四年级语文《一个中国孩子的呼声》教学设计

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教学要求：

思想品德要求：

通过阅读课文，了解斗争给人民带来的深重灾难，要坚决反对各种斗争；体会孩子呼吁和平、渴望世界和平的真挚感情。

学问要求：

学习生字、新词；理解课文内容，知道信中都写了哪些内容；积累印象深刻的词句。

实力要求：

联系上下文。理解含义深刻的句子；能举出例子说明“世界并不太平”；绽开想像，体会中国孩子和平的真挚感情；有感情的朗读课文。

重点难点：

理解含义深刻的句子的意思；绽开想像，体会中国孩子和平的真挚感情。

教具打算：

常规

教学时间：

两课时

第一课时

一、导入新课

11016年11月，一个中国孩子给当时的联合国秘书长加利先生写了一封信，你知道为什么吗？今日我们学习新课文《一个中国孩子的呼声》，看看孩子在信中写了哪些内容？他为什么要给联合国秘书长加利先生写信？

二、联合国简介

三、初读课文，了解大意

1、中国孩子雷利为什么要给联合国秘书长加利写信？

2、信中主要写了什么事？

四、自学生字词

1、读准字音

2、记清字形

3、理解词义

五、学习课文

1、学习信的第一自然段，探讨：这段中向我们介绍了什么？

2、读读这一段

六、课堂作业

其次课时

接着学习课文

1、默读课文，找出信中哪些内容是作者回忆的？从他的回忆中你体会到了什么？

2、小组探讨，全班探讨

3、点拨：爸爸的嘴张着，孩子想到了什么？

4、读最终一个部分课文

a、五十一年前和五十一年后各指哪一年？

b、五十一年后是什么状况？读读课文

c、举例说说你对这段的理解

d、老师用现在发生身边的事实说明“世界并不太平”

5、探讨对作者呼吁的理解

6、带感情读课文

四年级语文《一个中国孩子的呼声》教学设计2

[教材分析]

《一个中国孩子的呼声》是九年义务教化六年制小学语文人教版第八册的一篇课文。这篇课文属书信体的文章，是一个中国孩子写给联合国秘书长加利先生的一封信。信中深切地缅怀父亲，并代表中国孩子向整个国际社会呼吁：要和平，不要斗争！本文情感剧烈，饱含着一个孩子失去亲人的悲愤和对和平无比渴望的真挚情感，读来感人肺腑、催人泪下。教学这篇课文一是缅怀那些为维护世界和平而英勇献身的英雄，引导学生从小放眼世界，关注国际局势，树立酷爱和平，维护和平的信念；二是进一步学习理解含义深刻句子的方法，体会这些句子所表达的思想感情。

[学情分析]

（一）学情分析：

课文是一篇书信体裁的文章，出自一个中国孩子痛失父亲后写给联合国秘书长的一封信，信中饱含着一个孩子渴望和平的真挚情感。由于小学生对斗争特殊是斗争中痛失亲人罕有情感体验，只能从电影、电视中目睹一些场面，老师可利用音像呈现及影片剪辑、供应数据资料等教学手段创设情境，缩小学生与文本在内容、时空、情感上的视界差距，凭藉课前的这一细心预设为课堂教学的精彩生成供应平台。

（二）文本生长点分析：

“动态生成”是新课程改革提倡的重要理念。语文课堂的生成应是价值引导下的自主建构。依据学生的阅读心理特征，比照教学目标，导学本课，可抓住以下几个生长点达成生成的自主建构：

1、在情境中生成建构：课前借助播放《斗争中的儿童》影片剪辑及让学生倾听《和我们一样享受春天》诗歌朗诵并同步观看一组有关斗争的画面，在学生情感受到剧烈震撼之时，不失时机于上课伊始，再凭藉一组关于斗争与儿童的数据资料，引导学生结合课前听到的诗歌和看到的画面来说一说感受。“入境始为亲”，这里借助老师动情的语言渲染及声像情境的创设，学生“情动辞发”，畅言特性化表达。

