浙教版美术1年级上册教学反思

一年级动漫宝宝》学反思《动漫宝宝是浙江人民美术出版社小学美术二年级上册第六《动漫宝宝》内容属“设计·应用”学习领域主要是学习拟人化的表现方法设计动漫形象。教学本课，我拟定了以下三个教学目标：1.初步了解动漫的夸张、拟人等特点，加强对动漫的认识和喜爱。2.初步学习运用夸张、拟人、添加等手段把身边的物品设计成动漫形象，培养创造能力。3.丰富生活情趣，树立动漫意识，感受动漫宝宝的形象和它们带来的乐趣。为实现以上三个目标，我利用学生熟悉的动漫形象海绵宝宝带领学生去学习，了解动漫宝宝的创作方法，在教学中，注重学生的参与，让他们能够充分展开自己的想象力使学生体会到学习的乐趣在学到知识的同时也陶冶自己的情操，提高审美能力。一、情景导入环节美术课标说兴趣是学习美术的基本动力之一故开课我设计了学生喜爱的动漫形象海绵宝宝激发学习兴趣提出和海绵宝宝一起去认识更多的动漫宝宝导入课题让学生在充满期望和想象中认识苹果太阳等动漫宝宝形象学生的想象力得到培养“你最喜欢哪一个动漫宝宝为什么”这一问题的提出意在引起学生发现这些可爱宝宝就是生活中的物品通过魔法将它们变回原形对比同一物品前后两种形象激发学生对动漫宝宝的喜爱进而产生创作的欲望。二、技法揭示和尝试创作环节本环节中所用的技法“夸张法人法”等设计方法不利于二年级学生的直接学习，于是，我把它们包装成“特别大、非常小；添表情、加动作”等秘诀，增强趣味性，加深印象。通过学习后，学生能够掌握该设计方法；“学一招，用一招”的示范步骤安排给学生提供了直观的创作观摩机会是为实现本课重点使用的重要方法学生在这样的示范创作引导下能积极主动的参与创作并且能用选择自己喜欢的物品用彩色蜡笔行创作但因创作中要求不够明确，以致部分学生用铅笔勾线或直接用一种颜色的笔设计影响了创作的速度部分作品颜色单调。在欣赏评价环节中我采用学生自评和互评的方法进行在评价中让学生选择自己喜欢的一幅作品说说“为什么喜欢”，这里不要求学生说出用到了拟人、夸张等技法要求，只要能说出什么设计得非常大，很可爱等技法表现则可，或是提出改进方法现场帮忙补充改进以此来培养学生的美术能力和加深对美术表现性的认识和理解提高学生的审美能力和判断水平但在课堂上因我个人的原因关注的作业面不够广因个人感染力不够不能调动全体学生积极参与到该环节中，这在今后的教学中要不断学习，提升个人教学魅力。二年级小鸟的家》学反思备这一课时我感到我们学校这一批孩子的动手实践能力还是比较强的如果只是让他们画出小鸟的家对他们来说太简单了也不能很好的体现他们想象力创造力所以我将作业要求进行了提高请学生利用生活中容易找到的废旧物品来为小鸟制作一个家为了让学生选择的材料多元化我提前布置学生回去

看书预习并且告诉了他们“我们要用废旧物品为小鸟做一个家”请他们在家长的协助下搜集废旧物品这样在课堂教学时教学的重点就是引导学生体会人们乱砍乱伐、捕杀鸟类造成了小鸟失去亲人、失去家园的痛苦。模仿鸟叫姿学生根据自身感受到的音乐节奏律动表演各种动作高兴学生体验高兴的表情没有了被毁了学生体验伤心难过的表情动作和语言伤心气愤、痛苦学生表演爱护环境、爱护大自然学生分组（人）通过对“大树”、“小鸟”砍伐者”不同角色的表演让学生体会大树被砍倒和小鸟失去家园的痛苦，引起同情心，激发爱心。