初中语文-七下第26课《猫》教学设计学情分析教材分析课后反思

PAGE1PAGE《猫》教学设计学习目标：1、了解作者，积累重点词语。2、有感情地读文，品味揣摩重点句子，体会作者思想感情。3、学习善待生命、同情弱小的思想感情，教给学生客观公正、宽容仁爱、关爱弱小的处事原则。一、看图片，导入新课：（出示幻灯片：课题、作者简介）猫，是非常可爱的小动物，很多人因为喜爱它而养它。现代作家、学者、翻译家郑振铎先生家也养过三只猫。让我们先听为快，去听听他家养猫的故事。二、讲故事，感知养猫历程（一）听猫的故事（出示：第一只猫的故事）（我是郑家养的第一只猫，是主人从隔壁家把我要来的。我花白的毛，很活泼，常在阳光下打滚儿，还扑来扑去地和主人的三妹做游戏。我的到来给大家带来了新鲜和快乐，主人们都很喜欢我。可是不久，我的生命活力渐渐褪去了，我渐渐消瘦。两个月以后，我死了，我依依不舍地永远地离开了我的主人。）这是文中哪只猫在讲故事？（讲述故事学生判断）这是文中的第一只猫，与原文不同的是：老师用了猫的口吻（出示幻灯片：讲故事感知养猫历程），故事中讲到了猫的来历、外貌、性情、家中地位、给主人的感受、最终结局……文中还有两只猫（出示），大家选择一只最喜欢的，也用这个方式来讲猫的故事。要求：浏览全文，结合预习，选择一只猫，积极准备，同时落实好字词，过后检查。（学生：浏览课文，参考学案，交流，准备讲故事，落实字词）（二）清除文字障碍为了更准确地讲述故事，先清除文字障碍。（出示幻灯片：字词）注音字形完全准确的一项是（）A污涩（sè）红绫(línɡ)惩戒(chěnɡ)畏罪潜逃(qiǎn)B屋脊(jǐ)怂恿(sǒnɡ)悲楚(chǔ)忘下断语（wànɡ）C凝望（nínɡ）辩诉(biàn)虐待（nüè）诅骂（zǔ)D怅然(chànɡ)蜷伏(quǎn)相称(chèn)提心掉胆(diào)（引导学生：抢答、改错、齐读、书写、理解）（三）讲猫的故事文字障碍扫除后，故事会讲得更加绘声绘色！选两位同学分别做第二只和第三只猫，进行讲故事比赛，讲得好的将被封为“故事大王”，看谁能获此殊荣！（出示幻灯片：第二只猫、第三只猫）（学生：讲故事、听故事、评判）三、品语言，体味养猫的乐与悲。（一）悲欢离合，走近前两只猫。从同学绘声绘色地讲述中，大家初步感知到养猫的日子里有乐也有悲。而给主人带来莫大快乐的当属前两只猫。那到底是怎样的两只猫？又给主人带来怎样的快乐感受呢、让我们走近前两只猫，亲自体验。1、品猫要求：重点朗读课文1、3段，划出自己认为写猫最生动最有趣的细节，批注，并用下面的格式展示自己的阅读感受（出示幻灯片）：这真是只的猫，不信，你看文中（句子+赏析）。（学生：大声朗读课文、勾画批注、准备展示）（学生展示：读句——赏析）（适时引导点拨：有趣的猫，有趣的写，还得有趣的读。要读出猫的活泼有趣，得注意从语气语调和重音处理上去体现，引导学生把握所提句子中需重读的字词，练习朗读）2、品情（1）乐：两只活泼可爱的小猫，带给了养猫人无穷的欢乐，大家感觉到文字间这份快乐了吗？（学生：读主人快乐感受的句子）（引导朗读：快乐的心情，快乐的读！想象：静静的庭院、摇晃的藤椅、欢跳的小猫、悠闲的主人……那份快乐油然而生。）