初中语文-“学习类”文言文复习：《伤仲永》《孙权劝学》教学设计学情分析教材分析课后反思

“学习类”文言文复习：《伤仲永》&《孙权劝学》教学设计【教学目标】1、通过复习巩固，熟练掌握《伤仲永》、《孙权劝学》两课所涉及的重要文言知识点；在比较阅读中，分析两文在写法上的不同，体会文章的艺术特色；2、通过对课外类文的阅读，丰富学生的文言积累，使学生对“学习”主题类文言文有更全面的思考，深化学生对学习的认识。3、通过阅读学习类的文言文，使学生在阅读中受到感染，培养学生良好的学习品质。【教学重点】熟练掌握《伤仲永》、《孙权劝学》两课所涉及的重要文言知识点。【教学难点】丰富学生的文言积累，加深对“学习”的认识，培养学生良好的学习品质。【教学过程】一、课堂导入春风习习，正是学习好天气。今天我们相遇在这里，共同探讨学习这一话题。在上课之前，我们一起来围绕学习造个句。大家先思考，举手回答问题。预设：好好学习，天天向上（口号，要是一句完整的话）我们都很爱学习。我们天天要学习。只有好好学习才能考个好成绩。通过大家的造句，老师就能感受到大家对学习的认识，看来对于我们中学生而言，学习是那么重要。它几乎占据了我们全部的生活。同学们，你们知道古人是怎么看待学习的吗？今天，我们通过复习《伤仲永》和《孙权劝学》这两篇关于学习的文章，来走进古人的学习之旅。二、知识抢答环节昨天我们已经在复习导学案的指导下，复习了这两篇文章。下面我们就这两篇文章的基础知识，进行抢答。请同学么做好准备。抢答成功的小组每对一道题加1分，抢答后回答不正确，减一分。现在，开始！Ppt展示：（一）《伤仲永》1、《伤仲永》选自（），作者是（）。2、伤：3、未尝识书具4、立就5、不至6、通悟7、稍稍（二）《孙权劝学》1、《孙权劝学》选自（），是（）主持编纂。2、当涂3、博士4、往事5、过6、才略7、涉猎8、见事（学生抢答，教师判断正误。）大家表现非常好，下面我们按照刚才展示的情况，进行相应赋分。好，（）小组暂时领先。其他小组再接再厉。三、组学环节同学们下面我们开始小组合作学习，学习的内容即我们昨天完成的学案。具体要求，请大家看大屏幕。1、小组互查学案完成情况，完成“知识梳理”、“内容理解”、“研究探讨”三个学习板块的试题核对任务；2、小组内讨论，出现质疑且在小组内不能解答的，做出标记；3、小组讨论结束后，举手示意老师，将组内不能解决的问题交予老师或其他小组共同讨论解决。（学生进行小组学习，教师巡视，发现问题后写在白板上。）四、教师讲评环节1、针对学生出现的共性问题进行讲评；2、对文章的重点知识进行讲评知识预设：（一）文言知识意动用法：名词的意动用法和形容词的意动用法，翻译为：“认为……”“以……为”古今异义词：文理：古义（文采和道理）；今义（学科的分类，文科和理科）一词多义：名：a.并自为其名（名字）；b.不能名其一处也（指出）就：a.自是指物作诗立就（完成）；b.蒙乃始就学（从事）若：a.孰若孤（比得上）；b.仿佛若有光（好像）益：a.自以为大有所益（好处）b.曾益其所不能（增加）c.香远益清（更加）重点词语：父异焉（对此感到诧异）父利其然（认为有利可图）但当涉猎（粗略阅读）（二）课文内容《伤仲永》1.方仲永的变化经历了哪几个阶段？2.方仲永由天资过人变得“泯然众人”，原因是什么？说明了一个什么道理？讲解：强调后天学习的重要性《孙权劝学》结合文章内容，说说孙权是如何劝学的？孙权吕蒙技巧归纳卿今当涂掌事，不可不学。蒙辞以军中多务学习的必要性孤岂欲卿治经为博士邪，但当涉猎，见往事耳。蒙乃始就学。学习的可能性卿言多务，孰若孤？孤常读书，自以为大有所益。现身说法《伤仲永》和《孙权劝学》比较阅读（1）《伤仲永》以仲永的成长经历为线索，通过仲永的才能随着年龄的增长而递减最后“泯然众人矣”这一悲剧，说明后天教育对人的重要性，劝人学习；这篇文章一反例的形式，发人深省；（2）《孙权劝学》以对话的形式展开内容，通过孙权的“劝学”、吕蒙的“就学”，鲁肃的“赞学”侧面描写出孙权劝学的艺术之高、效果之好，吕蒙学习的成效之突出；这篇文章是从正面举例，以吕蒙的变化说明学习的好处，使人奋进。五、合作学习同学们，大家学习的很认真，通过这两篇文章的复习，我们不仅温习了旧知识，还有了新的体会和理解。正所谓，温故而知新，可以为师矣。下面，就请大家成为小老师，为其他同学解疑答惑吧。我们的学习材料为课外文言文，按照我们课下的分工，每个小组负责一项任务。大家现在小组内进行集体备课，然后选出一位发言人给大家讲解。小组内其他成员可做补充，其他小组的同学可以质疑。集体备课时间为5分钟。（学案）知识储备：（一）《为学》下列句中加点词语意思相同的一项是（A）A、①西蜀之去南海（距离）②我以日始出时去人近（距离）B、①顾不如蜀鄙之僧哉（难道）②顾野有麦场（四下里看）C、①吾数年来欲买舟而下（顺流而下）②伐竹取道，下见小潭（向下）D、①贫者自南海还（归来）②扁鹊望桓侯而还走（转身）下列句中加点词语意义和用法不同的一项是（D）A、①子何恃而往（表修饰）②吴恂恂而起，视其缶（表修饰）B、①以告富者（把）②医之好治不病以为功（把）C、①犹未能也（尚且）②犹得备晨炊（尚且）D、①僧富者不能至而贫者至焉（了）②且焉置土石（哪里）结合蜀鄙之僧故事寓示的道理，谈谈你今后在学习上的打算。结合学习需要志向坚定，需要持之以恒；条件的好与坏对学习不起决定性作用，关键在于自己是否持之以恒，有远大志向。（二）《劝学》文章寓示了什么道理？学习必须志向坚定、持之以恒，不能心浮气躁。（三）《铁杵磨针》解释下列句子中“之”字各指代什么？问之，曰：“欲作针。”(老妇人)学而时习之(学习的内容)联系文章内容，说说本文给你的启示。学习要专心，只要功夫深铁杵磨成针等。（四）《送东阳马生序》下列句子“而”字的用法，不同于其它三项的一项是（B）A．足肤皲裂而不知（表转折）B．执策而临之（表修饰）C．学而不思则罔（表转折）D．出淤泥而不染（表转折）下列表述中，不符合文意的一项是（B）A．“略无慕艳意”、“不知口体之奉不若人也”，表现作者在艰苦的环境中一心向学的精神。B．描写富家子弟的豪华，是为了突出对自己穷酸生活的遗憾。（没有遗憾的意思）C．作者以“勤且艰”的求学经历，勉励马生勤奋学习。D．文段内容告诉了我们这样一个道理：精神上的富足，能够战胜物质上的贫困。请从语文积累中找出表现古人“好学”的两个成语：凿壁偷光、囊萤映雪、闻鸡起舞等。同学们讲解的非常详细，正如古人所说，独学而无友，则孤陋而寡闻。大家的合作，让学习充满了乐趣，相信大家也收获颇多。谈理解感受同学们，通过学习，你对学习有没有更深刻地认识和理解呢？请将你的收获和理解浓缩成一句话，当作自己在学习方面的座右铭吧！（学生思考）请有了想法的同学和大家一起分享。（学生分享）七、本课小结在这样一个春风习习的日子里，我们一起走进了古人关于学习的文字，大家也有了新的思考。在这节课的最后，和大家一起分享一句话：（ppt展示）少而好学，如日出之阳；壮而好学，如日中之光；老而好学，如炳烛之明。同学们原来每个阶段，因为有学习，我们的生命都充满了光明，而现在我们的学习正如日出之阳，让我们在日出之阳的照耀下，让青春的岁月因学习而熠熠闪光。（本课结束）附：“学习类”课外文言文（一）阅读下面语段，完成8-11

