初中语文-15　孙权劝学教学设计学情分析教材分析课后反思

教学设计教学目标1．了解有关《资治通鉴》的文学常识，掌握文中涉及的常用文言词语及“吴下阿蒙”、“刮目相待”两个成语。2．在朗读的基础上，能借助注释和工具书正确翻译课文；品味人物对话，体会人物语言的情味。3．领悟开卷有益的道理。重点：理解并积累文中涉及的文言词语及两个成语，把握文意；难点：品味人物对话，体会人物语言的情味。教学时间：一课时教学过程一、课文导入。同学们还记得前段时间我们学过的《伤仲永》吗？生回答：记得仲永幼时天资聪慧但因其父的“不使学”最终“泯然众人矣”。仲永的故事告诉我们：一个人的成才与后天的学习有着至关重要的作用，正所谓“开卷有益”。今天我们再来学习一片有关读书的文章《孙权劝学》。请大家翻开课本的15课，齐读课题。生齐读《孙权劝学》，师板书。二、简介作家作品这篇课文选自什么？生答《资治通鉴》请把这四个字在练习本上写一写。生练习本上书写，师板书。根据你所掌握的资料，你对《资治通鉴》这部史书了解多少呢？一生简介《资治通鉴》《资治通鉴》是司马光主持编纂的一部编年体通史，记载了从战国到五代共一千三百六十二年的史事。《资治通鉴》是由谁主持编纂的？生答司马光司马光那个朝代的人物？什么身份？生答北宋政治家、史学家。看来同学们对这篇文章有关的作家作品掌握的比较扎实，老师把有《资治通鉴》有关的资料进行了整理，请同学们看到大屏幕，把你不了解的知识进行补充。大屏幕展示资料，生做笔记。三、初读感知1、读准字音——我能行这时一篇描写人物的文言文，读准字音及节奏，读懂文义，读出对话中人物的语气，是学习这篇课文的重点。首先我们先进个读的第一个环节：读准字音。请同学们根据大屏幕上老师提出的要求（大屏幕展示），大声的自由的朗读。生大声自由朗读在读的过程中有没有遇到字音上的障碍？生答没有那老师检测一下（大屏幕出示内容），请同学们给红体字注音。一生上台注音咱们一起来看一下这位同学的完成情况。师生共同订正。读准节奏——我能行扫清了字音障碍后来看一下同学们对节奏的把握，找同学来读一下。一生试读这位同学在字音及节奏上读得怎么样？哪位同学来评价一下？一生评价，指出停顿不太恰当的地方，师补充及强调个别重点停顿，生2再读读得很好，老师把这篇文章的节奏也进行了梳理（大屏幕展示），请同学们齐读。生有节奏地齐读四、读懂课文——我能行阅读只是学习文言文的第一步，下面我们进入文言文学习的第二大关——疏通文义。请大家根据咱们以前学过得文言文翻译方法（PPT）来疏通文义。俗话说：众人拾柴火焰高。这个环节咱们就以小组交流合作的形式完成。生小组交流合作进行文义疏通。我先知道同学们在疏通文义时有没有遇到什么不懂的地方？一生质疑哪位同学能帮助他？考验同学们零距离的时刻到了，我相信大家能做到相互帮助。一生释疑。还有没有疑问？生1质疑，生2释疑还有没有疑问？没有哪位同学能充当一下老师，把文中的重点字词句带着大家整理一下呢？生1：“蒙辞以军中多务”是个倒装句，正常的语序应是“蒙以军中多务辞。生2：“肃遂拜蒙母，结友而别”是个省略句，省略了“与鲁肃”生3：“博士”、“往事”是古今异义词。生分析古义今义生4：文中有两个成语“吴下阿蒙”与“刮目相待”生解释······看来同学们掌握的真是不错！老师就不一一让你们翻译了，不过老师有点不服气，就让我来考考你们吧！咱们以抢答的形式看谁答得又快有准！大屏幕展示问题，生抢答。师及时表扬。读好课文——我能行同学们表现的真的好棒！那老师就给你们一个重大奖励，奖励给你们一次穿越的机会。跟随者老师的步伐，咱们也来到了三国时期。（PPT）通过学习我们知道文中涉及三个历史人物：孙权、吕蒙、鲁肃。那就请同学们再次以小组合作的形式来完成这个环节，组内分担好角色，进行分角色朗读，读时一定要注意人物说话时的语气。生小组内分角色朗读哪个小组愿意展示一下，为大家再现一回《孙权劝学》的场景？一小组试读这个小组读得怎么样，咱先保留一下意见，咱们再请一个小组来试读一下，看哪个小组读得更好！另一小组试读哪个小组表现的好，或哪位同学读得到位？现在就把这个判决的机会交给咱们的”大众评审团”们，该到你们精彩个纷呈的点评的时候了。生1从孙权关爱部下，严厉要求，责备之后的现身说法、语重心长来分析人物语气师引导生反复品读孙权的话，并予以指导生2点评鲁肃的吃惊与赞叹的语气师引导生反复品读孙权的话，并予以指导生3点评吕蒙学有所成、受到夸赞后的自豪语气拓展延伸学与不学让吕蒙发生了很大的变化，也让方仲永发生了很大变化，由此可见学习的重要性。