初中历史教案通用15篇

初中历史教案通用15篇学校历史教案1

〖内容标准

了解秦兼并六国和秦始皇加强中央集的史实，探讨统一国家建立的意义

〖教学目标

1.学问识记

①了解秦统一六国，建立统一国家的基本状况。

②知道秦始皇开创皇帝制度，推行郡县制，建立一整套官僚体制和统一文字、统一货币、统一度量衡，修筑驰道，连接长城等加强和巩固统一措施的基础学问。

2.力量培育

①争论秦建立统一国家的进步意义。

②识读“秦朝疆域图”，能指出秦朝疆域的四至，学习识读历史地图的基本技能。

③观看文字、货币、度量衡在统一前后的插图，指出统一后的优势所在。

④识读“秦代驰道示意图”能指出通往齐、燕地区和吴、楚地区的驰道;能正确指出秦长城西起和东至的所在地区。

⑤归纳秦始皇建立统一国家时的各方面活动，并就秦始皇建立强权正体和实行统一措施对中国社会的影响进行初步的分析和评价。

3.情感教育与价值观

①通过学习秦的统一，明确秦统一六国实现从小国林立到国家一统的演进，符合历史的潮流和人民的愿望，是历史的进步。

②通过学习秦巩固统一的措施，感知这些措施对促进各地区经济文化进展和沟通的作用，以及对中国历史产生的深远影响。

③通过学习秦始皇加强中央集权的措施，熟悉秦始皇在统一过程中的作用。

〖教学要点

1.重点秦的统一和秦始皇巩固统一的措施。秦统一六国，结束了长期以来诸侯分立混战的局面，建立了我国历史上统一的国家，而统一的趋势则成为此后中国历史进展的主流。秦始皇将战国时期的官制加以调整和扩充，建成一套适应统一国家需要的新的行政机构。成为我国长达20xx年多年历史的基本制度。经济文化上的整齐划一举措，不仅加强了统一国家制度的交通，而且促进了各地区经济文化的进展和沟通。总之，秦的统一和巩固统一的措施对中国古代历史的进展产生了深远的影响。

2.难点如何正确理解秦始皇的统一措施对我国古代民产生的深远影响，其中有利与不利因素是教学的难点。老师应依据初一同学的认知水平，适当地从政治上的强权统治和经济文化上的促进作用两个角度进行分析，让同学能较全面熟悉统一措施的作用。

〖教学分析

1.秦灭六国

①指导同学运用第6课“战国形势图”，结合“秦兵马俑骑士与战马图”以及“长平之战”的材料，组织同学分析秦王政实行远交近攻、各个击破的策略，把握秦先后灭掉六国的次序。比如：蚕食韩魏，利于东进;长平之战，伤赵元气;十年激战，兼并六国。

②组织同学着重争论秦灭六国建立统一国家的进步意义。一是结束了春秋战国以来长期小国林立的局面，完成了统一大业;二是有利于当时人民安居乐业和社会经济文化的进展。

2.建立中央集权制度

建立中央集权制度是秦始皇在政治上实行的重大措施，运用“秦政治体制示意图”，向同学说明三点：

①回忆“三皇”、“五帝”，说明“皇帝”一词的名声煊赫与权力浩大。突出政自定“皇帝”称号后，这个称号连续了20xx多年，直到清朝被推翻为止。

②介绍中央三公――丞相、太尉和御史大夫的职责、地位，介绍地方郡守、县令的职责、地位，强调中央和地方的官职都由皇帝任免，官员必需肯定听从皇帝。

③引导同学分析秦始皇建立强权正体对中国社会的影响。可从巩固国家统一和加强统治两方面进行分析。

3.统一措施

①指导同学识读“秦朝疆域图”，能正确指出秦疆域四至的所在地，明确秦是当时世界上大国的概念。以“统治如此宽阔的疆域，除了政治上建立强权正体外，秦始皇在经济和文化上又实行了哪些措施呢?”导入“统一措施”一节。

②运用教材的插图、资料，引导同学对文字、货币、度量衡进行统一前后的对比观看，明确其优势所在。

③识读“秦代驰道示意图”，知道通往齐、燕地区和吴、楚地区的方向。了解匈奴的状况和匈奴对秦的威逼，强调万里长城是举世著名的宏大工程，是人类文明的奇迹，激发同学的民族骄傲感。

④组织同学开展对思索题“秦王朝进行文字、货币、度量衡和车道的统一，你认为好处在哪儿?秦的统一相对于春秋战国时期的分立，其进步又在哪儿?”的争论。

⑤归纳秦始皇在建立统一国家上的各方面活动，并就秦始皇建立强权正体和实行统一措施对中国社会的影响进行初步的分析和评价。。

(以上内容主要来源于老师用书)

〖教学实录

〔复习旧课〕

师：第6课我们学习了“商鞅变法与社会变革”，(提问)“春秋五霸”是哪五霸?(提问)“战国七雄”是哪七雄?他们的地理位置在哪?商鞅变法是本课的重点，也是难点，有关商鞅变法的问题盼望同学们多记、多看、多想。

今日，我们接着学习下面的内容。请同学们翻到第三单元“统一国家的建立”

第8课秦的统一

(板书，以下绿色黑体字为板书内容)

〔阅读教材〕

下面给同学们5分钟时间，请大家仔细阅读教材，看书时用笔标出你认为应当把握的内容或者你不理解的内容，看完书之后，我会要求大家合上书本，回顾你记忆中的本课内容。

补充：

嬴(yíng)政郡(jùn)〔合书布点〕

△采点布点

同学阅读完教材后，找同学叙述教材内容，依据同学叙述的内容采点、布点(板书)。

秦灭六国时间策略挨次意义长平之战

皇帝阳陵虎符

丞相太尉御史大夫

郡县李斯

文字货币度量衡车轨长城

△布点小结

今日，几位同学对课本内容的复述，我是比较满足的。我想转变前几节课的做法，要求述点的同学，先由我来指定，其他同学留意听，中途不要随插话，假如有什么问题，肯定要等别人把话说完，举手向老师示意，得到允许后，站起来，面对全班同学和老师表述自己的观点。

〔分层推动〕

△再读教材(大约2分钟)

△快速提问(5分钟)

①秦灭六国的时间?(从公元前230年到公元前221年的十年间。进一步提问：公元前230年是几世纪多少年月?)

②秦灭六国的策略是什么?(远交近攻，各个击破。秦灭六国的过程，概括为四句顺口溜：秦灭六国计谋精，远交近攻二步行，战胜减弱再灭亡，十年统一顺民心。)

③秦灭六国的挨次是什么?(韩、赵、魏、楚、燕、齐，)

④秦灭六国的意义是什么?(结束了长期以来分立混战的局面，建立了统一的秦王朝，有利于人民生活的安定和社会生产的进展，符合当时各族人民的共同愿望。)

⑤秦王嬴政灭六国后，自称什么?(“始皇帝”，后人称其为秦始皇。秦国与秦王朝，秦王嬴政与秦始皇的区分：秦国是指春秋战国时期的诸侯国之一，秦王朝指的是秦王嬴政灭六国后建立的王朝。灭六国，称皇帝前称为秦王嬴政，称皇帝之后称为秦始皇。)

⑥秦始皇在中央设立的主要官职?他们的职责是什么?(丞相——掌管政务;太尉——掌管军事;御史大夫——监察百官。他们孝必需肯定听从和执行皇帝的命令。)

⑦秦始皇在地方实行的制度是什么?职权怎样?(略)

⑧秦始皇实行哪些巩固统一的措施?(统一文字、货币、度量衡、车轨、连接长城。)

⑨识图：第43页“秦朝疆域”，找出秦朝的都城、四至、长城的起止。

△处理问题(约15分钟)

①为什么秦能灭六国?

