初中语文-【课堂实录】济南的冬天教学设计学情分析教材分析课后反思

《济南的冬天》教学设计教材分析:《济南的冬天》是鲁教版六年级上册第二单元中的一篇文章。本单元的文章都是关于自然景物描写的散文。这些文章的共同之处在于：语言生动，意境优美、构思巧妙、情景交融、富有诗情画意。通过学习，可以在锻炼学生听说读写能力的同时，让学生受到美的熏陶，进而激发学生热爱自然热爱祖国山河的情感。本文是一篇写景散文，文章生动而真切地描写了冬天的济南气候温和、山青水绿、度冬如春、美丽如画的景色，抒发了作者对祖国山河的热爱和赞美之情。全文思路清晰，安排有序。先总提济南冬天“温晴”的特点，再从济南的山、水两方面写出济南冬天的这一特点，最后以一句简明有力而耐人寻味的话结束全文。文章运用了丰富的写景方法和技巧，是学生学习写景方法的典范；本文的语言准确生动，品味其中富有表现力的语言，感受美的意境，也可以让学生获益。学情分析：对于济南，学生们由于地域差距，学生知之甚少，为此，我准备了关于济南的冬景图片，让学生对于冬日的济南有直观的认识。本文内容较容易理解，但是让学生结合文本理解抓住景物特征多角度写景的方法较难。《语文课程标准》明确指出：“应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。”据此并结合本文内容，我通过设计摄影比赛评比的方法，调动学生的积极性，认真研读文本，走进景物中，把握写景的角度和方法。本课就以新的课程理念为指导，营造开放而富有活力的课堂，培养学生的阅读能力，发展思维，启迪智慧。学习目标：【知识与能力目标】1．正确、流利、有感情的朗读课文，把握文章内容，理解作家情感。2．通过对文章中景物描写语段的品读，学习作者抓住景物主要特征展开描写，情景交融的写法。3品味优美的语言，体会拟人、比喻等修辞方法在写景中的作用。【过程与方法目标】通过自主学习、小组合作探究的学习方式，在各种形式的反复朗读中理解课文。【情感态度价值观目标】培养热爱祖国河山的感情，提高自我的审美能力。教学重难点：教学重点：通过对文章中景物描写语段的品读，学习作者抓住景物特征展开描写，情景交融的写法。教学难点：揣摩语言，体会作者对景物独特的感受及其寄予的深情。教学策略：小组合作探究法、画面再现法、品读法课时设计：一课时教学准备：1、多媒体课件。2、学生熟读课文，会生字，能准确注音，排除字词障碍3、学生课前查阅相关背景资料，搜集有关作者老舍的资料。教学步骤： 导入新课上课前，老师先请同学们观赏一幅美丽冬季的图片，能说说你看完后的感受吗？济南地处北方，冬日的景色不仅美丽，而且不让人觉得寒冷。这节课我们就跟随老舍先生的脚步，一起走进济南的冬天。（设计意图：由学生图片导入，使学生初步感知济南冬景的特点，同时教师也点到了济南的冬天与一般的北方冬天有不同之处，给学生以提示。）检查预习1、简介作者老舍（1899—1966），现代著名作家，人民艺术家。原名舒庆春，字舍予，满族人。代表作有小说《骆驼祥子》、《四世同堂》、话剧《龙须沟》。2、读准字音扫清障碍（设计意图：初步把握本章内容，扫清字词障碍。）济南伦敦镶上奇迹宽敞看护贮蓄水藻澄清髻儿三、慧眼识特色听听读课文朗诵，思考问题1.济南的冬天有何独特之处？请用文中一个词语概括。（设计意图：通过从文中提取关键词，把握写景散文的“神”，即文章中景物的主要特征。）明确：温晴(板书)（如果学生回答宝地或者理想的境界，教师可以指导学生，那是作者对冬天的济南的高度赞美，而非济南的冬天这个季节的特点。）2.作者是如何发现其与众不同之处的？（设计意图：了解对比手法运用，突出济南冬天的独特。）明确：通过对比，把济南的冬天与北平、伦敦、热带做对比，进而突出济南之冬的独特之处。3.全文主要通过哪些景物来表现这温晴的特点的？