初中语文-人教版初中语文八年级下册第一单元试卷讲评教学设计学情分析教材分析课后反思

人教版八年级语文下册第一单元试卷讲评教学设计教学目标：知识目标：1、字词正音

2、文学常识的巩固

能力目标：1、掌握语句排序的做题方法

2、学会正确区分五种表达方式3.把握比喻和拟人两种修辞手法的区别4、提高现代文阅读水平5、在写作过程中注意审题和组材情感态度目标：培养认真的态度、良好的钻研和审题习惯教学重点：目标1、2、3、4难点：如何阅读现代文、根据原文组织现代文的阅读答案，作文如何审题如何扣题如何出彩。教学时数：1课时教学过程：一、自主探究：学生对照试卷，明白此次考试个人得失。二、教师介绍试卷结构：本次试题内容符合中考题型，包括四大版块：基础知识以及运用（36分）、课内现代文阅读（24分）、课外现代文阅读（20分）、作文（40分），这是对学生初中阶段语文学习综合能力的一次考察。其中失分严重的是语句排序、表达方式、课外阅读和作文。三、剖析错误原因：A、学生个人剖析。B、小组讨论找规律。主要原因，学生归结为：基础知识不牢固，一些该得的分数没有得住。②、平时归纳的做题方法没有掌握。一些有难度的题，有些做题方法虽然多次强调，出错依然较多，所以讲到的方法还要注重落实；③、最大的问题是学生不能深入文本，仔细探究，问题的答案仅仅停留在表面，没有深入进去，筛选有效信息能力比较差，把握不住一段话的重点，抓不出其中的关键陈述对象。④、思维不缜密，考虑问题不周到或语言组织能力不够，导致丢分很多。四、师生互动：（一）、针对“积累与运用部分”存在问题，举例探讨，归纳方法：探讨语句排序的方法：基本思路：

通读——试排——连读——微调。技巧点拨：1.抓顺序2.抓关键词关键句3.注意前后一致反馈练习：例1:这段话的正确的表达顺序为①太清宫，又名下清宫或下宫，是宋太祖（公元960—967）为华盖真人刘若拙建的道场。②明万历年间，太清宫近乎荒废。③南京报恩寺的和尚憨山买下宫前的一块空地，建了一座海印寺。④后海印寺被毁，又建了太清宫。⑤元太祖成吉思汗的国师邱长春曾在此宫修道。（2）、师生探讨区分表达方式的技巧叙述重过程，议论重观点，描写重印象，说明重介绍，抒情重情感。反馈练习：练习一：（判断下列句子的表达方式）1、回家变卖典质，父亲还了亏空；又借钱办了丧事。这些日子，家中光景很是惨淡，一半因为丧事，一半因为父亲赋闲。丧事完毕，父亲要到南京谋事，我也要回北京念书，我们便同行。2、他用两手攀着上面，两脚再向上缩；他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子。3、唉！我不知何时再能与他相见！4、作为历史的回顾，我们不能只有四大发明，古国文化，开元盛世，丝路花雨，也应该有南京大屠杀。5、我不想也没必要发更多的议论，我只希望像我一样年轻的战友、年轻的同胞，记住这惨绝人寰的灾难，记住这中华民族的奇耻大辱，它会让我们更加明确今后的路该怎么走。（二）、针对课内阅读，师生共同归纳比喻和拟人的区别和特点：1）本体和喻体必须是两种不同的事物，但两种不同的事物在某些方面又有些相似。2）常用的比喻词有像、好像、好比、如、如同、简直是、宛如、仿佛、像….一样等等。不是所有像“像”、“好像”、“仿佛”等词的句子都是比喻句。例如：他呆呆地坐在那里，好像在等人似的。总结：比喻和拟人首先要弄清楚两者的特点和区别1、比喻句，就是利用事物的相似性打比方。比喻的基本结构为三部分：本体、比喻词、喻体。2、拟人是指把非人类的东西加以人格化，有三个特点：所写事物必须具有人的特点；不能出现比喻词；不能出现表示人物的词语。辨一辨春风像母亲的手抚摸着你．（）春风温柔地抚摸着你。（）反馈练习：读下面的句子，用“√”确定它用的修辞手法。1、没有花的绿地是寂寞的。（比喻拟人）2、外边毛毛雨把车窗遮得像拉了一道纱帘。（比喻拟人）3、金黄的油菜花谢了，结出了密密的嫩荚；黑白相间的蚕豆花谢了，长出了小指头似的豆荚；雪白的萝卜花谢了，结出了一蓬蓬的种子。（比喻拟人排比）4、草地柔软而有弹性，比城市体育馆的垫子还要强，这简直是一个天然的运动场!（比喻拟人（三）、针对“课外阅读”存在问题，举例探讨，归纳方法：一读，整体感知。辨析体裁，快速了解文章内容，看看文章写了什么人、什么事、抒发了什么感情、主旨是什么。二读，深入文本，带着问题跳读课文，从文章中筛选文后问题的答案。三读，总结完善，组织语言。在二读的基础上，进一步辨析答题内容，合理组织语言，准确表达。品味标题精妙之解题思路1.揣摩标题含义：先看标题的本义再思考深层含义2.分析标题作用：表明写作对象、体现主要内容、贯穿全文线索、揭示情感主旨。3.最后分析其效果：生动形象、新颖含蓄、意味深长、耐人寻味、引起阅读兴趣。（四）、作文的修改（1）学生小组讨论作文题目的题眼（2）学生自己修改错别字，病句。（3）组长副组长批改，组员欣赏组长的作文。（4）每组推荐一篇最好的作文，给其他组的欣赏。五.结束语亲爱的同学们，本次试卷讲评已经结束了，你有什么收获？在学习方法或学习态度上有没有需要改进的地方？请你反思一下，然后记录下来。八下第一单元学情分析一、命题思路