⑴客观条件——人民渴望统一。“战国七雄”之间，为了争夺土地和人口，不断进行战斗，使生产遭到极大破坏，给人民带来难以忍受的苦痛和灾难;封建割据严峻阻碍各地区间的经济交往。《孟子离娄》描绘战国时期的战斗场面是：“争地以战，杀人盈野;争城以战，杀人盈城。”纵观烽火连天、刀光剑影的270年战国历史，可知孟老夫子的这番话并没有夸张的成分。因此，人民渴望统一，结束分裂割据。“战国七雄”中谁能担当“统一”的历史重任呢?

⑵主观条件——“战国七雄”秦国实力最强。秦国实行了商鞅变法，它是各诸侯国“变法”中比较彻底的，变法后秦国的旧制度废除了，政治、经济、军事力气都得到进展，成为“战国七雄”中综合实力最强的国家。因此，灭六国实现统一的重任就落在秦国的肩上了。

⑶正确的策略：远交近攻、各个击破。

②中央集权制度

集权就是把全国的政治、经济、军事大权集中于中央。秦始皇建立的中央集权制度军国大事，均由皇帝一个裁决，中央的主要官员都必需肯定听从皇帝和执行的命令。指导同学看第44页图“秦政治体制示意图”。

③秦始皇实行的巩固统一措施及其影响：(指导同学看课本中的相关图片)

⑴文字小篆隶书

李斯受命统一文字，规定小篆为全国推广的标准文字。日常文书来往通用的是隶书。

文字的统一，解决了原先六国文字异形的状况，便利国家政令的发布和民间文化的沟通。并直接影响汉字的演进和进展。后世各种汉字字体都呆溯源于秦。

⑵货币圆形方孔钱

圆形方孔钱与古代天圆地方的观念有肯定的关系。我国历史都依照秦钱的样式铸行，它通用了两千多年。

货币统一，将战国后期秦国的圆形方孔钱作为流通货币，解决了拾、流通的困难，便利了经济沟通。

⑶度量衡

解决了各地换算之间的困难，便利经济的进展。

⑷车道

驰道，意为奔驰车马之道。直道意谓路线直、距离近、行驰快的道路。

解决了交通不便，加强了中央对地方的管辖和地区间的联系。

④秦的统一相对于春秋战国时期的分立，其进步又在哪里?

有利于统一国家的进展;有利于经济文化的沟通;有利于加强军事力气;有利于巩固民族的团结。

〔贯穿评价〕

公元前221年秦灭六国，建立统一国家。秦始皇开头中央集权制度，推行郡县制，建立一整套官僚体制。同时实行统一文字、货币统一、统一度量衡、修筑驰道和直道、连接长城等加强和巩固统一的措施，促进了经济文化的进展。秦的统一在历史上且有进步作用，对中国历史的进展产生了深远的影响，秦始皇在统一过程中的作用是巨大的。

学校历史教案2

教学目标

学问与力量：

知道古印度的地理位置自然环境、文明历程;印度种姓制度;佛教的兴起和传播。

过程与方法：

引导同学阅读有关印度的种姓制度和佛教教义的相关材料，培育同学辨证看问题和全面评价历史大事的力量。

情感态度与价值观：

通过对印度的初步了解，使同学熟悉印度河流域是世界古代文明的发祥地，印度是世界四大文明古国之一。

教学重难点

教学重点：

印度的种姓制度和佛教的兴起。

教学难点：

如何看待佛教的教义。

教学过程

一、导入新课

印度这一名称起源于印度河，古希腊历史学家希罗多德在《历史》中最早把印度河以东的广阔地区称为印度，后来西方人沿用了这一名称。在我国的《史记》中把印度称为“身毒”，《汉书》中把它称为“天竺”，《大唐西域记》中才把它成为印度。现在印度共和国的印地语的国名为“婆罗多”，起源于古代婆罗多族。今日让我们一起来学习第3课：古代印度。

二、新课讲授

目标导学一：古代印度河流域文明

1.老师提问：古代印度河上游两岸土地肥沃。造成这里土地肥沃的缘由和我们前面讲过的哪个国家相像?

提示：特别精确     ，就是埃及。

2.老师叙述：大约在公元前1500年左右，来自中亚的一支游牧部落侵入印度。他们自称雅利安人，间续在印度河流域和恒河流域定居下来，从事农业生产。印度河北部建立起很多小国。到公元前三世纪，恒河下游的摩揭陀国经济进展较快，力气强大，国王阿育王统一了除南端以外的印度。但是，这种统一是不巩固的。不久，印度又陷入分裂的状态。同学们还记得中国历史元朝史中，元朝统治者的民族分化政策吗?

元朝为了巩固它的统治，把全国各族分为四等。而印度的雅利安人。在制服过程中也产生了不同的等级形成了严格的等级制度。

目标导学二：森严的种姓制度

1.同学自主学习：指导同学阅读教材，归纳古代印度有几个等级，他们的名称是什么，各等级有哪些社会阶层，各等级的职责或义务如何?

提示：印度的等级制度，也叫种姓制度。种姓在印度的梵文中称“瓦尔那”，意为“肤色，品质”;第一等级婆罗门，即僧侣。其次等级刹帝利，包括国王武士和官吏，把握军政大权。前者是人民的精神生活的统治者，后者是国家的世俗统治者。第三等级是吠舍包括农牧民、手工业者，要向国家纳税，供给前两个等级。第四等级是首陀罗，以奴隶为主。随着主产和分工的进展，在种姓之外又消失了大批的不行接触者，即最受卑视和压迫的贱民，各个等级间职业世袭，互不通婚，界限森严甚至不能共食、共住。

2.老师提问：引导同学分析婆罗门祭司将种姓制度给予神奇颜色的目的何在?种姓制度的实质又是什么?

提示：为了维护反动的等级制度，婆婆罗门祭司把等级制蒙上了一层神圣的颜色。统治者利用婆罗门教的说法，目的是为了爱护奴隶主贵族的特权，特殊是婆罗门的特别地位。

3.问题思索：它对后来印度的进展会产生哪些不利影响?组织同学进行小组争论，鼓舞同学联系印度现在的进展，谈出自己的观点。

提示：等级制度渗透到印度社会生活的各个方面，阻碍了印度社会的进展、在奴隶制的进展中，等级制度越来越引起人民的不满、婆罗门教日益遭到反对，社会冲突愈演愈烈在这种形势下产生了佛教。

目标导学三：乔达摩悉达多创立佛教

1.老师提问：同学们都看过《西游记》齐天大圣孙悟空辅佐他的师父唐僧到西天取经，实际上就是到印度讨论佛经。那么，佛教的创始人是谁?概括一下佛教的教义。

提示：佛教产生于公元前6世纪。创始人乔达摩·悉达多。

佛教教义上要是“众生公平”、“自已修行以求来世”，全部这些在当时布满不公平的奴隶制国家里对于广人的群众是有诱惑力的。但是，佛教宣杨的公平是灵魂上的而不是现实中的，佛教并不反对奴隶制，并且把刹帝利摆在第一位。

2.拓展延长：国王为什么要扶植佛教?究竟该如何评价佛教呢?想想为什么佛教能广泛传播?

