初中语文-25.《珍珠鸟》教学设计学情分析教材分析课后反思

《珍珠鸟》教学设计一、学习目标：1、熟读课文，概括故事2、品味语言，感受信赖，学习描写方法。3、理解信赖，培养爱心二、教学重点：品析语言，感受信赖三、教学难点：理解信赖的内涵四、教学过程：（一）复习导入，设置疑问。师：同学们，课前熟读了课文，学习了生字，了解解了故事。今天这节课，我们继续学习《珍珠鸟》，让我们细细的读一读，品一品，看看这字里行间到底蕴含着些什么。（二）品味语言，感受信赖1、浏览课文，把握文脉下面细细的读一读品一品，小珍珠鸟是怎样一步步对“我”产生信赖的呢？请同学们浏览6——14自然段，标出文中表示时间变化的的词语，理清文章的脉络。预设：（1）时间变化的词语：起先、随后、渐渐、先是、然后、有一天（最后）（2）作用：通过这些词语，可以是文章更有条理，使故事更细致具体，有层次性。（3）方法：通过词语，把握文脉，讲好故事。（三）细读课文，感受信赖1.细读6——14自然段，说说在这一过程中，你读出了一只的小珍珠鸟？，划出文中描写小珍珠鸟的语句，做好批注。预设：例如：我从“只要大鸟在笼子里生气地叫一声，它立即飞回笼里去。”一句中读出了大珍珠鸟对小珍珠鸟的爱和小珍珠鸟的胆小与机警。因为“生气”是“儿行千里母担忧”的表现；而“立即”一词写出了小珍珠鸟像个听话的孩子对母亲特别的信赖，从侧面表现了小珍珠鸟的胆小与机警。2、学生自由读“三个月后┅┅难道在做梦”，认真思考，做批注。预设：（1）第八自然段三个“一会儿”表现了小鸟的淘气与可爱。（2）第十一段一系列动词表现了小鸟的调皮与聪明（3）配乐朗读14段，并为这一美好画面命名：和谐、信赖、小鸟依人、爱等（四）探寻信赖，理解内涵1.我为珍珠鸟做了哪些事情最终赢得了珍珠鸟的信赖?这“信赖”之中蕴含着什么？请同学们划出文中描写我行为的语句，并做好批注。2、学生边读边划，并做批注。预设：（1）“笼内还有一卷干草，那是小鸟舒适又温暖的巢”有“我”的关爱；（2）“我便用吊兰长长的、串生着小绿叶的垂蔓蒙盖在鸟笼上，它们就像躲进幽深的丛林一样安全”有“我”的呵护；（3）“我呢，决不掀开叶片往里看，连添食加水时也不睁大好奇的眼睛去惊动它们”有“我”的尊重；（4）“我不管它”说明给它自由；（5）“我只是微微一笑，依旧写东西”体现了“我”对小鸟调皮的包容。3.小结：原来“信赖”包含了“我”的关爱、呵护、尊重、包容等等，这些可用一个字来概括，那就是爱。4.编写小诗，配乐朗读，深化理解。爱，是我用吊兰长长的串生着小绿叶的垂蔓盖在鸟笼上，让它们格外轻松自在。爱，是我决不掀开叶片往里看，连天食加水也不睁大好奇的眼睛去惊动它们。爱，是我任由它在屋子里飞来飞去。爱，是它蹦到杯子上俯下头来喝茶，而我只是微微一笑，依旧写东西。爱，是它居然落到我的肩上，而我手中的笔不觉停了，生怕惊跑它。爱是，呵护，尊重，包容……（五）拓展延伸，深化主旨1.引入“仁”：对于这种爱，我国古代伟大的思想家、教育家孔子叫它“仁”，早在春秋时期孔子就提出了“仁”的思想。2“.仁”的含义：（1）结构上，左右结构，一个人加上一个“二”；（2）内容上，“仁”是两个人之间的问题，也就是两个人怎样相处、互助、互敬、互爱的问题。