题。（8

分）蜀之鄙有二僧，其一贫，其一富。贫者语于富者曰：“吾欲之南海，何如？”富者曰：“子何恃而往？”曰：“吾一瓶一钵足矣。”富者曰：“吾数年来欲买舟而下，犹未能也。子何恃而往？”越明年，贫者自南海还，以告富者。富者有惭色。西蜀之去南海，不知几千里也，僧富者不能至，而贫者至焉。人之立志，顾不如蜀鄙之僧哉？是故聪与敏，可恃而不可恃也；自恃其聪与敏而不学者，自败者也。昏与庸，可限而不可限也；不自限其昏与庸而力学不倦者，自力者也。（节选自《为学》）8.下列句中加点词语意思相同的一项是（）（2分）A、①西蜀之去南海②我以日始出时去人近B、①顾不如蜀鄙之僧哉②顾野有麦场C、①吾数年来欲买舟而下②伐竹取道，下见小潭D、①贫者自南海还②扁鹊望桓侯而还走9.下列句中加点词语意义和用法不同的一项是（）（2

分）A、①子何恃而．往②吴恂恂而．起，视其缶B、①以．告富者②医之好治不病以．为功C、①犹．未能也②犹．得备晨炊D、①僧富者不能至而贫者至焉．②且焉．置土石10.用现代汉语翻译文中划线句子。（2

分）不自限其昏与庸而力学不倦者，自力者也。11.结合蜀鄙之僧故事寓示的道理，谈谈你今后在学习上的打算。（2

分）（二）阅读围绕“学习”来展开议论的语段，完成12-13

题。（4

分）锲而不舍，朽木不折；锲而不舍，金石可镂。蚓无爪牙之利，筋骨之强，上食埃土，下饮黄泉，用心一也。蟹六跪①而二螯②，非蛇鳝之穴无可寄托者，用心躁也。【注释】①[跪]蟹脚。②[螯]蟹钳。12.翻译句子。锲而不舍，朽木不折。13.上文画波浪线的句子寓示了什么道理？（2