提示：佛教主见人民应忍耐、服从、放弃斗争，所以历代统治阶级便利用佛教宣扬的“众生公平”的假公平，掩盖阶级社会中真正的不公平，从而达到维护剥削制度的目的。后来，阿育王也信了佛教，并把它定为国教。大建佛塔、寺院、也正是在阿育王统治时佛教开头向外传播。

三、课堂总结

古代印度是亚洲南部统一的奴隶制国家，公元前2500年左右开头消失奴隶制小国。后来在雅利安人进入古印度后，在公元前3世纪，印度半岛除南端外一度统一。在印度奴隶制国家的进展过程中，形成了严格的等级制度(种姓制度)，体现了鲜亮的阶级性，成为印度奴隶社会的重要特点。随着印度社会经济的进展，婆罗门和其他等级的冲突激化，在这种形势下产生了佛教，渐渐进展为世界三大宗教之一。

学校历史教案3

一、教学目标

1、学问目标

了解“一五”期间经济建设取得的主要成就和新中国第一部宪法的颁布把握“一五”的主要任务(从背景、目的分析其合理性)

2、过程方法目标：阅读资料联系理解利用《第一个五年方案工业交通建设主要成就分布示意图》，说明“一五”期间我国交通运输业所取得的巨大成就及其分布特点归纳分析共和国第一部宪法的性质

3、情感态度价值观爱党情感“一五”方案的提前超额完成，使我国转变了工业落后的面貌，证明白中共在经济建设方面“进京赶考”的成果斐然唯物史观，全国人大的召开和新中国第一部宪法的颁布，标志着我国社会主义民主政治体制已经基本形成

二、教学重点

“一五”方案的主要任务和1954年宪法的颁布

教学难点

1954年宪法的性质

三、教学过程

导入新课

组织同学回顾前一单元学过的线索。

老师讲授：毛泽东和周恩来从西柏坡前往北京“赶考”，已经向全国人民交了一份满足的答卷。但是，由于国民党的黑暗统治，旧中国的国民经济处于崩溃边缘。中国共产党接过来的是一副烂摊子，经济底子太薄了。虽然经过三年努力，我们的国民经济已经超过历史水平，但跟其他国家相比，还有很大差距。这差距有多大如何赶上去请同学们阅读第4课。

组织同学学习和探究新课

第一个五年方案

1方案编制前夕，我国的经济进展水平有什么特点(仍旧属于落后的农业国，工业水平远远落后于发达国家，而且不如印度。)

老师过渡讲解：为了快速转变这种状态，党中央依据我们国家的实际条件，打算通过政府制定方案，从1953年到1957年集中力气进展重点项目，带动各行各业全面进展。这就叫做进展国民经济的第一个五年方案，简称“一五”方案。

2“一五”方案的基本任务是什么(指导同学阅读15页课文，找到相关内容作好标记，然后加以理解记忆：

a.集中主要力气进展重工业→建立国家工业化和国防现代化的基础;

b.相应地进展交通运输业、轻工业、农业和商业→与人民生活息息相关;

c.相应地培育建设人才→科技是进展工业的第一生产力，要靠人才来把握。)

老师小结、过渡：由于“一五”方案的基本任务符合当时我国经济进展的实际需要，得到了人民群众的拥护和支持，还得到了当时友好国家苏联的救济，所以取得了巨大成就。[准时组织同学依据老师的讲解，完成《填图册》第7页第2题的答案。]

3“一五”方案取得哪些重大成就(组织同学完成《填图册》第6页第1题第1个小题的答案：

a.先在课本第17页或地图册第8页上标注出重要企业、新建铁路和大路的位置，接着在填图册上完成答案。

b.老师在黑板上画出示意图，组织同学“对号入座”进行“接龙”活动。)

共和国第一部宪法的颁布

1这部宪法是什么时候由什么机构颁布的(1954年，第一届全国人民代表大会。)

2宪法的主要规定是什么(我国坚持人民民主专政，坚持社会主义道路，一切权利属于人民。)

3它的颁布有什么历史意义(由于事先广泛征求看法，经过1.5亿人民争论，还经过人民代表仔细的修改，充分表达了人民的意志，成为我国有史以来真正反映人民利益的宪法，也是我国第一部社会主义性质的宪法。)

学校历史教案4

第11课宋代的经济和社会生活

一、本课地位：

我说课的内容是-的第15课《汉通西域和丝绸之路》。课本内容主要包括三部分：1、张骞通西域2、丝绸之路3、班超经营西域(自学内容)。

汉朝对外交往充分体现了中西文明的沟通与渗透，而丝绸之路是中国古代文明向外传播的重要通道，所以本课在整个中国古代史上占有重要地位。

依据新课改的理念和学习的需要，我对内容作了一些调整和拓展。以丝绸之路作为本节课的主线，增加了对丝绸之路变迁和衰落的探讨，以史为鉴，谈对当今的启示。而这些也正是我们历史教学的最终目标，让同学在学习的过程中受到历史的熏陶，为现实服务。

二、同学状况分析：

在网络快速进展的今日，同学已经能够运用网络，而且他们对新事物也比较感爱好，对一些社会热点问题也会赐予肯定的关注。但初一同学学问的积累还较少，同时对历史地理的概念还比较模糊。

三、本课目标：

依据以上状况和课标的要求，对本课我确定了如下目标

1、学问目标：张骞出访西域的目的与结果，丝绸之路的路线与意义及丝绸之路衰落的缘由与启示等。

2、力量目标：

(1)通过网络的自主学习，学会查找资料，搜集信息的方法及使用现代信息技术为学习服务的技能。通过探究式的合作学习，学会沟通，增加同他人合作的意识。

(2)通过绘制丝绸之路路线图培育历史空间感及动手力量。

(3)通过对丝绸之路衰落缘由的探究和丝绸之路对今日的启示的沟通，培育探究力量及从感性熟悉上升到理性熟悉的力量。

3、情感目标：

(1)通过本课学习，熟悉到少数民族和边疆地区在祖国经济文化进展中的重要地位和贡献，从而熟悉到开发边疆的重要意义。

(2)通过学习张骞等人为报效祖国，不屈不挠敢于冒险和开拓的精神，强化爱国意识和开拓进取的意识。

(3)通过对丝绸之路衰落的缘由探讨和今昔对比，吸取历史教训和养分，以史为鉴，强化环保意识和对祖国一些方针政策的理解(如西部大开发，改革开放等)。

四、本课重点：

本课的重点有两个：1、张骞通西域。张骞出访西域是汉朝对外交往当中最为重要的大事之一，有着开先河之意。所以具有重要地位。

2、本课的其次个重点是丝绸之路。丝绸之路是本课的主线，并在整个中国古代史上占有重要地位，所以丝绸之路也是本课的重点，在此当中丝绸之路的形成和意义及衰落又是重点的重点。

五、本课难点：

由于初一同学的年龄特点和学问积累程度的限制，对理性的学问较难领悟，所以本课的难点是通过一系列的历史事实如何熟悉丝绸之路的意义和对当今的启示。

六、教学方法设计：

依据要求和新课改的理念，我把本节课设计成网络探究课的形式。以webquest为载体，这是目前采纳较多的一种网络探究的形式。在网络渐渐普及的时代，信息更为广泛，老师已经不再是学问的唯一传授者，同学可以通过多种途径获得信息，如何让同学在自主学习当中最大限度的发挥主观能动性，学会学习，提兴奋趣应当是我们教学当中充分考虑的问题。本节课通过webquest平台，同学自学、搜集资料、争论、动手等多种方式可以取得较好效果。

在此当中我特意设计了这样两个环节：评价、作品与沟通。

如何有效的评价对激发同学的爱好和提高学习的效果有着至关重要的作用。通过同学的自主评价，一方面同学可以更为明确本节课要完成的任务，同时也更有利于对同学的鼓舞和对教学效果的检测。

学校历史教案5

【教学目标】

通过本课的学习，使同学了解自唐朝中晚期至五代、宋朝南方经济的进展和中国古代经济重心南移的状况，包括农业生产的进展、手工业水平的提高和商业的富强及对外贸易进展的主要史实，进而明确我国古代经济重心的南移最终完成于南宋之时。

