鄂教版品德与社会《与历史文化名人对话》教学设计

鄂教版道德与社会《与历史文假名人对话》授课方案鄂教版道德与社会《与历史文假名人对话》授课方案鄂教版道德与社会《与历史文假名人对话》授课方案鄂教版道德与社会《与历史文假名人对话》教学设计授课内容义务教育课程标准实验教科书鄂教版道德与社会六年级上册第四单元第十一课《与历史文假名人对话》。学情分析从学生的社会生活环境看，各样大众传媒流传的多是流行歌曲和影视明星，也有一些目前文假名人的访谈，对历史名人的多是来自于影视作品和书籍，但对比较较零落。从孩子的心理特点和认知程度上分析学生比较喜欢新鲜的事物，关于外国的历史文假名人的认识，大多数学生仅限于电影或电视中的点滴印象，关于历史文假名人的认识是比较浅陋的，特别是对历史文假名人的质量和献身艺术的精神认识不够全面和深入。因此课前要让学生进行宽泛的资料收集。六年级学生在收集、检查方面有必然能力，能够很好地达成课前预习。因此，本课针对上述学情分析，确定的授课重点是：知道音乐、绘画、文学史上的代表人物和主要成就。授课难点是：感觉历史文假名人的质量和献身艺术的精神。设计思路整个授课活动分为两大多数，一是课前预习教材，在学习有关内容的基础上，依照教材提示内容收集资料。二是以“整理、沟通显现”为中心，将学生们收集的资料，在教师的指导下，把资料显现出来，让学生做学习的主人。教师依照情况赏赐引导和谈论，并参加沟经过程，实现师生互动。在收集资料的过程中，学生依照自己的兴趣爱好，在教师的指导下自由联合，进而培养孩子们协作、互帮的合作精神。授课目标感神态度价值观目标：感觉历史文假名人的质量和献身艺术的精神。能力目标：培养学生查找资料，分析资料，运用资料的能力。知识目标：知道音乐、绘画、文学史上的代表人物和主要成就。授课重点知道音乐、绘画、文学史上的代表人物和主要成就。授课难点1感觉历史文假名人的质量和献身艺术的精神。授课准备教师准备：音、视频播放设施如录音机、VCD机等，以及教材中提到的音乐家及其有关作品的音像资料等。学生准备：收集维也纳的资料，认识三位古典音乐大师的一生易主要作品。介绍卢浮宫的图片、音像资料，以及卢浮宫收藏的艺术珍品图片若干。课时安排课时。第一课时达成教材P82-P83页内容，话题为“走进金色大厅”。第二课时达成教材P84-P85页内容，话题为“徜徉在卢浮宫”。第三课时达成教材P86-P87页内容，话题为“我喜欢的世界文学名著”。授课过程第一课时活动一走近音乐之都1．师：同学们，今天我们将中央电视台艺术人生节目带到了我们的讲堂，在我们这期节目里，我们请来了三位音乐大师，请看大屏幕（CAI：艺术人生片头曲及音乐大师的照片）2.师：这就是我们的贵宾，你们能说出他们的名字和国籍吗？（指名生说，CAI相机出示“小约翰·施特劳斯奥地利人贝多芬德国肖邦波兰）师：诚然他们来自不同样国家，却在同一个城市渡过了大多数音乐生涯，留下了一首首、一部部的不朽乐章，你们知道是哪个城市吗？。谁来介绍维也纳？师：你感觉金色大厅怎么样？它落成于１８７０年，正式的名称应当叫作音乐协会大厅，由建筑大师奥菲尔·汉森设计。大厅内共有１６５４个座位和大概３００个站位，华美堂皇的建筑风格和华美璀灿的音响收效使其无愧于金色的美称。在每年的新年音乐会的电视转播中，全世界的爱乐者都能够在聆听音乐的同时一睹“金色大厅”的风范。自傲厅落成那天起，维也纳爱乐乐团就在这里“扎营扎寨”。“金色大厅”与维也纳爱乐之声相辅相成，“世界第一乐团”与“世界首席音乐厅”交相辉映。小结：我们这期《艺术人生》栏目里，让我们走进金色大厅，与这三位古典音乐大师进行跨时空的对话，聆听他们的作品，认识他们的艺术人生吧。（板书：走进金色大厅。）【设计企图：引用《艺术人生》的节目形式认识三位古典音乐大师，学生经过资料沟通初步认识“音乐之都”维也纳的历史和出名的金色大厅。】