本套试题满分为120分，共26个小题。分为“积累运用、课内阅读、课外阅读、作文”四大版块，力争做到符合本学科教学大纲和课程标准的要求，能针对学生和教学实际，知识覆盖面广，难易适度，特别是针对八年级学生来说，能切实考察学生的基础知识掌握情况和阅读写作能力。平均分：89分

优秀率：25.4%

及格率：91%

二、答题情况

试卷第一版块“积累运用”共12个小题，满分36分。学生答题错误多集中

在“语句排序”和“表达方式”上，虽然这两个知识点平时学习都有涉及，但正确排序仍有困难，五种表达方式仍分不清。

第二版块“现代文阅读理解”，

《我的母亲》一文，题目设置相对简单，学生答得都很不错，《列夫·托尔斯泰》有一定难度，失分较多主要集中在15题上，关于比喻和拟人这两种修辞手法，虽然平时常见联系也比较多，但学生仍然混淆，分不清楚。第五版块包括综合性学习和名著导读，共10分。

学生习惯答死记硬背的题目，一旦出现了比较阅读、提炼感悟的能力题，则显出了词汇匮乏、表述不准的缺陷。综合性学习中关于“桥的课外知识”积累不够，与桥有关的故事理解太少。

第六版块“写作”，40分，以“妈妈，您听我说”或“母爱”命题，此次出题就是针对第一单元关于写作部分“叙事的线索”设置一些写法和审题要求而命制的，初二的学生要能够善于叙事后插入抒情议论的语段，意图就是平时教学中就要实实在在地培养学生一些可行的写作技巧，还要锻炼学生会用这些技巧。由于写作对象是学生非常熟悉的，所以学生在答题时比较流畅，能够有意识地按要求写作。

三、教学建议1、语文基础知识

语文基础知识一向是语文教学中重要的一个板块，教师一定要认真钻研语文课程标准，在教学中要将基础知识与阅读教学有机地融合在一起，对于一些常见的标点符号、常见的语病都要讲清楚，严格训练，这不仅对“语文知识与运用”的答题有益，对学生的作文也有很大的帮助。对于古诗文的教学，老师一定要指导学生在理解的基础上进行背诵，切忌机械的记忆。

2、现代文阅读

在教学中首先要指导学生学会整体把握一篇文章，进而把握文章的主旨。指导学生在整体把握的情况下解读文本，不要脱离整体而孤立地支解文章的个别词句。要训练学生根据文本提炼信息的能力，培养学生结合上下文理解文章中重要语句的能力。在指导学生解答阅读题的时候，要有目的地指导学生一些解题的方法和技巧，并且还要结合题目有针对性地讲解一些写作手法，如表达方式、表现手法，学会恰到好处地对比、烘托、铺垫等。在平时的阅读训练中，要加强学生答题规范和语言表达的指导。

