语文教学心得体会集锦15篇

Word第第页语文教学心得体会集锦15篇语文教学心得体会1

信息技术在教育教学领域已经显示出它强大的生命力，很多老师主动运用现代信息技术进行教学，取得了传统教学无法比拟的效果。我在教学中结合语文学科的特点，敏捷运用信息技术，效果显著。

一、巧用CAI课件，激发同学爱好。

从心理学角度看，引起人们无意留意的条件有以下几个：刺激物有较强的刺激作用，刺激物的活动和改变等。在这方面，利用电脑多媒体技术制作的CAI课件就有粉笔加黑板这种传统教学手段无法比拟的优势，它能将文字、图片、声音、动画、视频等有机统一起来，不受时间和空间的限制，将教学内容中涉及的事物现象或过程生动地再现于课堂。因此，选题得当，制作精致的CAI课件，不仅能吸引同学的留意，而且能激发同学的爱好，引起同学丰富的想象和联想，激起同学探究的欲望，提高课堂教学效率。

当然，语文课运用CAI课件帮助教学，肯定要因地制宜，因材施教，不能一味追求感官的刺激，而应表达语文学科的特点，课件制作和运用要留意敏捷性，肯定要以是否有利于优化教学过程，是否有利于丰富同学学习语文的爱好为动身点。

二、利用多媒体化静为动的特点，突破教学难点。

多媒体在教学过程中的运用，不仅能突破学问的重难点，而且能使同学从形象的感知中增添学习的趣味，同时多媒体技术还具有化静为动的特点，为课堂教学排疑解难。如：在教学科学小品文《琥珀》时，教学的重难点是理解科学家是怎样依据这块琥珀进行想象的，体会科学家想象的根据。为了解决这一难点，老师制作了教学课件，琥珀的样子、远古时代的环境、苍蝇和蜘蛛的行动及巧合、松脂球变成化石的经过、发觉的过程，一一进行演示，将事物之间的联系制成动画课件。同学在学习过程中借助课件，自主学习，较快较好地把握课文重点、理解难点，进而进行语言、思维训练。

三、利用实物投影仪展现与文本相关的信息，提高同学学习的主动性。

教学时，为了使同学都参加进来，我事先让同学预习课文，生疑、质疑，然后把问题汇总，再通过实物投影仪展现给大家，选择共性的问题解决。每个同学都盼望自己提的问题有深度，有商量的价值，这样促使同学主动动脑，深化思索。同学不仅自己提出了问题，还知道别人都提了什么问题，便于同学了解自己，提高自己，增添自信，拓展思维。可见，信息技术的运用，对培育同学的主体意识，参加意识起到了主动作用。

四、利用多媒体计算机扩大猎取的信息量，改善语文学习环境。

试验心理学家赤瑞特拉的心理试验说明：人类猎取信息83%来自视觉，11%来自听觉，3.5%来自嗅觉，1.5%来自触觉，1%来自味觉。多媒体技术既能看得见，又能听得见，还能用手操作。这样通过多种感官的刺激所猎取的信息量，比单一地听老师讲课强得多，且网上信息繁多，可以有效扩高校生学问面。只要老师引导得法，是有利于同学阅读面的拓宽，作文素材的积累的，也有利于培育同学快速阅读的力量。

同时，这也能有效改善语文学习环境。传统的语文学习环境，往往局限于课堂内，这对培育同学运用课堂以外的语言表达技巧很不抱负，由于同学缺少适当的示范和练习机会，而多媒体教学手段能够弥补这一缺陷，它可以创设情境，从而扩大了同学语文学习环境，提高了教学效果。

现代信息技术的进展给我们的课堂教学改革带来前所未有的挑战，同时也带来了良好的机遇。学校语文课堂教学应当努力促进信息技术与语文学科教学的整合，充分发挥信息技术的优势，为同学的学习供应丰富多彩的教育环境和有利的学习工具，使同学爱好盎然地投入到现实的、探究性的教学活动中去。

语文教学心得体会2

当暖国海南的冬天也不知不觉包裹上一丝薄凉，一学期的光景又只留下渐行渐远的背影。身为一名七班级语文老师，我感受颇多，现将本学期的语文教学总结如下：

一、教育理论方面：

一学期来，我准时学习有关的教育教学理论，仔细反思自身教学实际，讨论同学，探究教法，在教学实践中主动探究焕发语文课堂活力，敏捷把握不同类型的教学方法，努力激发同学学习语文的主动性。

二、教育教学方面：

要提高教学质量，关键是上好课。为了上好课，我做了下面的工作

1、主动听课，仔细备课，擅长反思。

听课，不仅开阔了思路，也为备课过程积累了丰富的素材。各种鲜活生动的事例，各种教学方法、模式的展现，微小详情之处的精彩处理，使我在丰富课堂教学的同时，也转变了同学对学习感到枯燥、单调、脱离实际的成见。为了能准时发觉和改正教学过程中的问题，我有意识的进行阶段性的工作反思，小到一节课，大到一个学期;我信任“九尺之台，起于垒土”，“不积跬步，无千里”。

2、深化扎实的上好每一节课。

语文是一门工具学科，语文教学要求语言文字教学和情节、内容教学相结合，相辅相成。我认为，语文教学中“说”和“读”的重要性尤为突出。所以，在教学中我特殊重视“说”和“读”的训练。自古以来，能说会道，表达一个人的睿智，思维灵敏。现代语文教学，“多说多练”势在必行。整个学期，我注意同学课前阅读训练，让同学课前阅读、预备，每堂课课前介绍给全班同学听，同学之间互听互评，共同积累，共同提高。通过一个学期的训练，我发觉同学们的表达力量有较大的进步，规律思维力量强了。在“说”的过程中，有一个与之相促进的过程不容忽视，那就是