分）（三）阅读下列文章，完成13-16小题。（14分）磨针溪，在眉州象耳山下。世传李太白读书山中，未成，弃去。过小溪，逢老媪方磨铁杵，问之，曰："欲作针。"太白感其意，还卒业。媪自言姓武。今溪旁有武氏岩。注：[媪]（ǎo）年老的妇人。[杵]（chǔ）棒槌。[卒业]完成学业13、解释文中加点词的意思。（4分）去：（）方：（）欲（）还：（）14、解释下列句子中“之”字各指代什么？（4分）1)问之，曰：“欲作针。”()2)学而时习之()15、翻译文中画横线的句子（3分）16、联系文章内容，说说本文给你的启示。（3分）（四）阅读《送东阳马生序》一文选段，完成5—8题。（13分）当余之从师也，负箧曳屣行深山巨谷中。穷冬烈风，大雪深数尺，足肤皲裂而不知。至舍，四支僵劲不能动，媵人持汤沃灌，以衾拥覆，久而乃和。寓逆旅，主人日再食，无鲜肥滋味之享。同舍生皆被绮绣，戴朱缨宝饰之帽，腰白玉之环，左佩刀，右备容臭，烨然若神人；余则缊袍敝衣处其间，略无慕艳意，以中有足乐者，不知口体之奉不若人也。盖余之勤且艰若此。5．下列句子“而”字的用法，不同于其它三项的一项是（）（2分）A．足肤皲裂而不知B．执策而临之C．学而不思则罔D．出淤泥而不染6．翻译文中画线的句子。（6分）①至舍，四支僵劲不能动。②盖余之勤且艰若此。7．下列表述中，不符合文意的一项是（）（3分）A．“略无慕艳意”、“不知口体之奉不若人也”，表现作者在艰苦的环境中一心向学的精神。B．描写富家子弟的豪华，是为了突出对自己穷酸生活的遗憾。C．作者以“勤且艰”的求学经历，勉励马生勤奋学习。D．文段内容告诉了我们这样一个道理：精神上的富足，能够战胜物质上的贫困。8．请从语文积累中找出表现古人“好学”的两个成语：①②（2分）学情分析学生是学习的主体，分析学情是设计教学的前提，下面针对《学习类文言文复习：<伤仲永>和<孙权劝学>》这堂课进行学情分析如下。一、从知识水平角度分析本课面向的是初中三年级的学生，经过小学六年和初中两年半的语文学习，学生在语文学习方面有一定的知识积累。因此在设计这堂课时，要依据学生原有的语文学习水平，在学生现有水平的基础上，组织教学。就文言文学习而言，学生的知识储备中有一定的文言知识水平，对于文言文的复习课，要在学生原有文言知识水平的基础上，适时补充课外的文言文，培养学生的文言语感，丰富学生的文言知识。当然，初三的学生仍处在青少年时期，他们喜欢新奇的事物，旧知识的复习课，缺少新奇的知识吸引，因此教师在今夕课堂设计的时，要注重用有趣的形式吸引学生的注意力，还要对原有知识进行提炼和概括，让学生有更新的收获。二、从过程方法的角度分析经过小学六年和初中两年多的语文学习，学生积累了一定的文言文学习方法，如识记注重字词的解释、句子翻译和内容分析等。在教学设计中要基于学生现有的学习方法，给学生留出自我复习的时间，让基础知识内化成学生的背景知识，然后在此基础上给予新的学习方法的指导，如课内外文言文链接的方法，在相同语境中理解和解释词语的方法等。同时也要用科学的学习方法引导学生，如教会学生记忆文章中涉及到的重点字词，让学生用联想的方法猜读不理解的句子等。三、从情感态度价值观角度分析初三的学生处在青少年时期，认识能力和理解能力都有较高的水平，对问题的理解和认识也能发表自己独到的见解。初三的复习课堂，除了承载传授知识的使命外，还要担负起学生情感态度价值观的培养和引领。因此在进行教学设计的时，既要给学生创造独立思考问题、表达自我的机会，同时也要用正确的价值观对他们进行引领。这就要求教师在充分解读“学习”这一次的基础上，通过让学生阅读感性的文字材料，从而获得理性的思考。以上是针对《学习类文言文复习：<伤仲永>和<孙权劝学>》初三语文复习课进行的学情分析，在学情分析、教材分析、课标解读的前提下，做出教学设计。效果分析通过课堂前测，学生在《伤仲永》和《孙权劝学》两文的重点字词掌握方面存在漏洞，如对个别字词出现拿捏不准的情况。通过复习导案的反馈情况，学生在对文章主题理解方面，存在不到位的情况。通过小组合作，学生在对课外文言文的解读中，出现了个别字词和语句不理解的情况。