3、作文

平时加强训练，并要针对不同的文体作不同的训练；指导学生用心感受生活，体验人间的温情。加强对学生阅读的指导。老师要义无返顾地鼓励和支持学生的课外阅读，不要担心学生的课外阅读会影响考试成绩，要培养学生的阅读兴趣，采用多种形式的读书活动，推动学生的课外阅读。只有阅读面广了，学生的知识面宽了，文化底蕴厚了，作文时才能行云流水，厚积薄发。八下语文第一单元讲评效果分析讲评课前的准备工作十分重要。就自己在批改试卷和对试卷统计分析中掌握的情况，结合试卷上的题目帮助学生分析如何解答。在评讲时我首先打破老师一言堂的习惯，发动学生参与评讲分析试卷，有的比较典型的题目，请解答的比较出色的同学讲一讲是如何惊醒正确思维的，为其他同学进行思维示范，对学生做题中出现的典型错误，请出现这种错误的同学谈谈他当时是怎么思考的，请解题有错误的同学，对其给予充分尊重。了解同学出现错误的原因，其他同学听了有利于纠正自己思维上的误差，学生对认识比较模糊的问题展开进一步的讨论，让学生在辩论中进行解题经验，技巧、思维能力培养的交流。关于重点知识的讲评，我首先让学生对试卷的整体结构、基础题型以及测试要达成的目标和已达成的目标有一个总体上的认识和把握。纠正学生答题中各种错误的同时，对错误率高达50%以上的试题重锤敲打，重点讲透，教给学生正确的思维方法。对每一道题涉及的知识考点有一个基本方法的归纳。如对基础知识、阅读题、作文的整体把握，不同的文本类型应有不同的基本方法的指导；同时结合一些实际的例题加以巩固。对于这份试卷中一些错误率高、迷惑性大以及一些能体现本阶段专题教学重点的试题，选择这些试题作为讲评的重点。根据学生答题情况，讲评过程中，帮助学生借题发挥，类比延伸，调动已有的知识积累，理清相关的知识结构，使学生形成一个经纬交织、融会贯通的知识网络。收到了不错的效果。学生在语句排序、表达方式，以及比喻和拟人的区别等问题上，掌握了一定的方法，避免了一些知识上的混淆。由于教学经验欠缺，这节课也有诸多不足之处，如时间安排前紧后松，导致后面的课外阅读和作文处理的比较仓促，相应的反馈练习没有跟上等等，今后仍需多加练习，争取打造出优质高效的讲评课来。初中语文八年级（下册）第一单元教材分析第一单元

以人生轨迹为专题（记叙文）本单元继续学习叙事性作品。选编的五篇课文均是大家、名家之作。它们或是追叙作者自己人生道路上的难忘经历，或是展现名人、伟人的一个侧面，揭示人生意义。五篇课文的写作方法各有特色，人文内涵非常丰富。这五篇课文与“综合性学习”组成一个单元，以期对学生语文素质的全面提高起到促进与奠基作用。

一、达成目标（三维）

1、知识与能力：了解叙事性作品的文体特征，品味含义丰富的词句。2、过程与方法：激发学生的情感，引发学生自我观照，使学生融入生活体验和情感体验。

3、情感态度价值观：感悟只有奋斗过的人生才是有意义的人生，只要你付出爱，你一定能得到爱。

二、课文说明

《藤野先生》是一篇散文，是鲁迅对20世纪初自己在日本留学的一段经历的回顾，重点叙述了与藤野先生的交往，热情歌颂了藤野先生公正、真诚、没有狭隘的民族偏见的高尚品格，表达了作者强烈的爱国主义感情。这篇课文在写人叙事方面很有特色。在写人方面，作者善于抓住外貌、性格特征来刻画人物，给人留下深刻的印象；在叙事方面，主线鲜明，脉络清晰，重点突出。这篇文章也可以说是作者青年时代爱国、报国的心理历程的写真，通篇洋溢着浓厚的爱国主义感情。

《我的母亲》是著名学者胡适自传——《四十自述》中的一个章节。作者叙述了母亲对自己人生成长所产生的深远影响，再现了中国传统“母亲”的形象。学习这篇课文，在受到人生教育和启迪的同时，能够从中了解和感悟自传的语体特点。这篇文章的语体特点主要是质朴自然，平实中含有真挚的情感，既表现了自传的语体特点，又体现了作者的人格特征。