“读”。俗话说：读书百遍，其义自现。在理解文章的基础上，再来仔细指导，课后发觉同学作业问题也准时订正。

3、主动参加听课、评课等教学教研活动，虚心向同行学习教学方法，博采众长，提高教学水平。

三、工作感悟：

1、重分析，轻感悟。

“语文”姓“语”，“语”就是语言，学好语言，最重要的途径就是品尝和感悟。对课文中的精妙的语言，假如老师分析过多，势必限制了同学的思索空间，的方法就是让同学品尝。

2、重应用，轻精神。

语文是鉴赏的，也是人文的：语文课堂教学也应以培育同学的人文精神为宗旨，以奠定同学的正确价值取向为根本。适量地以分数为圭臬来圈囿语文教学，更要重视同学的提高。

四、努力的方向：

1、用生动敏捷的教学方式，焕发课堂活力。

2、用自主与探究解放同学，提高学习效率。

3、以阅读写作教学为教学重点，到达相应的学习目标。

4、用扎实多样的训练，培育同学的语文实践力量。

教学是厚积薄发的艺术，我会尽心尽力做好自己的教学工作，不断严格要求自己，努力吸取他人的特长，不断更新自己的教学理念，并运用到自己的教学的实践中，努力使每一位同学都能真正提高自己的语文素养。

语文教学心得体会3

“有一手儿”是一个俗语，是指一个人“有专长”，在某一个方面出类拔萃，手上的活儿做得特殊美丽，是佼佼者。对于语文老师而言，就不是“有一手儿”的问题了，而要有“两手儿”，这“两手儿”，一手是读，一手是写。这两手都应当抓、都应当硬、都应当“顶呱呱”。

先说读。读是语文课的基本元素，没有读的语文课是非语文课，不会读的语文老师是非语文老师。不管是同学还是老师首先是个“读”者，其次才是个“写”者。

一是语文老师要讲好一般话。每一个语文老师都有二级甲等以上的一般话资格证书，二级甲等是国家规定的语文老师必需到达的一般话水平的最低线。但相当一部分语文老师只在课堂上讲一般话，日常生活中不讲一般话，时间越久越生疏，某一日，却发觉在课堂上讲的一般话也有失往日的水准了。还有一小部分老师，平常课堂教学也不留意用一般话上课，等到上公开课的时候就焦急起来，临时抱佛脚，公开课结束了，一般话又淡出了自己的课堂。一般话，对于语文老师而言，是一种技能，语文老师不仅要讲一般话，而且要形成习惯，课上得讲、课下也得讲，还得讲得大方、讲得流畅、讲得自然。

二是语文老师要学会吟诵。只有读没有诵的语文课是没有生气的语文课，只会读不会诵的语文老师是没有灵性的语文老师。吟诵不能淡出语文课，更不能仅仅是各种大赛的拿手好戏；也不能仅仅是那些能够参与教学大赛的语文老师极力表演的绝活，夺魁的杀手锏。它应当成为每一个语文老师都可以展现的通用技术。从某种角度来说，那些吟诵名师让绝大部分的语文老师在吟诵面前丢失了诵读的信念，于是，吟诵在语文课上就很少听到了，这是值得反思的，用一般话吟诵是没有错的，但并不是一般话讲得不好就不能吟诵。所以重拾吟诵的信念，英勇地吟诵起来，这是每一个语文老师都应当做到的。

三是语文老师要多读书。从未见过也从未听说过一个不读书的语文老师能够成为名师。听过很多名师的报告，他们成长的秘诀是那么的相像，那就是博览群书。有的语文老师说，工作繁忙哪有时间读书啊！可是我要说只要想读，时间总会有的。一个不读书的老师，课堂语言枯燥无味，课堂教学空洞无物。一个不读书的语文老师面对课堂意外，不能巧言应对，甚至理亏词穷。究其因，都是读书少，见识寡。读书、教书、写“书”应是一个语文老师的生活常态。

再说写。只会读不能写的语文老师是瘸腿老师，这样的老师在教书育人的道路上很简单摔跟头。只有既能读又能写，两条腿协调走路，语文教学才能走得稳妥，走得高效，走得好玩。

一是语文老师要写一手好字。写一手好字的语文老师会得到同学的青睐，可写一手好字的语文老师如今越来越少，这直接导致同学书写水平的下降。所以语文老师就要担负起潜移默化地熏陶的责任。俗话说得好“打铁还需自身硬”，这就需要语文老师写一手法规、美丽的字，包括钢笔字、粉笔字、毛笔字，师生在点、横、竖、撇、捺中一起“端端正正写中国字，堂堂正正做中国人”。

二是语文老师要给同学写好批语。语文老师在批阅作业时不能图省事而只写A、B、C、D；语文老师在批阅试卷时也不要为快捷而只写甲、乙、丙、丁。这种做法起不到应有的教学效果；“慢工出细活”，写好批语，让来自心底的沟通，超出文字的范畴，直达同学的内心深处，是教育的秘诀之一。好批语要因“生”而异，有的批语是总结性的，有的是拓展性的，有的是升华性的，有的是鼓舞性的，还有的是问候性的……哪一种性质的批语，都要发自内心，真诚自然，方能起到应有的效果。