2、在引读中生成建构：“语言有温度，字词知冷暖。”教学时应留意抉微探幽，引领学生“抽丝剥笋”，亲历文本，努力破解语言隐含的信息。在徜徉语言之河后，学生自然生发情感及特性感悟。如：抓住“两年多来”“对妻子说”“对儿子说”“听见了”“呼喊的是”等，挖掘其情感内涵，采纳想象画面、回旋复沓式的引读方式，学生切己体察，从不同角度、不同对象、不同方式绽开多维体验，把对文章的内涵理解引向深化，最终努力达到人文合一的境界。

3、在“移情”中生成建构：设计“假如你是雷利，面对爸爸的遗体，此时此刻，你的心情会如何？你会说些什么呢？”这一叩问，这里配哀乐，并辅之以灵柩归来的场景。老师借助“换位思索，移情体验”策略，带领学生走进角色，实现师生之间、师生与文本之间产生三维互动，催生心灵震撼，达到“一石二鸟”的功效——既有效开发教学资源，又提升了学生情感。

4、在品读中生成建构：以加利先生评价爸爸的一句话中的“卓越”一词为支点，进行层递性拓展。在学生通读全文后，引导学生联系上下文，找出有关语句，抓住关键词，说说：雷利的父亲是怎样的一个父亲？学生在潜心会文之后，运用语言多角度多层面谈雷利眼中的父亲——自己眼中的雷父是个怎样的人。

5、在想象中生成建构：老师抓点辐射，唤起共鸣：雷利多么热切地盼望爸爸凯旋回来，把那顶蓝盔戴在自己头上。爸爸回来了，可以和雷利一起干什么？通过引导学生想象，再现雷利一家其乐融融的华蜜生活场景，形成蕴生活、引导、想象于一体的多元、递进的新情境，与下文的不幸形成了剧烈比照。

6、在对话中生成建构：引导学生读第2自然段，谈谈在段中哪些句子最能打动你，并说说你的感受。在学生绽开与文本深化对话，并对雷利的“丧父之痛”有了深切体悟之后，师再引入“爸爸，我想对您说”“孩子，请听我说”这一模拟情境对话，进一步升华情感，交融情理。

[设计思路]

“动态生成”是新课程改革提倡的重要理念。而《一个中国孩子的呼声》一课以“呼声”起首，以“悲愤”贯之，以“渴盼”作结。全文落点在“呼声”，“呼声”承载的“惋惜”、“哀思”、“愤恨”、“渴盼”等情感意向如一红线贯穿全文始终。基于这样的理念，再注目文本情真意挚的写作特色，我设想本课第一课时教学将着眼于“情”，扎根于“言”，实行“有所为有所不为”的教学总策略，运用“以疑导引，细读文本，互动生成”这一模式进行本课时教学。教学时以“情”为切入口，顺学而导，让学生在师生多元互动对话中，在情感多向沟通碰撞中，受到人文精神的浸染，使自身情感脉搏与作者情感脉搏形成剧烈共振，最终求得学生语言与精神的同构共建，和谐发展。因此，我试图从以下三方面构想教学：

㈠一条主线，两个板块，全息阅读。

教学时，可抓住“一条主线”：一个中国孩子的呼声——“要和平，不要斗争！”“两个板块”：“感悟父亲形象”和“体会丧父之痛”，凭藉“呼声”提揳全文，两个板块整体规划，以简驭繁，凸显重点，做到“有所不为有所为”。

㈡以疑导引，细读文本，实现生成建构。

教学时，可努力营造轻松和谐的对话氛围，在学生据题质疑后，聚焦“呼声”，细读文本，充分把握言意融合的文本生长点。引导学生在诗歌与画面等的视听情境中，在品读父亲形象中，在“两年多来”，“呼喊的是”等的逻辑引读中，在对父亲履约如期而归的想象中，在“你是雷利，你想和爸爸一起干什么”的“移情换位”中，在“爸爸，我想对您说”“孩子，请听我说”的模拟情境对话中自主建构，逐层推动，把多元理解与语言品尝紧密结合起来。