通过本节课的学习，学生加深了对这两篇课文重点字词的记忆，利用深化理解的办法，夯实了自己的文言基础知识。在课堂提问中，出现了比前测更好的学习效果。在小组合作中，学生对复习导案上的重点问题进行了探讨，加深了学生对课文内容的理解。学生能对《伤仲永》和《孙权劝学》的文章内容有一个系统化的理解。而在教师的指导下和小组同伴的帮助下，学生也扫清了课内文言文阅读中的障碍，疏通了文意，更好地理解了这几篇拓展文章。同时，同学们在本课的学习中，通过阅读大量的关于学习的感性材料，积累了自己的理性认识，对学习有了更深刻地理解，这一学习成效是从课堂的最后一个环节分析到的。学生不仅能意识到持之以恒、坚持不懈、勤奋努力是一种优秀的学习品质，同时还理解到学习伴随生命体发展的始终，要树立终身学习的意识。以上为本课的效果分析。教材分析《伤仲永》和《孙权劝学》选自人教版初中语文七年级下册，分别为本册课文第一单元和第三单元的文章。第一单元以“成长”为主题，通过本单元的文章，学生能从作者的成长足迹和成长历程中，获得自我有益的成长启迪。第三单元以“人物”为主题，通过学习本单元的文章，学生能在探寻人物的足迹中学习他们的精神，从而促进自身的成长。这两篇文章都属于文质兼美的文言短文，《伤仲永》出自北宋诗文大家王安石之笔，以方仲永从小到大才能的变化，来表现后天学习对人的重要性。文章一开始介绍了“世隶耕”的农民仲永幼时“指物作诗立就”的过人才能，因其父亲“利其然”而“不使学”使仲永到了十二三时“不能称前时之闻”，又七年后终于“泯然众人矣”。文章将仲永的变化以时间为序分为三个阶段，仲永在年龄变化的同时，才能也在一点点减退，由此告诫人们要进行后天学习。文章简洁生动，接近学生的生活，便于学生理解。《孙权劝学》选自《资治通鉴》，讲述的是孙权劝吕蒙学习的故事。吕蒙最初以“军中多务”推辞，孙权先陈述学习的必要性“当涂掌事，不可不学”，又陈述学习的可能性“但当涉猎，见往事耳”，最后现身说法，力陈必要“卿言多务，孰若孤，孤常读书，自以为大有所益”。文章以对话的形式展开，寥寥几语，将孙权的劝、吕蒙的学，以及学后的成效讲解的清清楚楚。学生透过简单的语言，很容易就能理解全篇。从文言知识点的角度上看，这两篇的文言知识点并不困难，在掌握文下注的情况下，学生接触到的新知识是名词和形容词的意动用法，即“认为……”或“以……为……”的翻译句式，涉及到的重要知识点为古今异义词、词类活用的词等，其它的知识点在老师的引导下和学生的自主学习中很容易就能掌握。这两篇文章的共性是都以“学习”为主题，因此在初三一轮复习中，通过教材整合将这两篇文章以一个专题的形式展开复习。这样设计不仅能节约复习时间，还能让学生在阅读一定量感性材料的同时获得对学习的理性认识。教材内容简单明了，为了保证课时的充实，本课还补充了课外关于学习的文章，通过学生的分组合作学习，让学生有更多的阅读材料丰富自己的语文课堂。同时在合作学习和小组展示中，提高学生的学习效率，为学生创造更多锻炼自我的机会。以上为《学习类文言文复习：<伤仲永>和<孙权劝学>》的教材分析。“学习类”文言文复习专题：《伤仲永》、《孙权劝学》评测练习一、文学常识。《伤仲永》选自，作者字，晚号半山，是（朝代）著名的家、家和家。他的散文雄健峭拔，被列为“”之一。《孙权劝学》选自，是（朝代）著名家、家主持编纂的一部通史，记载了从战国到五代共1362年的历史。二、重点字词句。1、通假字:日扳仲永环谒于邑人:孤岂欲卿治经为博士邪：2、古今异义：或：古义；今义往事：古义；今义治：古义；今义3、一词多义：（1）闻：a.余闻之也久；b.不能称前时之闻（2）就：a.自是指物作诗立就；b.蒙乃始就学（3）往事：古义；今义（4）博士：古义；今义4、词语活用：父异焉宾客其父父利其然邑人奇之日扳仲永环谒于邑人5、重点词语翻译:世隶耕通悟：彼其：泯然：称前时之闻贤于材人：卿今当涂掌事孤岂欲卿治经为博士邪见往事耳卿今者才略6、重点句子翻译：（1）邑人奇之，稍稍宾客其父，或以钱币乞之（2）父利其然也，日扳仲永环谒于邑人，不使学。（3）其受之天也，贤于材人远矣。卒之为众人，则其受于人者不至也。