三是语文老师要擅长妙手著文章。很少见到写好文章的老师教育教学成果不好，这是由于只有做得好，才能写得好。不读书的老师“面目可憎”；不写文章的老师“行之不远”。常常把自己感悟、心得、看法、建议给同学念念的老师，很简单让同学“亲其师，信其道”，同学在其潜移默化之下文章自然也写得好。喜爱写文章，身上有点文气的老师，在指教同学写文章时，就能够指得准，点得透，令同学受益匪浅。

总之，语文老师要用双手托举明天，一手是读，一手是写，读写并举。这样，语文老师的双手迟早都会“顶呱呱”。

语文教学心得体会4

当前，“减负”是社会普遍关注的教育焦点。同学课业负担过重，当然有其冗杂的社会因素，但从教育内部来看，课堂效率不高，也是造成同学课业负担过重的一个主要缘由。当然，减负不是一朝一夕、一蹴而就的事，人的观念、社会的现实、历史的渊源，都会影响着教育。作为一名教育工，深深感受到其中的意义、份量与难度。

就拿我所教的一班级孩子来说，孩子学习的语文学问较多，生字也多，有些内容难于理解。仅靠老师在课堂上的讲解是难以完全让同学把握所学学问的。我班孩子三分之一自制力量较差，让他们自己在课上学习所学的内容，课后读背所学学问，很少有同学能自觉地做到。学校低段，不管从哪方面，对于孩子一生都有很重要的作用，尤其是培育同学的学习习惯等等。不过，“减负”的实施，使我充分看到孩子们开心、轻松、绚烂的笑脸，是我能准时了解孩子对学问的把握状况，反思自己的教学方法，又可以防止抄袭作业，作业书写质量有所提高，也让同学懂得“珍惜时间”。不过感觉自己的每堂课都是很紧，平常使用的语文教学模式、教法和学法也随之转变。但是由于低段语文教学内容多而杂，学习时间紧迫，孩子们当天的学问把握没有以前学习效果明显，最为明显的就是当堂生字听写合格率不高。一天两节语文课，一节课要给孩子上课，另外一节课要留给孩子做当堂作业，甚至有时要辅导一下力量差点儿的孩子，还要留一些时间给孩子背诵。并且每天的家庭作业只能布置孩子在家长催促下读背一下课文，并预习一下新课文，有多少家长能像老师一样了解孩子的学习状况，适时地催促指导孩子学习，催促孩子倍数复习功课呢？这对工作压力大的家长来说，无形中也增加了他们的负担。总的来说，这样的“减负”，只是形式的转变，而教材内容的实质并不变。确实，“减负”的根本目的其实是为了“增效”，是为了让同学更加生动活泼地、主动地、全面地得到进展。减负并不是要把同学应知应会的学业负担中的某些部分减去，减负不等于不要质量，减负不等于不要管理。相反老师的工作负担不仅不会减，相反将会更加辛苦。这就要求老师讲究教学艺术，激发同学学习爱好，养成良好的学习和生活习惯，打下扎实的基础，为同学终身进展奠基。

是呀，教育教学质量是学校的第一生命线。而要实现教育教学质量的提升，课堂教学是主渠道，也是最直接有效的途径。我认为首先是要提高我们老师的自身素养和业务力量，老师要多给自己一些时间进行备课，吃透教材，充分了解同学，仔细探究行之有效的教法和学法，用有限的时间让同学接受你所讲的内容，常常给自己“充电”，多在优化课堂教学过程、提高课堂教学效率上下工夫。我认为好的教学设计，是“减负增效”的必要条件，精彩的讲解，能够引人入胜，激发爱好，充分发挥同学的主体作用，引导同学做到“五到”，眼到、耳到、心到、口到、手到，使同学最大限度的投入到教学中，把课前预习、当堂指导、当堂检测有机结合起来，从而提高语文课堂效率。但由于学校生对各类学问的爱好不同，这还要求老师在课堂中，留意发挥每个同学的爱好和特长，擅长抓住同学的闪光点，这样的话，同学就会轻松开心地、主动地学习，课堂的听课效率自然水涨船高。

以上是本人结合自己语文教学实际对于“减负增效”的一点肤浅看法，总之，让语文教学的有效性，成为我们永久不变的追求。但这条道路任重而道远，需要我们不断的探究与实践，我信任不久的将来老师也会“减负”的。

语文教学心得体会5

课堂提问做为一种教学语言必定有自己的特点，好的提问能启发同学邀游学问的海洋，感悟学问的真谛具有内容美。不同的提问无不流露出老师美妙的情感，寓情于理，寄情于景，巧设悬念的形式美，饱满、圆润、动听悦耳、擅长激趣的音乐美。任何一堂胜利的语文课总是少不了老师奇妙的提问，要使提问能引民导同学“善思、勤想”，主动探究，到达事半功倍的效果，课堂教学中提问要讲究艺术性。

一、挖掘教材内容美，引趣性提问。

每篇文章只要教材仔细挖掘总是可以揭示教材的内容美，目的在于引起同学对新学问的爱好，由趣引发同学的学习爱好，由此提问可以激发同学的求知欲望，发挥非动力因素对教学的促进作用。如课文《小猫种鱼》，我发觉这个课题非常新奇独特，且是动物对白，而小同学又特殊爱猫和鱼，于是在导课时，抓住这个学校生喜爱小动物的特点，引趣提问：“世界上哪些东西可以种植？鱼可以种植吗？小猫会种地吗？”学校生经我一问爱好大增，纷纷举起小手列举出很多可以种植的东西，又列举出小猫没见过种地，只会乱挖等习性，并全都认为鱼不行以种，借此揭示课题，请同学仔细翻开课本先自学，同学们看完课文一个个瞪大奇怪   的眼睛，望着我，我抓住机会连续问道：“小猫为什么种鱼？它是怎样种的，结果又是怎样？”至此同学学习新课的欲望被充分调动起来。

