初中语文-作文讲评教学设计学情分析教材分析课后反思

PAGE2PAGE《作文讲评》教学设计执教者课题作文讲评解读理念全面提高学生的语文素养。发展个性，培养创新精神和合作精神，逐步形成积极的人生态度和正确的世界观、价值观。学情分析作文教学，是语文教学的难点。它对学生的语文素养要求比较高。七年级的学生，年龄较小，应先培养学生的写作兴趣。教师要了解学生的实际能力，要注意每个学生不同的起点，不用统一的标准去评价。七年级的学生，大多书写较弱。要关注学生的书写。学生还没形成自己的审美观，教师应鼓励学生写真情实感，尊重学生的自由表达。学生大多作文能力较弱。要讲学生作文的得失。学生大多读课外书比较少。作文讲评时，给学生推荐名家名作，让学生对比借鉴，等于给学生介绍了未见过面的名师，这样，学生才会有更大的收获。教材分析内容标准第三部分二（五3、对于作文的评价还须关注学生汉字书写的情况。要引导学生通过自改和互改，取长补短，促进相互了解和合作，共同提高写作水平。第三部分三3、重视引导学生在自我修改和相互修改的过程中提高写作能力。增加学生创造性表达、展示交流与互相评改的机会。第三部分二（二）采用激励性的评语，从正面加以引导。前言三2．语文课程应注重引导学生多读书、多积累，重视语言文字运用的实践，在实践中领悟文化内涵和语文应用规律。教学目标情感态度价值观目标发展个性，培养创新精神和合作精神，引导学生热爱生活，逐步形成积极的人生态度。能力目标引导学生在相互修改的过程中提高写作能力。增加学生自由表达。知识目标引导学生取长补短，引导学生多读书、多积累，提高写作水平。教学资源1.教师批改过的学生作文2.课件教学重点1.先写后讲，讲得失。2赏名作。教学难点赏名作方法解读教学方法启发式、探究式、参与式教学教学准备1.对学生的作文进行修改。.2教师搜集相关资料，制作多媒体课件。教学过程教学环节教学内容教师活动学生活动导入新课创设情境，展示图片，引导学生总结归纳出沈从文先生讲评作文的方法。学生观看图片，读文字，找关键词。合作探究学习一、讲得失：1互评2师评3例评二、赏名作1名作欣赏2仿写句子3对比借鉴教师巡视教师讲得失教师引导教师放视频教师下水文教师点评学生写评语看教师的评语修改例文看视频学生仿写学生借鉴布置作业板书设计作文讲评先写后讲讲得失赏名作教学效果预测借鉴大师教写作的方法，设计合理，思路清晰。本课能针对学生的作文，进行讲评。设计符合学生实际的课堂活动。互评、修改、仿写等活动形式，激发学生兴趣，调动学生学习的积极性。设计科学合理的问题，让学生分享感受，沟通见解。写作能力是语文素养的综合体现。写作的评价，要重视学生的写作兴趣和习惯，鼓励表达真情实感，尤其应鼓励有创意的表达。人生说谎作文始。说真话不易！引导学生热爱生活，说真话诉真情，非一日之功，非一课之功。学情分析作文教学，是语文教学的难点。它对学生的语文素养要求比较高。七年级的学生，虽然已能写简单的记叙文，但还仅仅局限于把事情写清楚。如何在教师的引导和培养下，使学生的作文上一个台阶，一直是我在苦苦思考的问题。七年级的学生，年龄较小，应先培养学生的写作兴趣。班里有一半的学生，小学基础较薄弱，怵头写作文。有的学生，一写作就去百度搜索。教师要了解学生的实际能力，要注意每个学生不同的起点，不用统一的标准去评价。七年级的学生，大多书写较弱。作文讲评时，要关注学生的书写，是否正确，是否工整，是否美观。对书写划分等级。提倡汉字书写的规范优美。七年级的学生，没形成自己的审美观。受作文书和部分小学教师写作观的影响，作文中充斥着假话大话和空话。