教学设计侧面描写

11踏花归来马蹄香——品味侧面描写成都市沙河堡小学吴迁玉教学目标：1、通过对群文的统整、比拟，整理侧面描写的三种常见形式，并品味它的表达效果。2、学以致用，饱满提升学生对侧面描写的探究。教学重难点：1、通过对群文的统整、比拟，整理侧面描写的三种常见形式，并品味它的表达效果。2、学以致用，饱满提升学生对侧面描写的探究。教学过程：一、故事导入揭示议题〔5分钟〕师：同学们，老师给大家带来了一个故事，想听吗？宋徽宗赵佶非常喜欢绘画，朝廷选拔画家的时候常常以诗句为考题，应考的考生按诗句作画择优录用。有一次，主考官就给出了这样一个命题——“踏花归来马蹄香〞。〔出示〕师：如果你是考生，你准备画些什么？〔生自由说〕预设：你的蝴蝶、蜜蜂是为了表现……你真是一个极富创意的孩子，能想到用蝴蝶、蜜蜂来衬托花香，如果你参加选拔一定会是佼佼者。〕师：我们来揭晓第一名的考生是如何表现这句诗的吧。〔课件出示图片〕师总结：你看出来了吗？生：他也是用蝴蝶来表现的。师：确实，花、归来和马蹄都可以正面描绘，唯有花香看不见摸不着，难以正面描绘，考生用——蝴蝶从——侧面来衬托花香，作品顿时巧妙非凡，这样的方法就是侧面描写。绘画艺术是这样，文学作品何尝又不是如此呢？今天我们就一起来细细品味——侧面描写。二、群文共读异中求同1、师：请看到阅读材料一，老师给大家准备了三篇文章，〔一边粘贴题目，学生一边读〕，他们都有侧面描写，可形式却不尽相同，接下来我们就一起去发现吧！出示自学提示：〔指名读〕〔1〕、快速扫读，勾画出侧面描写的句子〔2〕、说一说你有什么感受？师提示：你可以根据这些要点来思考。〔相机贴出主人公、特点、侧面描写形式〕〔1分钟〕学生自学时间4分钟师：三篇文章都自学完了吗？谁愿意第一个来分享你的感受？〔汇报10分钟〕信任[美国]盖尔·布兰克每次去婆家的路上，总见一块立在公路边用大红漆写在黄色板上的告示：“桃子——自采——三里路〞。真有趣。终于有一天，我和先生决定去看个究竟。从公路拐过去不到一英里，路边出现了一块醒目的告示板，板上画着黄色的桃子，红色的箭头向右指。“没有三英里吧。〞我说。只见我们前面是一条泥石小路。汽车往前又行驶了一会儿，一个红色的箭头又把我们带向野草茂盛的小路。总之，每当转个弯，眼看就要失去方向时，红箭头又出现了。汽车行驶了大约三英里时，我们发现路边有条大黄狗，它似乎在等着我们的到来。我们把车停在一棵老树的树荫下，小屋旁边有两条狗和几只猫，不远处一片桃林尽收眼底。屋前有一张木桌，桌上搁着几只竹篮，篮下压着一张纸条，上面写着：“朋友，欢送您！每篮桃子五元钱，尽管自己采，然后把钱放在箱子里。祝您愉快！〞“怎么才知道该从哪儿开始呢？〞我的先生自语道。“能啊，〞我看着那几条狗大声说：“喂，小家伙们，你们愿去桃林吗？〞狗在我们身边跳跃欢吠，然后撒腿向前跑去。显然，它们是在为我们领路哩。钻进果林，根深叶茂的果树上结满了丰实的果子，一股沁人心脾的香味使人馋涎欲滴。我立即向一棵大桃树跑去，先生跑向另一棵。我们沉浸在亲手采摘果实的欢愉中，不一会儿，两只大篮子装满了又香又甜的大桃子。我俩提着沉甸甸的篮子跟着小狗们往回走。把桃子小心翼翼地装进汽车，我掏出钱包，这才发现钱箱旁躺着一只大花猫。“你认为它会数钱吗？〞我对先生说。“也许会学会的。〞先生幽默地答复。与那几条热情好客的狗说过再见后，我们上了车。这时又有一辆车朝这儿驶来，“你们住这儿吗？〞开车人问道。“不。不过，它们会带你去果园的。〞我们指着那些狗说。我们见那人读了桌上的留言，提上篮子，跟着蹦蹦跳跳的小狗朝果园走去。汽车慢慢朝来路驶去。我不禁回头，久久地注视着那片果林，那间小屋，那张木桌和那道木栅栏——一个朴实而又真诚的地方。在那儿，我们得到的是人与人之间的信任和被信任的喜悦。生汇报：主人公——桃园主人人物特点：朴实、真诚侧面描写方法：以物衬人感受：〔师：为什么作者不直接写主人的真诚，反而要写这些告示牌、猫狗等等呢？——这样更能衬托主人的品质——相机板书：衬托激发想象……〕师：如果学生一次没有说全，追问：还有哪些物品表现了桃园主人，生补充后再原文中勾画，再总结用这些物品来衬托主人，就叫作——以物衬人。