二、创设气氛，诱发提问。

创设适合学校生思维的气氛，诱发提问，可激发同学更深化的求知，培育同学的制造力，如《小猫种花》，借此诱发提问，我们学习《小猫种鱼》，又看了《小猫种花》，哪位同学能说出还有哪些小动物种植的小故事，经过这样提问，同学思维的火花纷纷开放，列举出很多小动物种植的故事，课后我问同学：“小动物会种东西吗？为什么它们种东西不能胜利，请你们认真思索后静静告知我。”

三、抓课文聚合点，鼓舞性提问。

聚合点是集中反映文章中心思想的词句、段落，围绕聚合点可以以一点突破，提挈全文，保证课文的整体性，抓住课文聚合点鼓舞性提问目的在于激发同学的求异思维，加强基础，培育同学探究精神和制造精神，例《小猫种鱼》教学过程中，同学通过学习能够仿照出《小鸡种瓜》、《小鸭种鱼》等，我鼓舞同学大胆想象：小鸟能否种草、种树，同学们通过不同角度的思索，得出不同答案，课后小练笔中反映出同学们很多奇思妙想。

四、抓住模糊点，突破性提问。

学校生熟悉事物的力量、观看事物的角度都是非常有限的，他们对课文的理解带有片面性，有时会消失偏差，例《小猫种鱼》这篇课文教学，当大部分同学在我出示多媒体课件《小猫种花》时，都能仿照想像出很多故事，全班有一位同学站起来问我：“老师既然小猫不能种鱼，哪你为什么还要说小猫种花呢？”面对同学的提问，我没有马上回答，而是组织小同学共同商量，找出这位同学熟悉和观看的误区，澄清模湖熟悉，提高同学思维力量。

俗话说：提出问题是解决问题的一半，老师要擅长把握教材的内容，巧设情景，选准提问点，充分展现课堂提问的艺术美，细心设问，鼓舞同学善思、勤想，自己去发觉问题。由于我们全部的教学活动都是为了同学，同学把学问消化了，会用了，才是真正的胜利，教学中只要我们擅长运用课堂教学的提问艺术，课堂才会绽放出同学思维的火花。

语文教学心得体会6

我从事学校语文教学，也就几十年的时间吧，阅历说不上，只是有几点心得体会，在那里与大家共享。

教学理念方面：我一向认为教育应当是一种潜移默化式行为，使同学在不知不觉中成长。语文教学同样如此，假如总是强调同学必需背过、必需默写过，必需理解等等，看似在强调学问的重要性，事实上却会在无形中增加同学的'压力，让他们感到学习是任务，是不得不去做的事情。这样就简单扼杀同学那份对语文的发自内心的宠爱与沉迷，因此就抹杀了语文教学的初衷——语文素养的培育。

我认为真正好的教育应当是润物细无声的。尤其是我们的语文教学，更简单起到感染、熏陶作用。每篇文章都有它的精彩所在，我们应当引导同学发觉这些精彩之处，专心去体会、揣摩，发觉其中的美，发觉那种美的表达方法。从而使同学爱上读文章，爱上观赏，甚至期望并学会去表达。在这个过程中，同学自然能够了解文章的含义，吸取其中的精华，感悟文章的写法，到达从学问到精神的成长。

教学方法方面：俗话说教学有法，教无定法。有了良好的教学理念，详细的方法则是千姿百态的。对于不一样群体的同学、不一样的教学资料，不一样的环境实行的方法自然不一样。我们语文课本上，对于不一样的班级自然所配备的教材资料都是贴合相应班级同学的年龄特点，对于他们来说，理解文章的资料应当不是什么难事，所以教授课文时能够让同学经过自主的学习，谈谈自我的理解和感悟，以及领悟到的东西，老师所要指导的就是同学难以理解的，或遇到的问题。当然对于重点的把握，老师应当视情景加以引导。在同学自主理解体悟的同时，老师应当有意的引导同学发觉文章的写法、特点，领悟到如此表达的优势，从而使他们在不知不觉中感受到学习和写作及表达的方法。这样我们就不是单纯的教课本、教课文资料，而是教同学自主学习的方法，教同学自我表达的方法。不但让同学学会了输入，同时还学会了输出，也就是运用。

当然在详细教学中，老师设计的教学导语、创设的教学气氛了等等，都是引发同学学习爱好的关键环节，这些都离不开老师的活力在里面，需要我们不断的学习和摸索。

总之，我们还是应当本着同学本位思想，必需要让同学成为学习的主体，想尽方法调动同学的自主性、进取性，引导他们学会读书，学会学习，学会运用。

语文教学心得体会7

学校语文新课程标准的提出、对语文老师的角色定位和教学方式产生了重大影响。

首先、老师角色由“传授型”向“讨论型”转变。以往由于实行单一的课程政策、即只有国家课程、所以在学科领域长期以来实行的是“一纲一本”。老师习惯于按统一的教材、统一的进度、用有限的教学方法实施教学、强调“齐步走”、“一刀切”。这种教学对老师的角色定位很明确、只需要“传授型”、老师的基本职能是照本宣科。而事实上、同学的独特是有差异的。这样的教学、不利于因材施教、至少对一部分同学是“削足适履”、更谈不上进展同学的多种爱好、爱好和特长、以及旨在促进每一个同学的进展。如今、实行了“一纲多本”和“多纲多本”、老师可以依据本地区本学校本班级同学的实际、参加开发校本课程、编写学校教材、所以老师光“传授”就不行了、必需进行讨论、老师要从原来的只是教材使用者的角色、转变为不仅是教材使用者、还是教材评价者和教材开发者与编写者的角色。