《我的第一本书》是诗人牛汉的一篇随笔。作者通过对他的第一本书的追叙，折射出20世纪初中国农村的苦难生活和苦难生活中的人间温情以及生活乐趣。学习这篇课文，可以帮助我们认识生活的底蕴，感悟读书对于人生的意义。《列夫·托尔斯泰》是奥地利著名作家茨威格传记作品中可以独立成篇的一节。作者用他力透纸背而又妙趣横生的文笔为我们描绘出了一幅世界级大文豪托尔斯泰的“肖像画”，揭示出托尔斯泰深邃而卓越的精神世界。学习这篇课文，我们犹如与两位大师对话交谈，愁心品味，自然能体会到文中丰富而深厚的人文内涵。《我的童年》是季羡林先生回忆的自己的童年生活。真实再现了20世纪初期农村劳动人民的真实生活状况，风格平实真挚，是不屈不隐的本色写作。表达了对童年生活的留恋，对家乡的思念之情。本单元的五篇课文题材都与生活经历、人生追求有关，因而，容易激发学生相应的情感，便于引发学生对自己的人生、生活进行观照。学习本单元，要注意融入生活体验和情感体验。教学时应有所拓展，甚至有必要联系时代背景和有关作品，以帮助学生加深理解。三、教学要求

让学生读有所感，学有所悟，在读中联系个人的人生、生活体验。

四、教学建议

（一）关于课文教学

1、关于《藤野先生》。《藤野先生》是传统篇目，参考资料比较丰富，教师要学会筛选，在教学中不宜面面俱到，一定要对应学生的知识基础和实际学习需要，有重点地解决问题。本课的重点和难点主要是：（1）文章叙事的线索。本文的线索有明线和暗线，明线以作者与藤野先生交往的过程来组材，暗线主要以作者思想感情的变化贯穿始终。（2）作者所表达的爱国主义思想感情。本文比较集中地体现了作者强烈的爱国主义思想感情，而这种爱国主义情怀又深深打上了时代的烙印，因此，在教学过程中，最好适当联系时代背景和作者的人生追求，这样才能理解到位和透彻。（3）抓住人物特征、通过具体事例来刻画人物的性格。本文写人“抓特征、用事例”不仅体现在写藤野先生上，也表现在写“清国留学生”上。

2、关于《我的母亲》。《我的母亲》这篇课文文字浅近朴实，行文不事雕琢，极其自然，形式与内容结合得很好。教学时，可以指导学生独立阅读，甚至作一点对比阅读的尝试。在古今中外的优秀作品中，写“我的母亲”之作甚多，可以选择一些优秀的作品让学生进行比较欣赏。

3、关于《我的第一本书》。这篇课文最大的特点是作者对生活的那一份诗意的感悟。文章似是信笔写来，实际上每一个片段都耐人咀嚼。通过这篇课文的学习，可以培养学生对生活的体验能力。对于农村孩子来说，这篇文章更容易引起共鸣；对于城里的孩子来说，可能觉得离自己生活相距甚远，但是可以通过文中所描写的情境，展开想象，去感悟那个时代的生活境况。总之，在教学中，要注重激活学生对生活的体验，或者创设情境引发体验，使学生读有所感，学有所悟，进而思考生活的苦难对于人生的深刻影响。

4、关于《列夫·托尔斯泰》。本篇课文尽管只是对托尔斯泰进行肖像描写，但文中涉及深广的人文背景，内涵十分丰富，如果仅仅拘泥于课文本身，有些地方就难以理解。因此，课前要引导学生阅读有关托尔斯泰的生平传记和作品，尤其是对托尔斯泰的思想变化和人生追求要有所了解。

5、关于《我的童年》。这篇课文设置小标题，思路清晰。

学习本文要理解课文内容，体会作者回忆童年的复杂情感。学习作者朴素真诚的写作语言。联系生活实际，树立珍惜童年、热爱生活的思想。比较而言，本单元的阅读教学难度稍大一些的是《藤野先生》和《列夫·托尔斯泰》两篇课文，对这两篇课文可以多作一些指导，多提供一些背景材料；另三篇课文难度不大，可多让学生自主阅读，开展一些学习活动，如引导学生联系自己的人生、生活体验展开讨论等。