明确：山、水（设计意图：使学生把握作者先总写主要特征，并以此为主线，通过分写山水来具体表现温晴的结构和内容。）过渡：老舍先生先总写了济南冬天最大的特征温晴，接着又通过具体的山水景色再现这温晴的特点，那就让我们首先来欣赏山景之美吧用心赏美景（设计意图：通过问题引领，使学生通过阅读写景段落，感知写景画面之美，把握景物的特点，品味优美语言中蕴含的热爱之情。）（一）用心赏美景——山过渡：第一段里作者用“奇迹”一词来表达自己的盛赞之情，那单单有阳光，算是奇迹吗?第二段第一句承上启下，引出了下文的“出奇”之处，你能结合本段具体的景物描写说说奇在哪里？1、奇在哪里？明确：冬日里，老城也能舒适的安睡；小山围城，慈善温暖；济南冬天的人们情态心理与众不同，含笑，自在；阳光下——小山——暖和（大屏幕出示）点拨：奇在老城与山水相依，冬日里有一种暖和安适的氛围；奇在小山环抱着老城，如慈母一般温柔呵护；奇在济南的人们，度冬如春，安稳舒适幸福。所以，单单有阳光不算出奇，冬日里却有温暖慈善的小山，才是奇迹。过渡：阳光照暖山固然有一种暖和安适的美，但是作者觉得，最妙的还是（下点小雪呀）最妙的是小雪还是小山？（写小雪是来衬托小山的）妙在何处？（用原文词语回答）作者又是通过哪些景物的描绘再现这种妙处的？从原文中找出相关句子读一读，用自己的话概括出来。2、妙在哪里？明确：妙在色彩斑斓之美，妙在动静结合之美、妙在光线变化之美。小雪后的小山，妙在秀气的美丽。小雪后——小山——秀气（大屏幕出示）3、你能给这些图片加上题目吗？结合文章中表示景物位置的词语，说说图片的排列顺序吗？明确：矮松顶雪、蓝天镶银、夕照粉雪、山披花衣。过渡：作者按照空间顺序，写了四幅画面，景物繁多，却层次分明。所以写景文章中，同学们一定要注意按照一定顺序把众多的景物有序的组合起来。第四段，作者又把视线从城内转移到城外，从哪一句能看出来？那城外的景物有何美丽之处？4、美在哪里？明确：安静的远山、宁静的村庄，一派素净淡雅宁静的景致。老城外——远山——淡雅（大屏幕出示）过渡：尤其是其中一个词语，突出了这种安静舒适的氛围了，是哪一个字啊“卧”。是啊，一个卧字，让人想到了人放松的安适的躺着的样子，一下子表现出城外远山的舒适宁静气氛。拟人的修辞和准确的用词，让景物仿若就在我们眼前，同时也把老舍先生独特的感受和喜爱赞美的情感也表现出来了。（出示作比较的句子），请同学们齐读一下甲乙两组句子，感受一下其中的不同。你能从2-4段中，找出这样的句子，并说一说其表达效果吗。5、品味语言（1）甲：看吧，树尖上顶着一髻儿白花，好像日本看护妇。乙：抬头看见树尖上压着一堆雪。甲：这一圈小山在冬天特别可爱，好象是把济南放在一个小摇篮里，它们安静不动地低声地说:“你们放心吧，这儿准保暖和。”乙：这一圈小山环绕着济南城,使济南在冬天也不那么寒冷。明确：运用比喻和拟人修辞，写景更加生动形象，融入了作者独特的感受和喜爱的情感。（2）找出2-4段中，运用修辞和用词准确的句子，体会表现了景物怎样的情态或特点，融入了作者怎样的情感？用心赏美景——水（设计意图：通过小组合作，让学生运用学过的赏析写景散文的方法来完成问题，提高学生阅读写景散文的能力。）小组合作探究，完成下列四个问题。1、济南冬天的水有什么特点？作者描写哪些景物来表现这些特点的？2、本段中，你最喜欢的是哪一句话，为什么？明确：1、暖、绿、清。绿萍绿藻、绿柳照影、天蓝水净的蓝水晶图来表现的。2、“水藻真绿，把终年贮蓄的绿色全拿出来了。”（拟人，写出了绿意之浓，也使景物具有一种活力）“那么蓝汪汪的，整个的是块空灵的蓝水晶。”（比喻，生动形象的写出了济南冬天天蓝水清的纯净之美，也表现了作者对其爱如珍宝的情感。）六、续写品情感（设计意图：通过续写，理解最后一句话在文章结构中的作用，把握全篇中贯注的赞美和喜爱之情。）