初中语文-《邓稼先》教学设计学情分析教材分析课后反思

《邓稼先》教学设计执教者课题邓稼先解读理念面向全体学生，着眼于学生的全面发展，帮助学生过积极健康的生活，促进学生个性发展；尊重学生，充分调动学生学习的主动性和积极性；引导学生解决成长过程中的实际问题；鼓励学生实施自主、合作、探究学习，注重培养学生的独立思考能力和实践能力。学情分析学情分析：七年级的学生对这样伟大的一个科学家---------两弹元勋,却鲜为人知,在我们今天看来,是很难想象的和理解的,这是那个特定时代的需要,更是特定的人们具有的,常人所无法比拟的崇高之所在.邓稼先的精神,学生通过对文章的深入分析,体会,应该理解和掌握,因为只有这种精神才是最可贵的财富,对于培养社会主义道德品质,发展健康个性,形成健全人格,具有重要意义。教材分析内容标准在人类历史长河中，曾经出现过许多杰出人物，他们中有政治家、军事家、科学家、文学家、艺术家„„他们的对社会的发展作出了突出的贡献，他们的事迹生动感人，广为流传。探寻他们的足迹，学习他们的精神，有利于学生的成长。《邓稼先》一文以几千年的文化为背景，以近一百多年的民族为情结，以50年朋友的深情为基调，用饱含感情的语言介绍了一位卓越的科学家、爱国者，是一篇可读性极强的文章。品读本文，不仅有助于提高学生的阅读能力，而且能激发学生的爱国主义情感和对名人的敬仰之情。

初中语文新课程标准要求“要重视学生思维能力的发展”、“要注重知识之间、能力之间以及知识、能力、情意之间的联系”。教学目标情感态度价值观目标体会作者强烈的爱国感情和赞颂邓稼先献身国防事业的崇高精神。能力目标自主、合作、探究的学习方法。知识目标了解回忆性文学传记的特点，多变的语言特色。教学资源1.人教版七年级下册教材2.课件3.相关链接：/s?教学重点根据课文语言结构多变的特点，我把重点放在引导学生研究文章的句式变化及其作用，突破措施主要让学生在品读中感悟。教学难点深入文本，了解邓稼先的高尚品质，激发学生的爱国热情方法解读教学方法根据倡导自主、互助、学习型高效课堂的理念，本节课我主要采用以下教学方法实施教学。1、朗读法：每一篇文章都有其独特的意蕴，只有反复朗读，才能领会其中深刻而丰富的思想内涵，在教学中我让学生反复读，读出感情来才能体会强烈的爱国情感和献身科学的情怀。2、情境设置法:在本节课上，充分利用导入、朗读等设置情境。3、讨论法：引导学生充分发挥集体的智慧，合作探究、小组讨论、全班交流，共同分享合作的乐趣，感受成功的喜悦。教学准备1.提前布置学生搜集作家及作品人物的相关资料，进行准备。2.教师搜集相关资料，制作多媒体课件。教学过程教学环节教学内容教师活动学生活动导入新课创设情境，谈话导入通过观看视频，谈感受播放有关视频，引导学生交流自己的感受。学生观看视频，谈自己的感受，了解邓稼先的环境自主合作、探究学习出示图片，了解人物扫除字词障碍浏览课文，整体感知自学交流、小组合作展示图片，了解人物检查预习交流引导学生谈谈对邓稼先的认识出示学习指导关于人物有整体感观认识识读字词，理解词义边读边思考：邓稼先是一个怎样的人用圈点勾画的方式，自学课文2-5部分，然后在小组内交流全班交流质疑拓展延伸一齐评价名人齐读评价邓稼先的话用自己的话评价教师寄语总结提升进行课堂小结，对学生提出希望。板书设计邓稼先邓稼先由学生板书高贵品质教学效果预测本课能密切联系学生的学习生活实际，结合学生已有的生活经历和体验创设教学情境，设计符合学生实际的课堂活动，激发学生兴趣，调动学生学习的积极性；设计科学合理、有思维价值的问题，让学生在感悟、讨论、交流、辩论中深化自己的思想认识，形成正确的价值观念，同时培养学生自主合作、分析探究问题的能力。由于课堂的限制，学生的交流质疑，可能会比较单薄，我尽最大可能地把课堂还给学生，像程红兵老师所说，让学生真正参与到语文中来！学情分析学情分析：七年级的学生对这样伟大的一个科学家---------两弹元勋,却鲜为人知,在我们今天看来,是很难想象的和理解的,这是那个特定时代的需要,更是特定的人们具有的,常人所无法比拟的崇高之所在.邓稼先的精神,学生通过对文章的深入分析,体会,应该理解和掌握,因为只有这种精神才是最可贵的财富,对于培养社会主义道德品质,发展健康个性,形成健全人格,具有重要意义。效果分析叶圣陶曾经说过，国文教学的目的，在养成阅读书籍的习惯，培植欣赏文学的能力，训练写作文字的技能。美国教育家杜威提出“教育即生活”，呼唤教育回归生活，注重儿童的个性发展。新《语文课程标准》突出了四个理念，即：全面提高学生的语文素养；正确把握语文教育的特点；积极倡导自主、合作、探究的学习方式；努力建设开放而有力的语文课程，不难看出贯穿整个语文课程的仍是以促进学生的发展为本。何谓“发展为本”？即让所有的学生都能生动活泼地主动发展，使他们的潜能得到最大限度的开发，整体素质得到全面地发展，个性得到充分地发展。因此对于本文的教学，笔者认为由于篇幅较长，内容较深，可拟设为问题讨论课，同时让学生课前收集相关背景资料，为了解文章内容作铺垫。在播放《中国第一颗原子弹爆炸》的相关视频时，有一个众人狂欢的画面把学生逗乐了。我顺势引出一个问题：中国第一颗原子弹爆炸，为什么会会出现举国狂欢的轰动？这个日子这个时刻有什么特殊历史意义？大家能从文章中找到问题的答案吗？聪明的学生很快找到了文章第二个标题第5段的议论——“因为这是中华民族摆脱任人宰割获得新生的日子！”这个环节使同学们对文章中的议论的学习先有了一个很好的序幕，并很自然的导入对课文的学习。这是神来之笔。学生的合作交流比较频繁，并能相时而动。新课程比较强调充分利用课堂资源，注重师生合作、生生合作。但也许是因为新课程实施了几年、老师们感觉有些“疲软”的原因吧，如今的不少课堂上又开始“沉寂”下去了，平时上课总感觉让学生讨论一下或议一议，太费时间，不如叫一两个学生讲一讲，然后直接“给出”来得快捷，这样做虽然能使课堂教学计划如期完成，但学生整体参与课堂的情况肯定大打折扣。但小刘老师的课上能经常及时地让学生动起来，可见老师平时在课堂上已养成了这样做的习惯。教材分析在人类历史长河中，曾经出现过许多杰出人物，他们中有政治家、军事家、科学家、文学家、艺术家„„他们的对社会的发展作出了突出的贡献，他们的事迹生动感人，广为流传。探寻他们的足迹，学习他们的精神，有利于学生的成长。人民教育出版社语文七年级下册第三单元所选的就是这类题材的课文，它们依次是《邓稼先》、《闻一多先生的说和做》、《音乐巨人贝多芬》、《福楼拜家的星期天》、《孙权劝学》。这些文章人文内涵丰富，都各有侧重地写出了名人的品格、气质和生活道路，颂扬了他们对人类的贡献。《邓稼先》一文以几千年的文化为背景，以近一百多年的民族为情结，以50年朋友的深情为基调，用饱含感情的语言介绍了一位卓越的科学家、爱国者，是一篇可读性极强的文章。品读本文，不仅有助于提高学生的阅读能力，而且能激发学生的爱国主义情感和对名人的敬仰之情。