试想一下，假如有一天方仲永与吕蒙偶遇了，会发生什么样的对话呢？请同学们以《仲永偶遇吕蒙》为题畅所欲言。（PPT）生思考并写成片段。两生轮流展示。读书、学习对于一个人成才来说真的很重要，下面老师就把冰心的三句话送给大家：读书好，好读书，读好书。（PPT）生齐读下课！板书设计：孙权劝学《资治通鉴》劝学就学赞学孙权——→吕蒙←——鲁肃吴下阿蒙————→刮目相待七年级四班同学入学时大部分的学生语文基础较为薄弱，男生尤为突出，学生良莠不齐，差距比较悬殊。经过了一学期的学习，基础逐步得以夯实，能力有所增强，成绩整体有所提高，平均成绩可与其他平行的班级相比但班级中能够达到优秀的学生却很少。进入初中以来，学生已学过《童趣》、《山市》《伤仲永》等八篇短小的文言文，初步掌握了借助课文注释与工具书疏通浅显文言文文意的能力，积累过许多文言现象，对一些文言句式、语感和朗读方法也有了初步的认识。该班同学在学习语文上较为积极活跃，在文言文阅读方面比较感兴趣，没有畏难情绪。《孙权劝学》这篇文章对他们来说难度不高，在文意疏通上教师可以大胆放手让学生自己学习，只给予方法技巧上的点拨指导就行。同时，七年级下学期的学生对写人记事的文章比较熟悉，容易把握课文内容。但四班同学不善激情朗读，课堂上不善积极表现自己，所以分角色朗读对人物对话的分析算是难点，因此在课堂上我充分发挥小组合作的作用，在小组间完成学习任务后，引导生进行点评，这有助于学生听讲时更加认真并能对自己今后完成学习任务时的情况准确做出判断。王潇、杨晓丽两位同学有较高的语文素养，课充分发挥她们的优势，带领其他同学积极发言。《孙权劝学》这堂课下来，本人自认为教学效果良好。新课标下的目标教学中文言文教学重视积累感悟和熏陶，重视语文运用能力和语感培养，主要采用诵读的方法并根据“学生为主体，教师为主导”的原则。本课目标的确立体现新课标对初中阶段文言文教学要求：“具有阅读浅易文言文的能力，能借助注释和工具书理解文章大意”。从整个教学过程来看，基本上按照目标教学设计完成了课堂教学任务，教学目标明确，教学思路清晰，小组合作学习比较有效，并基本上落实了学生的主体地位，发挥了老师的主导作用，达到了预设的目标。个人觉得本堂课良好效果基本体现如下：一、导入语的设计妙与，在一定以往所学内容有关一定程度上能产生激趣效应。二、朗读的层次把握得很好，指导到位，从学生发言情况看，学生掌握得也不错，每个环节落实到位。文言文的学习重在朗读，所以整堂课贯穿了各种形式的朗读；并且由读通到读出语气停顿，由浅入深，层层深入。第一个层面的朗读，目的在于读通。先让学生自主朗读，目的是让学生读准字音，读出停顿。（二读）读懂课文。在这个环节，小组合作学习，解决部分疑难；再质疑并全班互助解决。在这一步后面又有当堂训练，形成知识反馈。这样进一步调动了学生学习的积极性。训练的内容紧扣大纲的要求“常见的文言实词和虚词”，减少了学生自学的盲目性，有明显的针对性，扣住了目标教学的要求。三、评析人物语气是个亮点。本环节的设计是整堂课的亮点。整体教学流程进行的比较流畅，让学生在朗读的过程中通过体会说话者语气来把握人物形象。此环节设计考虑到了学生的诵读能力、通过对话整合信息的能力。但也有问题和不足，我觉得最大的问题就是没有充分的时间来挖掘和发挥学生通过反复品读来分析人物形象。《孙权劝学》是人教版七年级下册第三单元中的一篇文言文自读课。第三单元，这是个介绍名人的单元，共五篇课文，其中四篇是现代文，分别为《邓稼先》、《闻一多先生的说和做》、《音乐巨人贝多芬》、《福楼拜家的星期天》，第五篇是文言文《孙权劝学》。《孙权劝学》选自宋代司马光的《资治通鉴》，写了吕蒙在孙权劝说下“乃始就学”，其才略很快就有惊人的长进而令鲁肃叹服并与之“结友”的佳话。文章短小精悍，内容简单易懂，把大道理融入小故事中去，注重以对话表现人物，既可承担、落实本单元写人的教学重点任务，又是引导学生端正学习态度的好文本。通过此文本让学生明白后天学习的重大作用，勉励学生重视读书，养成读书的好习惯。因此在教学过程中我确立了这样三个目标1、知识与能力：了解有关《资治通鉴》的文学常识，掌握文中涉及的常用文言词语及“吴下阿蒙”、“刮目相待”两个成语。2、过程与方法：在朗读的基础上，能借助注释和工具书正确翻译课文；品味人物对话，体会人物语言的情味。3、情感态度与价值观：领悟开卷有益的道理。把“理解并积累文中涉及的文言词语及两个成语，把握文意”作为重点，把“品味人物对话，体会人物语言的情味”作为难点。评测练习解释词语