学生思考、想象、发言。有很多大树、草地、鸟巢、„„也可拟人化学生听课学习，可以发挥想象多种形式表现。学生团结合作应用多种形式同材料共同完成小鸟的新家园容丰富、环境舒适、风景优美、干净整洁爱护森林、爱护动物、爱护环境、制止不好的行为加深对鸟的认识，激发学生的爱鸟情怀。体验小鸟失去家园的伤心、痛苦，引起同情，激发爱心培养学生的表演能力，深刻体会角色的表情、动作、语言。一定的技能训练培养团结协作的创新精神进行多种形式的艺术实践活动学生自身审美素质的提高思想教育的深化。三年级四季歌》教反思我上的是浙江版美术教材第五册课的内容课堂教学中大力提倡与生活相结合，生活是美的源泉。四季是美的，每一天都在悄悄地发生变化，古代的文人墨客留下了很多经典作品在孩子们的眼中四季又是怎样的景象呢？他们又会怎样去表现四季呢？为了引导学生更好地观察四季体验四季的美激发学生探究四季的兴趣和热爱生活的情感，我从以下几个方面入手，诗歌、音乐、绘画融于一体，让学生充分感受自然与艺术的魅力。从这节课上下来，我给自己总结了以下几点第一，提问的艺术：问的目标一定要明确，不要让学生问题问出来，学生都不知道怎么回答：比如：我再问四季的象征色的时候，就出现了问题，学生都不知道怎么回答搞得课堂都很安静但我也发现我的亲和力还有一点弱没有及时的流转课堂的活跃性。导致了互动性很少。第二每个环节之间的过渡语的设计连接这个过渡语也是至关重要的如果衔接的不好每个环节就会变成一块一块的无法过渡到下一个环节衔接的好的话，它会让你的课堂听起来更顺畅，更加自然。第三对于美术课出示的示范画一定要醒目明了对课堂起着画龙点睛的作用，以及辅助完成教学目标的作用。第四语言要准确上课千万不要出现口误这样会导致学生理解知识的存在误差。最后感谢学校领导、综合组的全体老师给我提出的宝贵意见。三年级黑白撕贴画教学反在教《黑白撕贴画时我首先以红黄蓝白等粉笔导入问最常见的是白粉笔为何没有黑粉笔？学生立即联想到在黑板上写黑字根本看不到点到了本课

的重点：黑白对比，教师就直接引出课题：一起走进黑白世界。导课直奔重点，用身边常见的事物自然地导入亲切自然而又简洁准确是优秀的导入方法。在讲授新课中，我把教学内容黑白灰分别用生动形象的“黑先生、白小姐、灰姑娘”来称呼让学生走进联想的世界在课堂中始终保持着浓厚的兴趣与黑白灰交流着用了亲切生动又俏皮的方式避免了简单说教中容易出现的枯燥乏味的弊端，让人感慨。我首先请男同学用黑先（发下的黑卡纸学用白小姐随意撕个图形，比比哪组同学最快然后用学生手中的图形放大猜猜像什么老师的像什么？还要再加些什么，以课件形式展示，一图多变，发散思维。从无形到有形，符合学生的认知规律。接着解决黑白对比的难点“我们的白图形贴那张纸上好呢？（黑板上事先贴好黑白大纸着把黑加白加起来，引出灰姑娘，她和黑、白在一起都比较明显，我先调好色在纸上画一下印证结论。然后在报纸中找黑白灰：“黑先生、白小姐、灰姑娘藏在报纸中，找到他们吧。”我用报纸上的黑白灰撕成灰太狼，先出示作品，看课件图片，把灰太狼的彩色图片变成黑白的然后教师示范从大到小撕同时教授对称撕法和直线撕法同时通过眼睛的选材等简单涉及到对比的运用只是不够深入这一阶段，如果能事先把其余各部分零件全撕好么示范时可以快捷有效地过渡到拼贴的教学环节不至于时间来不及而导致遗漏课件展示还可以撕得内容拓宽学生思路：卡通、动物、鸟语花香、快乐的人、海底世界。