（二）关于“研讨与练习”。

在本单元的练习设计中，一般来说，大体有三个梯度：第一题侧重于对课文内容的理解；第二题侧重于课文语言的揣摩与品味；第三题侧重于知识面的扩展和能力训练的综合。在指导学生完成第一题的过程中，一要关注学生读懂课文，深入理解课文，以提高学生阅读理解的能力，二要关注学生在理解过程中接受人文教育，受到母语文化的滋养。在指导学生完成第二题的过程中，一要帮助学生学会通过具体的语言文字的品评来感悟作品的内涵、情趣，以培养语感；二要引导学生留心关键语句、积累丽词佳句的意识和习惯。在指导学生完成第三题的过程中，一要关注学生的生活体验、人生体验、情感体验以及知识基础，因为这一题常常与学生生活以及已有的知识相联系，二是要综合运用多种学习方法，如口语表达、写作和语文实践活动等，通过多种学习方法的综合运用来达到全面提高学生语文素质的目的。

五、综合性学习

1、目标：培养学生口语交际能力和书面表达能力，本单元以“、献给母亲的歌”为主题开展综合性学习，可通过“道不尽的母爱”“剪不断的‘脐带’”“多角度看母爱”“报得三春晖”等项内容，开展学习活动。

2、内容：学会感受爱，理解爱和奉献爱，养成热爱父母、孝敬父母美德。

3、形式：通过多种学习方法的综合运用来达到全面提高学生语文素质。

4、指导活动时应注意的问题：

（1）提倡学生选择适合自己的学习方式。在综合性学习中，学习方式越丰富多彩越好。一定要突破只把看书、做习题视为学习的传统学习观，学习方式应多种多样，搜集资料、调查、访谈、开展活动都是很好的语文学习方式，教师应给予热情的支持和引导。

（2）要激发学生开展语文活动的兴趣，一定要让学生“动”起来。活动是锻炼、体验的最好方式，所以，在活动中要引导学生加强语文综合能力的锻炼和人文情感的体验，借此全面提高学生的语文素养。

（3）把热爱母亲、孝敬母亲的情感培养与语文实践活动结合起来。比如，与母亲进行一次深入的交谈，用言语或文字向母亲恰当地表达感情就是寻求“结合”的成功尝试。反馈练习语句排序练习例1:这段话的正确的表达顺序为（）①太清宫，又名下清宫或下宫，是宋太祖（公元960—967）为华盖真人刘若拙建的道场。②明万历年间，太清宫近乎荒废。③南京报恩寺的和尚憨山买下宫前的一块空地，建了一座海印寺。④后海印寺被毁，又建了太清宫。

⑤元太祖成吉思汗的国师邱长春曾在此宫修道。例2:下列几个句子的顺序已经被打乱，请重新排列。①大海里，闪烁着一片鱼鳞似的银波。②一片片坐着、卧着、走着的人影，看得清清楚楚了。③沙滩上，也突然明亮起来。④它像一面光辉四射的银盘似的，从那平静的大海里升了出来。⑤那是一轮灿烂的满月。例3:下面语段的空白处依次填入一个句子,正确的一项是()阅读是学生的个性化行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，应让学生在主动积极的思维和情感活动中,享受审美乐趣.⑴获得思想启迪⑵有所感悟和思考⑶受到情感熏陶⑷加深理解和体验A⑵⑴⑷⑶B⑴⑷⑶⑵C⑶⑵⑷⑴D⑷⑵⑶⑴例４根据下面这段话的意思，填到横线上与上下文衔接最恰当的一项是（）生命中不是永远快乐,也不是永远痛苦，。好比水道要经过不同的两岸,树木要经过常变的四时。在快乐中我们要感谢生命,在痛苦中我们也要感谢生命。A.痛苦和快乐是相生相成的B.快乐和痛苦是相生相成的C.在生命中痛苦总是相伴的D.在生命中快乐总是相伴的表达方式训练练习一：

1、回家变卖典质，父亲还了亏空；又借钱办了丧事。这些日子，家中光景很是惨淡，一半因为丧事，一半因为父亲赋闲。丧事完毕，父亲要到南京谋事，我也要回北京念书，我们便同行。

2、他用两手攀着上面，两脚再向上缩；他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子。

3、唉！我不知何时再能与他相见！

4、作为历史的回顾，我们不能只有四大发明，古国文化，开元盛世，丝路花雨，也应该有南京大屠杀。

5、我不想也没必要发更多的议论，我只希望像我一样年轻的战友、年轻的同胞，记住这惨绝人寰的灾难，记住这中华民族的奇耻大辱，它会让我们更加明确今后的路该怎么走。练习二1、只要你是一只天鹅蛋，就算是生在养鸭场里也没有什么关系。