㈢顺应言语欲求，引导潜心会文，激情诵读。

首先，开课伊始，教者可创设声像情境，实现诗歌、诵读与斗争画面的整合，借助视听冲击，达到拓展课程资源，铺垫史实背景，缩小情感落差，把握心情基调，营造解读期盼的目的；其次，在文本解读中，紧扣一个“情”字，抓住一个“愤”字，引导学生含英咀华，以心契心，此“情”此“愤”，感同身受。“道始于情”，教学时可用语言传情，用幸（对雷利父亲履约而归华蜜场景的想象）与不幸（雷利父亲牺牲的无情现实）的比照参读铺垫，用哀乐渲染，引领学生在对文本言语材料的深度拓展中，披文入情，激情诵读，积累语言，培育语感。其间的读可以有侧重情感表达的外显的绘声绘色的练读、演读、悟读等，也可以有侧重于思索与想象的内隐的默读、想象读等。

[教学目标]

1、相识18个生字，学会14个生字，正确读写“执行、维护、赐予、素养、沉醉、凯旋、遗体、硕士、贡献、圣坛、威逼、呼吁、妻子、充溢”等词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、学会运用边读边想象画面、联系上下文、联系生活体验和获得的材料等方法理解含义深刻的句子，感悟雷利失去亲人的悲愤、对和平的无比渴望和呼吁和平的真挚感情。

4、能联系实际谈自己学习课文的感受，树立酷爱和平、维护和平的信念。

[教学重难点]

重点：通过对重点词句的诵读导引、涵咏品尝，感悟爸爸为维护和平壮烈牺牲的英勇形象和失去亲人的悲愤，从而体会和平的珍贵和对和平的无比渴望以及热切呼吁和平的真挚感情。

难点：理解“和平之神并没有永驻人间”“世界并不太平，不少地区还充满着斗争的硝烟，罪恶的子弹还威逼着娇嫩的‘和平之花”等含义深刻的句子，树立维护和平的观念。

[教学过程]

第一课时

课前活动：

1、观看《斗争中的儿童》影片剪辑，师生互动沟通。（可抓住孩子的一句话：“爸爸，等斗争一结束，我们这儿就是天堂。”沟通导入本课主题。）

2、播放《和我们一样享受春天》诗歌朗诵并同步观看一组有关斗争的`画面，生生互动沟通。（学生可一边观赏一边轻声沟通感受。）

一、资料导入，引出“呼声”。——入情

1、屏示课件：关于斗争与儿童的数据资料

2、结合课前听到的诗歌和看到的画面来说一说你的感受。

（设计意图：由于我们的学生生活在中国这片和平的圣土上，对于斗争，他们缺乏深化的了解。为此，教者创设声像情境，努力实现诗歌、诵读、斗争画面的整合，借助视听冲击，达到拓展课程资源，铺垫史实背景，缩小情感落差，把握心情基调，营造解读期盼的目的。在学生了解了斗争给我们带来的灾难是何等的苦痛，自身情感与作者产生共鸣后，学生畅言特性化表达。）

3、谈话导入课题。

二、以疑导引，聚焦“呼声”。——传情

1、据题质疑：看到课题，你想知道什么？

学生质疑。

预设问题一：这个中国孩子是谁？

预设问题二：他发出什么样的呼声？

预设问题三：为什么他会发出这样的呼声？

预设问题四：莫非这只是一个中国孩子的呼声吗？

（教学策略：以学定教。）

2、学生自学反馈。（依据学情，老师适时点拨指导。）

（1）检查生字词自学状况。

（2）指名轮读课文。反馈：信中讲了一件什么事？

（3）自主释疑。

三、探究“呼声”，感悟父亲形象。——动情

1、层递性拓展训练：爸爸在斗争中牺牲了，那他是个怎样的父亲？

（设计意图：以加利先生评价爸爸的一句话中的“卓越”一词为支点，进行层递性拓展：在学生通读课文后，引导学生联系上下文，找出有关语句，抓住关键词，运用语言多角度多层面谈谈自己眼中的雷利的父亲是个怎样的人。）