<<邓稼先>>这篇回忆性散文,是美籍华裔物理学家诺贝尔物理学奖获得者杨振宁,做为一个世界闻名的物理学家,在介绍另一个享誉中外的中国研制和发展核武器做出了重大贡献.教学重难点是理解并学习邓稼先无私奉献的精神、忠厚朴实的品格和深沉的爱国情怀,理解邓稼先的精神和爱国情怀之所以成为重点难点学习重点、难点：了解课文背景，理清作者的思路，深入理解课文的思想内容。（我的课堂我做主，我的学习我主动，我的人生我努力！）11、《邓稼先》杨振宁学习目标

（实现一个小目标，就是向理想进了一大步!）

一、学习本文精心剪裁，巧妙布局，通过对比表现人物的特点。二、学习邓稼先热爱祖国、献身科学的伟大精神。预读（看谁迅速进入学习状态，静心自学。）一、查阅资料，了解作者和作品的有关知识。比比谁知道的多。杨振宁，美籍华裔学家，曾与李政道共同提出宇称不守恒理论，获1957年物理学奖。他与邓稼先很小就一同玩耍，结下深厚的友情。成人以后，虽一个在中国，一个在美国，但对祖国的感情这一共同点把他们紧紧联在一起。本文即是邓稼先逝世后，杨振宁追忆他的一篇散文。二、初读课文，借助工具书解决生字新词：1、给加粗的字注音：鲜为人知（）

任人宰割（

）

大厦（）至死不懈（）

鞠躬尽瘁（）

孕育（）2、解释下列词语：①鞠躬尽瘁：②死而后已：③家喻户晓：④妇孺皆知：三、在写邓稼先以前，为什么先概述我国近一百多年来的历史?