桃园主人虽然自始至终没有出现过，但是这些充满热度的告示牌和小动物已经让前去采果子的人得到了信任，难怪作者在最后一段的最后一句会这样说道——读——引读全文最后一句话。谁愿意继续来分享你的学习体会？东施效颦西施病心而颦其里，其里之丑人见而美之，归亦捧心而颦其里。其里之富人见之，坚闭门而不出；贫人见之，挈〔qie〕妻子而去之走。彼知颦美而不知颦之所以美。西施心口痛，皱着眉头从乡里走过。同村的一个丑妇人东施看见西施这个样子，却认为很美，回去时也捂着胸口，皱着眉头，从乡里走过。村里的富人看见她这样，都紧闭着大门不愿出来；穷人见了，带着妻子儿女然后躲着她跑了。这个丑妇光知道〔西施〕皱着眉头美，却不明白她皱眉的样子美的原因。师：老师听到你用“衬托〞，但表现的是东施的丑，所以有一个词更适宜，那就是“反衬〞〔板书〕用富人和穷人的表现反衬东施，不是更能让我们联想到这东施是有多丑啊！这就是侧面描写的精妙之处。那么马致远又想为我们呈现一个怎样的主人公呢？天净沙·秋思〔元〕马致远枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马。夕阳西下，断肠人在天涯。让天涯游子骑一匹瘦马出现在一派凄凉的背景上，从中透出令人哀愁的情调，它抒发了一个飘零天涯的游子在秋天思念故土、倦于漂泊的凄苦愁楚之情。师：先齐读这首小令。〔其中侧面描写的句子是枯藤……，表现了断肠人思念故土、凄凉的特点。——表现好一点呢，还是换一个词来说——对，“衬托〞板书〕师：枯藤、老树、昏鸦、小桥、流水、人家、古道、西风、瘦马，还有西下的夕阳，所有这些景物都从侧面衬托出断肠人的思乡、悲凉凄楚，真是意境深远，这样的方法叫做以景衬人。你能不能再为我们读一读。〔指名读〕是呀，断肠人漂泊在外，思乡情切，〔出示图片〕当看到这些景物时，他更加惆怅、悲凉，配乐再次朗读。3、汇报〔相机板书〕——学生汇报时相机指导朗读。题目主人公人物特点侧面描写形式?信任?桃园主人朴实、真诚……以物衬人?东施效颦?东施丑陋以人衬人?天净沙秋思?断肠人凄苦、愁楚、思念故土……以景衬人三、群文互读同中求异师：通过共读这三篇文章，我们掌握了侧面描写的三种形式，分别是：以物衬人、以人衬人、以景衬人，还想欣赏更多的优美作品吗？老师为你们准备了四篇选文，快速浏览阅读材料二吧！〔1分钟〕浏览完了吗？请选出你最感兴趣的一篇，拿上笔，根据以下要求学习。出示学习提示〔齐读〕。出示学习要求：〔自学加讨论4分钟〕1、勾画文中的侧面描写，批注侧面描写方法。2、说一说表现了主人公什么特点?生自主学习后小组内交流、补充。〔师：现在请大家在小组内交流、补充，完善你的答案。〕学生上台汇报。〔汇报一共8分钟〕师：谁愿意第一个来展示你的学习体验？阅读材料二选文一这天晚上的她真是惊人的美。当她出现的时候，一个个脑袋此起彼伏，连舞台上的演员也对着她望，她低低一露面就使观众这样骚动。——?茶花女?〔法〕小仲马〔主人公：“她〞——茶花女，以人衬人，衬托出茶花女惊人的美丽。〕师：从你的朗读中我们能想象到这一定是一位绝世美女。这位同学为我们开了一个好头，掌声送给他，还有谁也愿意来展示？选文二故人西辞黄鹤楼，烟花三月下扬州。孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流。——?黄鹤楼送孟浩然之广陵?〔唐〕李白〔主人公：李白以景衬人衬托了李白对友人的依依不舍之情。〕师：友人远去，李白站在黄鹤楼下一直目送其远去，直至消失在长江的尽头，这是多么的不舍呀！就让我们读出李白对友人的依依不舍之情吧！融入自己的体会和感受，朗诵的古诗也会更有意境，聪明如你们，继续来挑战吧！选文三日出东南隅(yú)，照我秦氏楼。秦氏有好女，自名为罗敷(fū)。罗敷善蚕桑，采桑城南隅。青丝为笼系，桂枝为笼钩。头上倭(wō)堕(duò)髻(jì)，耳中明月珠；缃(xiāng)绮(qǐ)为下裙，紫绮为上襦(rú)。行者见罗敷，下担捋(lǚ)髭(zī)须(xū)。少年见罗敷，脱帽著(zhù)帩(qiào)头(tóu)。耕者忘其犁，锄者忘其锄；来归相怨怒，但坐观罗敷。