合路器调试基础知识

11调试培训资料1.调试仪表的设置：分屏开机后，默认状态为未撤分的单屏显示，这时应将屏幕设置为上下分屏显示，操作步骤如下：先按DISPLAY软键，然后在屏幕右侧的选项菜单中选取DUALIPUADSETUP项，将CHANONOFF开关打到ON就可将屏幕分为两屏设置两屏对应工程此项相关名词如下CHAN1――信道1CHAN2――信道2S11――正向回波状态S12――正向通带状态S22――反向回波状态S21――反向通带状态LOGMAG――回波状态PHASE――相位状态SWR――驻波比状态DELAY――时延状态信道设置原那么.1一般将CHAN1〔s11和s22〕设置为SWR〔驻波比状态〕，将CHAN2设置为LOGMAG〔S12或S21〕〔正、反向通带状态〕。当产品有特殊指标要求时也可根据实际情况选取各工程。比方：800M双时延就需要设置DELAY〔时延状态〕和PHASE〔相位状态〕。.2S12和S21使用原那么：一般将TX端〔发射端口〕设置成S21状态，RX端〔接收端口〕设置成S12状态。此两个方式不同之处主要表现为插入损耗的大小和带外抑制的大小，相对S12状态来说，S21状态时的指标会较差一点。设置信道1步骤如下：在屏幕右侧选项菜单中，先按CHAN1软键，再按MEAS软键选取S11项，将S11设置成驻波比状态，操作为按FORMAT软键会出现几个常用选项：LOGMAG、PHASE、DELAY、SWR。此时选取SWR项，就将信道1设置为S11〔驻波比状态〕。设置信道2按CHAN2软键，然后参照步骤，将信道2设置为S12或S21〔正、反向通带状态〕设置频带宽度设置频带宽度方法有设置中心频点和设置起始频点2种方法此项相关名词如下A1――通带偏低频点A2――通带偏高频点C――中心频点S――带宽B1――最小带外抑制点B2――最大带外抑制点设置中心频点按CENTER软键设置中心频点，按SPAN软键设置带宽。中心频点按调试技术指标上给定的通带两点A1，A2来确定，一般采用〔A1+A2〕/2得出中心频点。带宽按带外抑制来确定，一般采用(B2-C)*2或|B1-C|*2来算出其值。注意:这里的带外抑制点B1和B2指的是我们在屏幕上必须看到读数的、而且是离通带最远的抑制点〔不是谐波〕1．3．3按开始频点和结束频点设置开始频点按START软键，设置结束频点STOP软键。开始频点指的是我们显示屏上能看到的最小的频点。可直接根据调试技术指标中，最小的带外抑制点B1〔不是指谐波〕来定值。结束频点指的是我们显示屏上能看到的最大的频点。可直接根据调试技术指标中，最大的带外抑制点B2〔不是指谐波〕来定值。1．4设置工作频点1．4．1设置TX端工作频点按MARKER软键，一般选取MARKER1和MARKER2项做为TX通带频点。MARKER3和MARKER4选项设置为固定带外抑制点。MARKER5选项作为看带外抑制的活动频点。〔作为一个档保存〕具体频点指标按调试技术指标。1．4．2设置RX端工作频点按MARKER软键，一般选取MARKER1和MARKER2项做为RX通带频点。MARKER3和MARKER4选项设置为固定带外抑制点。MARKER5选项作为看带外抑制的活动频点。〔作为一个档保存〕具体频点指标按调试技术指标。1．5设置其它参数按MENU软键，选POWER项，输入电平值，一般输入10dBm〔根据调试技术指标要求来设定输出电平大小〕按CHAN2软键，按SCALEREF软键，选REFERENCEPOSITION项，输入10/DIV〔DIV单位是按仪表键盘区的X1〕2．调试仪表的校准2．1SMA型校准方法仪表校准流程见附图2．1．1将仪表设置至校准项按CAL软键进入校准菜单，先查看校准键的设置是不是SMA型，假设不是那么选择CALKIT〔校准键设置〕项，选SELECTCALKIT键，在菜单中选择你要使用的校准键的型号后重新按CAL软键，选CALIBRATEMENU项，选FULL2-PORT项，选REFLECTION项后，2．1．