思悟（相信自己，我能行!）你认为邓稼先是一个怎样的人？你是从哪里看出来的？二、为什么把邓稼先与奥本海默对比着写?

三、文中第五部分中引用《吊古战场文》的用意是什么？同时该部分中还引用“五四”时期的一首歌，其用意又是什么？四、找出文中直接赞美邓稼先的语句，并赏析其作用。拓展延伸（坚信自己，我真行!）一、“如果稼先再次选择他的人生的话，他仍会走他已走过的道路。这是他的性格与品质。”试说说对这两句话的理解。假如是你，你会怎样呢？二、以中国青年一代的名义给联合国秘书长或美国总统写一封信，表明中国对战争的立场，表达对和平的呼吁。检测题（我努力我进步，我成功我快乐!）一、下列加粗字注音全对的一项是（）A．鲜为人知（xin）开拓者（tuò）B．鞠躬尽瘁（cuì）难堪（kān）C．热泪盈眶（kuàng）说服（shua）D．徬徨（huáng）挚友（chì）二、下面两组词语，有错别字的一项分别是①（）A．可歌可气B．家喻户晓C．安然无恙D．辨伪去妄②（）A．鞠躬尽瘁B．潜滋暗长C．死而厚已D．不屑置辨三、下列句子中加粗词语的解释有误的一项是（）A．奥本海默是一个复杂的人。佩服他、仰慕他的人很多，不喜欢他的人也不少。仰慕：敬仰思慕。B．“鞠躬尽瘁，死而后已”，正好准备地描述了他的一生。鞠躬尽瘁，死而后已：小心谨慎，贡献出全部力量。C．张爱萍将军称他为“两弹元勋”。元勋：最高领导人。D．邓稼先的一生是有方向、有意识地前进的。没有徬徨，没有矛盾。徬徨：徘徊；犹豫不决四、下面句中加粗词意思相同的一项是（）①老师接连问了三个问题。②重要的问题在于领导是否重视。③这个问题连爸爸也答不出。④这种药治胃病很解决问题。⑤那台机器出了问题。A．①③B．②④C．②⑤D．③④五、根据本部分内容，概述邓稼先与奥本海默最本质的区别是什么？

六、仿写下列句子。例句：选择了高山，你也就选择了坎坷；选择了宁静，你也就选择了孤单。仿句：

选择了，你也就选择了。选择了，你也就选择了。课外阅读（人的差异在于业余时间。）①窗外荷荷地下着雨，天空黑得像一盘墨汁，风从窗缝里吹进来，写字桌上的台灯像闪眼睛一样忽明忽暗地闪了几下。我刚翻到《野草》的最后一页。我抬起头，就好像看见先生站在面前。

②仍旧是矮小的身材，黑色的长袍，浓浓的眉毛，厚厚的唇须，深透的眼光和慈祥的微笑，右手两根手指夹着一支香烟。他深深地吸一口烟，向空中喷着烟雾。

③他在房里踱着，在椅子上坐下来，他抽烟，他看书，他讲话，他俯在他那个简单的书桌上写字，他躺在他那把藤椅上休息，他突然发出爽朗的笑声……

④这一切都是那么自然，那么平易近人。而且每一个动作里仿佛都有先生的特殊的东西。你一眼就可以认出他来。

⑤不管窗外天空漆黑，只要他抬起眼睛，整个房间就马上亮起来，他的眼光仿佛会看透你的心灵，你在他面前想撒谎也不可能。不管院子里暴雨如注，只要他一开口，你就觉得他的每个字都很清楚地进到你的心底。他从不教训人，他鼓励你，安慰你，慢慢地使你的眼睛睁大，牵着你的手徐徐朝前走去，倘使有绊脚石，他会替你踢开。

⑥他一点也没有改变。他还是那么安静，那么恳切，那么热心，那么慈祥。他坐在椅子上，好像从他身上散出来一股一股的热气。我觉得屋子里越来越温暖了。（节选自巴金《秋夜》）