2、爸爸病倒了，他住在医院里不能来。

3、何首乌藤和木莲藤缠络着，木莲有莲房一般的果实，何首乌有臃肿的根.。

4、我们是多么喜欢长高了变成大人，我们又是多么怕呢！

5、蝈蝈也存在着同类相食的现象。

6、爸爸的病几时才能好？练习三1、这南方初春的田野，大块小块的新绿随意地铺着。()2、我的母亲又熬过了一个严冬。()3、花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的。()4、在太阳和月亮的周围，有时会出现一种美丽的七彩光圈，里层是红色的，外层是紫色的。这种光圈叫做晕。（）5、她对我的接近文学和爱好文学，是有着多么有益的影响！（）6、这是一个伟大的时刻。这是人类伟大的一步（）7、然则天下之事，但知其一，不知其二者多矣，可据理臆断欤？（）8、她的教鞭好像要落下来，我用石板一迎，教鞭轻轻地敲在石板边上，大伙笑了，她也笑了。（）9、我不由得停住了脚步。（）修辞方法（区分比喻和拟人）练习一、下列句子中使用了比喻的是（）句A、江上的轮船像一叶扁舟。B、奶奶从来没有像现在这样高大，这样美丽。C、像您这样的高个儿干不了这重活儿……D、小丽好像看出了我的心思……E、皮鞋匠静静地听着。他好像面对着大海……F、小珍珠鸟好肥，整个身子好像一个蓬松的球儿。读成语、辨修辞二、岁月如流,归心似箭,冷若冰霜（）莺歌燕舞,鸟语花香,百花争艳（）三读下面的句子，用“√”确定它用的修辞手法。1、没有花的绿地是寂寞的。（比喻拟人）2、外边毛毛雨把车窗遮得像拉了一道纱帘。（比喻拟人）3、金黄的油菜花谢了，结出了密密的嫩荚；黑白相间的蚕豆花谢了，长出了小指头似的豆荚；雪白的萝卜花谢了，结出了一蓬蓬的种子。（比喻拟人排比）4、草地柔软而有弹性，比城市体育馆的垫子还要强，这简直是一个天然的运动场!（比喻拟人）语文试卷讲评教学反思八下第一单元讲评已经结束，结合授课情况，谈几点心得与体会。一、做好数据统计。为了做到对成绩、对学生、对试卷心中有数，我统计了整套试卷的平均分，班级的最高分、最低分，及格率、优秀率、低分率之外，还统计了每题得分率及每一知识板块的得分率。二、确定讲解重点。数据统计及分析比较的根本目的，在于站在命题思想和备考策略的高度，对得分率低的试题认真查找失分原因，发现教学中的漏洞和不足，并确定讲评的知识重点和板块重点，做到有的放矢。重点知识的讲评，一般要达到以下目的：（1）认知试卷。教师首先要让学生对试卷的整体结构、基础题型以及测试要达成的目标和已达成的目标有一个总体上的认识和把握。（2）纠正错误。纠正学生答题中各种错误的同时，对错误率高达50%以上的试题要重锤敲打，重点讲透，教给学生正确的思维方法。（3）提要钩玄。教师对每一道题涉及的知识考点应有一个基本方法的归纳。如对大、小阅读题（自然科学类文章、文言文、文学作品）文本的整体把握，不同的文本类型应有不同的基本方法的指导，同时加上不同的基本审题方法或构思方法的指引。三、讲评遵循的原则1.及时性：趁热打铁。我们常常抱怨学生喜欢把眼睛盯在分数上，不重反思，太过功利。其实造成这种结果的原因之一是试卷讲评和结果反馈相对滞后。教学中，由于我们备课任务繁重、批改试卷难度大，往往把试卷发放和讲评工作搁置太久；而此时，学生做题时产生的思维火花已消失殆尽，能够刺激学生思维的就只剩下分数了。因此，及时将考试结果和答案反馈给学生，是取得良好讲评效果的一个重要因素。2.针对性：选题典型。一份试卷中总有一些错误率高、迷惑性大的试题，还有一些能体现本阶段专题教学重点的试题。教师应选择这些试题作为讲评的重点，而不应面面俱到。根据学生答题情况，教师对某道题或某个板块试题的常见干扰陷阱设置应讲清、讲明，以增强学生敏锐的识别意识；对某道或某个板块能体现本阶段教学内容的试题，应讲好其基本解题思路、答题策略，最好采用专题式讲评模式。3.拓展性：融会贯通。试卷讲评从一定程度上讲是一个重新整理知识的过程。