初中语文-初中语文端午的鸭蛋教学设计学情分析教材分析课后反思

17．《端午的鸭蛋》第二课时教学设计【学习目标】1、感知课文内容，体会文章中蕴含的情感。2、学习富有生活情趣的语言。3、理解鸭蛋包含的文化意味和民俗风情，珍惜传统文化，激发民族自豪感。【教学重点】感知课文内容，体会文章中蕴含的情感。【教学难点】学习富有生活情趣的语言一、习旧引新，发现目标检查学生第一课时的学习情况1、作者的行文思路是：端午的风俗――家乡的鸭蛋――端午的鸭蛋2、作者家乡的端午节有哪些风俗？为什么要先写端午节的风俗？①“系百索子”“做香角子”“贴五毒、贴符、喝雄黄酒”等风俗；又列举了“放黄烟子”吃“十二红”这两种较为独特的风俗。②因为文题为“端午的鸭蛋”，因此，首先必须先写端午风俗；从写作手法上，先浓墨重彩地渲染出“端午”的气氛，就为文章主体“鸭蛋”预设了一个合理的背景。作家由家乡端午的习俗写到家乡的鸭蛋，再突出特定的端午节的鸭蛋，作者为什么能写得这样生动有趣，作者是如何做到的？汪曾祺的散文除了在结构上闲适自由之外，语言也有特色.二、合作探究，赏析语言下面，请同学们找出你喜欢的语句读给大家听，品味汪曾祺的语言，试着归纳他的语言特点。【活动要求：】①学生先独立思考，勾画，朗读，同桌再交流；②邀请小组展示。三、以学定教，精讲点拨1、检查提问，教师评引导评价【学生答案预设】语言特色（1）口语色彩浓厚（2）淡淡的幽默（3）平淡而有味（4）古汉语的点缀使文章多了书卷气，增添典雅之美（5）善于运用语言“造型”品读语句赏析语言（1）、我的家乡是水乡。出鸭。高邮大麻鸭是著名的鸭种。鸭多，鸭蛋也多。高邮人也善于腌鸭蛋。高邮咸鸭蛋于是出了名。（2）、双黄鸭蛋味道其实无特别处。还不就是个鸭蛋！（3）、我走的地方不少，所食鸭蛋多矣，但和我家乡的完全不能相比！曾经沧海难为水，他乡咸鸭蛋，我实在瞧不上。（4）、筷子头一扎下去，吱──红油就冒出来了。2、汪曾祺的这种语言特点有怎样的好处呢？【教师的引导和精讲预设】：语言特色好处（1）平淡而有味朴实自然，贴近生活（2）适当方言表现作品的地方特色（3）淡淡的幽默吸引读者，让文章趣味盎然（4）文白夹杂增加趣味，富有韵味汪曾祺用平淡质朴的语言无形中为高邮鸭蛋做了一次代言，你能用你喜欢的语言风格为肥城桃代言吗？肥城桃的销量好不好，全在你的一张嘴！加油！3、我为肥城桃代言四、师生互动，借鉴写法课文结尾，作者写到东晋车胤“囊萤”夜读的故事，有人认为，这段话与课文主要内容无关，是赘笔；也有人认为，由萤火虫在鸭蛋壳里闪闪发光的样子联想到车胤苦读用的囊萤，很自然，很随意，正体现了汪曾祺散文闲适自由的风格，你的看法呢？【交流点拨】可以去掉，因为与中心相距甚远；不必去掉，因为这是汪曾祺散文自由闲适的特色。五、拓展提升，保护遗产材料：2005年，就在全国纷纷举行活动，庆祝传统节日端午节时，却传来这样的消息：韩国把端午作为他们的传统节日申请为世界文化遗产……【引导后归纳】：①挖掘传统节日的文化内涵②加大宣传力度

③举行丰富多彩的传统文化民俗活动④学校加大对传统节日等知识的教育力度。六、当堂达标及时强化1、分别说出各句的语言特色。（1）“一般是敲破空头”、“白嘴吃也可以”。（）（2）“我走的地方不少，所食鸭蛋多矣，但和我家乡的完全不能相比！曾经沧海难为水，他乡咸鸭蛋，我实在瞧不上。”（）（3）鸭蛋络子挂了多半天，什么时候孩子一高兴，就把络子里的鸭蛋掏出来，吃了。（）2.文章的字里行间流露出作者的怎样的思想感情？3.从语段的语言运用上，你得到了什么启发？七、课文小结这篇民俗散文，以闲适自由，平淡有味的语言介绍了家乡高邮的端午风俗，表现了作者对儿时生活的怀念和对故乡的热爱之情。八、完成《语文配套》九、板书设计17端午的鸭蛋汪曾祺语言平淡质朴饶有趣味学情分析通过一个学期的教学，从整体来看，所任教班级的学生好的习惯(课堂听讲、记笔记、发言提问)正在逐步养成，语文的综合能力也在原来的基础上有了较大的提高。