蒙辞以军中多务蒙乃始就学

遂拜蒙母过寻阳

孤岂欲卿治经为博士邪！

但当涉猎，见往事耳。

2.古今异义:博士往事

3.翻译句子

士别三日，即更刮目相待，大兄何见事之晚乎！

《孙权劝学》这篇文章短小精悍，浅显易懂，主题与学习有关，易于激起学生的学习兴趣。学生在熟读课文的基础上，借助课文的注释和相关资料，应该可以很容易地理解故事，所以此篇是文言文阅培养学生阅读能力的好文本。为了备好这节课，我除了认真钻研教材、教学指导用书，还积极了解所要授课班级的学情，从而制定教学目标、教学重难点，精心设计教学过程。这是一篇故事性很强的文言文，于是我将“理解并积累文中涉及的文言词语及两个成语，把握文意；品味人物对话，体会人物语言的情味”作为本课的教学重难点，根据文言文的教学需要，采用诵读和小组合作交流法展开教学，让朗读和小组合作贯穿整个课堂。具体教学流程如下：导入新课——初读感知——读懂文意——品读语言——拓展延伸。反思这一节课，从施教过程看，有成功之处，也有不足处。成功之处：1、检查预习情况包括对作者等有关文学常识的了解，难字的读写，落实基础；以小组交流方式来进行读懂文意，对于学生来说，有些低估了他们的水平，但之后的学生自主发挥——总结文中重难点字词句知识，给学生提了一个较高的要求，弥补了前面的不足。以读代讲，给学生充分的朗读时间及形式，以吟诵为本，注重基础品同时做到品味探究。分角色朗读环节学生积极活跃，在教师引导下能很清楚的明确人物说话语气。拓展性学习板块更是激发了学生的学习兴趣，充分发挥学生的想象，让学生围绕着吕蒙与方仲永的变化来谈