（4）但当涉猎，见往事耳。

三、内容理解。1.方仲永由天资过人变得“泯然众人”，原因是什么？说明了一个什么道理？2.请结合文章分析，孙权劝学的艺术性。3.《伤仲永》与《孙权劝学》从本质上都是在劝人学习，但两篇文章在写法上却大有不同，请结合课文和你的理解，简要分析。【参考答案】一、文学常识。《临川先生文集》，王安石，介甫，北宋，政治家、思想家和文学家，“唐宋八大家”《资治通鉴》，北宋，政治家、史学家，司马光，编年体二、重点字词句。1、通假字:扳通攀，带着；邪通耶，语气词2、古今异义：或——古义：有的，有的/今义：或者；往事——古义：历史/今义：过去的事情；治——古义：研究/今义：治理3、一词多义：（1）闻：a.听说b.名声（2）就：a.完成b.从事4、词语活用：（1）形容词的意动用法，对此（感到）诧异；（2）名词用作动词，以宾客之礼相待；（3）形容词的意动用法，认为有利可图；（4）形容词的意动用法，对此（感到）诧异；（5）名词作状语，天天、每天5、重点词语翻译:属于；通达颖悟；他；消失，指原有的特点消失；相称；胜过、超过；当道，当权；古时王侯的自称；历史；才干谋略6、重点句子翻译：（1）同县的人对此感到诧异，渐渐地以宾客之礼相待他的父亲，有的人用钱币来求仲永的诗。（2）他的父亲认为这样有利可图，每天带着仲永四处摆放同县的人，不让（他）学习。（3）他先天得到的（才气），远远地超过有才能的人，最终成为普通人，是因为他受到的后天教育没有达到。（4）只是粗略的阅读，了解历史罢了。