2校准PORT1测试口将校准件中的OPEN件接到仪表的PORT1测试口，确定紧固后选OPEN项，撤下OPEN件换上校准件SHORT件到PORT1测试口，确定紧固后选SHORT项，撤下SHORT件换上校准件LOAD件到PORT1测试口，确定紧固后选LOAD件项，撤下LOAD件，2．1．3校准PORT2测试口将校准件中的OPEN件接到仪表的PORT2测试口，确定紧固后选OPEN项撤下OPEN件换上校准件SHORT件到PORT2测试口，确定紧固后选SHORT项，撤下SHORT件换上校准件LOAD件到PORT2测试口，确定紧固后选LOAD件项，选STANDARDSDONE。2．1．3校准衰减撤下LOAD件后用SMA型双阴件将PORT1和PORT2两测试口连接起来，选TRANS-MISSION项，选DOBOTHFWD+REV项，选ISOLATION项，选OMITISOLATION，选“DONE2-PORTCAL〞完成校准2．2N型校准方法N型校准方法跟SMA校准差不多。不同的是它分成阴型和阳型，校准时根据校准件的阴型或阳型选带M〔阳型〕的选项或带F〔阴型〕的选项。选项选择完后要按一个返回项才能进行下一项校准。2．3校准结果确实认在校准完成后我们要对校准的结果进行确认，看是否已经校准合格。2．3．1回波和驻波比确实认将PORT1测试口电缆接上校准件中的LOAD件，确定紧固后看S11状态下的MARKER1~5的值，，越小越好〔校准结果的精度是根据校准件的精度来定的〕。如果在SWR〔驻波比状态〕状态，其值小于1.005算合格，越小越好。2．3．2衰减确实认用校准件中的双阴件将PORT1和PORT2测试口电缆连接起来，确定紧固后看S12或S21状态下的MARKER1~5的值。如果其值绝对值的值小于0.005算合格，越小越好3存、取档和相关操作3．1存档3．1．1存档成新文件按SAVE/RECALL软键，选SAVESTATE项表示作为一个新文件保存，3．1．2覆盖保存按SAVE/RECALL软键，选RE-SAVE项表示覆盖〔替代〕某一文件保存。3．2取档按SAVE/RECALL软键，将滚动条指向要翻开的文件，选RECALLSTATE项可取出以前保存的数据。3．3存档文件改名按SAVE/RECALL软键，将滚动条指向要改名的文件，选FILEUTILITIES项，选RENAME项为改名。3．4存档文件删除按SAVE/RECALL软键，将滚动条指向要删除的文件，选FILEUTILITIES项。选DELETEFILE项为删除某一文件，如果选DELETEALLFILE项可以将所有保存的存档文件删除。附图校准流程图：按CAL软键按CAL软键NN校准校准件型号判断CALKITCALKITYYSELECTCALKITSELECTCALKITCALIBRATEMENUCALIBRATEMENUSAM型或SAM型或N型FULL2-PORTFULL2-PORTREFLECTIONREFLECTIONSTANDARDSDONESTANDARDSDONE接PORT1测试口接PORT1测试口OPENTRANS-MISSIONSHORTTRANS-MISSIONSHORTDOBOTHFWD+REVLOADOBOTHFWD+REVLOAD接PORT2测试口ISOLATIONOPEN接PORT2测试口ISOLATIONOPENOMITISOLATIONSHORTOMITISOLATIONSHORTDONE2-PORTCALDONE2-PORTCALLOAD校准完成校准完成调试的基础知识TX-–发射端RX-–接收端ANT-–天线端滤波器-–用来分开及组合不同频率，选取需要的信号频率，抑制不需要的信号频率的微波器件双工器-–是有接收滤波器和发射滤波器两局部组成，并且在天线端口将两路合并为一路，这样可以使信号的接收和发射共用一根天线和馈线。插损-–当某一器件或部件接入传输电路后所增加的衰减，单位用dB表示。驻波比〔回波损耗〕-–行驻波状态时，波腹电压与波节电压之比。