然而和平行班相比，自己任教的两个班优秀率方面存在一定差距，及格率没有大的差距，但是从低分学生的答题情况明显表现为学习兴趣和学习态度方面有很大的不足。综合分析学生状况，两极分化严重，大部分学生学习自觉性不强，随着学生年龄的增长和知识难度的增加，加上现在根据课改的精神对教学目标进行的调整，本学科更加注重考察学生理解、运用能力，对学生掌握知识的深度和广度，思维能力和认识水平都提出了更高的要求，这对个别优秀的学生来说是如鱼得水，但对绝大多数学生来说，确实困难。因此，在继续以前工作中行之有效的方法手段的同时，还应加强对课改的学习与研究。《端午的鸭蛋》效果分析本节课的检测题共有三个：第一题根据句子分别说出各句的语言特色；第二题文章的字里行间流露出作者的怎样的思想感情？第三题从语段的语言运用上，你得到了什么启发？从学生的做题情况看，完成的不错：根据所给句子能准确说出各句的语言特点；能通过学习掌握文章字里行间流露出作者对家乡由衷的热爱与自豪的思想感情；能从语段的语言运用上得到好的语言不一定是华美的词藻和整齐的句式，看似平淡的语句同样有韵味有情致的启发。好的成果的取得不是一蹴而就的，而是经过长期坚持的结果。我校对教学改革很重视，老师们积极学习并坚持改革，每节课前学生都在教师的要求下完成课前预习并做到很好，课上进行小组合作学生积极参与、大胆发言，课堂气氛活跃并学有所得。教学反思一、个性的语言品读，内涵提升引导学生沿着语言的阶梯去攀登作者的精神高地，这个过程就是作品的内容内化为学生思想感情的过程，同时也是积淀语言提升素养的过程，在这个过程中，学生才是真正的主人。在“合作探究，赏析语言”这个环节中，让学生把喜欢的句子“找出读给大家听，品味汪曾祺的语言，试着归纳他的语言特点。”抓住一些看似平淡、朴素无华的细节，如一处标点、一个词语、一个短句等，把它们放在整篇文章的语言环境中，引导学生深入品味咂摸，加以个性化的品析，充分尊重学生独特的阅读感受和体验，并适时引导、点拨，使学生走进文本。无论是用古文古诗来增典雅之美，还是用质朴方言来添亲切之感；无论是一个“吱——”字，学生无不体味得有声有色、有情有趣。浓浓故乡情，纯纯童年情，一步步与文本、与作者产生共鸣。二、注重学生自主探究合作，加深学生的情感体验。小组合作学习落实的成效直接影响到分材学习的效果。对于学生而言，其实每篇课文都有令他们难以理解的地方，老师选择的突破点是很重要的。对于部分学生个别性的问题，我们可以通过小组合作，在合作学习的过程中解决它，充分让学生与学生之间真正合作式学习，讨论切忌流于形式的为讨论而讨论。而是要真正实现学生之间思维火花的碰撞。从文章出发，在自主探究这个环节中以语言为教学立足点，关注学生对语言的理解、运用和积累。首先引导学生朗读、揣摩品味文中重要的词语句子，使学生深入领会文中的思想情感。接着让学生在朗读的基础上，合作探究，体味好词好句。学生在朗读讨论后，找到了许多体现情感，以及语言特点的句子（比如：字词生动、文白夹杂等）。语言离不开生活，为了让学生的语言发展得更好，我让学生在分析时先朗读，自己感受作者的情感，然后再说一说自己的感受。这时我适当地给予一些评价、点拨。三、在知识点的归纳上、在板书的设计上缺乏完整性。板书的得出比较急，不够自然，应该因势利导，而且板书过分注重情感的表述，整体性不够。同时，在学生品析完语言后，未能做及时完整的归纳，知识点的体现也不够系统。在今后的教学中应该引起注意、重视。教材分析1、教材的地位及课文特点本单元课文以民间文化为主题，所涉及的文章趣味盎然，生动丰富的民风民俗及民间艺术妙趣横生。包括沈从文的《云南的歌会》，萧乾的《吆喝》，冯骥才的《俗世奇人》等。本单元的课文意在让学生关注各地的民俗,了解民生和民间文化,并通过这些有声有色的民俗风情去感受自己日常生活中蕴涵的无穷乐趣。