作文讲评时，要引导学生关注生活，关注身边的人和事，关注自我心灵世界。教师应鼓励学生在作文中写真情实感，说真话，诉真情，尊重学生的自由表达。七年级的学生，大多作文能力较弱。作文讲评时，要讲学生作文的得失。能肯定的地方尽量肯定。整篇好，在全班作为范例表扬；只有一段好，就在评注栏说透，让他印象深刻；如果只有一句好，就在这句话下划线，写一个大大的“好”子。多多表扬，先要让学生敢写。能从写作中得到一些愉快。在互评和师评中，看到自己的写作有些价值，时间长了，他也会逐渐悟出些写作的道理。当然，作文讲评时，也要中肯的指出学生的不足。畏惧错误就是毁灭进步。学生知道了自己哪里不足，才能去修改，才能真正的提高。七年级的学生，大多读课外书比较少。作文讲评时，给学生推荐名家名作，让学生对比借鉴，等于给学生介绍了未见过面的名师，这样，学生才会有更大的收获。效果分析按照沈从文先生的方法来讲评作文，学生比较信服，效果较好。“讲”在“写”之后。就学生的作文，讲他的得失。许多教师往往先讲一套，放学生照猫画虎，其实那是行不通的，容易束缚学生，使作文千人一面，不利于学生的自由表达讲学生作文的得失，先让学生互评，能与他人交流写作心得，互相评改作文，以分享感受，沟通见解。取长补短，促进相互了解和合作，能共同提高写作水平。再师评，在采用激励性的书面评语，从正面加以引导的基础上，老师既对学生作文中出现的共性的得失加以评价，也抽出典型作文，与学生共同进行解剖式修改。学生由面到点，知己知彼，明确了自己作文的得失，以便于后续的修改。赏名家名作。注重引导学生多读书、多积累。设计仿写片段，重视语言文字运用的实践。部分基础差的同学，在此环节上，还有待提高。设计符合学生实际的课堂活动，如，互评、仿句、诵读等活动形式，激发学生兴趣，调动学生学习的积极性；设计合理、有价值的问题，让学生去感悟。、受作文书和部分小学教师写作观的影响，作文中充斥着假话大话和空话。作文讲评时，注重了引导学生关注生活，关注身边的人和事，关注自我心灵世界。教师鼓励学生在作文中写真情实感，说真话，诉真情，尊重学生的自由表达。但这不是一节课所能解决的，需要社会大环境的改变。教材分析作文讲评《父母与我同行》，是七年级下册第一单元作文的一部分。第一单元课文主要是写童年生活的文章。主题是“成长”。在学生写了成长类作文《父母与我同行》的基础上，进行作文讲评，以便于其后作文的修改。第一层次：“作文应该怎么教”。用沈从文的方法：先写后讲。第一单元课文都是名人的童年生活，学生在学完课文后写作同类文，在学生写完后进行讲评。第二层次：“讲得失”和“对比借鉴”。作文要互评，更要师评。第一单元课文都富有浓郁的生活气息，对学生作文的讲评，也要看作文是否有真情实感。本课的教学重点是讲学生作文的得失。要注意培养学生的写作兴趣，教师应以鼓励为主。能肯定的地方应当尽量肯定。多多表扬。把不足之处说透，让他印象深刻。逐字逐句详评。重在“逐步提高”。第一单元课文都是名家名作，像鲁迅和林海音的文章，都很接地气。教师讲评作文时，也要提倡生活化作文。本课的教学难点是对比借鉴名作。学生见多才能识广。只有学生的眼高了，手才能高。读书和写作相辅相成。读书破万卷，是为了下笔如有神。教师在讲评时的引导，至关重要。只有名师，才能出高徒。课文只是个例子，大量的课外阅读才是源头活水。评测练习一、选择题（下列各题的四个选项中，只有一项是最符合题意的，请将所选选项前的字母编号填入括号内。）1.沈从文认为教创作主要是让学生自己“写”。