最后，作者以“这就是冬天的济南”一句话收束全文，点明文章主题，也蕴含了作者对冬日济南的强烈情感。你能再加上一句话，表达作者冬日的济南的情感吗？请同学们用赞美热爱的语气大声的读出大屏幕上的这句话。明确：这就是冬天的济南，这就是我美丽（热爱、温晴）的第二故乡。（设计意图：这个环节可以让学生结合图片走进文本，走进景物中去，去感知山水的特点；同时，可以激发学生探究景物特点的兴趣，锻炼学生的语言应用和概括能力。）七、总结谈收获（设计意图：通过本文的学习让学生初步掌握写景散文的写作技巧，为以后的写作打好基础。）作者为什么把济南的冬天的景色写的如此美？明确：抓住特征、运用修辞、情景交融。总结：山秀美、水多情、人含笑、济南城用它的温暖多情打动了老舍先生，而老舍先生又用他生动形象的描写和亲切自然的语言，再现了泉城如画般的暖冬美景。八、布置作业必做：（设计意图：增加语言积累，把阅读与写作联系起来，提高学生景物描写的能力，增强热爱家乡的情感。）1.选取你最喜欢的一段景物描写背诵下来。2.仿照本文的写景方法，运用比喻和拟人的修辞，抓住能够体现家乡冬天特点的景物进行描写，完成不少于300字的写景片断。选做：（设计意图：通过课外拓展阅读，进一步体会抓住景物特征展开描写，情景交融的写作手法。）阅读郁达夫的《故都的秋》，把握故都秋天的特点及作者选取哪些典型景物来表现这特点。板书设计济南的冬天老舍暖秀山雅温晴热爱暖水绿清《济南的冬天》学情分析本文内容较容易理解，但是让学生结合文本理解抓住景物特征多角度写景的方法较难。对于济南，学生们由于地域差距，学生知之甚少，为此，我准备了关于济南的冬景图片，让学生对于冬日的济南有更加直观的认识，拉近学生与文本的距离，激发学生的阅读兴趣。《语文课程标准》明确指出：“应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。”据此并结合本文内容，我通过问题引领，调动学生的积极性，带动学生认真研读文本，思考探究文章中景物的特点；同时，丰富的风景图片又有助于学生在脑海中形成具体可感的景物，进而受到美景的感染，在欣赏美的过程中把握写景的角度和方法，获得能力的提升。本课就以新的课程理念为指导，营造开放而富有活力的课堂，培养学生的阅读能力，发展思维，启迪智慧。《济南的冬天》效果分析本堂课立足课标，努力培养学生的听说读写四项技能。课堂设计条理清晰，符合学生的思维规律，所以课堂效果显著。主要效果有：1.学生积极参与课堂，课堂气氛高涨。学生小组活动积极，小组合作效果良好。2.完成了教学目标要求，学生听说读写四项技能在本节课中都有了一定的提高。尤其是在说的环节，学生在观看了教师示例后，对把握景物特点有了一定的了解，学会从景物的光色态和写景的角度入手，品味景物之美。3.本堂课很好地体现了教师主导、学生主体的教学原则。学生的表现也足以说明了发挥学生自主性、主动性的重要作用。在师生互动教学中，学生的“动”是以教师的“启动”为基础的，教师的“引”是课堂深度学习的核心，是疏通互动渠道的关键。4.采用小组合作探究的教学方式提高初中课堂生生互动学习的效果。在课堂中，学生分小组或结对完成各种任务。通过这种小组活动，学生的参与课堂的积极性得到了提高，且在思维的交流碰撞中加深对文本的理解。《济南的冬天》教材分析《济南的冬天》是鲁教版六年级上册第二单元中的一篇文章。本单元的文章都是关于自然景物描写的散文。这些文章的共同之处在于：语言生动，意境优美、构思巧妙、情景交融、富有诗情画意。通过学习，可以在锻炼学生听说读写能力的同时，让学生受到美的熏陶，进而激发学生热爱自然热爱祖国山河的情感。本文是一篇写景散文，文章生动而真切地描写了冬天的济南气候温和、山青水绿、度冬如春、美丽如画的景色，抒发了作者对祖国山河的热爱和赞美之情。