通过思索和概括唐朝中晚期至宋朝南方经济进展的主要成就，培育同学综合归纳的力量；通过思索和总结这一时期南方经济进展的缘由，提高同学理解分析问题的力量。

通过本课的学习，使同学熟悉，我国的农业、手工业生产取得了较大的进展，商业和对外贸易达到了空前的水平，居当时世界的领先地位，对外贸易的进展为传播中国古代文明、促进世界文明的进展作出了贡献，增加同学的民族骄傲感。

【教材分析】

本课主要叙述自唐朝晚期至两宋时期南方经济的进展及其对中国古代经济重心南移的影响。

“南方商业的富强”是本课的重点。本课的难点是南方经济进展的缘由。

【教学过程】

导入：复习辽、北宋、西夏、金、南宋的建立。

北宋与辽、西夏，南宋与金都发生过战斗，战场主要在北方。这时，南方相对安定，在这种有利的环境下，南方经济快速进展，并渐渐超过了北方。

一、南方农业的进展

出示《耕获图》

指导同学看图，并回答：

认真观看《耕获图》，用自己的语言描绘宋朝农业生产的状况。

①图画上有哪些人，他们在做什么？

——这幅图反映了宋代南方地区田庄里的农夫繁忙劳动的景象。图中的农夫在从事犁地、车水、挑送、插秧、扬场、舂米、磨粉等劳动。

②种植的主要作物是什么?——稻谷

③插秧和扬场的场面同时消失，说明什么问题？

——证明宋代已有了双季稻了。

④为什么在宋朝时能够由一年一熟变为一年两熟？

新引进的品种占城稻耕作周期短；南方气候暖和。

总结南方农业的进展的表现：

1、农作物品种的引进（占城稻）

2、以水稻为主的粮食产量的大幅提高（“苏湖熟、天下足”）

3、茶叶、棉花等经济作物种植的推广（棉花：从两广、福建到长江流域）

同学思索：江南农业快速进展的缘由？

1、经济因素：大量中原人口的南迁，增加了南方的劳动力，带来了先进的技术和生产阅历；

2、自然因素：宋代南北气候变冷，南方相对相宜农作物的生长；南方自然条件保持较好。

3、政治因素：南方战乱较少，为经济进展供应较为稳定的社会环境。

二、南方手工业的兴盛

思索“宋代南方手工业与前代相比有哪些进展?”

同学回答后老师进行归纳：丝织业水平超过北方；棉织业首先在南方兴起并初步进展；江南地区成为制瓷业的重心，制瓷工艺取得新的突破；造船业发达，居世界首位。

1、丝织业水平的提高（蜀地、江浙）

2、棉织业的兴起（海南岛进展到东南沿海）

3、制瓷业的成就（哥窑的冰裂纹瓷器，瓷都：景德镇）

4、造船业的进展（广州、泉州）

（通过图片展现说明南方手工业的水平）

三、南方商业的富强

1、南方商业都市的进展（商业都市：开封、杭州）

强调杭州改为都城临安后，富强程度远远超过了北宋时的开封。

2、海外贸易的进展

（1）外贸港口：广州、泉州；

（2）市舶司的设立

3、货币制度的变化（世界上最早的纸币：交子）

两宋时期，南方经济在中国经济中的地位已经超过了北方，对朝廷的财政收入起着重要作用，表明中国古代经济重心南移的进程最终完成。并在此基础上引导同学结合以前学过的学问，对中国古代经济重心南移的进程进行归纳、总结，对历史进展的脉络形成较为完整的熟悉。

4、小结：

类别进展成就

农业的进展

粮食作物占城稻的引进与推广；苏湖成为粮仓；水稻产量居粮食首位

经济作物棉花、茶树的种植和栽培得到推广

手工业的进展

纺织业南方丝织业赛过北方；棉织业进展到东南沿海地区

制瓷业江南地区成为制瓷业重心；浙江哥窑烧制冰裂纹瓷；景德镇成为瓷都

造船业居世界首位，广州、泉州造船业发达

商业的富强

商业都市杭州是南宋时最大的商业都市

对外贸易

在当时世界上占有重要地位；广州、泉州是大商港；对外贸易范围扩大；外贸收入是朝廷财政收入的重要来源

货币四川地区消失世界上最早的纸币交子。

5、作业：课后作业

学校历史教案6

【教学目标】

一、学问力量：识记大泽乡起义的时间、领导人；理解陈胜吴广起义的历史意义；培育用乐观观点和乐观分析方法熟悉和分析历史问题的力量；学习因果分析的方法。

二、过程与方法：通过分析秦始皇，为巩固同意实行的措施引入新课；通过分析秦的x和陈胜吴广的关系，及陈胜吴广的起义与秦灭亡的关系，学习因果关系的方法。

三、情感、态度、价值观：揭露秦的x，确定和赞扬陈胜吴广起义的首创精神及xx的历史功绩；熟悉阶级斗争是阶级社会进展的直接动力和人民群众对历史进展的推动作用。

【教学重点难点及教学突破】

重点：1、大泽乡起义2、秦朝的灭亡

难点：1、秦朝x对农夫起义的影响、项羽刘邦反秦活动的作用

【教学突破】

秦始皇的x、秦二世的x是导致农夫起义爆发的主要和根本缘由，而陈胜吴广起义又是导致秦朝灭亡的直接缘由，因此，本课的重难点有着较大的内在联系，要引导同学把握这些学问，最主要的是抓住其内在联系，分析因果关系，串联学问点，以突出重点突破难点。

【教学预备】

老师：1、秦末农夫起义动态图课件2、秦x内容的课件

同学：1、收集“焚书坑儒”的有关史料2、收集陈胜吴广的相关史料

【教学过程】

一、引入新课

1、谈话：上一节课我们学习了解了我国历第一个统一的多民族的封建国家的建立，而这个国家的便是“千古一帝”———秦始皇。为了巩固统治，秦始皇实行了一系列措施，有政治的、经济的、也有思想文化的，而这个思想文化方面的措施却成为引发农夫起义的x之一。这是为什么呢？让我们进入今日的新课————陈胜吴广起义。

2、讲解：秦始皇是一位宏大的封建帝王，其在中国历的功绩不行抹灭，但是她有极其残暴，政治上专制x，经济上横征暴殓，而且还有严酷的刑罚，而最让人痛心的莫过于“焚书”和“坑儒”。请同学代表讲解自己收集的有关“焚书坑儒”的史料。

二、起义的缘由

1、确定同学收集的史料，告知同学秦始皇“焚书坑儒”的初衷，是为了巩固在思想文化领域的统治，但结果去钳制了思想、摧残了文化、破坏了人才。秦始皇的x还体现在残酷和剥削以及严酷的刑罚。

2、组织同学阅读56页有关秦始皇x的辅栏内容及相关图片资料，深化理解秦x。

3、引导同学了解秦始皇死后，胡亥夺位且昏庸残暴，可补充“指鹿为马”的成语加深同学的熟悉。

三、大泽乡起义

1、叙述引导：秦二世的昏庸残暴，加速了秦的灭亡，也是引发秦末农夫起义的重要缘由，而直接的缘由却是由于延误军期。究竟是怎么回事情呢。同学们阅读57页辅栏里的内容后就会知道大泽乡起义是怎么爆发的了。（在老师引导下阅读教材，了解到陈胜吴广本是秦军队中的小官，但是因天气缘由误了军期，无奈之下，揭竿而起。

2、出示秦末农夫起义形势图的动态课件，讲解：就是在这样的状况下，公元前209年，陈胜吴广在大泽乡起义，我国历第一个大规模的农夫起义由此开头。（看课件同学了解时间地点）

