教学设计案例

11教学设计案例－?苏州园林?教学设计表章节名称?苏州园林?方案学时2学习内容分析1．本篇课文准确地把握了事物的特征，因此领会作者的整体构思和语言特色应作为本课的学习重点。3．教学过程中,应给学生以直观感受，如看苏州园林的照片、放映幻灯片或看有关电视专题片等，与课文学习相配合，更便于学生理解。学习者分析这一阶段的学生，其思维已经具备的对景观的欣赏能力，但还不能从多角度、全面的认识建筑。在写作方面，对说明文还了解不够。教学目标课程标准：1．这是一篇准确把握事物特征的优美说明文，因此领会作者的整体构思和语言特色应作为本课的学习重点。2．教学过程中,应给学生以直观感受，如看苏州园林的照片、放映幻灯片或看有关电视专题片等，与课文学习相配合，更便于学生理解。知识与技能：1．积累“败笔、邱壑、明艳、因地制宜、重峦叠嶂〞等词语，掌握其音、义，并用词练习说话。2．了解我国园林建筑艺术，特别是苏州园林的艺术成就，领会欣赏方法，培养审美情趣。3．了解说明文常用的说明方法，初步学写说明文。过程与方法：1．整体感知课文，梳理文章的写作思路，弄清作者介绍园林的条理和顺序，培养学生按事物本身规律组织材料，有条理地说明事物的能力。2．学习本文所用的说明方法，培养阅读能力，初步学写说明文。3．揣摩语言，引导学生体会说明中揉合记叙、议论，表达方式灵活多变、语言简洁生动的特点。情感、态度与价值观：了解我国园林建筑的艺术成就，激发学生热爱祖国的思想感情。教学重点、难点及解决措施教学重点、难点：1．理清课文思路，把握苏州园林的整体特点和本文的说明顺序。2．揣摩语句，理解句子丰富的内涵，体会本文的语言特色。解决措施：1．学生讨论与教师点拨相结合。依据课文行文思路及内容要点，设置耐人寻味的问题，组织学生讨论，引导学生思考，然后师生达成共识。教学要点朗读课文，整体感知文意；划分结构层次，理清作者的行文思路，把握苏州园林的整体特点，明确说明顺序；难点探究，理解绘画与园林建筑的联系，感受苏州园林的图画美。教学设计思路一、导语设计；二、作者及相关资料介绍；三、朗读课文，整体感知文意；四、划分结构层次，理清全文思路，把握作者的说明要点及说明顺序；五、难点探究；六、课堂练习；七、布置作业。依据的理论启发式教学信息技术应用分析知识点学习水平媒体内容与形式使用方式使用效果作者简介；正音，释词；文章结构顺序及运用的说明方法。能够了解作者、能够正确流利读出文章，理清文章顺序、学会运用文中的说明方法。多媒体计算机、录音机、示范朗读磁带。多媒体显示有关苏州园林的音像资料、显示作者的相关简介、放录音磁带示范朗读。激发学生的学习兴趣，培养审美情趣。课堂教学过程一、导语设计?中国石拱桥?让我们领略了我国桥梁事业的伟大成就，?桥之美?让我们从美学的角度感受了桥的魅力。今天，让我们一起走进那富有诗情画意的苏州园林吧。多媒体显示有关苏州园林的音像资料。二、作者及相关资料介绍多媒体显示：1．叶圣陶叶圣陶〔1894～1988〕，现代著名作家、教育家。名绍钧，字秉臣，辛亥革命后改字圣陶。二三十年代的创作很多，短篇小说集有?隔膜??火灾?等六本，散文集有?脚步集?，童话有?稻草人??古代英雄的石像?，长篇小说有?倪焕之?。1925年“五卅〞运动后，创作了?夜??多收了三五斗?等小说。他创作态度严谨，语言洗练优美，风格朴素自然，有“优美的语言艺术家〞之称。2．苏州园林拙政园拙政园与北京颐和园、承德避暑山庄、苏州留园并称为我国四大古典名园。现为全国重点文物保护单位。沧浪亭沧浪亭与狮子林、拙政园、留园并列为苏州宋、元、明、清四大园林，是现存苏州园林中历史最为悠久的园林。景色简洁古朴，落落大方，不以工巧取胜，而以自然为美。狮子林狮子林为苏州四大名园之一，至今已有六百多年的历史。既有苏州古典园林亭、台、楼、阁、厅、堂、轩、廊之人文景观，更以湖山奇石、洞壑深邃而享誉盛名，素有“假山王国〞之美誉。留园留园为苏州四大名园之一。园中分四个风景区，以建筑空间处理得当而居苏州园林之冠。网师园网师园占地不及拙政园的六分之一，但小中见大，布局严谨，主次清楚又富于变化，园内有园，景外有景，精巧幽深之至。建筑虽多，却不见拥塞，山池虽小，却不觉局促，因此被认为是苏州古典园林中以少胜多的典范。怡园怡园是苏州园林中建筑最晚的园林，因而得以博采众长，形成其集锦式的特点。三、朗读课文，整体感知文意1．