沈先生把他的课叫做“习作”、“实习”很能说明问题。他认为如果要讲，那（）A.“讲”要在“写”之前B“讲”要在“写”之后C.边“讲”边“写”D.边’写”边”讲“2.沈从文会介绍你看一些与你这个作品写法相近似的中外名家的作品。（），是会有长进的。A.对比借鉴“B全“抄下来C.背诵D摘抄好词好句“二、仿写句子1、三毛写母亲：大门虽没有上锁，她心里的爱，却使她心甘情愿把自己锁了一辈子。仿句写母亲：。2、毕淑敏写父亲：父亲一次粗糙的抚摸……这是千金难买的幸福啊。像一粒缀在旧绸子上的红宝石，在凄凉中愈发熠熠夺目。仿句写父亲：。课后反思一、本课的亮点1.借鉴大师教写作的方法，设计合理，思路清晰。本课先写后讲。能针对学生的作文，进行讲评。沈从文先生认为。教创作靠“讲”不成。如果在课堂上讲鲁迅先生所讥笑的“小说作法”之类，讲如何作人物肖像，如何描写环境，如何结构，结构有几种——攒珠式的、桔瓣式的……那是要误人子弟的。教创作主要是让学生自己“写”。如果要讲，那“讲”要在“写”之后。就学生的作业，讲他的得失。教授先讲一套，放学生照猫画虎，那是行不通的。2、教学有针对性，针对学生的作文讲得失。

设计符合学生实际的课堂活动。互评、修改、仿写等活动形式，激发学生兴趣，调动学生学习的积极性。设计科学合理的问题，让学生分享感受，沟通见解。3.教学高屋建瓴，进行比较鉴赏，扩大学生的阅读视野。赏析名作。在与名家名作的对比借鉴中，学生才会提高。注重引导学生多读书、多积累，重视语言文字运用的实践，在实践中领悟文化内涵和语文应用规律。二、今后教学中应注意的问题1.注意培养学生的写作兴趣。教师要了解学生的实际能力，要注意每个学生不同的起点，未必要用统一的标准去评价。多多表扬，要让学生敢写。能从写作中得到一些愉快，逐渐悟出些写作的道理。2.要关注所有的学生，尊重学生的个性差异。培养学生的思维品质，促进全体学生的发展，让每一个学生都能在课堂上有所收获。写作的评价，要重视学生的写作兴趣和习惯，鼓励表达真情实感，尤其应鼓励有创意的表达。3.作文讲评，课下多进行个别辅导。课上时间有限，教师不可能与每个同学一对一进行交流。人生说谎作文始。说真话不易！引导学生热爱生活，说真话诉真情，非一日之功，非一课之功。课标分析作文讲评《父母与我同行》，是七年级下册第一单元作文的一部分。第一单元主要是写童年生活的文章。主题是“成长”。在学生写了成长类作文《父母与我同行》的基础上，进行作文讲评，以便于其后作文的修改。作文讲评可以联系以下课标内容：前言二（一）全面提高学生的语文素养第二部分一1、发展个性，培养创新精神和合作精神，逐步形成积极的人生态度和正确的世界观、价值观。第二部分四（三）1．写作要有真情实感，力求表达自己对自然、社会、人生的感受、体验和思考。2．多角度观察生活，发现生活的丰富多彩，能抓住事物的特征，有自己的感受和认识，表达力求有创意。3．注重写作过程中搜集素材、构思立意、列纲起草、修改加工等环节，提高独立写作的能力。7．修改自己的作文，做到文从字顺。能与他人交流写作心得，互相评改作文，以分享感受，沟通见解。第三部分一3、写作能力是语文素养的综合体现。写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，积极向上，表达真情实感。要求学生说真话、实话、心里话，不说假话、空话、套话，二（五）3、写作的评价，要重视学生的写作兴趣和习惯，鼓励表达真情实感，鼓励有创意的表达，引导学生热爱生活，亲近自然，关注社会。本项目的第一层次中“讲得失”，