其次、新课标的提出、也促进了教学方式的转变——由“讲授型”向“师生互动型”转变。一支粉笔、一块黑板、我讲你听、口耳相传、这种传统的教学方式已难适应新课改的要求。这种课堂上缺乏创设生动活泼的交际情境让同学参加言语实践、缺少让同学承当有意义的言语交际任务、缺少供应在详细的言语环境中开展言语实践的机会、也因此造成了语文教学质量的低下。新课标让我们明确了一个观点、同学才是学习活动的真正主体、学习是同学这一主体的活动过程。我们的教学必需围绕同学而开展、课堂上必需千方百计调动同学的主动性、让同学既动口又动手、既动脑又动情、身体力行、亲历体验。

本案例中、老师在让同学读了凡卡的信后、先说说自己的感受、从自身的感受动身再进一步理解文中凡卡的感受；之后又问“假如你是凡卡、你最想做什么”等等、每一环节的学习、都先引导同学搜寻自己的生活体验、情感体验、再带着这种体验走入文本。整个过程、老师旨在主动的引导、担当的是合引导者的新角色、而同学真正成了课堂的主体、他们说感受、谈体验、主动参加了学习的每一个过程、这样的学习、效率必会提高。

语文教学心得体会8

语文教学大体分为基础学问、阅读和习作。我就我平常的教学工作跟大家共享一点我的心得，期望大家能给我提出珍贵看法。

一、基础学问方面：注意点滴积累，重复消失

同学语文素养的提升表现于基础学问的迁移运用。基础学问包括：拼音、文字、词汇、句子、语法、修辞、规律，乃至细小的标点等等。实践中我感悟到：严把关，是提成果的关键。处理这个环节的教学，我许多翻阅相关练习题，提炼出重要易错的学问点，以重点强调，每一天听写，多种形式练习的方式反复消失，久而久之同学们能熟记于心了。

二、阅读教学：培育同学良好的阅读习惯

良好的阅读习惯是提升同学学习本领的重要前提，也是同学爱好培育的有效途径。

1、课前有主动预习，上课勤作笔记，课后自觉复习的习惯。

2、阅读过程中有查阅字典、词典等工具书的习惯，自我解决生字、新词。

3、阅读时自我提出问题，边读边思索，设疑研读的习惯。

4、励同学多读作文书，多看课外书，增加学问储备，丰富写作素材。我班同学有这样一个习惯，还没上的课文，同学自觉、往后读，还没要求背的课文和日积月累，同学会自觉去背。所以，我在教学新课时，同学对新课已经很熟识了，上起课来就比较简便。

三、写作教学

鼓舞孩子们多读书多积累，平常注意积累写作文时才有话可说。那么如何积累素材呢？我认为可经过以下两种途径：

1、阅读中积累。在阅读教学中，有许多课文的课后练习中都会消失“背诵自我喜爱的自然段，摘抄好词、佳句”这样的练习，让同学在背诵时感受语言文字的美丽，摘抄中积累。现实中，优秀习作举不胜举，同学能够把课内、外积累的好词佳句、片段、精彩的故事情节，分门别类地摘抄在自我的积累本上，并在后面写上一点感想或是仿照一个小片段，时时去翻阅，这样时间久了，用的多了，就会熟记于心。最终把积累来的东西变成自我头脑中的东西。

2、从生活中积累。生活是写作的源泉，引导同学留心观看身边的世界。《爬山虎的脚》和《蟋蟀的住宅》这两篇课文，之所以能写的精确生动都源于连续细致的观看。

以上是我从学问教学上共享了我的一点儿拙见，我再从同学管理方面共享我的管理习惯。

1、关怀和爱惜同学，仅有孩子们喜爱你了。才会情愿跟你沟通沟通。才会情愿学习你的学科。

2、听讲习惯的培育很重要。我喜爱营造一个简便愉悦但不是乱而无序的课堂。这样同学就喜爱参加到课堂中来。情愿进取思索问题，情愿进取回答下列问题。

3、学习小组长的培育很重要。小组长管理本组学习、卫生、纪律，这样一个大的团体就变成一个个小的团体。管理起来很简单，小组里一帮一接对子还非常有利于后进生的转化。

4、班级里洁净干净、秩序井然也有利于学习。我不信任乱哄哄的脏兮兮的教室会有人情愿学习。有好的班风才会有好的学风。除了班级管理，我还注意同学幻想的树立。同学有幻想也就有了学习的动力。学习看法的端正也很重要，我常常对孩子们说：“学习看法就等于学习成果。没有行不行、能不能、仅有想不想。”我们的口号是：别人能做的我就能做；别人不能做的我还能做。每一天提高一点点！有好的生活习惯，好的学习习惯，有好的思想道德品质，孩子的学习错不了。

5、关怀重视后进生，多与家长沟通，多了解同学在家的生活习惯，多让家长了解孩子在校情景，是转换后进生的一个重要途径。

语文教学心得体会9

在科技日益提高的这天，素养教育不得不加强语文教学为提高素养教育带给了一个平台在语文教学中，老师不仅仅要联系实际还要结合好课文，让同学乐于参加课堂学校语文学习是学校与高中的一个过渡阶段，在这个阶段需激发同学的学习爱好，教给同学有效的学习方法，使同学获得长足的进展

一、激发同学爱好

爱好是最好的老师刚进入学校的同学或许对学校的长篇课文没爱好，老师可选择一些有内涵的文言文或者是有好处的童话故事来激发他们的爱好如《田忌赛马》这篇文言文介绍了一种奇妙的思索方法，可有效激发同学的学习爱好