3.运用论语中的句子来解释：樊迟问仁。子曰：爱人。——《论语》子曰：弟子入则孝，出则弟（弟通悌tì），谨而信，泛爱众，而亲仁。行有余力，则以学文。——《论语》4.回扣课文。1.文章中表现的生活中的强者“我”对弱者“珍珠鸟”的呵护、尊重、包容，那份至真至纯的爱，不正是“仁”的思想的一种体现吗。2.拓展古诗.鸬鹚（杜甫）门外鸬鹚去不来，沙头忽见眼相猜。自今以后知人意，一日须来一百回3.课堂小结：从孔孟到杜甫再到今天冯骥才先生的《珍珠鸟》，恰恰彰显了我国“仁爱”思想的生生不息。愿我们每个人都有一颗仁爱之心，珍爱一切生命，我们这个世界将更加温情。（六）板书设计珍珠鸟呵护信赖尊重仁爱包容学情分析我所执教的班级是县城附近的樊林中学六年级二班，学生共有45人，其中男生25人，女生20人，学生基础很差，阅读量十分小，视野狭窄，对语言文字极为不敏感，五年级升初一时，升学成绩位于全县最后。经过一学期的努力，虽然有进步，但语文素养依然很差，语感不好。大多数学生性格浮躁，没有好的读书习惯。语言表达能力一般。不善于表达，胆小，不爱表达；学习习惯不够好，不善于预习，老师的基本要求，有很多学生贯彻不彻底，预习流于形式。需要教师耐心细致的培养。效果分析本节课效果不是十分理想。学生基础较差，不喜欢表现，课堂上表现不够积极。较好之处为，在老师的引导下，学生对信赖的有了一个清晰的把握。3.学生活动设计不够丰富、灵活，较为单一，教师应组织学生在独立思考的情况下，进行组内交流，全班交流，实现兵教兵，拓宽学生的参与面，调动学生的积极性。4.教师应利用小组评价，充分调动学生的学习热情。“信赖的背后”————《珍珠鸟》课后反思《珍珠鸟》是鲁教版初一语文下册教材的一篇散文。课文生动、细致地描述了珍珠鸟的外形特点及在“我”的爱心呵护下，由“怕”人到“信赖”人的变化过程，提示了信赖就能创造出美好境界的道理。本课教学，紧紧抓住“变化”进行教学，以读为本，让学生在读中理解重点词句，在读中感悟作者的思想感情及写作方法。本课教学的重点是引导学生体会作者对鸟的真诚、细腻的爱，认识珍珠鸟在“我”的呵护下逐步信赖我的变化过程。教学的难点是理解“信赖”的内涵，理解“信赖，能创造出美好的境界”这个含义深刻的句子。回顾本课的教学，认为有两个亮点：一、以读为本，培养语感。教学中，重视学生在阅读过程中的主体地位，让学生与文本对话、师生对话、学生与学生对话的过程中获得独特的感受和体验。师生运用品读结合的方法，对文中的重点语句读、品、再读，从而力争达到入情入境，培养学生良好的语感。例如，在品析“起先，这小家伙只在笼子四周活动，随后就在屋里飞来飞去，一会儿落在柜顶上，一会儿神气十足地站在书架上，啄着书背上那些大文豪的名字，一会儿把灯绳撞得来回摇动，跟着逃到画框上去了。”一句话时，引导学生思考读出了一只怎样的珍珠鸟？（淘气、可爱）应该用怎样的语气去朗读？读出珍珠鸟的淘气与可爱，语气要轻柔。在感受信赖的美好瞬间时，教师配乐示范朗读14自然段，并要求学生为这一画面命名，再次朗读。这样既培养学生的朗读能力，又培养了学生的思维能力。二、指导技巧，掌握方法。在学习过程中，注重随时指导学习方法与写作技巧。