3、指图分析，告知同学大泽乡起义后，起义军东征西战，取得了较大的成果，但是由于阅历不足，吴广陈胜先后被害。陈胜吴广牺牲后，农夫起义连续进展，其中以项羽刘邦领导的农夫起义最为。

四、秦朝的灭亡

1、分析秦末农夫起义形势图，告知同学，继陈胜吴广之后，项羽和刘邦的队伍渐渐强大，其中项羽率部在巨鹿歼灭秦军主力，这就是历的巨鹿之战。引导同学阅读教材辅栏里的史料。

2、读最终一部分材料（明确秦朝灭亡的时间和标志，也理解到秦朝灭亡就是秦末农夫起义的结果

五、老师总结

学校历史教案7

教学要求：

同学学习课文之前，指导同学阅读《三国演义》中的相关片断，以便于同学理解课文内容。理解课文内容，懂得在赤壁之战中，东吴获胜的缘由是知己知彼，利用天时地利，扬长避短。理清课文的条理。学会本课的生字新词。正确、流利地朗读课文。查找自己喜爱的《三国演义》中的小故事，开三国故事会。

教学重点：

了解赤壁之战的全过程，并从中悟出赤壁一战胜与负的根本缘由。查找自己喜爱的《三国演义》中的小故事，开三国故事会。

教学难点：

根据事情进展的挨次给课文分段，理清课文的条理。

教学构想：

在教学中重点理清课文的条理，抓好预习检查，使同学初步了解交战双方是哪些人;战役发生在什么地方，什么时候;起因是什么，经过怎样，结果如何，然后引导同学再读课文，加深理解。

教学预备：

投影片、录音带、生字词卡片。

教学时间：

2课时

第一课时

教学内容：

检查预习，整体感知课文内容，初步理顺课文条理，引导同学逐段深化学习。

学习过程：

一、激趣导入。

1、板书课题

2、揭示课题：我们今日要学习《赤壁之战》，赤壁在今日的湖北省武昌县西赤矶山。据历史记载，东吴的孙权以三万大军战胜了曹操的八十万大军，孙权是怎样战胜曹操的，他为什么能战胜曹操，学习了课文，我们就知道了。

二、初读课文，了解背景。

1、同学自由朗读课文，思索：

(1)看看本文主要讲了一件什么事?

(2)交战双方是哪些人?

(3)交战的时间、地点、起因、经过、结果

2、回答问题：(引导同学依据所知《三国演义》的故事进行回答)

3、同学提出不懂的问题。

4、默读课文，想想赤壁一战的过程，开头怎样，后来怎样，结果怎样，然后给课文分段。

5、争论分段。(按战役的起因、战前预备、战役经过及结果来划分段落。)

三、学习课文

1、学习第一段。

(1)指名读课文。想一想，你读懂了什么?

(2)理解“调兵遣将”，周瑜为什么要调兵遣将?

(3)让同学谈谈对“隔岸相对”的理解。

(4)说说这段话讲了什么?(赤壁一战的起因。)

2、学习课文其次段。

(1)指名读课文。你读懂了什么?

(2)示投影：说说你对周瑜说火攻是个好办法的看法?

3、学习课文第三段。

(1)指名读课文。

(2)火攻这一仗是怎样开头的?默读五、六、七自然段，争论了解：a、文中几次提到“东南风”?划出有关的句子。b、指名读一读为什么要在“东南风很急”的状况下来攻击?c、读一读曹操的表现让同学用自己的话说说这一仗是怎样开头的?

(3)火攻这一仗是怎样进行的?同学默读思索。

(4)火攻一战的结局是怎样的?引导同学读课文十、十一自然段。争论理解：a、理解“锣鼓震天”“丢盔弃甲”。b、说说曹操逃跑的缘由

(5)总结段意，这段话讲了什么?

四、读透课文，老师小结

作业设计：

1、熟读课文。

2、预习“思索、练习”其次题。

3、把今日学过的故事讲给爸爸、妈妈听，并和他们争论孙权、曹操输赢的缘由。

板书设计：

战役的起因：南下，夺取江南的地方

赤壁之战战役的预备：铁锁连船、预备火攻

战役的过程：假投降、火烧曹营

课后小记：

其次课时

教学内容：

复习课文，理清课文条理，领悟是怎样围绕文章中心一层层表达思想感情的。预备开三国故事会。

学习过程：

一、复习导入。

1、上节课，我们学习了周瑜、黄盖是怎样用火攻战胜曹军的。(板书课题)

2、请同学简要说说火攻一战的过程。

二、领悟文章的中心。

1、在赤壁之战中，东吴以三万军队战胜了号称八十万的曹军，为什么会有这样的结果?这以少胜多的缘由是什么?

2、同学争论回答。

(1)周瑜：知己知彼，扬长避短

(2)曹操：傲慢轻敌

3、指导有感情地朗读课文。

4、从这篇课文中，你明白了什么?在学习上，对你有什么用处?(多请几名同学说一说)

三、开三国故事会。

1、分小组预备故事会材料。

2、组织小评委，推选主持人。

3、开三国故事会。

4、评委给每个小组打分，给优胜小组颁发奖状。

四、老师总结

作业设计：

1、把你今日在课堂上得到的学问讲给家长听。

2、联系实际谈谈你有什么收获。

3、预习《田忌赛马》。

板书设计

赤壁之战

东吴：知己知彼，扬长避短

胜败缘由

曹操：傲慢轻敌

学校历史教案8

一、教材分析

本课“蒙古的兴起和元朝的建立”是人教版七班级历史下册其次单元，第12课的内容。本课主要叙述蒙古族的兴起和成吉思汗统一蒙古各族。以及元朝的建立和统一。

元朝在我国历史上起到重大的作用，本课涉及到了元朝的政治、经济、民族关系等内容。元朝在我国历史上是一个占有重要地位的朝代。本课承上启下，叙述了元朝是历史上的一个转折点，它结束了民族政权并立的时代，为明清的经济、政治和民族关系的进展奠定了及其重要的基础。

二、学情分析

通过一个学期的学习，同学对历史的学习爱好都很高，通过老师的引导讲解，同学更加的简单把握学问，本课的内容宽广、丰富。一些史实，同学在日常生活中都有所接触到，老师在课堂中适当的引导讲解，更利于同学的学问接收。通过本课的学习，培育同学的分析力量和归纳力量。增加同学对历史的爱好和学习力量。

三、教学目标

学问与力量：

1、了解蒙古国的兴起和元朝的建立。

2、把握元朝的建立和元朝的政治以及经济的进展

3、把握行省制度的建立和民族融合的史实。

过程与方法：

1、引导同学了解元朝的历史地位，培育同学综合归纳历史学问的

力量。

2、通过学习启发同学熟悉元朝民族融合的进一步加强，是在全国

统一的条件下和前代民族融合的基础实现的。以此培育同学分

析问题的力量。

情感态度与价值观：

1、通过本课的学习，使同学熟悉成吉思汗统一蒙古各部，

建立蒙古政权，对蒙古社会起到的乐观作用。

2、通过学习。了解文天祥在反元斗争中始终坚贞不屈，体

现了高尚的气节。

四、教学重、难点

教学重点：

1、蒙古的兴起和元朝的建立

2、行省制度和民族融合

教学难点：

1、行省制度

五、教学方法

争论法、图片讲授法、探究法

六、课时

1课时

七、教学过程：

复习导入：通过学习，我们了解在宋朝时期，是一个民族政权并立的时代，在南宋时期，金与南宋议和后，这两个王朝都有了哪些进展，在他妈相争的同时，哪个民族在悄悄的兴起。(蒙古族)这支民族建立起什么政权，(蒙古国)是的，今日我们一同来学习新课——第12课“蒙古的兴起和元朝的建立”，共同来了解这支民族。

(一)、“一代天骄”统一蒙古

1、早期的蒙古草原处于哪一种社会局面，你能用一段史料对其评价吗?(引导

同学进行归纳)

⑴时间：12世纪

⑵社会局面：混乱不已

⑶史料“没有躲避地方，只有冲锋打仗。没有平安辛福，只有相互杀伐”。

过渡：蒙古族的这种状况最终，最终由谁解决了。这个人是谁?