2、情境创设：

①雷利多么热切地盼望爸爸凯旋回来，把那顶蓝盔戴在自己头上。爸爸回来了，可以和雷利一起干什么？

②飞机已经在机场的上空回旋，近了，更近了……雷利仿佛看到了什么？

（设计意图：通过引导学生想象，再现雷利一家其乐融融的华蜜生活场景，形成蕴生活、引导、想象于一体的多元、递进的新情境，与下文的不幸形成剧烈的比照。）

四、潜心会文，体会丧父之痛。——煽情

1、多媒体播放哀乐，并再现灵枢归来的场景。

2、学生自由读文，思索：在第3自然段里，哪些词语深深打动了你？为什么？说说你的感受。

（依据学情，重点感悟）

相机出示：

语段一：“现在这顶蓝盔回来了，……腕上的手表浸满了凝固的血。”

语段二：“啊，我听见了，妈妈听见了，……和平！和平！和平！”

（抓住“但、却”“染红”“浸满”等关键词，揣摩体会，采纳自由读、齐读、评价读、范读、竞赛读、配乐情境引读等多种形式读。）

2、此时此刻，假如你是雷利，面对爸爸的遗体，你的心情如何？你会说些什么？

（教学策略：换位思索，移情体验。）

3、依据学情，重点感悟：

相机出示语段：“两年多来，我们全家沉醉在失去亲人的巨大哀思中，……我肯定送你一顶‘蓝盔’。”

（抓住“沉醉”“深情”等关键词，揣摩体会，采纳想象逻辑引读、个别读、分组读、齐读等多种形式读。）

（设计意图：引导学生绽开与文本的深化对话，学生对雷利的“丧父之痛”有了深切体会，进一步升华情感。）

五、激发想象，训练表达。——激情

请你来当代言人：

（雷利代言人）爸爸，我想对您说：。”

（雷利父亲代言人）孩子，请听我说：“。”

（设计意图：虚拟情境对话，抓住学生内在多元、显明的感受，内化为情感，转化为写作迁移训练。）

六、总结并预报下节课学习内容。

七、布置作业。

1、把你印象深刻的词句摘抄下来。

2、查阅、了解并收集世界动荡担心，仍旧充满斗争硝烟的地区局势的资料。

其次课时（简案）

一、自主探究，体会世界并不太平。

小组合作学习，全班沟通。

二、拓展实践，升华情感。——延情

1、作为一名新世纪的少年儿童，为了制止斗争，维护和平，我们能做些什么？

2、同桌探讨，汇报沟通。

3、总结升华。

三、指导十四个生字的书写。

1．指导视察字形，说说写时要留意什么？

2．学生自由书写。

3．小结书写状况。

四、拓展与作业。

1．学生质疑。

2．作业：给那些深受斗争苦难的外国小挚友写封信。

四年级语文《一个中国孩子的呼声》教学设计3

一、课文简介

《一个中国孩子的呼声》这篇精读课文是书信体文章，是一个中国孩子写给联合国秘书长加利的一封信。这封信首先表达了“我”和妈妈对加利先生的问候和深深的谢意，接着深情回忆“我”的爸爸出征前后的情景，在哀思中怀着骄傲和崇敬并表示要向爸爸学习，用生命捍卫和平。最终，呼吁国际社会一样行动起来，维护和平，制止斗争。

本课的意图是缅怀那些为维护世界和平而英勇献身的英雄们，引导学生从小放眼世界，关注国际局势，树立酷爱和平，维护和平的信念。

二、教学目标

1．有感情地朗读课文。

2．理解信的主要内容，体会作者所表达的真挚情感。

3．能联系实际谈自己学习课文的感受，树立酷爱和平、维护和平的信念。

三、教学重难点

通过对语言文字的阅读、理解与感悟，与小作者产生情感上的共鸣，呼吁和平。

四、教学过程

（一）导入新课，激发爱好

1．导语。

在美国纽约联合国总部大堂内最惹眼的位置，挂着一副最古老的标语：四海之内皆兄弟。这句话是两千五百年前孔子的学生子夏说的，联合国想告知大家：希望全天下的人都能够和平相处，让斗争远离我们。听完老师的叙述，你想说什么？