同时作业要求学生合作提高速度在作业中这种合作方式不够实用，学生很难将彼此撕的图形做统筹规划往往大小不配套我认为可以加上对老师下发材料的用法卫生以及黑白对比的要求这样就不至于出现作业中学生把底版纸撕了纸头掉地上等问题作业中如果能利用一开始撕好的图形这样前后呼应作业就比较有变化了在最后评价中学生评价略有欠缺这一点我在平时教学中也经常碰到如果时间安排不够充分常有拖课问题这是该好好研究一下。总之整体上这一课安排流畅，构思新颖，学生参与兴趣比较高。三年级夸张的脸》学反思本课是人教版小学美术五年级下册中第7课，属于造型、表现的学习领域。本课是一节设计课同时也是一节浮雕头像的制作课创作一张夸张的脸是本课的主要学习任务学习泥塑不仅是让孩子们接触陶泥亲近大自然更是培养孩子动手能力张想象能力造性思维等能力兴趣是学生学习的真正动力确实只有当激发学生的兴趣使他们充分发挥自己的想象力想象潜力才能得以深刻的挖掘。为此在整课以探索、游戏为主线，培养学生的感受、表现和创造能力让学生在活动中学在玩中学让学生围绕目标在探索知识的过程中发现规律。本课的设计注重学生自我认同感的培养和个性的自由表达幽默宽松的学习氛围引领学生积极思索大胆言说始终以高涨的激情投入到这样一种富有挑战与创意的学习活动中来主张教学中给予学生发挥个性的自由表现独特个性的空间在活动中让学生初步感知了解人脸部的基本特征发展学生的想象力与创造力。

教学中我运用绘画体验激发学生的兴趣吸引学生创设了变脸的视觉体验通过明星真人照片和漫画作品的对比探究夸张变形的方法同时通过对真人照片的改变对于夸张变形的方式有了一个具体的运用后在学习过程中变脸游戏的设置满足了学生爱表现的天性和爱玩的天性表情特征变化有了切身的体验。说唱俑和社火面具图片的赏析令学生对于泥塑夸张脸的美感有了深入的体会学生不仅仅获得了学习的兴趣还获得了创作变脸成功的喜悦这是多么鲜活的生命体验教师圆雕作品的展示令学生的创作欲望更加强烈而浮雕夸张脸的制作步骤以教师现场示范的形式展开练泥环节创设生活情境以帮助父母挫衣服、做点心团汤圆、压大饼、戳面条等形式进行捏、搓、揉、团、压技法的体验，教师制作的过中进行思、制技法、工装饰运用解说简洁明了。本课在宽松自由的教学情境之中展开课堂气氛活跃各项教学目标基本达到重难点基本得以突破在教学过程中也有待改进之处在真人作品与漫画作品欣赏过程中对以夸张是在人物特征基础上开展的这一点引导欠到位在具体教学过程中学生创作时间短了些给与充分的时间学生的泥塑还可以做的更精致。总体来说老师教得轻松，学生学得带劲，开开心心教学是我所追求，当然这建立在教师明锐的课堂洞察力和教学智慧的基础上，为此我将不断思索。四年级漫画与生活教学反这节课在情景导入上比较顺利小学生特别喜欢看动画片对漫画人物的形记忆深刻因此在回答表述上也积极有劲能把人物的形象说的很透彻但由于小学生对现实生活中的个性了解不多此夸张这一手法没有太深的感受，知道这个词但不会想到它与漫画的关系紧密以教师在这个引导的过程中要不断地强调一些夸张化的形象让学生在情感上感受漫画语言的夸张作品欣赏主要是承接“往往能表达一定的思想情感”，出示的作品经过精选，具有代表性，又要与生活有密切的关系且与现实生活中常见的情景类似如“父与子”一例可以从现在的学生平时的一些生活习惯开讲不但容易设问还能够见机插入情感教育而“回想”则可以根据上节课“水资源”的内容进行展开有了上节课的基础，学生自然就能够跟上思想进程。