活动二走进金色大厅2师：请同学们自己上来介绍你所知道的小约翰施特劳斯。（播放视频：《蓝色多瑙河》）师：听完后，想说什么？认识旋律优美、背景故事。（板书：施特劳斯图片）师介绍小约翰施特劳斯的人格：沉醉音乐创作。4．师小结：感谢小约翰施特劳斯的痴心创作，若是你悲伤、烦忧，就去听听圆舞曲吧，那优美的旋律定能驱散你心头的愁云。5．（板书：贝多芬图片）师：说说你为什么喜欢贝多芬？（生自由说对贝多芬的认识）6．师：你知道音乐大师会过着怎样的生活?7．（播放视频：认识贝多芬的生活）师：说说你知道了什么？8．师相机出示重点词（贫穷、疾病、耳聋等），大家想详细介绍哪个重点词？9．师：你还想补充哪些重点词来形容贝多芬？（生：乐观、刚毅等）10．师：历经生活劫难的贝多芬没有悲观，他将一腔热情谱写成生命中最后的一部作品《欢乐颂》。（欣赏）11．师：带着对生活的热爱，贝多芬高声向命运呼叫，让我们喊出贝多芬的声音——（CAI出示贝多芬的话：我要扼住命运的咽喉，它企图使我服气。）生齐读。12．师：若是用贝多芬的一部作品来形容贝多芬，我们会选择《英雄交响曲》。因为贝多芬不论从人格仍是作品上都能够称作——他才是真实的英雄。让我们再次聆听他那不向命运服气的声音。（播放《命运交响曲》视频）12．师：说说你所认识的肖邦。能够松手让生来介绍作品和人格。．欣赏肖邦作品《革命练习曲》，生说感觉。小结：音乐家的音乐是人类共同的精神财富。【设计企图：引导学生认识古典音乐历史上的三个代表人物，认识他们的代表作品，从他们的成长踪迹中感觉音乐家的人格魅力。：】活动三感觉音乐之都1．师：同学们，你们感觉这些古典音乐大家有哪些共同的特点？2．师：除了以上三位，同学们还知道哪些古典音乐大师呢？生弹奏、放CD、演奏，师相机放四首名曲请生猜一猜（莫扎特《土耳其进行曲》、舒伯特《摇篮曲》、海顿《小夜曲》、柴可夫斯基《天鹅湖》）3．师：沉醉在这些古典名曲的旋律中，感觉着音乐大师的人格魅力，我们还想和他们说些什么？4．师：在我们今天艺术人生的栏目里，认识了大师的作品和他们的人生故事，现在你能3说说“没有音乐就没有维也纳”的含义吗？5．学生沟通。小结：让我们聆听古典音乐，感觉人格魅力，品味文雅生活。感谢大家参加今天的节目，再见。【设计企图：学生联合自己的资料和生活经验介绍自己知道的音乐大师和他们的作品，在听一听﹑猜一猜的活动中，感觉古典音乐的魅力。】板书设计走进音乐大厅施特劳斯贝多芬肖邦沉醉创作不向命运服气肖邦之心第二课时活动一感知优良的卢浮宫师：走开了维也纳，我们到达世界艺术之都——法国巴黎，到出名于世的巴黎卢浮宫博物馆和美术巨匠们对话吧。师：你对卢浮宫知道多少?3．学生沟通。播放卢浮宫的音像资料。学生沟通看后的感觉。【设计企图：经过播放卢浮宫的音像资料，使学生对卢浮宫有初步认识，激发学习兴趣。。】活动二解读卢浮宫的宝物师：你们知道卢浮宫的镇宫三宝是什么吗？全班沟通：卢浮宫镇宫三宝图的故事。3．表达画家米勒深入生活，为农民作画的故事。【设计企图：经过表达故事，让学生意会这些艺术作品表现出来的人们对艺术及生活真善美的追求。】活动三感觉卢浮宫的艺术魅力师：请同学们有感情地阅读美文《卢浮宫的无量魅力》，说一说读这篇短文时，自己的心情和感觉。学生沟通对卢浮宫的整体印象。3．表达学生知道的藏品故事。总结：卢浮宫激起藏品是人类共同的文化遗产，是人类文明的骄傲。4【设计企图：经过阅读短文，进一步感觉卢浮宫的艺术魅力。】板书设计徜徉在卢浮宫最大的美术博物馆艺术魅力第三课时活动一走近安徒生教师播放《丑小鸭》故事片段，让学生猜猜出自哪位作家。师：相信同学们对安徒生有必然的认识，我们来沟通一下，你对安徒生的认识。全班沟通。【设计企图：激发学生的兴趣，初步认识安徒生。】活动二讲讲安徒生的童话师：请同学们表达安徒生创作的其他童话故事。全班沟通，自己从中意会到哪些道理。【设计企图：表达