而本文《端午的鸭蛋》是本单元的第二篇课文，又属于民俗文化中的食文化，小小的鸭蛋，让我们感受到它背后的文化意味和浓郁民俗风情，通过本课的学习意在让学生了解端午文化，感受汪曾祺所写的民俗中包含的生活期望和美好追求，赏析他平淡自然而又韵味十足的语言特色。2、学习目标和重点、难点的确立初中语文新课程标准要求“在语文学习过程中，培养爱国主义感情、社会主义道德品质，逐步形成积极的人生态度和正确的价值观，提高文化品位和审美情趣。”、“认识中华文化的丰厚博大，吸收民族文化智慧。”、“具有日常口语交际的基本能力，在各种交际活动中，学会倾听、表达与交流”.第一课时前要求学生准备资料搜集：1）端午节，又称端阳节、五月节、龙舟节、粽包节等。时在农历五月初五，并有小端阳（五月初五）和大端阳之分(五月十五)。2）端午节的起源，普遍说法是纪念爱国诗人屈原。另也有说是纪念替父雪耻的伍子胥、安贫守节的介子推等。3）端午节的礼俗、食俗。古人认为五月是“恶月”，因此自古就有段无避恶去毒的礼俗。如悬挂菖蒲、艾草、石榴花、大蒜和龙船花；驱除蛇蝎等五毒；饮用雄黄酒、朱砂酒、菖蒲酒；小儿挂香袋、系五彩丝；赛龙舟；吃咸鸭蛋，吃粽子等。都取避邪之意。第一课时注意结构的把握。让学生自我概括，掌握本文“端午风俗→家乡的鸭蛋→端午的鸭蛋”这一框架，着重引导学生分析第一段的总分结构，为理解课文继而为写作、口头表达做好积累。教师不宜将结论直接告诉学生，这一内容并不复杂，可由学生自主完成。在第一课时掌握字词及课文初步掌握的的基础上，第二课时我主要设计了三个学习目标：1、感知课文内容，体会文章中蕴含的情感。2、学习富有生活情趣的语言。3、理解鸭蛋包含的文化意味和民俗风情，珍惜传统文化，激发民族自豪感。本课时做到：一、加强朗读训练。本文的语言魅力主要靠反复朗读才能体会得出。有些语段还应指导学生读出语气语调、读出风味来。通过朗读，大多数学生都可以感受到本文的情趣。二、注意培养学生热爱生活，关注日常生活细节的习惯。三、注意语言的积累，学习本文自然传神的表现手法。要使学生认识到，好的语言不一定是华美的词藻和整齐的句式，看似平淡的语句同样有韵味有情致。《端午的鸭蛋》评测练习1、分别说出各句的语言特色。（1）“一般是敲破空头”、“白嘴吃也可以”。（）（2）“我走的地方不少，所食鸭蛋多矣，但和我家乡的完全不能相比！曾经沧海难为水，他乡咸鸭蛋，我实在瞧不上。”（）（3）鸭蛋络子挂了多半天，什么时候孩子一高兴，就把络子里的鸭蛋掏出来，吃了。（）2.文章的字里行间流露出作者的怎样的思想感情？3.从语段的语言运用上，你得到了什么启发？课标分析为了让学生能学有所获，贯彻新课程标准上提出的“学生是学习和发展的主体”。对本课的教学设计我主要有以下考虑：首先要考虑学习的主体，即学生的实际情况。从心理学的角度看，学生在课堂上注意力高度集中的时间一般只有20分钟左右，如果较长时间不改变教学方法，学生的注意力就会分散，所以教学设计第一点就是采用适当的教学方法、并进行适当变化，使学生保持较高的学习兴趣及较高的注意力，考虑采用小组合作学习法与问答法解决，针对教学重点，可采用情景激励法、投影展示法、分析法、比较法及引导法，针对文章难点，主要考虑采用点拨法、分析法、提问法、诠释法等，力求能通过恰当的教学方法来使学生把握重点、突破难点。依据新课程标准的教学理念，本节课我主要采用以下教学方法实施教学。1、朗读法：每一篇文章都有其独特的意蕴，只有反复朗读，才能领会其中深刻而丰富的思想内涵，在教学中我引导学生反复读，感悟本文平淡自然而又韵味十足的语言特色。2、情境设置法:在本节课上，充分创设情境，使学生很自然的融入到课文的意境中去，思想产生共鸣。3、讨论法：引导学生充分发挥集体的智慧，自主学习、合作探究，共同分享合作的乐趣，感受成功的喜悦。当然，无论采用什么教学方法，最终还得落实到学生身上，新课程标准提出要“充分激发学生的主动意识与进取