2、(出示人物图片)右图上的人物是?他属于哪一个民族?

⑴人物：铁木真

⑵民族：蒙古族

3、他的消失，使蒙古族的社会局面发生怎样的转变?成吉思汗又是为何被称

“一代天骄”的?

⑴社会局面：长期混战局面结束

⑵1206年，铁木真统一蒙古，建立蒙古国

4、铁木真领着军队统一蒙古各部落后，又是如何被称为“成吉思汗”的?

⑴1206年，蒙古贵族召开大会，推举铁木真为“大汗”

⑵尊称“成吉思汗”

过渡：成吉思汗在位期间，并没有统一全国，那么在他去世后，蒙古族有没有

统一全国呢?(一起来看看)

(二)、忽必烈建立元朝

1、“成吉思汗”过世后，相继灭了哪些朝代?

⑴西夏、金

2、(图片展现)西夏和金的灭亡，对于南宋而言，起到什么作用?

⑴形成了“包围之势”

3、1271年，谁建立了元朝，定都于?

⑴忽必烈

⑵定都：大都

4、(图片展现)忽必烈即位后，与哪一年起兵灭宋?结果如何?

⑴1276年起兵灭宋

⑵结果：全国统一

过渡：1276年，南宋灭亡，元朝统一全国。那么，在灭宋时，南宋曾消失哪些抗元大将?

5、在抗元的将领中，谁最为出名?

⑴文天祥

6、文天祥在抗元中，体现了哪些精神?

⑴坚贞不屈的崇高气节

7、文天祥被俘后，曾在狱中写下哪一首后世流传的闻名诗句?

⑴《过零丁洋》

⑵《诗句展现》引导同学朗读诗句

8、思索：元朝的统一是大势所趋，而文天祥组织的抗元斗争，却又受到后人的鄙视，这是为什么?过渡：元朝统一全国后，元世祖是如何去管理这偌大的疆域?

9、元世祖为巩固统治，在哪些方面加强管理?

⑴农业、交通运输、商业、政治

10、为加强管理，元世祖在农业方面实行了哪些措施?

⑴农业①禁止蒙古贵族圈占农田做牧场。

②治理黄河。

③推广棉花的种植。

11、(材料一展现)问：材料一中，体现了元世祖什么思想?其主要表现在哪些方面?

⑴思想：以农为本，重视农业进展

⑵表现：①禁止蒙古贵族圈占农田做牧场。

②治理黄河

③推广棉花的种植。

过渡：为了加强农业和经济的快速进展，元世祖还实行哪一措施?(交通运输)

12、为了促进经济进展，元世祖下令开通了哪些交通路线?目的是?

⑴目的：为便利南粮北运

⑵开凿会通河、通惠河两段新水道，开拓了海运

13、(材料二展现)问：隋朝水道和元朝的水道，有哪些不同，元朝还开通了哪条运输路线，共同作用是?

⑴不同之处①隋朝水道通过都城洛阳，呈大弯曲状。

学校历史教案9

一、课程目标

了解隋唐科举制的主要内容。

二、教学目标

学问与力量：了解科举制度在隋唐时期产生和完善的主要状况，了解它给隋唐社会带来的影响。

过程与方法：通过争论隋朝创立科举制度的缘由、按考试成果选拔人才带来的变化、科举制度的影响等问题，培育同学从详细历史事实引出结论的力量。通过采纳小组争论的方式，培育同学共同学习、相互促进的力量。

情感态度与价值观：引导同学熟悉科举制度的消失是中国古代选官制度的历史进步，是隋唐富强的因素之一，符合当时社会进展的需要。从而使同学熟悉制度创新是人类社会进步的组成部分。

三、教学重点、难点

教学重点：科举制创立和渐渐完善的过程。

教学难点：科举制的作用和影响。

四、教学过程

导入：

争论：假如你是皇帝，你将如何选拔人才为你所用？

科举制的诞生：

同学对比学习：隋唐以前的选官制度和科举制

科举制的完善：

同学设计：科举制进展线索图

科举制的影响：

小组争论：科举制的影响

方案一：争论：在此之前的选官制度、科举制、现今的选官制度对比

方案二：课堂小论文：科举制度之我见

方案三：同学们了解了我国古代的考试制度以后，请你想一想：你对现在学校的考试制度和考试的形式有什么合理化的建议吗？能否以四人小组为单位，制作一份有关的建议书或方案书。

今日的内容就介绍到这里了。

学校历史教案10

新课标《汉通西域和丝绸之路》教案

[课标内容]

①列举宋代南方生产进展和商业富强的史实，了解中国古代经济重心的南移。

②了解宋代的社会生活。

[教学目标]

一、学问与力量

经济重心南移的缘由、时间及表现;宋代农业的进展;宋代手工业的进展;宋代商业的富强;世界上最早的纸币——交子;宋代的海外贸易;宋代丰富多彩社会生活。

①概括宋朝南方经济进展的主要成就，分析经济进展的缘由，提高同学理解分析问题的力量。

②分析宋朝社会生产手进步促使人们日常生活发生变化的种种现象，使同学熟悉到经济进展和社会生活之间的关系。

③通过比较唐都长安和北宋都城东京的商业进展状况，培育同学提取信息和比较分析的力量。

④分析宋代农工商业进展状况，使同学形象地熟悉到两宋时期经济重心已南移到长江流域，培育同学论从史出的历史思维力量。

二、过程与方法

①组织同学以口头或文字方式描绘宋代城市生活，培育同学丰富的'历史想象力。

②指导同学设计制作“宋代农工商业进展简表”，培育同学用图表形式陈述历史问题的力量。

三、情感态度与价值观

①通过了解宋代在农工商业领域的领先成就，感知人类文明演进中的艰辛历程，培育同学的民族骄傲感。

②通过了解宋代的日常生活，拉近同学与历史之间的距离，加深同学对中华民族历史和文化的亲和力。

③通过学习，使同学了解科学技术促进了生产力的极大进展，培育同学崇高科学的意识，确立求真、求实和创新的科学态度。

[重点和难点]

重点：宋代南方生产进展和商业富强的缘由及其表现。

难点：中国古代经济重心的南移的缘由。

[教学纲要]

一、经济重心南移

1、缘由

2、概况

二、农工商业的进展

1、宋代农业的进展

2、宋代手工业的兴盛

3、宋代商业的富强

三、丰富多彩的社会生活

[课堂练习]

同学独立完成课内习题，老师辅导。

第11课宋代的经济和社会生活

1、()时期，南北经济差距缩小;()时期，经济重心已从()流域转移到()流域。()时，流传“苏湖足，天下足”的谚语，()流域已成为全国重要粮仓。

2、宋朝时，创造了新农具“”，还消失了()。原产越南的()由福建推广到江淮一带。南方已普遍种植()，()的种植由两广、福建推广到淮河流域。

3、宋朝时，()在南方渐渐普及，()成为闻名的瓷都。()在当时世界上首屈一指，海船上已装有()。

4、()时，消失了世界上最早的纸币“”。

5、宋朝时，海外贸易兴盛，()、()、()等是对外贸易的主要港口。

6、宋代的城市中已打破()和()的界限，消失了众多的()行业，有特地的消遣场所“”。()身份相对自由，()文化生活也丰富起来。()、()成为普遍的社会风气。

学校历史教案11

教学目标

1、把握春秋战国时期铁器和牛耕的使用和推广;都江堰的修建;商鞅变法主要内容及其历史作用，

2、理解春秋战国时期社会制度的根本性变化与生产力和生产关系之间的联系。

3、熟悉到变革在历史进展进程中的必要性、曲折性。

重点

商鞅变法的内容及历史作用、都江堰工程的作用和历史地位

难点

我国封建社会的形成

课时支配

1课时

教学过程

一、导入(2分钟)

(一)导入新课，板书课题

由一生叙述教材导言部分“立木为信”的故事，思索：这个故事说明白什么?(生答)师设疑：商鞅为什么能在那个时期掀起变法运动?让我们一起走进大变革的时代，去了解当时生产力的进展状况吧。(板书课题：第7课大变革的时代)

(二)、展现学习目标

大屏幕展现目标(同学读目标)，老师强调重难点(重点：商鞅变法的内容及历史作用、都江堰工程的作用和历史地位难点：我国封建社会的形成)

二、先学(13分钟)

(一)自学教材(10分钟)

老师过渡语：让我们带着目标，依据导学案第一部分走进本课的学习之旅。10分钟，好，开头!