2．读课题，板书课题。

（二）初读课文，整体感知

1．我们初步学习了课文，给你留下印象最深的词是什么？和平。

2．我们看到“和平”这个词就简单想到哪个词？斗争。

3．这篇课文是雷利写个加利秘书长的一封信，这封信讲了什么？

4．用笔勾画出给你留下印象最深的语句或者段落，可以做一点批注。

提示：勾画好的同学再想想为什么这个地方会给你留下深刻的印象。

5．沟通。

提示：留意倾听，有同学在发言时，要转身看着发言的同学，细致听，或许他说到了我们想说的话，或许他说的对我们有启发，使我们有话可说。

课件出示：我们如约捧着鲜花，接到的却是爸爸那覆盖着国旗的遗体。鲜血染红了他的征衣，腕上的手表浸满了凝固的血。

（1）生读，谈感受。

（2）看到“如约”一词，想到上一自然段的哪个词？“相约”，读相关句子。

（3）引导学生边读边体会心情。

可是，爸爸回来了，蓝盔回来了，我和妈妈如约捧着鲜花，接到的却是──生接读：爸爸那覆盖着国旗的遗体。鲜血染红了他的征衣，腕上的手表浸满了凝固的血。

读到这里，你心情怎样？缘由是什么？

（4）生再读这几句话。

（5）老师听到了同学们的哀思，听出了同学们发自内心的呼声，再读这段的最终一句，让加利秘书长能听到雷利的心声。

啊！我听见了，妈妈听见了，在场的叔叔阿姨听见了，全世界都听见了，他呼喊的是：和平！和平！和平！

（6）能将这句背下来吗？要想以最快的速度背下来，先找找这句话有什么规律？

（7）现在我们把这句话放到这段文字里，用我们的心去感受。

课件出示：武警战士把联合国维和战士的灵柩缓缓地从飞机的悬梯上抬下来，四周站满了泪流满面的男女老少。（配凄楚、哀婉的背景音乐。）

请同学们看着大屏幕，前面的文字照着读，后面的文字我们背。

孩子们，蓝盔回来了，爸爸回来了，可爸爸是躺在灵柩里回来的，看着大屏幕，读──现在这顶蓝盔回来了，但它是钉在爸爸的灵柩上回来的。我们如约捧着鲜花，接到的却是爸爸那覆盖着国旗的遗体。鲜血染红了他的征衣，腕上的手表浸满了凝固的血。爸爸的嘴张着，仿佛在呼喊着什么。啊！我听见了，妈妈听见了，在场的叔叔阿姨听见了，全世界都听见了，他呼喊的是：和平！和平！和平！

2．同学们，从你们深情的朗读里，我信任雷利肯定会感动，加利肯定深受感动。

（1）孩子们，你们知道爸爸是个什么样的人吗？

（2）这样的爸爸离开了我们，心情是怎样的？请带着这样的心情朗读第五段──我的爸爸精通四国语言，是一位精彩的经济学硕士，原来他应当为人类作出更大的贡献，却被斗争夺去了珍贵的生命。他的死是光荣的，他是为和平而倒下的，他倒在了维护世界和平的圣坛上。今日，我要向爸爸献上一束最美的鲜花，因为他是保卫世界和平的光荣战士。

（3）爸爸倒下了，可是斗争停止了吗？课文写哪些斗争还没停止？6、7段。

（4）读完课文6、7段，同学们想到了些什么？

（5）孩子们，我们一想到斗争就仿佛听到了什么？看到了什么？生读7段。

（6）课件出示：斗争给人类带来惨烈深重的画面及统计伤亡数据。再读7段

（三）感受品尝，升华情感

1．斗争是残酷的，斗争让多少像雷利一样的家庭妻离子散，斗争又让多少原本美妙的家园毁于一旦。正是基于这样的缘由，雷利向当时的联合国秘书长加利发出了呼吁──救救孩子们，要和平不要斗争！

正是基于这样的缘由，联合