三、重点字词句。1.分析：直接原因是：不使学；根本原因是“受于人者不至也”一个人即使天生的才能再优秀，如果没有经过后天的教育依然不能成才，由此强调后天教育的重要性。2.首先指出学习的必要性——“卿今当涂掌事，不可不学”；其次指出学习的可能性——“孤岂欲卿治经为博士”；再次之处学习的方法-“但当涉猎，见往事耳”；最后结合自己的学习经历，现身说法——“孤常读书，自以为大有所益”；最后让吕蒙心服口服。3.《伤仲永》以仲永的成长经历为线索，通过仲永的才能随着年龄的增长而递减最后“泯然众人矣”这一悲剧，说明后天教育对人的重要性，劝人学习；这篇文章一反例的形式，发人深省；《孙权劝学》以对话的形式展开内容，通过孙权的“劝学”、吕蒙的“就学”，鲁肃的“赞学”侧面描写出孙权劝学的艺术之高、效果之好，吕蒙学习的成效之突出；这篇文章是从正面举例，以吕蒙的变化说明学习的好处，使人奋进。课后反思一、本课亮点1.利用现代教育技术，点亮初三语文复习课堂。本课在设计学习活动中，使用了智慧教室。如在教学的第一个环节，就用智慧教室中的抽签系统，以全班同学为总体，随机抽取学生来回答课前预设的问题，由此作为课堂的前测，来检验学生课前的复习效果。在课堂讨论环节，利用智慧教室计时系统，来规定学生小组合作的时间，注重时间的合理分配，保证教育教学的有效性。智慧教室的使用，打破了传统语文课堂的单线结构，以智慧教室为桥梁，达到师生互动的效果。优化教学形式，促进教学效果。2.注重以学生为主体，是学生的学推动课堂。在本节课中，注重以学生为主体。在知识讲解之前，利用前测的办法，找出学生在知识学习中的薄弱环节，进行有针对性的阅读。课堂使用小组合作交流的形式，先由学生交流导学案的相关内容，课堂讲解的是学生在交流中产生的问题。这样，不仅最大限度的节约了上课的时间提高了课堂的效率，更是将学生的问题放在教学的首位，尊重了学生在学习中的需求，教师起到了答惑解疑的作用。另外，课堂还注重对学生能力的培养。在课堂的练习环节，先通过小组选择分配学习任务，在小组集体学习的基础上，练习题答案的讲解和呈现都有学生来负责。学生在讲题的过程中，梳理了自己的知识结构，其他学生在听讲的过程中，巩固了自己的知识。这节课，老师讲课的时间不到15分钟，大部分时间安排给学生，让他们学习、练习巩固和展示。3.在课堂内容安排上，注重了学科内容的整合。本课在内容安排上，注重学科内容的整合，作为初三的文言文复习课，教师在安排教学内容时，首先找到课文内在的联系，将有内在联系的课文安排在一节内，即“学习类文言文复习”，将《伤仲永》和《孙权劝学》结合在一起。同时，为了使课堂更充实，还将课外学习类文言文链接到课堂上，以小组合作交流学习的形式，引导学生学习，让学生在课堂教学中对学习类文言文有更丰富的感性材料的积累。4.文以载道，注重文言文学习中情感态度价值观的引领。作为初三的一堂复习课，在课堂教学中我关注到了学生情感态度价值观的引领，通过学习这些学习类的文言文，让学生对学习有自己的认识和理解，并从中获得对自己学习的有益启示。如在课堂的最后一个环节中，让学生谈谈自己复习了这篇文章后对学习的认识，就有意引导学生树立正确的学习观，和终身学习的观念。对于学生学习品质的影响，起到有益的作用。二、本课不足1.内容较多，留给学生自我思考和吸收的时间少。本课在内容安排较多，虽然关注到了以学生为主体，但是在教学中留给学生自我思考和吸收的时间少，学生的学习放到了小组合作交流中，没有自我思考反思的时间。作为初三的一节复习课，应该把学生的学放在第一位，而放在第一位的最主要做法，就是让学生有自我思考和吸收的时间。本课在设计上，因为内容安排过多的原因，少了学生的自主学习时间，在以后的复习课中，应该给学生留出复习的时间。2.要关注学生的个性差异，做到因材施教。在课堂设计中，必须根据学生的个性特长，尽可能地设计符合学生实际、发展学生思维能力的各种课堂活动，创设让每一个学生都有施展才能的舞台，培养学生的思维品质，促进全体学生的发展，让每一个学生都能在课堂上有所收获。本课在设计中，没有关注到学生的个体，缺少对学生个性化的指导。教学方法面对大多数学生，对于学生在学习过程中产生的个性的问题，没有做到很好的关注。3.课堂要做到生生之间、师生之间的多元交流和互动。精彩的课堂缘于“动态”