“家庭数字生活”单元教学设计

“家庭数字生活”单元教学设计单元基本信息学科信息科技实施年级3年级设计者蚌埠市《课程标准》模块在线学习与生活单元名称家庭数字生活单元课时3课时单元教学规划1.项目主题名称“迎接亲人来聚会”系列主题活动2.项目主题概述本单元对应《课程标准》第二学段“在线学习与生活”模块中“在线生活”部分，在所列目录上属于三年级上册第二单元。本单元围绕“筹备家庭聚会”主题项目，从真实生活角度引导学生开展讨论，通过“完善聚会方案、网购家乡特产、智游家乡景点”子项目，让学生运用不同的途径查找生活信息，掌握“搜索引擎、分类查找、智能工具”等常见信息获取方法，明白网上信息有真假虚实之分，学会通过辨析获取有用的信息和资源，感受在线应用对生活的影响。合理并负责任使用数字身份查找信息，解决家庭聚会中的问题。根据以上分析，本单元结构设计如下图：3.主题学情分析本单元学习主体是三年级学生。他们对数字设备兴趣浓厚，在第一学段就已经能用数字设备通过图文、音视频等方式记录自己的事情、并友善地评论他人的数字作品，在本册第一单元的学习中，学生们已掌握输入汉字和输入网址的方法。作为数字时代的原住民，虽然很多学生已在家长的手机中体验过“网络搜索、网络购物、智能导航”等网络应用的神奇功能，但他们的这些体验只是零碎、不系统的生活经验。对于搜索关键词的整理、信息真假虚实的辨析、购物的整体流程、出行导航的规划与路线优化等知识和技能，学生们还需进行系统地学习，从而提升相应的素养，掌握关键能力。课程标准指出，学生在面对真实存在的生活问题时，“要有意识地把问题分为多个可解决的小问题，通过解决各个小问题，实现整体问题的解决”。学生在面对本单元“接待亲人家庭聚会”这一问题时，化身为活动的组织者，先从全局出发，对“接待方案”进行顶层设计，再借助数字设备完成“完善聚会方案、购物、出行”三个子项目，从而提高用信息手段解决问题的能力，核心素养得到提升。4.开放式学习环境多媒体机房、智慧学习PAD、在线探究平台、项目学习手册5.单元学习目标素养目标单元学习目标对应关系A、信息意识B、计算思维C、数字化学习与创新D、信息社会责任通过项目分析，从真实情境中引导学生分解问题，建立子项目。BCD让学生了解“搜索引擎、分类查找、智能工具”等工具的使用方法，并能使用这些工具解决生活中的实际问题；ABC在解决问题的过程中，体验信息科技为生活带来的便捷。AC明白网上信息有真假虚实之分，培养辨别信息的意识。AD理解个人数字身份的重要性，合理并负责任地使用数字身份查找信息。AD了解搜索和导航技术自主可控对国家安全的重要性。AD6.单元任务设计课时任务序号教学主要任务第1课时任务1分析项目论方案：分析项目，研究如何细化《家庭聚会方案》，针对项目提出可解决的问题。任务2精准搜索有方法：明确搜索引擎的使用步骤，找到让搜索结果更精确的方法。任务3辨认信息明虚实：小组合作，研究如何确定搜索结果的来源和日期，来自哪里的信息更具有权威性？任务4比较引擎找差异：（拓展提升）用多种搜索引擎搜索信息，对比功能差异，完成信息搜集，完善《家庭聚会方案》。第2课时任务1项目分析立新知：结合生活实际，寻求解决问题的切入点。任务2项目准备研新知：了解大型网站的分类目录，通过思维导图感受分类的框架。任务3项目实施妙解题：学生自主探究、合作交流，精准的购买石榴。第3课时任务1分析目标选工具：对比传统地图与智能导航软件的特点，了解智能工具为生活带来的巨大便利。任务2合作探究定行程：认识”百度地图“的基本界面与使用方法，深入学习其”路程规划、精准定位、语图播报“三大功能。任务3拓展提升研方案：小组合作，针对具体情境，研究较复杂出行条件下如何确定最优出行方案。7.单元评价设计评定类别评定内容自评互评师评信息意识感受到“搜索引擎、在线购物、智能工具”对学习和生活带来的便利。知道信息有真假虚实之分。知道数字身份对个人日常学习与生活的作用和意义，能规范地进行网络信息交流。能通过提炼关键词，用搜索引擎获取信息。能根据信息来源、日期等因素，辨析信息的合理性与可靠性。计算思维能够把“家庭聚会方案”项目进行细分。能够用数据对比等方法，比较不同数字工具的差异。在查找信息的过程中，尝试用计算思维解决问题，初步学会抽象问题，分析问题。初步了解智能导航软件的工作原理与优势。数字化学习与创新能根据需求建立信息搜集方案。能使用数字化工具获取学习资源。能在数字化工具的支持下与同伴开展合作学习。信息社会责任规范文明上网行为，初步学会辨别信息的真伪，不轻易转发