2022年教师资格高等教育学章节指导(第5章)

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2022年教师资格高等教育学章节指导（第5章）1.“教师中心论”与.“学生中心论”

教师中心论的代表人物：赫尔巴特；

学生中心论的代表人物：卢梭、杜威。考试大论坛

“教师中心论”与.“学生中心论”没有用辨证的观点看教师与学生在教学过程中地位，对教学过程中的教师与学生的关系实行了二元对立的思维方式。根本上否认了教学过程中教师的教与学生的学的一种统一的、交互的主体之间的公平交往关系。

2.“双主体论”

教学过程是教师与学生共同参加的双边性活动；

教学是教与学的辨证统一，教师的教与学生的学共同构成教学活动的两面。教师是教的主体，学生是学的主体。考试大－全国训练类网站(．Examda。com)

主体是指有意识、有主观能动性的人。人只有从事熟悉和实践活动时才能成为主体。

当教师的教与学生的学是以课程为背景的公平、民主的交往过程时，教师与学生就是交互主体地参加教学过程，二者的关系是“主体-主体”，也就是“双主体”的关系或者“一主两面”关系。

3.训练质量

训练质量是对训练水平凹凸和效果优劣的评价。

训练质量包括：训练工作质量、学生进展质量；

训练工作质量以教师的教学水平质量为核心；

学生进展质量指学生主体性进展的实际状态所到达特定的训练或规格的程度；

学生进展质量是训练质量的详细表达其重要的内容是学生的全面进展水平。来源:考试大网

学生进展质量的内核和实质是学生主体性的提高程度。

二.简答题

1.高校教师的素养要求?

文化素养要求；

心理素养要求；

道德素养要求；

力量素养要求。

2.高校教师的角色特征?

教书育人的导师；

学习与进展的楷模；

人类文化和社会生产力进展的推动者。

3.高校师生关系的特点?

高校的师生关系,应是教师主体与学生主体在自由、公平、宽容、鼓励等前提下的主体间的交往关系，在由这种师生关系所创设的民主与公平、自由与宽容的心理气氛中，师生共同讨论、探讨问题，教学相长，以提高训练质量、进展人的主体性为最终目标。

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