《农夫和鱼》这篇童话故事教育人们做人不要贪心，否则会一无全部这些文章不仅仅能够激发同学的学习爱好，还能够使他们学到一些做事的方法和做人的道理；既教给同学课文学问，也能让他们明白一些道理，给他们的成长道路照亮了一盏明灯

二、注意课堂效率

老师要注意课堂效率，合理安排时间一节课40分钟，刚开头的10分钟是同学留意力最为集中的时候老师要抓好这个关键时刻，把这节课的重点放到这10分钟来教学

重点就是把整篇文章的主旨大意、的写作意图等诠释清晰在中间这一时间段，同学的兴奋点会有下降的趋势老师能够在中间20分钟内开展课堂互动，把课文与实际相结合，用生活来诠释课文，这是语文与生活亲密联系的表达

最终10分钟，同学的兴奋点已经降低，此时再讲课效果较低在这一时间段应让同学做一个小复习，复习这一节课的资料以及课堂互动所学习到的这种教学模式能激发同学的爱好，让同学在语文学习中感受快乐

三、合理布置作业

老师要合理布置作业，从作业中不仅仅能够了解到同学学习学问的进度，也能促进老师反思，从而有效提高教学效果以下有三点布置作业的推举：

1同学配套练习

这本作业是配套练习版的，专家已经为课文做好连接，所以这本练习不行缺少，要重点练习其中的拼音、词组以及课文的阅读这三大块的练习是重中之重，尤其是拼音，假如不好好练习积累，将会影响到后一阶段的语文学习；词组练习能增加同学的词汇量；课文的阅读不仅仅能稳固课堂上学到的东西，并且能帮助同学更深层次地理解整篇文章

2写周记

写周记是让同学记录生活，在写周记的过程中能培育同学的写作思维，也能为同学保存一个记忆记住过去的东西更能表达出语文的作用即记录生活

3写作文

作文训练是必不行少的，假如长时间不训练同学的作文潜力，那么他们就会对文章的构造生疏，缺乏语言组织潜力学校能够教同学写记叙文、散文、谈论文等记叙文主要由时间、地点、人物这三大要素组成，而散文则没有这三大点的要求

四、语文教学和生活实际相联系

假如老师只在课堂上硬搬硬套，不了解同学的想法，是很难改善教学方法，激发同学的学习爱好，从而有效提高同学的语文成果的老师要留意多和同学沟通学习语文追求成果不是目的，要让语文走进生活，与生活融为一体假如一个同学的语文成果很高，却不会把语文学问运用于生活中，那么这个同学并没有把语文学到家

作为一名合格的学校语文老师，光是做好课件是不够的，要从课堂到作业再到课后这三个环节，层层把握好语文教学全面培育同学，激发同学对语文学习的爱好，开展素养教育，从课堂走进生活，才能真正到达语文教学的目的

其实语文教学并不难，最关键的是要激发同学的爱好，老师就应多换位思索，了解同学的想法，仅有以同学为中心才能制定出一套合格的教学方案教学的最终目的就是让同学学到学问，爱上学习，把握学习的方法，并终身受益语文老师有这个职责与义务给同学传授源远流长的中国文化，争取让同学喜爱上语文这片天地

语文教学心得体会10

在低班级语文课堂教学中，必需紧密联系同学的生活实际和认知水平，使他们切实感受到学习的“月”这个意象往往和思乡怀远有关，“举头望明月，低头思家乡”，“春化秋月何时了”，“人有悲欢离合，月有阴晴圆缺”。了解这些原型意象的意义，对熟悉和把握作品的内涵有着很大的关心。意象不但有传统的颜色，而且有诗人剧烈的独特特征，臧克家的“老马”是一匹负重受压、苦痛无比，但在鞭子的抽打之下不得不向前挣扎的老马，它不同于曹操笔下的虽已伏枥仍志在千里的“老骥，也不同于曹植笔下那“饰金羁，连翩西北驰”的“白马”。同时，诗人们用意象也在不断地推陈出新。比方徐志摩的《再别康桥》不再重复由于“柳、留”音近而折杨柳枝送别的风俗，独出心裁创设了一个崭新的柳的意象：

那河畔的金柳，

是夕阳中的新娘；

波光里的艳影，

在我的心头荡漾。

诗人笔下康桥河畔夕阳中的柳树，柳枝，映在波光里的金色的倒影无比明丽，叫人联想到了金装的仪态万千的新娘。说明诗人对这里一草一树的依恋，竟像蜜月中的爱侣那样难舍难分。可见，“金柳”这一意象是富有创新性的，具有诗人的独特的独特特征。

可以在讲授新课前集中开一些这样的专题讲座，也可以在教学中穿插进行，或者从外面请专家来讲，目的都是引领同学登堂入室，在诗歌瑰丽的殿堂自由飞翔。

二、活动法－－以练带学

且不说楚辞乐府的辉煌绚烂，也不说唐诗宋词的登峰造极，单说多灾多难的近现代中国，也涌现出很多极富创新精神、取得卓越成就的诗人，甚至在那专制黑暗的动乱年月，对生活抱有信念和盼望的人们也在手抄，在传诵。黎明曙光来临的时候，诗人们高歌：“黑夜给了我黑色的眼睛，我却用它来查找光明〔顾城《一代人》”；“那一切丢失了的，我都在仔细思索”；〔梁小斌《中国，我的钥匙丢了》〕；“让我们－－我们和河流一起，穿上它吧”〔海子《亚洲铜》。物质化高度发达的今日，浮躁的人类却不情愿去倾听那大自然的天赖之音，来感受心灵深处的丝丝抖动。那就让我们以校内为阵地，哪怕一分钟也好，让我们的同学感受诗歌的美的真正享受。