本堂课引用生活中的实例激发学生的创作兴趣整堂课在前面的且情境教学段气氛较活跃而从作品上看大多数同学可以画出大致的形象特点但缺乏新意有个别同学不能按照要求创作或者说漫画语言不是很有幽默感认为画人物有难度整体反映了现在的小学生动手能力不够强缺乏实践以致于创作无新意，因此，教师在指导过程中应更多地进行技能教学，鼓励创新，鼓励动手实践四年级戏曲人物》学反思本课是以我国传统的戏剧表演为题材内容设计的课，通过画花脸、画戏剧人物的教学活动使学生对各种戏曲有所了解感受戏剧艺术的魅力使之对传统艺术文化有进一步的认识培养他们热爱祖国悠久历史文化的情感我在教学活动中，主要通过欣赏、认识，引导学生来认识、表现脸谱形象和人物动态，拓展他们的学习空间丰富他们的观察记忆和想像力鼓励学生采用多种装饰手法

和不同方式来表现，使其表现形式多样化，更能吸引人，更有个性特点，培养学生表现不同事物的造型能力。特别强调对戏曲人物神态、动作的解析与表现，强调抓住戏曲人物的典型动作，并把其服饰、眼神、脸谱等加以夸张，运用水墨画的表现形式，稚拙、天真地加以造型表现增添戏曲人物的艺术光彩我在教学活动中主要通过布置学生收集资料欣赏戏曲表演等活动引导学生来了解中国戏曲的艺术特色及戏曲人物的表演特征表现脸谱形象和人物动态由于大多学生很少接触国画虽然教学中我加强了对画家作品的分析加强了演示但部分学生在实践过程中还是容易出现墨色过重缺乏水墨画韵味的毛病这和他们缺少国画技法练习不熟练是密不可分的但学生们能在本课学习过程中体验到国画学习活动的乐趣我觉得还是很有收获的。五年级门》教学反门是家与社会的区隔，也是家的颜面。在中国传统的门饰上，我们可以了解到不同时代的社会风尚及生活习俗反映了浓厚的文化内涵相对欧洲门饰的简洁厚重中国门饰的精致与华美尤为突出中国门饰一般以雕刻为主北方以彩绘木雕为多，南方则以浮雕，镂空雕为主。经过中国民间工匠数千年的摸索，使门的雕饰技艺极为精湛真正做到了美观与实用相结合通过学习了解门的装饰可以提高学生的造型能力和审美能力，更能激发学生热爱中外传统艺术的情感。本课教科书首先是呈现了不同形状不同地区不同材料的门的图片激发学生审美激情片与文字的完美结合为学生创设了一个美的氛围。教科书提供的几幅具有代表特征的图片特写更是以小见大，让学生从细致处感悟到门的造型美与文化美同时教材还提供了一些欧洲建筑的门图片帮助学生在对比中感受到西方门饰的特点及文化内涵最后教材提供的通设计制作门的步骤让学生了解到一些基本的设计制作方法课后学生能通过自己的观察、欣赏，设计出更新颖、更具特色的门。五年级飞天》教学思我将本课定为欣赏评述，因为是一节欣赏课，如果只是单纯的只是欣赏飞天而欣赏教学会变得食之无味所以在教学中尽可能的拓展本课的容量从神州六号升天引到飞天从飞天引到壁画从壁画到宗教壁画到石窟又从新疆有名的克孜尔石窟到中国历史文化宝库敦煌到这列举了一些外国列强盗窃我国宝的数据激发起学生的爱国精神为中华崛起而读书由此让学生对我国的敦煌壁画激发起兴趣。讲述敦煌壁画故事，了解敦煌壁画，发现中西绘画的差异，从中知道了壁画飞天的轻盈，美妙，婀娜多姿。激起学生表演，绘画的兴趣。最后提供给学生网址帮助学生课下拓展在上本课之前提前让学生收集有关我国洞窟资料，敦煌壁画故事的资料，在教学中尽可能让学生表述自己的思想、感受。特别在本课中加入了“敦煌劫宝录”激发学生的爱国热情学生对敦煌文化感兴