使君从南来，五马立踟(chí)蹰(chú)。使君遣(qiǎn)吏(lì)往，问是谁家姝(shū)。“秦氏有好女，自名为罗敷。〞“罗敷年几何？〞“二十尚缺乏，十五颇有余。〞使君谢罗敷，“宁可共载不？〞罗敷前致词：“使君一何愚！使君自有妇，罗敷自有夫。东方千余骑，夫(fū)婿(xù)居上头。何用识夫婿？白马从骊(lí)驹(jū)，青丝系马尾，黄金络马头；腰中鹿卢剑，可值千万余，十五府小吏，二十朝大夫，三十侍中郎，四十专城居。为人洁白(bái)皙(xī)，鬑(lián)鬑(lián)颇(pō)有须；盈盈公府步，冉冉府中趋。坐中数千人，皆言夫婿(xù)殊(shū)。译文：太阳从东方升起，照到我们秦家的楼房。秦家有位美丽的少女，本来取名叫罗敷。罗敷很会养蚕采桑，〔有一天在〕城南边侧采桑。用青丝做篮子上的络绳，用桂树枝做篮子上的提柄。头上梳着倭堕髻，耳朵上戴着宝珠做的耳环；浅黄色有花纹的丝绸做成下裙，紫色的绫子做成上身短袄。走路的人看见罗敷，放下担子捋着胡子〔注视她〕。年轻人看见罗敷，脱掉帽子整理仪容。耕地的人忘记了自己在犁地，锄地的人忘记了自己在锄地；回来后互相埋怨生气，只因为观看罗敷。太守乘车从南边来了，拉车的五匹马停下来徘徊不前。太守派遣小吏过去，问这是谁家的美女。小吏答复：“是秦家的美女，本名叫罗敷。〞太守又问：“罗敷年龄多大了？〞小吏答复：“二十岁还缺乏，十五岁略微有多。〞太守令小吏问罗敷，“愿意一起坐车吗？〞罗敷上前回话：“太守你多么愚蠢！太守你本来有妻子，罗敷我本来有丈夫。〔丈夫当官〕在东方，随从人马一千多，他排列在最前头。凭什么识别我丈夫？骑白马后面跟随小黑马的那个大官就是，用青丝拴着马尾，那马头上戴着金黄色的笼头；腰中佩着鹿卢剑，宝剑可以值上千上万钱，十五岁在太守府做小吏，二十岁在朝廷里做大夫，三十做皇上的侍中郎，四十岁成为一城之主。他长得皮肤洁白，疏朗朗略微长一点胡须；他轻缓地在府中迈方步，沉着地出入官府。〔太守座中聚会时〕在座的有几千人，都说我丈夫与众不同。〞——?陌上桑?师：作者通过——行者、少年、耕者、锄者见到罗敷时的惊叹、赞赏、痴迷等反响衬托出来，让读者产生联想，这真是极尽表达罗敷之美，难怪矛盾先生会赞扬道：“不写罗敷的美貌，而罗敷的绝世美貌跃然纸上，这真是前无古人的艺术描写。〞你对侧面描写的体会如此深刻，有谁觉得自己也很棒，想来挑战他的？选文四汉元帝在位期间，南北交兵，边界不得安宁。汉元帝为安抚北匈奴，选昭君与单于结成姻缘，以保两国永远和好。在一个秋高气爽的日子里，昭君辞别了故土，登程北去。一路上，马嘶雁鸣，撕裂她的心肝；悲切之感，使她心绪难平。她在坐骑之上，拨动琴弦，奏起悲壮的离别之曲。南飞的大雁听到这悦耳的琴声，看到骑在马上的这个美丽女子，忘记摆动翅膀，跌落地下。从此，昭君就得来“落雁〞的代称。——?落雁?师：南飞的大雁为昭君的美而折服，因此昭君也得名“落雁〞之容。学以致用饱满提升师：孩子们，通过细细品味以上几组文章，我们知道了以物衬人、以人衬人、以景衬人三种侧面描写形式，它们也让故事主人公性格更加鲜明，形象更加饱满，激发了我们的无尽联想，这就是侧面描写的奇妙。接下来你能不能也用上侧面描写的形式来塑造这样一位主人公呢？〔出示图片〕〔根据表格来提问〕〔7分钟〕1、这幅画描绘了怎样的场景？〔主要内容〕2、这幅画主要是为了表现谁？〔主要人物〕3、表现他怎样的特点？〔人物特点：艰辛〕4、可以从哪些方面来表现？〔正面+侧面〕〔可以正面描写，那能不能用上我们今天学习的侧面描写呢？以狂风暴雨的景色、以后面的胖女人、以破旧的三轮车来描写〕师：是呀！这位中年男子也许上有老，下有小，全家生活重担都压在他一人身上，他不得不如此艰辛工作，拼命挣钱，谁能完整地描述这幅画，并且用上这三种侧面描写形式？五、小结师：孩子们，今天我们品味了侧面描写的无穷魅力，又多了一把开启阅读之门的钥匙，愿你们在今后的阅读之路上一路走来一路歌，踏花归来马蹄香。下课！板书设计：题目主人公人物特点侧面描写形式?信任?桃园主人朴实、真诚……以物衬人?东施效颦?东施丑陋以人衬人?天净沙秋思?断肠人凄苦、愁楚……以景衬人