自己做的饭菜再难吃，也觉得香。苏霍姆林斯基说：“我一千次地确信，没有一条富有诗意的感情和美的清泉，就不行能有同学的全面智力的进展。”〔《教育的艺术》〕发动同学自己创作诗歌，开展诗歌朗诵竞赛等，这些都是同学去很好地挖掘和品尝清泉的做法。甚至我们可以更大胆一些，把写诗和朗诵竞赛揉入到月考和期考中，作为考试成果的有机组成部分。

要想写好古典诗词，必需把握肯定的平仄、用韵、对仗等基本学问，这样就逼得同学自己去学，去把握，无疑比老师单纯的灌输效果来得强。写出来，再按意境凹凸，技巧强弱等评奖，优秀作品搞展览或者出成专辑，能充分调动同学主动性。以前我搞过诗歌朗诵竞赛，朗诵篇目古今中外不限，朗诵形式敏捷多样，可配乐，可配舞蹈，可几人同时朗诵等等。同学选定好内容后，绞尽脑汁想别出心裁，有的跑很远的地方买恰当的音像资料，有的不辞辛苦去借道具。整个过程中，同学们表现出来的高涨热忱，创新精神，让老师大跌眼镜。这本身说明：我们的同学就犹如宝矿，有多少潜能等着我们去挖掘啊。这不正是素养教育下由“要我学”变成“我要学”的生动表达吗？

我们主见“在老师指导下自学为主”，充分调动同学学习语文的自觉性和主动性，充分发挥同学的主体能动作用和创新制造精神，使同学的语文基本力量生动活泼地得到进展，素养全面快速地得到提高，这应是语文素养教育的努力方向。高中阶段进行文学鉴赏要把握这个基本思想。

语文教学心得体会14

一、要满腔热忱地、精益求精地进行作文教学。

作文教学确实是一个又硬又涩的大果子，做起来费时、费劲，见效又慢。再者，有人认为，中招阅卷采纳“承包制”，阅卷人往往是“五看一不看”：看篇幅，看书写，看卷面，看开头，看结尾，唯独不看最主要的内容―――由于没时间看。所以，的确有一些语文老师，对作文教学不感爱好，不能以正确的看法对待这项工作。

本人认为，且不说作文教学是语文教学的重要组成部分，搞好作文教学是每个语文老师的重要职责。仅从分值上看，作文是50分，占语文学科120分的接近“半壁江山”。因此，不管作文教学这个果子有多硬、多涩，我们都还要“啃”，还要“嚼”。否则，就有悖于课程标准和我们语文教学的初衷。

事实上，大多数同学对作文确实是“望而生畏”，写作文时“咬笔杆”、“挠头皮”是常有的事，这就迫切需要我们老师的关心。在写什么的问题上，帮他们找“下锅之米”；在怎样写的问题上，把他们“领进门去”。信任通过我们的不懈努力，同学早晚会对习作产生深厚爱好，写起文章来肯定会比较得心应手。

有不少专家学者就作文教学著书立说，企图给同学“点石成金”之术，如“快速作文”之类，但真正卓有成效者有几？要知道我们的教学对象是乡村的娃娃，他们虽有乡村儿童生活的一些积累，但他们读书很少，习作机会又不多，大多数同学都没有良好的阅读习惯和坚持写日记的习惯。仅仅靠学那么几篇课文和屈指可数的几次作文训练，明显是杯水车薪。所以，作文教学是一件非常不简单的事。它需要我们千方百计、呕心沥血，以满腔热忱、精益求精的看法进行作文教学。

二、从基础做起，教给同学基本“套路”

众所周知，虽“文无定法”，但同时也有“文贵有法”之说。即使某人是武林天才，也不行能在他连“站马步”都不会的状况下就能练就“降龙十八掌”。我们教同学写作文，也必需从最基本的功夫教起，让同学把握习作的基本“套路”。

这里，我想以写“读后感”为例加以说明。书上说：写读后感，“读”是基础，“感”是重点。这话千真万确，无可非议。但是，这话太空了“读”，怎样去读，才算打好了基础？“感”这个重点怎样确立？这些都是未知数。在教学实践中，我总结出了写读后感的“基本套路”先用简明扼要的语言概括所读内容，然后提出自己的观点，即读后感的中心愿思。继而用充分的论据论证自己的观点〔所读文章的内容理所当然地成为论据之一〕。最终重提所读之文，强调或提倡自己的论点。实践证明，这一基本“套路”行之有效。用上这一“套路”，就完全能克服“原文抄写一大篇，感想却只写一两句”的弊端。

到了初三，在同学已把握这一“套路”的基础上，应从理论上加以指导。向同学明确，“读后感”这种体裁，属于谈论文范畴，应按谈论文的要求去构思。再从技巧上告知同学，读后感与原文的关系是“不即不离”“不即”就是不能大量抄写原文内容，末尾来个“我感到……”；“不离”就是紧扣原文，不能与原文不脱节，否则那就不是读后感了。

或许有人担忧，照这样指导，同学写出来的作文岂不是“千篇一律”？其实，这种担忧是不必要的。由于，同读一篇文章，每个同学的感受不行能一模一样。另外，在论证时，所用论据也不行能“如出一辙”南阳名师张惠灵先生曾这样说：“把所读内容作为第三个论据最为合适”，莫非他就不担忧“千篇一律”？