教师播放示范朗读磁带，多媒体同时显示与课文内容相关的苏州园林图片，如亭台轩榭、假山池沼、花草树木、花墙廊子等。3．教师检查预习，注意正音。多媒体显示：〔1〕辨明字音：轩榭〔xuānxiè〕、池沼〔zhǎo〕、邱壑〔hè〕、模〔mú〕样、重峦叠嶂〔zhàng〕、相间〔jiàn〕、嶙峋〔línxún〕、庸俗〔yōng〕、镂〔lòu〕空、蔷薇〔qiángwēi〕4．学生轻声读课文，请学生小组交流初读课文的感受。教师提示〔多媒体显示〕：文章是从_______角度，抓住______________的特点来分析、介绍苏州园林的。角度：A．建筑学B．园林历史C．导游D．欣赏者特点：A．苏州园林总的特点B．有代表性的园林学生明确：文章是从欣赏者的角度，抓住苏州园林总的特点来分析、介绍的。四、朗读课文，理清全文思路，把握作者的说明要点及说明顺序1．。学生精读课文，概括每段大意，划分结构层次。〔1〕同桌之间交流，求同存异。〔2〕小组内部交流，求同析异，并统一看法。〔3〕全班交流，教师可作必要的点拨指导。明确：全文可分三局部。第一局部〔1～2〕概括说明苏州园林地位及特点。第二局部〔3～9〕分类具体说明苏州园林的艺术美。第三局部〔10〕总结全文2．把握作者的说明顺序。〔1〕选两位同学用自己的话介绍作者的说明顺序。〔2〕其余同学补充评价。明确：文章采用先总后分式的结构展开。先总括苏州园林从整体上呈现出的特点，再从各个方面分别加以说明。园林建筑特点的概括介绍和分类说明互相照应，前后提挈。“图画美〞这一对客观事物的认识作为线索贯穿全篇。作者先介绍了苏州园林在我国园林艺术中的地位，从游览者的角度概括苏州园林的特点，即“务必使游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画〞。然后，从亭台轩榭的布局、假山池沼的配合、花草树木的映衬、近景远景的层次等四个主要方面和每个角落的构图美、门窗的图案美、园内建筑的色彩美等三个细微方面来具体说明这个特点。〔3〕以第4段为例，探究局部说明顺序。①学生齐读第4段。②选一位同学介绍本段的说明顺序。明确：本段先写假山堆叠的艺术，或重峦叠嶂，或竹木掩映，游人远望有欣赏古代名画的美感，攀登那么有如身在山中的实感。次写池沼和其他景物的配合，或河上两桥相望，各呈异彩；或石头花草，随意点缀，无不皆美。再其次又写池沼中还有亭亭玉立的荷花，活泼戏耍的游鱼，充满生气。“图画美〞贯穿整个段落。五、难点探究文中屡次提到绘画，把绘画和园林建筑联系起来，以绘画原理分析园林建筑，或以园林建筑印证绘画原理，试从课文中找出几处例子加以简要说明。学生快速浏览课文，圈点勾画。学生讨论，明确：1．对称的建筑是图案画，不是美术画，而园林是美术画，美术画要求自然之趣，是不讲究对称的。2．没有修剪得像宝塔那样的松柏，没有阅兵式似的道旁树：因为依据中国画的审美观点看，这是缺乏取的。3．还在那儿布置几块玲珑的石头，或者种些花草：这也是为了取得从各个角度看都成一幅画的效果。4．有几个园里有古老的藤萝，盘曲嶙峋的枝干就是一幅好画。5．苏州园林在每个角落都注意图画美。阶砌旁边栽几丛书带草……给补上几竿竹子或几棵芭蕉。6．有墙壁隔着，有廊子界着，层次多了，景致就见得深了……实际上是隔而不隔，界而未界，因而更增加了景致的深度。1、2句以绘画原理分析园林建筑，以中国的审美观为依据，画龙点睛地发表议论，透过景物表象，找出内在规律。3、4、5是作者随手摘取的几幅小景，以园林建筑印证绘画原理，给人似曾相识的审美感觉。6句虽未点明绘画原理，但作者的分析说明却完全吻合传统的画论，这样的布局同国画采用“以大观小〞的画法、尺幅之中具千里之势的道理是一样的。六、课堂练习精读文章第6段，答复以下问题。1．概括此段的说明要点。2．“隔而不隔，界而未界〞的艺术效果是如何形成的？3．园林内装镜子，请用物理学知识对这一设计依据的原理及产生的效果作简要说明。选三位同学答复。明确：1．这段话的说明要点是花墙和廊子的特点。2．有墙壁隔着，有廊子界着，可是墙壁上有砖砌的各式镂空图案，廊子大多是两边无所依傍的，因而形成了“隔而不隔，界而未界〞的艺术效果。3．装镜子是运用物理学光学中平面镜成像原理，通过反射，层次加多了，景致更深了。七、布置作业1．课后了解有关说明方法的知识，简析本文采用了哪些说明方法？2．复习?中国石拱桥??桥之美?，找出两文中所采用的说明方法。教学反思