1.给下列加线字注音。

荷荷地：

踱着：

2.理解“倘使有绊脚石，他会替你踢开。”一句中“绊脚石”的含义。

3.试分析语段中⑤的人物描写，表现出先生怎样的精神品质？4.归纳语段的主要内容。

5.判断下列语句，找出不是人物描写的一句（

）

A.我抬起头，就好像看见先生站在面前。

B.他抽烟，他看书，他讲话，他俯在他那个简单的书桌上写字，他躺在他那把藤椅上休息，他突然发出爽朗的笑声……

C.仍旧是矮小的身材，黑色的长袍，浓浓的眉毛，厚厚的唇须，深透的眼光和慈祥的微笑，右手两根手指夹着一支香烟。他深深地吸一口烟，向空中喷着烟雾。

D.他坐在椅子上，好像从他身上散出来一股一股的热气。课后反思一、本课的亮点1.努力开发利用现实生活资源，选取典型案例激发学生兴趣。努力挖掘学生的现实生活资源，积极以学生的视角来关注社会生活、新闻时事，尤其是学生所关注的热点话题，选取了典型性、有针对性、有感染力、有较强说服力的事例，使教学内容充满鲜活的生活气息，以此来激发学生的学习兴趣，加深学生对知识的理解和认识，使学生在例中激情，在情和理中导行，从而收到很好的教学效果。比如让学生交流自己感受到的家庭、学校、社会为他创造的良好条件、他的故事经历、身边的校友成功的事例，这样使课堂教学与学生的生活充分地融合起来，让学生带着自己的经验知识，参与课堂活动，充分地激发了学生学习的兴趣和欲望，课堂气氛活跃，学生的感受也比较深刻。2.重视学生的情感体验，通过学生活动引领教学。

体验来源于生活，又扎根于内心，学生只有在亲身实践、体会和感悟中去学习，才能获得积极的情感体验，明确道理提高认识；才能使心灵受到震撼、情感受到触动、思想受到启发。本课通过创设丰富的教育情境，将情感、态度和价值观有机地融入到课堂教学中去，使其成为课堂教学内容的血与肉，成为教学过程的灵魂。如在导入环节中展示的不同环境的图片，尤其是贫困山区孩子们艰苦的生活环境与学生们所处的良好舒适的环境形成鲜明的对比，带给学生视觉上的冲击和强大的震撼力，深深触动了学生，使学生获得印象深刻的感性认识；如故事续写，我思我悟环节，使学生通过思维体验获得深刻的理性思考。精彩的课堂一定是以丰富的学生活动作为载体贯穿其中。在教学中我注重以活动引领教学，让学生在活动中感悟、体验、讨论、交流、深化自己的思想认识，形成正确的价值观念，同时培养学生自主合作、分析探究问题的能力。通过设计秀秀我们的幸福生活、故事续写、小辩论、我思我悟、成长访谈等丰富的活动引导学生在活动中体验，在活动中感悟，从而营造出生动活泼的课堂氛围。尤其是小辩论的活动，激发了学生的兴趣、调动了学生的积极性，使学生在辩论中提高认识、激发思维、张扬个性！成长访谈环节是本课的拓展延伸，通过学生对自己成长经历的反思，能更好的认识到顺境的来之不易，从而激发学生的感恩意识，学会珍惜，健康成长，较好的达成了情感态度价值观目标。3.科学巧妙地设计问题，重视及时有效的评价。好的设问可以激发学生的思维，培养学生的创新精神。教师可以用恰当的“问题”激起学生思维的浪花，使他们于“无疑”处生“疑难”，产生新奇感和探索感，主动探索社会现实与自我成长中的问题，使思维向新的广度和深度发展，在合作和分享中扩展自己的经验，在自主探究和独立思考的过程中增强道德学习能力。因此本课中巧妙设计了科学合理、有一定的思维含量，又能使学生感兴趣的问题，例如设计他的人生道路会怎样发展；有人在顺境中可以成功，有人在顺境中失败，那关键在于什么的问题，学生在交流分享中可以得出正确的结论，关键在于如何正确的对待顺境，学会辩证地看待顺境。“罗森塔尔效应”告诉我们，鼓励和信心的教育作用是不可忽视的。初中生对一切事物充满好奇、自信，他们渴望得到他人的肯定和赞扬。所以课堂上我注意认真倾听学生的发言，对学生的活动作出及时的评价，给予学生适当地肯定和鼓励；拿起表扬的武器，帮助学生维持积极的情绪，树立我能行的信心。二、今后教学中应注意的问题1.应该把课堂看作师生情感交流的场所。现在的学生有鲜明的个性，丰富的情感，他们需要理解，需要宣泄，需要沟通。因此要和学生一起融入课堂，用自己良好丰富的情感去感染、触动学生，消除与学生间的距离，与他们一起体会成长的美好、面对成长中的问题，激发学生说出自己的真情实感，点燃学生思想的火花，这样的课堂也就更生动、更具有感染力。2.精彩的课堂缘于“动态”，缘于“生成”。这样的课堂才能对学生产生更为深远的影响，才更有利于学生的成长和发展。要不断丰富自己的教学智慧，生成越来越多的“引领策略”，让学生真正成为课堂学习的主人，通过师生之间、生生之间的多元交流、多元互动，在互动交流中实现共同发展，从而就能更有效地去实施动态生成性教学，使课堂成为孩子自由翱翔的天空。3.要关注所有的学生，尊重学生的个性差异。必须根据学生的个性特长，尽可能地设计符合学生实际、发展学生思维能力的各种课堂活动，创设让每一个学生都有施展才能的舞台，