全文思路清晰，安排有序。先总提济南冬天“温晴”的特点，再从济南的山、水两方面写出济南冬天的这一特点，最后以一句简明有力而耐人寻味的话结束全文。文章运用了丰富的写景方法和技巧，是学生学习写景方法的典范；本文的语言准确生动，品味其中富有表现力的语言，感受美的意境，也可以让学生获益。《济南的冬天》评测练习一、给加粗的字注音。济（）南伦敦（）镶（）边宽敞（）水藻（）贮（）蓄二、课内文段阅读（一）最妙的是下点小雪呀。看吧，山上的矮松越发的青黑，树尖上顶着一髻儿白花，好像日本看护妇。山尖全白了，给蓝天镶上一道银边。山坡上，有的地方雪厚点，有的地方草色还露着；这样，一道儿白，一道儿暗黄，给山们穿上一件带水纹的花衣；看着看着，这件花衣好像被风儿吹动，叫你希望看见一点更美的山的肌肤。等到快日落的时候，微黄的阳光斜射在山腰上，那点薄雪好像忽然害了羞，微微露出点粉色。就是下小雪吧，济南是受不住大雪的，那些小山太秀气！（二）古老的济南，城内那么狭窄，城外又那么宽敞，山坡上卧着些小村庄，小村庄的房顶上卧着点雪，对，这是张小水墨画，也许是唐代的名手画的吧。1.第一段开头和结尾是哪种表达方式？有什么作用？2．文中画线句子是什么写法？3．选文两段运用了怎样的描写顺序？请给每段拟写一个小标题。4．第二段中哪些词用得好，为什么？5．你所在的地区冬天是什么特点？请用一句诗歌或四个四字短语加以概括。课外语段阅读扬州的夏日朱自清①扬州从隋炀帝以来，是诗人文士所称道的地方；称道的多了，称道得久了，一般人便也随声附和起来。直到现在，你若向人提起扬州这个名字，他会点头或摇头说：“好地方！好地方！”特别是没去过扬州而念过些唐诗的人，在他心里，扬州真像蜃楼海市一般美丽；他若念过《扬州画舫录》一类书，那更了不得了。但在一个久住扬州像我的人，他却没有那么多美丽的幻想，他的憎恶也许掩住了他的爱好；他也许离开了三四年并不去想它。若是想呢，——他也只会想着扬州的夏日。②北方和南方一个大不同，在我看，就是北方无水而南方有。诚然，北方今年大雨，永定河、大清河甚至决了堤防，但这并不能算是有水；北平的三海和颐和园虽然有点儿水，但太平衍了，一览而尽，船又那么笨头笨脑的。有水的仍然是南方。扬州的夏日，好处大半便在水上——有人称为“瘦西湖”，这个名字真是太“瘦”了。下船的地方便是护城河，曼衍开去，曲曲折折，直到平山堂，——这是你们熟悉的名字——有七八里河道，还有许多杈杈桠桠的支流。这条河其实也没有顶大的好处，只是曲折而有些幽静，和别处不同。③沿河最著名的风景是小金山，法海寺，五亭桥；最远的便是平山堂了。金山你们是知道的，小金山却在水中央。在那里望水最好，看月自然也不错——可是我还不曾有过那样福气。“下河”的人十之九是到这儿的，人不免太多些。法海寺有一个塔，和北海的一样，据说是乾隆皇帝下江南，盐商们连夜督促匠人造成的。法海寺著名的自然是这个塔；但还有一桩，你们猜不着，是红烧猪头。夏天吃红烧猪头，在理论上也许不甚相宜；可是在实际上，挥汗吃着，倒也不坏的。五亭桥如名字所示，是五个亭子的桥。桥是拱形，中一亭最高，两边四亭，参差相称；最宜远看，或看影子，也好。桥洞颇多，乘小船穿来穿去，另有风味。平山堂在蜀冈上。登堂可见江南诸山淡淡的轮廓；“山色有无中”一句话，我看是恰到好处，并不算错。这里游人较少，闲坐在堂上，可以永日。沿路光景，也以闲寂胜。从天宁门或北门下船。蜿蜒的城墙，在水里倒映着苍黝的影子，小船悠然地撑过去，岸上的喧扰像没有似的。④船有三种：大船专供宴游之用，可以挟妓或打牌。小时候常跟了父亲去，在船里听着谋得利洋行的唱片。现在这样乘船的大概少了吧？其次，A“小划子”，真像一瓣西瓜，由一个男人或女人用竹篙撑着。乘的人多了，便可雇两只，前后用小凳子跨着：这也可算得“方舟”了。