如在引导学生概括故事提出问题：你读到了一个什么故事？引导学生概括出故事内容：“我养了一对珍珠鸟，不久它们有了雏，小珍珠鸟对我由害怕到完全信赖的故事。”总结概括方法，什么人做了什么事，人物加时间。在引导学生把握文章脉络时，提出问题，小珍珠鸟是怎样一步步对“我”产生信赖的呢？浏览6——14自然段，找出文中表示时间变化的的词语，理清文章的脉络。引导学生找出：起先、随后、渐渐、先是、然后、有一天，感受小鸟对逐渐信赖的过程，学习通过灵活运用表示时间变化的词语，是文章有条有理，清楚分明的特点。在品析“它先是离我较远，见我不去伤害它，便一点点挨近，然后蹦到我的杯子上，俯下头来喝茶，再偏过脸瞧瞧我的反应。我只是微微一笑，依旧写东西，它就放开胆子跑到稿纸上，绕着我的笔尖蹦来蹦去，跳动的小红爪子在纸上发出“嚓嚓”的响声。”一段时，抓住其中的“见、挨、蹦、俯、偏、绕、蹦”一系列动词，细致的感受小鸟的调皮、机警，学习细致的动作描写方法。三、深挖教材，传承文化小鸟对我的信赖是我用“关爱、呵护、尊重、包容之心”应得的，这恰恰与孔子所倡导的“仁爱”思想一脉相承，是对优秀民族文化的一种传承。使学生真正明确“信赖“内涵，培养学生珍爱一切生命的情怀。四、不足之处1.学生活动单一；2、学生课堂表现不够积极；3.没有利用好小组评价，充分调动学生的积极性。《珍珠鸟》教材解读一、教材解读１.课文简析。本文是一篇描写生动、富有诗情画意的状物散文。课文以细腻亲切的语言写出了小鸟由“怕”人到“信赖”人的变化过程。课文前半部分写了两件事,细腻地表现了作者对小生灵真诚的、无微不至的爱。第一件事，是为刚来家的小鸟，安排了一个安全的住处。虽然朋友把珍珠鸟送来时，它们已经有了一个“舒适又温暖的巢”，但作者仍然精心为它们重新布置了一个幽静的居室，使小鸟能在温馨和谐中开始新的生活。第二件事，是珍珠鸟做爸爸妈妈了，作者决不去惊动它们，每天精心为小鸟一家添食加水，让鸟妈妈和小鸟们无忧无虑地生活。课文后半部分，生动地记叙了小珍珠鸟与作者之间逐渐挨近，直至熟睡在他的肩头，对作者真诚信赖的变化过程。在这一部分的叙述过程中，文章三次出现了“小家伙”这个词，让人深深感受到了作者对雏鸟的喜爱之情。第一次：出现在写小鸟的活动范围越来越大，胆子越来越大时；第二次：是在写小珍珠鸟跑到稿纸上，围着作者的笔尖蹦来蹦去发出“嚓嚓”的响声的时候，作者说他“不动声色地写，默默地享受着这小家伙亲近的情意”；最后一次出现在小鸟在作者的肩头睡觉时，作者惊喜地发现“这小家伙竟趴在我的肩头睡着了”，而且“睡得好熟”。小鸟把他的肩头当成最安全的地方，这种人鸟之间的真情，深深感动了作者，于是，作者于笔尖流泻下了“信赖，往往创造出美好的境界”的感受。我们从中感悟到：无论是人与鸟，还是人与人之间，都需要真诚的信赖。信赖，是创造美好境界的基础。本文语言清新、明快，像一潭清泉，与文章的意境融为一体，应引导学生好好朗读，细细品味。体会作者对鸟的真诚、细腻的爱，认识珍珠鸟在“我”的照料和呵护下从害怕到亲近、到信赖的变化过程是教学的重点。理解含义深刻的句子是本文教学的难点。２.词句解析。（1）对句子的理解。①三个月后，那一团越发繁茂的绿蔓里边，发出一种尖细又娇嫩的鸣叫。我猜到，是它们有了雏儿。