（学生：齐读）（2）悲：这么让人快乐的小猫儿，不幸的是都亡失了，这给养猫人带来了很大的触动，找出文中描写主人心情的句子。（学生：找句子、读句子）（点拨：把小猫叫做“小侣”，什么意思？这是一种什么情感？爱之深、痛之切，前两只小猫的失去让我们家——好久不养猫。）（二）冤假错案，走进第三只猫后来，又有一只猫来进入了我们的生活。这就是——第三只猫。它一出场文中就说：它蜷伏着，在寒冷冬天的早晨，它是一种被抛弃街头的可怜的猫。它到底有多么可怜？让我们走近它。1、可怜的猫听读课文15—结尾，勾画出这只猫的可怜之处，并用下面格式回答（出示幻灯片）：我是一只可怜的猫，因为。（学生：两学生与老师合作读文，其余听读、勾画、概括，接龙展示）2、被冤枉的猫这只猫丑陋、忧郁、没人喜欢、没人同情，很不幸，而更大的不幸是，她竟然被冤枉成了嫌疑犯！（出示幻灯片：芙蓉鸟案件）一起去看这起“芙蓉鸟被害案”。回读课文17—29段，勾画文中的句子来回答：■犯罪嫌疑人：■案发现场情况：■犯罪嫌疑人案发前表现：■犯罪嫌疑人案发后表现：■对犯罪嫌疑人惩罚的方式■犯罪真凶：（学生：读书、勾画、回答）（点拨：注意句中的“好像”“似乎”等说法，人们有确凿的证据吗？没有！进行实际调查了吗？也没有！什么都没做，就说是嫌疑，这叫什么？用文中的一个词语叫：妄下断语！这叫冤枉！这叫不公平！而最终真相大白，凶手是：一只黑猫！这真是一起典型的：冤案！（出示幻灯片）说到这里，说出自己对这只猫的态度和感情？（学生：发表观点）但是当时的“我”并没有这样，我下狠手打跑了他！（三）案后反思假设，是第一只或第二只猫咬死了鸟，文中的“我”还会这样吗？（学生：回答）反思：都是猫，前两只可爱，人们亲近他，喜欢他。这只猫丑陋忧郁，就该受这样的待遇吗？文中的“我”当时做错了，错了，但是再没有了弥补的机会，因为那只猫已经死了，留给“我”的只有——无尽的悔恨，而永不养猫！假如，你是文中的“我”，给你一次机会，请用下面的句子来忏悔（出示幻灯片）：我错了，错就错在，……四、放眼望，关爱生活中的“可怜猫”是的，我错了，我应该知道——其实第三只猫更应得到我们的关爱和同情。虽然可怜的猫死了，留给养猫人永远的悔恨。但是我们还要感谢他，因为他用自己的经历告诉了我们，面对弱小的生命——要同情，要善待。我们的生活中还有许许多多的像这只可怜猫一样的可怜人，学了这一课我们应该明白了该如何对待他们。（出示幻灯片：弱势人）生活中还有太多的贫穷、伤残、灾难、留守、空巢、流浪……我们要关爱他们、善待他们、帮助他们……五、表心声，解开心中矛盾的结（出示幻灯片：作业要求）在生活中，你是否也曾错怪别人或被别人误解，说出来吧，选下面一个做题目（100字左右）。（1）《对不起，我错怪你了》（2）《请听我说，你错怪我了》板书设计：关爱可怜猫！《猫》学情分析本学习内容是人教版七年级下册第26课，已接近学期末尾，经过了七年级前期很长一段时间的学习与训练，老师与学生之间已经建立了良好的师生关系，老师对自己的每一个学生的认知水平、学习能力、情感态度价值观都有了较为全面的了解。许多学生都是独生子女，心理生理的孤独往往让他们对小动物情有独钟，所以这类文章很受学生的喜欢。通过前期的语文学习积累，学生也已经养成了良好的学习习惯，表达能力、阅读能力、欣赏能力等都具备了一定的水准，大都能对文本做出个性化解读。