尽管教师使用了信息技术，但学生仍然有点被动，教学效果不太理想。专家点评

本科生学位论文论多媒体技术在教学中的应用姓名：指导教师：专业：教育管理专业年级：完成时间：

论多媒体技术在教学中的应用[摘要]多媒体不再是传统的辅助教学工具，而是为构造一种新的网络教学环境创造了条件，特别是对于教育社会化来说，多媒体网络是一种更理想的传播工具。多媒体本身具有：融合性、非线性化，无结构性、相互交涉性、可编辑性、实时性等特点；同时运用在教育教学上又有其特长：利于信息的存储利用、是培养发散性思维的工具、促使学习个别化的实现。多媒体在教学中的应用有着多种的形式，它在提高学生学习兴趣上有着积极的作用，同时它还能促进学生知识的获取与保持、对教学信息进行有效的组织与管理、建构理想的学习环境，促进学生自主学习等多方面的效果。立足未来发展，利用多媒体网络技术，开展教学试验。[关键词]多媒体网络教学系统资源共享多媒体技术主要指多媒体计算机技术，加工、控制、编辑、变换，还可以查询、检索。人们借助于多媒体技术可以自然贴切地表达、传播、处理各种视听信息，并具有更多的参与性和创造性。当今多媒体已成为广泛流传的名词，但人们对于它的认识，特别是对于它在教育教学方面如何更好应用，未知的因素还很多。

一、多媒体的教育特长任何一种媒体不管其怎样先进，它只能是作为一种工具被应用到教育领域，能不能促进教育的改革，。。。。。。应当吸取教训，加强理论研究，充分认识多媒体的特性及其教育特长，以便更好地在教育领域开发应用多媒体。

1、多媒体的特性

（1）融合性多种符号系统的融合是多媒体的特性之一，多媒体的这一特性区别于过去媒体符号系统的单一性或复合性。也就是说多媒体技术不是将符号系统叠加，而是具有整体性的融合。

（2）非线性化，无结构性因为多媒体是在超文本、，其组合结构是固定的、不变的。

（5）实时性多媒体信息中的声音、活动视濒、动画于时间有密切联系，对它们进行呈现、交互等集成处理是实时的。在显示某一主体内容时，其视听信息具有同步性。

2、多媒体的教育特长

（1）信息的存储利用便利多媒体特别是多媒体WWW网络信息的存储、提取、双向传输非常便利，它应用于教育，更利于教学信息传播机制的建立。

（2）发散性思维的工具在培养学习者发散性思维方面…………或创造性思维的基础。

（3）促使学习个别化的实现多媒体WWW网络有利于个别化的实现。因为学习者各人需求、学习经验、认知程度等不同，学习方法也有差异，由于多媒体教学信息的多角度多层次性，不具有固定的学习目标和既定学习路径，学习者可以自定学习路径选择自己需要的学习内容。

四、迎接信息时代，运用多媒体技术，实现网络教学传播

21世纪是一个信息高速发展的时代，…………，首先必须认清以下问题：

（一）多媒体不等于光盘化

。。。。。。由于人们认为这就是多媒体，因而也就将多媒体作为一种更完美的形象化教具。

（二）多媒体不是CAI的延伸

日本视听教育协会编著的《日本教育中的多媒体小史》超媒体的开发一节中指出：在超媒体的开发方面，有两种考虑方法：一种是把重点放在超媒体发展的原始起点和特长上，编制"无结构"的教材的思考方法；另一种是把映像和声音加入迄今为止的CAI的思考方法。然而，如果考虑到超媒体的特长的教育意义，便不用说，是考虑前者的好。我认为它与CAI有两个差异：

1、以不同的教育观为指导CAI延用了传统的教学观，对不同的学习者规定了同一的学习目标，同一的学习路径，采用了同一呆板；(2)……。多媒体技术则是超文本、超媒体技术发展的产物，只有我们以学习社会化的新教育观为指导，才能构建一种以学习者为中心，学习者可以自己控制的学习环境。

（四）构建网络教学系统要实现整个教学环境的软、硬件的网络化建设。首先应当在学校范围内建立一定规模的校园网络的硬件体系结构；其次应当具备必需的相应的校园网管理软件，要有课件点播系统五、立足未来发展，利用多媒体网络技术，开展教学试验

而是怎样教。学生不是考虑从教师那里学到什么，而是在教师的帮助下，学会怎么学习，确立终身学习的思想和态度。

今后的教学应以学生学为主，教师应成为顾问、咨询者、管理者，这在传统的课堂教学中是难以实现的。而在多媒体网络教