1、说出铁农具、牛耕的消失和推广状况

2、说出都江堰兴修的时间、人物及它的功能和作用

3、商鞅变法是在什么状况下进行的?其目的、时间、指导思想、内容、性质、作用

4、各国变法的影响

(二)自学检测(2分钟)

1、我国开头消失铁农具是在()

A.夏朝B.商朝C.春秋时期D.战国时期

2、下列大事，成为我国春秋时期农业进展史上一次革命性标志的是()

A.用磨制的石镰收割庄稼B.带木柄的耒耜在农业上的使用

C.牛耕的使用和进一步推广?D.铁制农具的使用和进一步推广

3、都江堰属于()

?A.防洪工程B.浇灌工程?C.水利航运工程D.防洪浇灌工程

4、“治世不一道，便国不法古”体现了()

A.商鞅变法的精神和原则?B.商鞅变法的详细方法

C.商鞅向奴隶主贵族发出的挑战D.商鞅向秦国国君立下的保证

(三)我的怀疑(1分钟)

过渡语：请你将自学和测试过程中的怀疑举手提出来，请其他同学关心解决。

三、后教(22分钟)

(一)老师点拨，拓展延长。(14分钟)

过渡语：同学们自主学习的效果如何呢?现在老师检查一下，请看大屏幕。

1.老师精讲点拨，构建本节课学问体系;(见课件)。

点拨1、商鞅变法的内容及历史作用点拨2、我国封建社会的形成

2.8分钟疯狂记忆“自学教材”问题;对桌之间互查一个重点问题。

(二)合作探究，展现沟通(7分钟)

学校历史教案12

重点：

美国内战;德意志统一;明治维新的改革措施和历史意义

难点：

美国内战前两种经济形势的冲突;明治维新的社会背景和胜利的缘由

教学手段：

利用地图、投影仪、计算机等教学设备，进行形象直观的教学

教学过程：

第一课时

俄国1861年改革和美国内战

一、导入

引导同学分析时代特征，随着资产阶级力气的不断壮大，在19世纪六七十年月，一场资产阶级的革命和改革如洪水般向世界涌来。

二、俄国1861年改革：

一组同学演示：“俄国农奴贫困的生活”

主要表现大批农奴被农奴主束缚在土地上，过着贫困生活，没有自由，随时被打受虐，甚至降为奴隶。而农奴主却过着浪费的生活，为牟取暴利，他们将大批的粮食、原料出口欧洲。导致俄国资本主义进展所需的劳动力、原料、市场和资金无法解决，远远落后于西欧。并举例说明。

引导同学分析农奴制这种落后的封建生产方式已成为俄国经济进展的严峻阻碍，并陷入了深刻的危机之中。

二组同学演示：“克里米亚战斗俄国战败”

主要表现经济上的落后导致军事上的失败，俄国社会冲突进一步激化，国内人民起义不断。

一名同学演示沙皇亚历山大二世上台讲话：“与其等农夫自下而上起来解放自己，不如自上而下解放农夫。”

引导同学分析沙皇改革的根本缘由，投影显示改革内容。可启发同学思索：为什么废除农奴制“是一次对农奴的‘合法’掠夺?”并引导同学阅读教材第三自然段和有关资料。组织同学探讨、评价改革的性质、作用及不彻底性。

本目小结提问：为何在封建制度最顽固的俄国会消失自上而下的改革，并且取得胜利?

强调俄国改革的力气大于封建势力。

三、美国内战：

三组同学演示：“美国的领土扩张和西进运动”，出示“美国领土扩张”地图。

主要表现美国自独立后，制定的对外扩张领土的政策、扩张的手段、结果。

播放录像：“西进运动”片断，引导同学客观评价其历史作用。

四组同学演示：“两种经济形式的冲突”

突出表现美国北方资本主义经济的进展和南方的奴隶制种植园经济间的冲突。

北方的资本家由于没有充分的劳动力、原料、国内统一的市场而无法开工。

南方的种植园主一面在种植园中驱逐成批的奴隶劳动，一面与英国资本家大谈生意，竭力把棉花等原料大量运往英国，并从英国大批进口廉价工业品。

本目犯难点，同学不易理解透彻，老师适当补充讲解。

先讲明两种经济形式的性质、冲突产生的背景，并结合教材内容引导同学归纳南北双方的冲突及冲突产生的焦点，再进一步分析这些冲突对美国政治、经济进展的严峻影响。最终简介19世纪上半期废奴运动的进展和南北两大阶级斗争的深化，结合教材两段资料探讨林肯上台与美国内战爆发的关系。

简介林肯生平，一名同学演示林肯演说的片断：“选票比子弹更有力气”、“分裂之家不能长久”。

五组同学利用自制地图讲解内战经过，包括内战爆发、初期北方失利、联邦政府颁布革命措施扭转战局、转折战役、南方投降等过程。

探讨两个法令在战斗中的作用。

最终，老师组织同学从战斗的性质、作用和局限性分析美国内战的历史意义，并客观地评价林肯其人。

四、小结

小结提问：为何资本主义的美国要用革命的方式取得胜利?

强调交战双方同是资产阶级，实力相当。

小结全课：通过学习俄国1861年改革和美国内战，对比资产阶级的改革和革命有何异同。引导同学结合时代背景，从目的、方式、内容、作用去思索。

其次课时德意志和意大利的统一

课前发放本节预习提纲，由同学填写相关内容。包括：德意志和意大利统一的历史条件、过程、特点和历史意义。课上绽开充分争论，探讨德意志和意大利统一的异同点。

一、导入

提问：19世纪六七十年月还有哪些国家加入了资产阶级革命和改革的大潮?

二、德意志统一：

六组同学演示：“德意志统一”

利用新闻播报形式列举统一前德意志的政治、经济状况。

思索：“德意志的分裂和资本主义的进展给德意志资产阶级提出了什么问题?如何解决这个问题?”

结合教材内容分析德意志资产阶级的脆弱性、普鲁士完成统一的优势。

同学演示俾斯麦上台，发表演说，阐明“铁血政策”。

引导同学结合教材的两个资料分析“铁血政策”的性质。

利用地图简介普鲁士王朝的三次统一战斗。争论俾斯麦的统一策略对战斗的作用，留意普法战斗后期性质的变化。

最终分析统一的历史意义，探讨德国的强大日后对欧洲、对世界的影响。

小结提问：俾斯麦在德意志统一中发挥了什么历史作用?