七年级的学生在第二学期只要认真读课文，学习本文难度不大。他们一定对文中描写到的猫的外貌、性情、玩耍时的情态非常感兴趣，还有不少学生能联系到自己养小动物的体会。但他们只能浅层次的理解，不会更深层次地理解文章的内涵。尤其是文章的结尾部分，要帮助学生理解。学校任教学科语文任教年段七年级姓名观察视角学习效果观察记录观察视点执教的《猫》1.目标达成：通过课堂环节设计检查预期教学目标是否达成？1、了解作者，积累重点词语。2、有感情地读文，品味揣摩重点句子，体会作者思想感情。3、学习善待生命、同情弱小的思想感情，教给学生客观公正、宽容仁爱、关爱弱小的处事原则。2.各有所得：全班不同水平的学生是否各有所得？教师关注不同学生的差异，因材施教，不同问题根据不同学生情况启发回答，得到了不同提高。3.特殊需要：是否能了解、满足学生的特殊教育需要？基本能了解和满足了学生的特殊教育需要，从他们自主学习的环节中得到着重体现：说说自己喜欢的猫故事，讲讲猫的可怜之处，分析一下易错字，讲解一下词义，以此来了解学生的需要和学习情况。4.时间空间：是否给学生创设必要的时空、进行独立思考与实践？每次品读课文的过程，均进行分层次品读的方法训练，给了学生充足的独立思考的时间和空间。5.问题解决：学生学习中的疑难问题，是否得到有效解决？学生通过学生的帮助和老师的指导，预习中和学习过程中的疑难问题得到了有效解决。6.相异思维：学生对同一问题有无独特的思考和创见。学生对同一问题有独特的思考和创见。特别是各人提出问题和回答同学问题的环节，学生争先恐后，各持己见。补充视点：应根据学生不同情况，分层次布置作业。教学改进建议：根据学情，加强小组交流。《猫》效果分析《猫》教材分析《猫》是人教版七年级下册第六单元的一篇现代散文。本单元选编了描写人类的生存伙伴——动物的文章。这些文章不仅反映了人对动物的了解和认识，对人与自然关系的思考，而且还试图从动物世界里折射人类的生活轨迹，阅读这些文章，不但可以激发关爱动物、善待生命的情感，还可以引发对人与动物关系的深入思考。本文用朴实无华的言辞将三次养猫的故事娓娓道来，表现了不尽相同的感受和一种细致的人生思考，意境深远、含蓄。学习这篇散文，不仅可以引起学生情感上的共鸣，深入体验人与动物间的挚爱真情，而且能让学生领略到散文的语言美，作者细腻的描绘和朴素的文采。学生们在感悟作者的仁者情怀的同时，可以获得许多写作方面的启示。《猫》评测练习课前预习一、清除文字障碍：1、哪个字容易写错，写一写。2、哪些词语需要理解，查找解释。二、整体感知讲猫的故事从三只猫中选一只，用猫的口吻讲猫的来历、外貌、性情、家中地位、给主人的感受、最终结局……三、品析语言体味悲喜。（一）悲欢离合，走近前两只猫。（读课文1—3段）1、品猫这真是一只的猫，不信，你看文中（句子+赏析）2、品情（1）乐：划出前只猫带给主任人无穷的欢乐的句子，说说自己的感受。（2）悲：划出文中描写主人亡失了前两只猫猫之后的心情的句子，发表自己的看法。（二）冤假错案，走进第三只猫。（读课文15—结尾）1、可怜的猫我是一只可怜的猫，因为。2、被冤枉的猫■案发现场情况：■嫌疑人案发前表现：■嫌疑人案发后表现：■嫌疑人惩罚的方式：课后练习1、根据拼音写汉字。