表

情把狼和小羊说话的语气读出来。

过渡：狼第一次故意找的碴儿，有没有成功？但是狼有没有

放弃，那狼第二次又是怎样找碴儿的呢？小羊又是怎么反驳的？

（二）学习四、五小节（第二次找碴儿）

1、同桌之间分角色读4、5自然段。

（1）哪桌同学愿意为我们朗读这两段？

（2）你们说__x小朋友演的狼怎么样，为什么？

书上有一个写狼心情的词，是——（气冲冲）是什么意思？

（很生气，发火了）全班一起气冲冲地读——（齐读狼的第二次

对话）“背地里”是什么意思？（背后、狼不在面前时讲它的坏

话）。我们小朋友可不能在背地里骂人。（德育教育）

（3）我相信你们不仅能把狼气冲冲的样儿读在嘴上，还能

把狼气冲冲的样儿读在脸上。来，带着你们的表情，再读！

（4）真是深情并茂呀！那么，小羊会在背后说狼的坏话吗？

为什么？

这一次，小羊还是温和地跟狼说理的吗？从哪个字可以看出

来？

从“喊”字你们体会到小羊怎样的心情？

我们试着读读！

可怜的小羊害怕地喊道：（生齐读）

可怜的小羊吃惊地喊道：（生齐读）

可怜的小羊着急地喊道：（生齐读）

2、小结：你看，小羊去年还没有出生，所以是不可能在背

地里骂狼的，可狼却硬要这么说，显然，这又是狼在——故意找

碴儿

（三）学习第六小节（第三次找碴儿）

1、狼故意找的两次碴儿都被小羊反驳了，你猜猜狼接下来

会怎么做？

2、为什么狼不想再争辩了？

3、（出示第六段）

于是狼大声喊道——生读（狼第三次找碴儿的句子。）

引导：狼说去年骂他的不是小羊就是小羊的爸爸，真是蛮不

讲理，狼为了吃小羊而在——故意找碴儿。（指名读，男生读、

齐声读）

评：狼现出本来面目了，开始动手了说着，就往小羊身上—

—生：扑去……

四、总结并揭示寓意。

1、师：课文读到这儿，你们看，狼故意找了这三次碴儿，

一次比一次凶，一次比一次不讲道理，目的就是为了想吃掉小羊，

你们觉得这是一只怎样的狼？

2、师导并揭示寓意：那么对待向像狼这样的坏家伙，应该

怎么做呢？

（跟它讲道理是没有用的，我们只有像有的小朋友所讲的小

羊一样，运用自己的智慧去战胜它们……）

3、读一读：伊索的名言（存心要干凶恶残酷的坏事情，那

是很容易找到借口的）。

4、最后，让我们再次走进故事，有声有色地表演一下这个

故事。

（师生分角色朗读全文）

五、课后作业。

课文写到“狼向小羊扑去”就没有了，结果到底怎样呢？请

小朋友们展开自己的想象，将这个故事继续讲下去。

《狼和小羊》教案篇9

教学目标：

1、能分角色有感情地朗读课文，学习续讲故事结尾。

2、凭借对课文的朗读、感悟，让学生感受狼的凶恶、狡诈、

不讲道理和小羊的天真、善良；感受到对待像狼一样本性凶恶的

坏人，光讲道理是没有用的，应该勇敢机智的与之作斗争。

3、学习读课文的方法：边读边想；看提示语读；边读边体

会。

教学重点：

通过各种形式的朗读，读出人物说话的语气，感受狼的凶恶。

教学难点：

学习读书的方法，体会对待像狼一样的坏人，光讲道理是没

有用的,要善于斗争

教具准备：

多媒体课件、头饰。

教学过程：

一、动画激趣，导入新课

多媒体演示课文动画

师：小朋友们，我们已经学习了《狼和小羊》这课文，现在

老师带你们看这部动画好吗？

师：这部动画片讲的是什么故事呢？

生：狼想吃小羊，就故意找碴儿。

师：这节课我们就来继续学习《狼和小羊》这课文。

师：读读课题。

二、细读品味，读中悟理

（一）精读第一段，感受新学法

多媒体出示第一段内容

师：这是课文的第一自然段，请大家轻轻地读读：

第一遍读，读正确。

第二遍读，边读边想：你好像看到、听到了什么？

板书：边读边想

生读课文后，交流体会：狼流着口水走向小羊/狼要吃掉小

羊/我听到狼的笑声，他想今天有口福了！/……

师：哎呀，你们说得我都紧张了，小羊很危险啦！谁来读出

这种紧张、危险？2

师：看看谁的朗读最能让大家感觉到危险正在一步步靠近小

羊。你读。

师：让我们都来读读这一个自然段。

（二）研读二、三两段，整体把握

1、自己自由的读一读二、三段吧，先看看读的要求：

出示：第一遍读，读正确、流利。

第二遍读，读出狼说话的样子。

2、生自由读课文课件出示第二段找碴儿

1）请一位同学读狼说的话，其他小朋友认真听。评:它把狼

说话的样子读出来了吗？

2）生：他读得让我感觉狼很凶狠/他读出了狼故意找碴的样

子（“找碴”就是什么意思？找借口）/他读出了狼在故意找借

口（找借口就是课文里用的哪个词的意思？板书：找碴儿）指好

找碴儿这儿那儿

3、（体会狡猾）

1）狼可是个厉害的动物，他想吃小羊就吃呗，干吗还要找

借口，他是怎么想的？

我要吃得让人心服口服，让别人知道我吃小羊有道理，是应

该的。我得找个借口把它吃掉，嘿嘿嘿嘿……

课件出示“狼”

2）观察图读出狡猾的语气：这只狼还挺狡猾的呢。大家看，

看到小羊口水直流，眼珠轱辘辘直转，正在想借口吃小羊呢！谁

来学着这只狼的样子读读这段话，

指名读，再读。2人

师：一起来读一读这只狡猾的狼。

4课件出示小溪图理解不讲道理倒流

1）老师带你们来到故事中的小溪边，你们知道溪水是怎么

流的吗？

生：从高处流到低处的/从上面流向下面来的。老师画一画

师：那水会不会从低处流向高处呢？（不会）也就是说水是

不会“倒流”的。通常河流的高处叫做上游，低处叫做下游。水

是不会从下游流向上游的。

2）师：狼说小羊弄脏了它喝的水，这有道理吗？（没有）

点击出示狼和羊

生：狼在上游，小羊在下游。小溪里的水明明是从狼那里流

到小羊这里来的。

5、狼说的话没有道理，所以小羊听了之后――（吃了一惊）

小羊是怎么说的呢？1）（温和地说，板书）怎样是温和的说呢？

出示小羊的话谁来读读？

评：你怎么知道要这样读呢？板书：看提示语读。我们又学

到了一个读书的方法

出示“我怎么会把您喝的水弄脏呢？”这句话是什么意思呢，

自己读读看

2）比较点击出示“我不会把您喝的水弄脏。”

师：这两句，看有什么不同呀？全班读上句，老师读下句。

生：标点，语气不同。

师：哪句语气更强些？（第一句，反问句）我们都来读一读。

出示小羊说话图

6、分角色读。好，让我们来边读边演这只小羊温和的和狼

讲道理。谁先来？

出示第一次对话图

师：请一些小朋友来分角色读。

师：现在让我们来合作读读，男同学读狡猾的大灰狼，女同

学读善良的小羊。

分角色朗读点击出示“边读边体会”