三、意大利统一：

七组同学演示：“意大利统一”

展现14、15世纪意大利经济的进展，文艺复兴时文化的富强。对比19世纪中期意大利的社会状况，探讨意大利在历史进程中落后缘由。

最终由同学归纳意大利统一的历史条件、统一的进程、特点和历史意义。留意引导同学分析意大利统一的特点、加富尔和加里波第在统一进程中的历史作用。

四、小结全课：比较德意志和意大利统一的异同点。

第三课时日本明治维新

一、导入

19世纪六七十年月资产阶级革命和改革的洪水不但冲垮了欧洲的封建秩序，引起了美洲的起飞，同时也震撼着古老的亚洲。

二、日本明治维新：

八组同学演示“日本明治维新”

结合地图，展现19世纪中期日本的社会状况。封建幕府统治的腐朽，经济进展的落后，人民起义不断，西方列强的入侵。

引导同学分析，内忧外患下，封建的幕府统治已成为众矢之的。留意从内部和外部两个方面阐述明治维新的社会背景。

关心同学弄清封建领主经济的概念及资本主义生产关系下的几股新生力气。引导同学把握新的生产关系的产生、进展和社会变革之间的关系。

结合教材内容分析倒幕派形成的缘由、来源，简介武装倒幕的过程。

重点分析明治维新的改革措施和历史意义。

结合教材内容先由同学归纳改革的内容，再结合本目几段资料和插图引导同学重点分析政治经济方面的措施。

然后，通过同学思索，对日本明治维新和中国戊戌变法的结果进行比较，分析其一成一败的缘由。引导同学从社会历史背景、力气对比、改革的前提、改革的详细内容以及国际环境等方面进行比较。

最终，关于明治维新的意义，首先应充分确定它的乐观成果，然后再适当地叙述它的消极影响;分析时要结合改革的措施。

三、小结

19世纪中期是资本主义在全世界大进展的时期。发生于这一时期的日本明治维新是日本历具有划时代意义的大事。它是日本从封建社会转变到资本主义社会的极为重要的里程碑，是日本由封建弱小的国家转变为资本主义强国的转折点。但是，我们也应看到，日本的明治维新虽然胜利了，但由于这是一次不彻底的资产阶级革命，日本的封建势力仍旧很强大。随着其经济军事实力的增长，日本很快跻身于世界帝国主义列强行列中，给日本乃至亚洲历史投下了阴影。

争论：19世纪六七十年月的资产阶级革命和改革有何不同?

学校历史教案13

一、学问目标

1.把握新中国成立初期我国的经济结构和实行工业化的必要性。

2.把握第一个五年方案的内容及取得的成就。

3.把握第一部社会主义宪法的诞生过程及其内容和意义。

二、力量目标

1.通过本课的学习，培育同学透过现象看本质的力量。

2.通过本课的学习，培育同学综合思索和分析问题的力量。

三、情感态度价值观目标

1.通过本课的学习，使同学了解在第一个五年方案期间，我国的工业建设取得了巨大的成就，工业化开头起步。

2.通过本课的学习，使同学熟悉第一部宪法的颁布，真正地体现了人民的意志，是我国民主政治建设的显著成就。

教学重点和难点：

教学重点：第一个五年方案的基本任务和第一部宪法的颁布。教学难点：共和国第一部宪法的性质。

教学过程:

【新课导入】：同学阅读教材导入框老师由此导入

一、第一个五年方案

【老师提问】

阅读教材18页—19页，思索新中国成立之初，经济上面临怎样的局面(背景)(同学小组争论沟通)

多媒体出示背景

(1)1952年主要产品产量表。

(2)中国、印度、美国的工业的对比表格。

(3)毛泽东的话语。

老师归纳背景1:国民经济得到根本好转,工业生产超过历史水平背景2:我国工业水平落后

【老师提问】=为了有方案地进行社会主义建设，转变当时的经济状况，我国政府制定了什么

同学回答：制定了第一个五年方案。(多媒体展现制定第一个五年方案的图片)

【老师过渡】下面请同学们把课本其次段内容看一下，了解第一个五年方案的内容。

[老师要求]请大家把第一个五年方案的内容复述一遍。多媒体展现一五方案的任务[老师引导]现在请大家思索一个问题：第一个五年方案为什么要以进展重工业为主一般来讲，应当是先进展轻工业、农业和商业，提高人民的生活水平才对呀大家可以争论一下。

[同学争论]

【老师归纳】1.当时的国情，中国的工业基础太薄弱。

2.受苏联进展的影响

[老师引导]下面我们来看一下第一个五年方案期间所取得的成就。

[老师引导]请同学们看课本上相关内容，看一看第一个五年方案在哪些方面取得了巨大成就？

[同学回答]多媒体展现第一个五年方案的主要成就。

思索：动脑筋

教材第20页

[老师引导]对于课本上“动脑筋”栏目中小女孩提出的观点应当怎样看待呢我们说，看待任何事物，必需放到当时的环境中去，解放牌汽车也是这样，我们应当看它诞生的意义和为新中国的经济建设做出的贡献，而不能拿它和现在的产品去比。

[老师过渡]随着经济的进展，我国的民主政治建设也加紧进行。1954年9月，第一届全国人民代表大会在北京召开。大会制定了《中华人民共和国宪法》。下面我们就来学习这一方面的内容。

二、共和国第一部宪法的颁布。

【老师提问】

(1)1954年，在北京召开的会议是什么。

(2)这次会议的内容是什么。

(3)这次会议上制定的宪法的性质如何。

【老师提问】同学们通过看书，知道宪法的主要规定是什么吗。

[同学回答]我国坚持人民民主专政，坚持社会主义道路，一切权利属于人民。

【老师提问】它的颁布有什么历史意义。

师生通过争论，总结：由于事先广泛征求看法，经过1.5亿人民争论，还经过人民代表仔细的修改，充分表达了人民的意志，成为我国有史以来真正反映人民利益的宪法，也是我国第一部社会主义性质的宪法。

学校历史教案14

【学习目标】

1.通过阅读教材，能精确     说出古印度的地理位置、文明发源地、奴隶制小国兴起时间、统一的奴隶制国家建立时间及名称和文明遗存。

2.通过小组争论，在老师提示下，归纳总结大河文明的产生与其地理环境的关系，正确分析古印度成为文明古国的缘由。

【教学重点】种姓制度、佛教

【教学难点】正确熟悉种姓制度

【教学过程】

(一)情景导入生成问题

同学们，你知道《西游记》的故事吗?唐僧师徒四人到西天取经，“西天”是现在的哪里?

“西天”就是现在的印度。今日的印度是一个人口众多的进展中国家，各方面的建设取得了重大成就。古代的印度是什么样子呢?今日我们学习古代印度。

(二)自我研学生成新知

学问点一古代印度河流域文明

1.地理位置：古代印度在地理上是指今日的南亚次大陆。

2.河流：印度河、恒河。

3.消失国家时间：公元前1500年左右。

4.鼎盛时期：孔雀王朝统治时期，除半岛最南端外，印度基本上实现了统一。首都是华氏城。

学问点二森严的种姓制度

5.建立：雅利安人进入印度后，渐渐建立了严格的社会等级制度，史称“种姓制度”。

6.四个等级：最高等级是婆罗门，掌管祭祀;其次等级是刹帝利，掌管军事和行政权力;第三等级是吠舍，从事农业、畜牧业和商业;第四等级是首陀罗，主要由被制服居民构成，从事农业、畜牧业、捕鱼业和手工业，要为前三个等级服务。在这四个等级之外，还有最卑贱的“不行接触者”——贱民。

学问点三乔达摩悉达多创立佛教

7.时间：公元前6世纪;创始人：乔达摩悉达多。

8.教义：提出“众生公平”，宣扬“忍耐服从”。

9.传播：公元前3世纪后，开头向外传播。公元前1世纪，经中亚传到中国新疆，再传入内地