污sè（）悲chǔ（）恿sǒnɡ（）zǔ（)骂nüè（）待biàn（）诉2、理解下列词语的意思。（1）我没有判断明白，便妄下断语。（2）找了半天，却没找到。真是“畏罪潜逃”了，我以为。3、《猫》的作者是现代著名学者、作家。4、赏析下面的句子。（1）花白的毛，很活泼，常如带着泥土的白雪球似的，在廊前太阳光里滚来滚去。（2）想到它的无抵抗的逃避，益使我感到我的暴怒，我的虐待，都是针，刺我的良心的针！5、假如你就是那只受冤的猫，当时你会怎样为自己辩护呢？（请用第一人称写一段话，语言要符合身份和地位。不超过60个字。）《猫》课后反思在教学这篇文章时，我力求突出课文中所蕴涵的人文精神——关爱动物善待生命。以探究性阅读突出学生的主体地位，强调学生享有个性化的、自由的发展空间，使课堂充满生命活力；同时也不忽视语文基础知识、基本能力的训练，力求两者的和谐统一。学习这一课，我设计的教学环节是：欣赏图片，导入新课——讲故事，感知养猫历程——品语言，体味养猫的乐与悲——放眼望，关爱生活中的“可怜猫”——表心声，解开矛盾的结。而“品语言，体味养猫的乐与悲”之“冤假错案，走近第三只猫”和“放眼望，关爱生活中的可怜猫”，属于品读感悟的后半部分和拓展延伸部分。这两部分在整堂课中是重点也是难点，引导好了，不但可以让学生透过字里行间感知到第三只猫的悲惨经历，更能深刻领悟到作者的情感把握文章的主旨，历经一次情感的洗礼。是这两个环节慢慢把整堂课推进了高潮，并很好地达成了“有感情地读文，品味揣摩重点句子，体会作者思想感情”“培养善待生命、同情弱小的思想感情，学习客观公正、宽容仁爱的处事原则”这两个重要的学习目标。我们的很多课堂教学往往是没有高潮平铺直叙，教学环节设计盲目随意呆板，拓展延伸五花八门离题万里。其实，紧紧围绕文本主旨这一指挥棒研读教材的一字一句一法，设计教学环节，创设有效的学习情境，在得体新颖的学习情境中就可以潜移默化地达成情感态度价值观目标。本文语句描写细致，特别是对于三小猫的描写，或可爱或可怜，如在眼前，对作者心理感受的刻画也是很深入，引人共鸣。所以，学习本课要引导学生透过句子去揣摩作者高超的写作技法和真挚的情感。有趣的猫，有趣地写，还得有趣地读。品读中引导学生从语气语调和重音处理上去读出猫的特点，努力用声音传达文字所流露出的情感，这是学生学习语文最基本的素养。所以，有感情地读文，品味揣摩重点句子，体会作者思想感情是《猫》学习的一个重要任务。许多学生都是独生子女，心理生理的孤独往往让他们对小动物情有独钟，他们对这类文章也许很喜欢，但是对于善待生命、同情弱小、客观公正、宽容仁爱这些并一定会领悟的透彻或者能够做到。而学习本文是一个极佳的契机，课堂上能让学生潜移默化地接收到情感态度价值观的熏陶，是最重要的。所以，学习善待生命、同情弱小的思想感情，学习客观公正、宽容仁爱的处事原则是《猫》这一课的另一重要目标。反思这节课，学生们学得兴趣较浓，猫的形象也给他们留下了深刻的印象！这完全归功于学生能抓住文中的语言文字，通过朗读进行揣摩体会。但也存在一个问题，课堂中学生合作交流的机会少，学生怎样将一个事物的特点写具体，还需要练习。《猫》课标分析郑振铎的这篇《猫》位于七下第六单元，本单元五篇课文都是写动物的佳作，读这些文章，可以激发学生关爱动物、善待生命的情感，并引发对人与动物的