耦合度-–耦合端口与输入端口的功率比，单位用dB隔离度-–本振或信号泄露到其它端口的功率与原有功率之比，单位用dB转接头-–把不同类型的传输线连接在一起的装置。环行器-–使信号单方向传输的器件。负载-–终端在某一电路或电器输出端口，接收电功率的元器件，部件或装置称负载，对负载最根本的要求是阻抗匹配和所能承受的功率1．2双工器调试一般连接方法1．2．1调TX端连接方法仪表校准好后，PORT2测试口电缆连接产品的ANT端口，PORT1测试口电缆连接产品的TX端，为调试TX端连接方法。RX端口接一个50Ω负载。1．2．2调RX端连接方法仪表校准好后，PORT2测试口电缆连接产品的ANT端口，PORT1测试口电缆连接产品的RX端，为调试RX端连接方法。TX端口接一个50Ω负载。1．2．3看收发隔离连接方法PORT1测试口电缆接RX端，PORT2测试口电缆接TX端口，ANT端口接50Ω负载。1．3滤波器调试连接方法可以直接将PORT1和PORT2测试口连接到滤波器的两个端口。1．4调试前的考前须知1．4．1开机前检查仪表线连接是否正确，电缆线、转接头,负载是否是合格品,工具是否齐备。1．4．2开机后检查仪表是否正常。1．4．3操作时必须戴干净白色棉质手套。1．4．4每次调试前必须将仪表校准。2．调试的根本方法调试时一般先调RX接收端，电缆连接好后，从RX—ANT或ANT—RX顺序调节调谐螺杆，将每腔的谐振峰调到规定的通带频段内〔通带频点见调试技术指标〕。使通带根本升起来。在调动每腔调谐螺杆时，应观察通带曲线和驻波曲线变化，如驻波变好，那么将该腔螺杆往变好的方向调节，当调到通带和驻波比均处最正确状态时，把此腔的调谐螺帽用扳手微微带紧。如果驻波变差，可暂时不调此腔，转入下一腔调试。当RX端通带根本起来，驻波比差不多1.5左右就换TX端调试，这是因为双工器都存在一个ANT端口的匹配，上下端互相有影响，TX端调好后再换到RX端调试。一般的感飞或容飞的飞杆腔波形：在调节飞杆腔谐振杆时，可以看到有两个谐振峰在移动，一个向上一个向下，将向上的谐振峰调到通带频段内，向下的谐振峰差不多就在带外抑制点附近〔具体带外抑制点频点见调试技术指标〕。一般容飞波形设计在通带的左边起抑制作用，感飞波形设计在通带右边起抑制作用。具体飞杆调谐腔识别见附图12.1.1.2对称飞〔双飞〕对称飞的飞杆腔波形有两个，同时也有两个调谐腔，调节飞杆腔时可以看到有两个谐振峰在移动，两个都是向下的谐振峰，将这两个谐振峰调到通带两边，起近段带外抑制作用，可以同时在通带两边起抑制作用，一般是带外最近的抑制点。具体飞杆调谐腔识别见附图2。关于螺杆调节的说明.1调谐螺杆在调节调谐螺杆时，调动速度不能太快，防止出现卡螺杆和银渣掉如腔体内。调节ANT抽头腔螺杆时应考虑上下端互相的影响来调，调动幅度不要太大。如通带整体偏出频段范围以外〔通带频率整体偏高或偏低〕，那么应该将调谐螺杆尝试全部往一个方向调整〔但调整时应注意被调谐腔频点不能超出频段范围以外，且应该按通带为主，驻波比为辅的原那么调试〕，通带偏高时应将调协螺杆往里调，通带偏低时应将调谐螺杆往外调.2耦合螺杆抽头腔边上的耦合螺杆是比拟敏感的，调节时不能太快，飞杆腔两边的耦合是配合飞杆腔来调整抑制的，当飞杆腔调到极限时，抑制还不能到达指标时，可以用耦合来微调抑制。耦合螺杆还可以用来调整通带的宽度。当通带太宽时，尝试将耦合螺杆整体往外旋可以减窄通带。当通带偏窄时，尝试将耦合螺杆整体往里旋可以增宽通带.3零腔螺杆一般零腔也是起抑制作用的，如果产品设计有零腔，那么开始调试时就把零腔调节到抑制点上，并锁紧零腔螺杆。以后根本上不再调节它。2.2复调复调是指部件已经初调好，但是经过高温老化或油漆老化工序后的一级调试，安排复调是因为在高温后，我们调好的指标可能会变差或频点漂移。将变差的指标调好。在复调时变化最大的就是飞杆腔和抽头腔，如果初调指标比拟好，复调动的就非常少，甚至可以不动就是好的。一般如果调谐杆是M8螺杆，那么在复调时可以用手按一下螺杆，看驻波比波形是变好还是变坏，变好就往里旋。变差就尝试往外旋，如果不能变好就不调动此腔，依次调节，直到指标都合格。如果指标差的太远就按初调方法调试。附图1附图2飞杆调节腔对称飞飞杆飞杆调节腔对称飞飞杆容飞或感飞飞杆飞杆调节腔