所以，我认为语文老师应大胆地教给同学习作的一般“框架”，关心同学把握写作的基本思路和技巧。

三、各种体裁的作文指导要点

〔一〕说明文的指导

说明文写作指导要点有二。

其一，用“多角度、多侧面”这六个字来解决写什么的问题。由于在一般同学看来，写说明文最头疼的莫过于“无话可说”。以我们的教室为例，这个教室与其他教室不都一样吗？四壁、桌凳、黑板，还写啥呀?其实不然。先说“角度”：平安角度、照明角度、采光角度、人文角度等等；再说“侧面”：地面、天花板、四壁、桌凳、环境……看，这不就有话可说了。

其二、要写出特征。这是个难点。以《我们的学校为例》，写花园式学校，不行！如今绝大多数学校都是“花园式”；写“师资雄厚”，写“光芒历史”，写“环境宜人”……都不妥。由于，你有，我有，大家都有，特色何在？这就要求老师引导同学从实际动身，调查、讨论、分析，从相同之中找不同特征，就是该事物与其它事物的不同点。就原英庄二中吧，她在古代遗址“淯阳城”之畔，这是任何一所学校所没有的。

再就“胡营”为例来说，这是一个再一般不过的村子，但你认真考察，它就“别出心裁”啦：一个不到两千人的自然村，既非乡镇政府所在地，也非集贸市场。但它特别呀！这里竟有十几家酒楼饭店，商铺林立，生意火爆，光糖烟酒、副食批发就有五六家。它不是集市的集市，不是街的街，简直就是个“小上海”。抓住这些去写，胡营的特征便活灵活现地呈现出来了。因此，“多角度，多侧面”的敏捷运用，可以解决同学写说明文“无话可说”的问题，在对事物进行分析、推敲、甄别之后，“特征”也就有了。

〔二〕写人文章的指导

写人的文章在记叙文中是大量消失的。写人物的外貌、动作、语言、心理，以刻画人物的性格特征，这是人所共知的常识。但照此思路写下去，确定泛泛一般，绝无特色。按文学概论的理念，写人必需写出人物的“特点”。《小二黑结婚》是赵树理的名著，除了他扣合了当时的政治形式之外，本人认为，它最突出的特点并不在于写了“小二黑”、“秀芹”，而是那个“三仙姑”。闺女就要谈婚论嫁，他还头顶花手帕，脚穿绣花鞋，脸上呢，赵树理真会写，擦了粉的脸，就像驴粪蛋上下了霜，多解呀！一般同学写人，以写老师为例，无非是细心备课、耐烦辅导、领同学去卫生所看病，如此等等。老得掉了牙，谁喜爱读？换换口味吧。例如，我校原来有一位刚刚从师院毕业的年轻美丽的女老师，他虽在二中的时间不长，却给老师和同学们留下了极深的印象。这咋不行以成为我们指导同学习作的材料呢？她，往讲台上一站，嗬！时尚新潮，玉树临风，一个个简直被迷住了。更加让人家丰富的学问、友好的看法所吸引，而进入忘我的境界。这说明，我们的视野当开阔些，我们的观点当更新些。总用一种观点、一种理念去指导同学，一来易产生逆反心理，二来束缚了同学的思维。那种“阅历式”的指导，很可能导致同学的思维进入“死胡同”。

鉴于此，本人的观点是，在指导同学写“人”时，务必抓住人物的“特色”，用详细的事写出人物的“特色”。比方写老师，写他细心备课，背同学去卫生所看病等，看似感人，其实苍白无力。

〔三〕写事文章的指导

写事，实际从学校三班级就开头了。但能把事写成的，廖廖无几。为何？

其一，不会写事。实践证明：多数同学写事，往往是“一……就……”式结构。换言之，不知道写出事情的“经过”，而这“经过”才是表现主题的最关紧的内容。谁都知道记叙文的“六要素”，但为什么写不出“经过”呢？同学年龄小，阅历阅历少，只能写“也许”，不能写“详情”。而“详情”才是表现人物思想品质的最主要的内容。因此，教同学写“经过”是教写事记叙文的重要切入点。

其二，引导同学有意识地、科学地写好环境。时间、地点不是一一“填表式”交代，而是奇妙地、自然地写出。同时，交代时间、地点还应尽可能地显现“社会环境”，使所写之事在肯定的社会背景之下。另外，对于“自然环境”，也要为主题服务。自然环境能表现人物的心情，渲染气氛，烘托主题。如《我的叔叔于勒》中，廖廖几笔“海面像大理石桌面”和“海面上消失紫色阴影”就是典范之例。告知同学，不行无目的地写蓝天白云、小鸟唱歌、小树招手之类。

其三、引导同学运用“以小见大”的写作方法。十三、四岁的孩子，不行能写出什么大事。虽然所写之事小，但要表现出一个较深刻的主题。如表现农夫的纯朴，民族的荣耀传统，改革开放给农夫带来的精神上、思想上、生活方式上的巨大改变等。

其四、要运用生动的事例去表现主题，不要往作文上贴标签。也就是说，文章的主题，是靠详细、生动的事例去表现，而忌讳那些泛泛一般的空洞的谈论。

〔四〕谈论文的指导

重点解决以下几个问题：

首先，是道理论据的障碍。由于同学的学问局限，尤其是道理论据，同学所知甚少，所以老师应告知同学：名人名言、格言、警句、俗语以及政治课上所学的学问都属道理的范畴。同学最好特地用一个小本子，记录这方面的内容，搞好学问积累。

其次，是同学无话可说的问，可用以下两种方法解决。其一是运用“正反对比论证”。先从正面论述，在从反面论述，这样就等于