养了整整三个月，作者没有扒开绿蔓一次，去惊动珍珠鸟，但作者每天都在关心它们。作者非常熟悉它们的叫声，以致多了一种尖细、娇嫩的鸣叫，马上就能听出来，并猜测到“它们有了雏儿”。体现了作者对珍珠鸟细腻而又深切的关爱。②瞧，多么像它的父母：红嘴红脚，灰蓝色的毛，只是后背还没生出珍珠似的圆圆的白点。它好肥，整个身子好像一个蓬松的球儿。这句话是作者用语言给刚出世的小珍珠鸟拍的一张照片，那珍珠鸟在作者看来，实在是太可爱了！红嘴、红脚、灰蓝色的毛儿，色彩和谐漂亮；尽管背上还没有珍珠般的白点，但肥肥的，简直就像个蓬松的球儿，可爱极了！③我不动声色地写，默默享受着这小家伙亲近的情意。在作者看来，小珍珠鸟蹦到他的杯子上喝他的茶，跳到稿纸上绕着他的笔尖蹦来蹦去，那是一份“情意”，一份回报作者友好地对待它的情意。作者十分看重这份人与小鸟之间的情意，他从中得到的是一种惬意的独特的享受。因此，他要“不动声色地写”，“默默”地“享受”，尽量不惊动小鸟，希望小家伙带给他的亲近能多一点，再多一点。④待一会儿，扭头看，这小家伙竟趴在我的肩上睡着了，银灰色的眼睑盖住眸子，小红爪子刚好被胸脯上长长的绒毛盖住。我轻轻抬一抬肩，它没醒，睡得好熟！这是多么感人的场景啊！小珍珠鸟竟趴在作者的肩上睡着了，从中可以看出小鸟经过多次试探，已经完全信赖了作者，甚至是产生了一种依赖，居然会在作者的肩上放心地熟睡。俗话说“人非草木”，看来，鸟也非草木，作者用自己的真爱打动了小鸟，与鸟之间建立了真挚的友谊，使小鸟去除了防戒之心，这才会营造出了人和动物如此和谐相处的美好境界。真令人感动！⑤我笔尖一动，流泻下一时的感受：信赖，往往创造出美好的境界。珍珠鸟本是一种“怕人的鸟”，作者书屋里的珍珠鸟却并不怕它的主人。它会蹦到主人的茶杯上，“俯下头来喝茶”；它会跑到主人正在写作的稿子上，绕着笔尖蹦来蹦去；当主人“用手抚一抚它细腻的绒毛”时，它“也不怕”，“反而友好地啄两下”主人的手指；它甚至会趴在主人的肩上熟睡。这是什么原因？难道这珍珠鸟改变了它的“鸟性”？作者在最后一句话中道出了其中的要旨──信任。这正是文章的立意所在。人鸟相亲相依的情境，是信赖创造的美好境界。这种信任是无价的，也是最感人的。这使作者感慨无限，笔尖流泻下的，虽然只是“一时的感受”，但对我们启发很深，“信赖，往往创造出美好的境界”，在生活中，在人与人之间，我们永远不要忘了这一点。作者向往与追求的正是互相信任、和谐美好的境界。随堂练习题1.本文讲述了一个什么故事？我养了一对珍珠鸟，不久它们有了雏，小珍珠鸟对我由害怕到完全信赖的故事。2.编排小诗爱，是我用吊兰长长的串生着小绿叶的垂蔓盖在鸟笼上，让它们格外轻松自在。爱，是我决不掀开叶片往里看，连天食加水也不睁大好奇的眼睛去惊动它们。爱，是我任由它在屋子里飞来飞去。爱，是它蹦到杯子上俯下头来喝茶，而我只是微微一笑，依旧写东西。爱，是它居然落到我的肩上，而我手中的笔不觉停了，生怕惊跑它。爱是，呵护，尊重，包容……《珍珠鸟》课标分析我所执教的内容《珍珠鸟》是义务教育课程标准实验教科书鲁教版初一语文下册第五单元25课，这是一篇描写生动、富有诗情画意的状物散文。课文以细腻的亲切的语言写出了小鸟由“怕”人到“