论大学生写作能力写作能力是对自己所积累的信息进行选择、提取、加工、改造并将之形成为书面文字的能力。积累是写作的基础，积累越厚实，写作就越有基础，文章就能根深叶茂开奇葩。没有积累，胸无点墨，怎么也不会写出作文来的。写作能力是每个大学生必须具备的能力。从目前高校整体情况上看，大学生的写作能力较为欠缺。一、大学生应用文写作能力的定义那么，大学生的写作能力究竟是指什么呢？叶圣陶先生曾经说过，“大学毕业生不一定能写小说诗歌，但是一定要写工作和生活中实用的文章，而且非写得既通顺又扎实不可。”对于大学生的写作能力应包含什么，可能有多种理解，但从叶圣陶先生的谈话中，我认为：大学生写作能力应包括应用写作能力和文学写作能力，而前者是必须的，后者是“不一定”要具备，能具备则更好。众所周知，对于大学生来说，是要写毕业论文的，我认为写作论文的能力可以包含在应用写作能力之中。大学生写作能力的体现，也往往是在撰写毕业论文中集中体现出来的。本科毕业论文无论是对于学生个人还是对于院系和学校来说，都是十分重要的。如何提高本科毕业论文的质量和水平，就成为教育行政部门和高校都很重视的一个重要课题。如何提高大学生的写作能力的问题必须得到社会的广泛关注，并且提出对策去实施解决。二、造成大学生应用文写作困境的原因：（一）大学写作课开设结构不合理。就目前中国多数高校的学科设置来看，除了中文专业会系统开设写作的系列课程外，其他专业的学生都只开设了普及性的《大学语文》课。学生写作能力的提高是一项艰巨复杂的任务，而我们的课程设置仅把这一任务交给了大学语文教师，可大学语文教师既要在有限课时时间内普及相关经典名著知识，又要适度提高学生的鉴赏能力，且要教会学生写作规律并提高写作能力，任务之重实难完成。（二）对实用写作的普遍性不重视。“大学语文”教育已经被严重地“边缘化”。目前对中国语文的态度淡漠，而是呈现出全民学英语的大好势头。中小学如此，大学更是如此。对我们的母语中国语文，在大学反而被漠视，没有相关的课程的设置，没有系统的学习实践训练。这其实是国人的一种偏见。应用写作有它自身的规律和方法。一个人学问很大，会写小说、诗歌、戏剧等，但如果不晓得应用文写作的特点和方法，他就写不好应用文。（三）部分大学生学习态度不端正。很多非中文专业的大学生对写作的学习和训练都只是集中在《大学语文》这一门课上，大部分学生只愿意被动地接受大学语文老师所讲授的文学经典故事，而对于需要学生动手动脑去写的作文，却是尽可能应付差事，这样势必不能让大学生的写作水平有所提高。（四）教师的实践性教学不强。学生写作能力的提高是一项艰巨复杂的任务，但在教学中有不少教师过多注重理论知识，实践性教学环节却往往被忽视。理论讲了一大堆，但是实践却几乎没有，训练也少得可怜。阅读与写作都需要很强的实践操作，学习理论固然必不可少，但是阅读方法和写作技巧的掌握才是最重要的。由于以上的原因，我们的大学生的写作水平着实令人堪忧，那么如何走出这一困境，笔者提出一些建议，希望能对大学生写作水平的提高有所帮助。三、提高大学生应用写作能力的对策（一）把《应用写作》课设置为大学生的必修课。在中国的每一所大学，《应用写作》应该成为大学生的必修课。因为在这个被某些人形容为实用主义、功利主义甚嚣尘上的时代，也是个人生存竞争最激烈的时代，人们比任何时代都更需要学会写作实用性的文章，比如职场竞争中的求职信，生活中的财经文书、法律文书等，以提高个人的生存竞争能力。（二）端正大学生的学习态度。首先，要让大学生充分认识到实用写作课的重要性，这门课关乎到他人生的每一个方面，诸如就职，求爱，理财，人际交往等，是他终生都需要使用的一些基础性的知识，也是他必备的一项生存技能。其次，实用写作有它自身的规律和方法。它不是你想怎样写都行的，它有严格的格式性的要求，所以需要系统的研究学习