本科生学位论文论多媒体技术在教学中的应用姓名：指导教师：专业：教育管理专业年级：完成时间：

论多媒体技术在教学中的应用[摘要]多媒体不再是传统的辅助教学工具，而是为构造一种新的网络教学环境创造了条件，特别是对于教育社会化来说，多媒体网络是一种更理想的传播工具。多媒体本身具有：融合性、非线性化，无结构性、相互交涉性、可编辑性、实时性等特点；同时运用在教育教学上又有其特长：利于信息的存储利用、是培养发散性思维的工具、促使学习个别化的实现。多媒体在教学中的应用有着多种的形式，它在提高学生学习兴趣上有着积极的作用，同时它还能促进学生知识的获取与保持、对教学信息进行有效的组织与管理、建构理想的学习环境，促进学生自主学习等多方面的效果。立足未来发展，利用多媒体网络技术，开展教学试验。[关键词]多媒体网络教学系统资源共享多媒体技术主要指多媒体计算机技术，加工、控制、编辑、变换，还可以查询、检索。人们借助于多媒体技术可以自然贴切地表达、传播、处理各种视听信息，并具有更多的参与性和创造性。当今多媒体已成为广泛流传的名词，但人们对于它的认识，特别是对于它在教育教学方面如何更好应用，未知的因素还很多。

一、多媒体的教育特长任何一种媒体不管其怎样先进，它只能是作为一种工具被应用到教育领域，能不能促进教育的改革，。。。。。。应当吸取教训，加强理论研究，充分认识多媒体的特性及其教育特长，以便更好地在教育领域开发应用多媒体。

1、多媒体的特性

（1）融合性多种符号系统的融合是多媒体的特性之一，多媒体的这一特性区别于过去媒体符号系统的单一性或复合性。也就是说多媒体技术不是将符号系统叠加，而是具有整体性的融合。

（2）非线性化，无结构性因为多媒体是在超文本、，其组合结构是固定的、不变的。

（5）实时性多媒体信息中的声音、活动视濒、动画于时间有密切联系，对它们进行呈现、交互等集成处理是实时的。在显示某一主体内容时，其视听信息具有同步性。

2、多媒体的教育特长

（1）信息的存储利用便利多媒体特别是多媒体WWW网络信息的存储、提取、双向传输非常便利，它应用于教育，更利于教学信息传播机制的建立。

（2）发散性思维的工具在培养学习者发散性思维方面…………或创造性思维的基础。

（3）促使学习个别化的实现多媒体WWW网络有利于个别化的实现。因为学习者各人需求、学习经验、认知程度等不同，学习方法也有差异，由于多媒体教学信息的多角度多层次性，不具有固定的学习目标和既定学习路径，学习者可以自定学习路径选择自己需要的学习内容。

四、迎接信息时代，运用多媒体技术，实现网络教学传播

21世纪是一个信息高速发展的时代，…………，首先必须认清以下问题：

（一）多媒体不等于光盘化

。。。。。。由于人们认为这就是多媒体，因而也就将多媒体作为一种更完美的形象化教具。

（二）多媒体不是CAI的延伸

日本视听教育协会编著的《日本教育中的多媒体小史》超媒体的开发一节中指出：在超媒体的开发方面，有两种考