讲评过程中，教师要帮助学生借题发挥，类比延伸，调动已有的知识积累，理清相关的知识结构，使学生形成一个经纬交织、融会贯通的知识网络。讲成语运用，讲语病辨析，讲语言连贯等，应将相关考点的思考方法适当归类，力争讲活一题学生就能举一反三，触类旁通。4．互动性：再现情境。试卷虽然相同，但学生分数高低不一，答题思路方法也各有差异，知识缺陷和错误情况也不尽相同。讲评试卷时可安排几道题由学生讲述答题思路，还原考试情境，甚至让他们提问、质疑，这样既能调动学生的积极性，也可使讲评更贴近学生心理。通过学生自己的讲解，教师会发现学生得了分的题目未必是因为知识学得扎实，有时得分属于歪打正着。只有充分发挥学生的主体作用，变讲评课由传统的“一言堂”为师生交流、生生交流的“群言堂”，才能使讲评课取得最佳效果。5．激励性：增强信心。充分发挥试卷讲评课的激励性功能是试卷讲评课所要遵循的重要原则。学生语文学习的心理动机常常表现为希望得到好的分数，取得好成绩后希望得到老师的赞扬。但是每次分数下来，总是几人欢乐几人愁。考试成绩好的学生往往情绪高涨，喜悦、自豪；考试成绩差的则情绪低落，甚至自卑、自弃。因此，每次考试成绩下来，笔者总是会强调，语文学习没有常胜将军，一马当先不必沾沾自喜，马失前蹄不必妄自菲薄，语文学习关键在于细、实、慢、活，坚持不懈。特别是对于考试成绩较差的学生，不仅没有过多地指责、批评，而且在讲评时，特别注意帮助他们恢复信心，使其保持和强化学好语文的心理动机。四、讲评课后要“诊疗”1.“诊疗”之一：订正错题。要求学生根据答案，针对答错的题写出对题意的正确理解、解答过程等。教师要做好个别辅导和答疑工作。2.“诊疗”之二：考试小结。要求学生做好每次考试小结。小结的内容包括本次考试的准备情况、答题情况、得分情况、出错原因，认清自己是识记不牢还是理解不到位，是表述不规范还是题干隐含意义挖掘不清，是教材知识迁移不够还是阅读思维方法欠缺，是思想上不重视还是心理上过度紧张导致的临场发挥不佳，所得分是实力分还是运气分，等等。3.“诊疗”之三：巩固练习。要求学生针对答题时出现的错误，查找相关资料，自主选择相关试题进行巩固练习，以检测自己是否真的明白了、掌握了。若又出错，仍要继续查找原因。我们应让学生永远记住：语文能力的形成，是一个不断同错误进行斗争并战胜错误的螺旋式上升的渐进过程。

八下第一单元课标分析课程类型：义务教育必修课程

教学材料：人民教育出版社八年级下册语文

授课时间：90课时左右

授课对象：八年级全体学生

一、课程标准七--九年级目标：

1、累计认识常用汉字3500个；养成默读习惯，有一定的速读，阅读一般的现代文每分钟不少于500字。

2、能够区分写实作品与虚构作品，了解记叙文、诗歌、散文说明文等文学样式。3、在通读课文的基础上，理清思路，理解主要内容，体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。

4、对课文的内容和表达有自己的心得，能提出自己的看法和疑问，并能运用合作的方式，共同探讨疑难问题。

5、欣赏文学作品，能有自己的情感体会，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。

6、对作品的思想感情倾向，能联系文化背景作出自己的评价；对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验；品味作品中富于表现力的语言。

7、阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容。背诵优秀诗文。8、阅读新闻和说明性文章，能把握文章的基本观点，获取主要信息。9、了解常用的修辞方法，体会它们在课文中的表达效果。10、45分钟能完成不少于600字的习作。

二、课程标准学习目标：

1、通过默读课文：勾画圈点重点字、词