后来又有一种“洋划”，比大船小，比“小划子”大，上支布篷，可以遮日遮雨。“洋划”渐渐地多，大船渐渐地少，然而“小划子”总是有人要的。这不独因为价钱最贱，也因为它的伶俐。B一个人坐在船中，让一个人站在船尾上用竹篙一下一下地撑着，简直是一首唐诗，或一幅山水画。⑤“下河”总是下午。傍晚回来，在暮霭朦胧中上了岸，将大褂折好搭在腕上，一手微微摇着扇子；这样进了北门或天宁门走回家中。这时候可以念“又得浮生半日闲”那一句诗了。1.下列对文章内容或写法的理解，有错误的一项是（3分）A.开篇解题，先对“扬州”宁人称道，再写“扬州的夏日”令人怀想，层次清晰。B.北方发了大水，文章却说“这并不能算是有水”，主要原因是作者非常讨厌水灾C.第②③段两次写到“下船”，第③⑤段两次写到“下河”，前后呼应。D.本文之中多出出现“闲”字，表现了朱自清先生对闲适生活的喜爱和向往2.文中所写的小金山景点有何特点？为什么要提到金山？3.第③段“小船悠然地漂过去”一句中“悠然”，换成“慢慢”好不好？为什么？4.第④段划线的两个比喻句，一俗一雅，妙趣无穷。请选一句进行赏析。（4分）我选句。赏析：《济南的冬天》教学反思《济南的冬天》是老舍的散文名篇，篇幅短小，构思精巧，语言优美。学习这样的美文，既能让学生得到语文的滋养，又可得到审美的陶冶。

在本课的教学设计中，我主要体现了以学生为主体的教学原则。作为一篇经典的写景文章，品味语言、解析修辞，理解内容、体会情感，把握写景手法都是需要教学的内容

。我主要是通过让学生听读范文、结合画面、感悟文本、品析语言来体会济南冬天天气温晴的特点。课文自始至终一济南温情的天气为主线贯穿课堂的始终。使学生通过分析句子，感受到拟人、比喻这种修辞手法，在写作中的好处。还有作者把景物当人来描写，赋予景物以人的动作与情感，使景物更加生动感人。在教学过程中，我出示一张济南的冬天图片，使学生能够通过这幅画面先初步感受济南冬天与众不同之处，拉近学生与文本的距离，也能够增加学生对文章的阅读探究兴趣。也自然的引入第一个问题，济南的冬天最大的特点是什么？通过听读课文，调动学生的情感体验，边听边悟，从整体上对文章内容有初步的把握；其次，那亲切舒缓有感情的朗读，起到一种“润物细无声”的情感渗透，让学生真切地感受到字里行间蕴含的那种欣赏那种喜爱之情。这个环节也为后面的几个教学环节的进行做好了铺垫。在听读过后，学生能够快速从文中找出体现济南冬天特点的词语，并能够根据问题的提示准确的掌握对比手法，以及这种手法的作用。同时也能够从第一段中找出体现作者感情的词语，并能够品味出这些词语背后的情感，应该说基本符合预设。在引导学生赏析文章中关于山景的描写中，我通过“出奇”在哪里？妙在哪里？美在哪里？这三个问题，让学生去赏读文章中的景物描写，把握文章中写景的特点，内心能够有美的愉悦感。同时引导学生去赏析文章中精妙的语言描写，体会生动形象的语言在遣词造句上的特点，在表情达意上的作用，提高学生品味语言的能力和使用语言的水平。在欣赏水景片段，我采用小组合作探究的方式，让学生结合赏析山景中学到的方法，先抓住景物特点，再品味文章语言，让学生能够学以致用，提高自我赏析写景散文的能力。整堂课下来，感觉教学环节设计的还算流畅，教学目标也基本落实了下来。但是对于一些课堂生成方面，缺乏针对性的指导。如学生在回答济南冬天的特点时，回答为“响晴”，我直接让另外一个学生起来回答。没有针对学生的回答追问为什么是响晴？响晴是什么意思？和温晴比较哪一个更能够说明济南冬天的天气特点？如果能再追问并点拨一下，更有利于把学生对文本的研读引入一个更深的境界。解决本文的难点——品味语言这点上，做的还不够到位，在引导学生品味的时候没有做好示范性的教学，学生品和教师引导的时候显得有点散乱不够集中。基于这个问题，我觉得自己在这方面做