趣乐于去关注、研究、了解、保护它，最后加入表演、绘画的方式体会飞天。六年级蔬果造型》学反思1．教学思想的创新教学思想决定着教学实践和教学效果的优劣本课通过一系列教学创新手段（故事趣味性导入法，实验操作、故事想象、人性化的互评方式等等开发学生的想象、创新能力。教学中不以灌输知识为重，而让学生通过观察、各种实验活动和创设情景寻方法步骤养学生的观察力和探究实践能力出“以人为本”的课改理念符合美术课程标准精神是新的教学理念在教育教学中的具体实践。2．教学方式的灵活性教学方式的灵活性，是体现教学思想和教学方法的具体化。传统的教学形式完全是教师讲，学生听，学生被动地接受。学生的学习积极性、主动性得不到重视；探究能力与想象能力经常被忽视。而小学生有着好动、好幻想的特点，其内心世界和情感都是极其丰富的本案例根据学生的生理心理特点设计了一系列的活动形式：故事游戏导入→实验创作→自我找寻方法→进入故事想象创作；营造一个宽松探究的课堂学习氛围每一个环节都是在学生积极主动参与中完成的充分体现了教师灵活精心的教学设计和引导启发这节课的课堂气氛是十分生动活泼的，教学形式和教学内容也是相应和相互统一的。3．教学评价的个性化六年级中国扇子》学反思《中国扇子》是六年级上的内容，扇子虽然是我们夏季日常纳凉的用具，但却有着丰富的种类和艺术形式特别是古代的时候扇子更是以其独特的造型以及书画的巧妙的结合而成为一种艺术品的教学过程从一个扇子的谜语引出扇子从而问问学生扇子的用途引出扇子的的历史扇子源于中国已经有多年的历史，扇子最早不是乘凉用途，而是达官贵人整风挡沙之用，出示《孔子圣迹图》，观察华丽的长柄羽毛扇，接下来出示《韩熙载夜宴图》，了解后期扇子才发挥扇风的作用到了北宋后到了折扇的时代扇子成为文人雅士手中的掌中物然后了解扇子分为团扇和折扇分别了解团扇和折扇的基本结构初步学习构图的分配不能取景太大也不能取景太小最后将扇子和现代元素结合在一起，激发学生想象力，将现代元素设计在团扇或者折扇中。学生拿着自己设计的扇子到讲台上推销自己的作品，看看哪把扇子最吸引人，最能得到同学们的认可。课后反思：《街市新貌》一课中，根据学生的实际生活环境，以审美为核心，立足学生的生活经历结合教学内容让学生认真深入去了解温岭的街市新貌引导学生用绘画留住生活中所发现的美将表现创作的美融入我们的生活感悟艺术来源于生活的深刻含义，感受生活美与艺术美的紧密结合关系。关于城市的过去、现在和将来，是一个吸引学生的话题。随着时代的变迁我们所处的城市——瑞安也发生了日新月异的变化这些变化有显性的也有隐性的所涉及到的领域很广美术的视角去观察我们可以从建筑交通、

绿化、人们的服饰、街头时尚元素等等很多视觉符号上感受到这些明晰的变化。为了满足学生的审美需求提高学生的审美能力激发学生走进生活在课堂中让学生们观看了描述瑞安市街市新面貌的短片激发学生主动地有目的地深入生活，