有关课堂教学心得体会汇编九篇

Word第第页有关课堂教学心得体会汇编九篇课堂教学心得体会篇1

通过这次远程培训学习，特殊是对《课堂教学技能》的深化学习，使我受益匪浅。优效教学与老师的教学技能是密不行分的。在课堂教学中，老师若能把握、发挥好课堂教学的各种教学技能，必定会收到良好的效果。我在以后的课堂教学工作中要尽量做到以下几点：

一、导入宜激趣-—-—导入新课是课堂教学的重要环节，是一堂课得以胜利的重要条件。一堂好课假如没有胜利的开端，老师会讲得索然无味，同学也难进入学习状态，课堂教学的其他环节也就很难进行。导入要能激发同学的学习爱好，让同学对学问产生深厚的爱好，留意力就集中起来了，为到达这一目的，老师要细心选择导入方法，因课而异。

二、讲授要实-—-—讲授是老师在课堂教学中为传输特定的学问信息，综合地运用各种语言表达方式的一类教学行为。讲授技能是一种最基本、最常用的课堂教学技能，几乎没有哪一种教学活动可以离开它。但归根结底还是要从本班同学的实际状况动身，选择同学易接受，易理解的方法。

三、提问要精-—-—传统教学“满堂灌”，改革后又简单走向另一个极端“满堂问”，老师一个问题接一个问题地提出，同学真可谓“目不暇接”，同学疲于回答，思维混乱，读书内化的时间少了，一节课下来，真正属于自己的东西很少，留在脑中的更少，效率可想而知，因此，提问要精，要让同学在思考中有所悟，有读书的时间才能有内化的时间。

四、板书要活-—-—板书是老师在黑板上书写文字符号、绘图或列表，以帮助学问信息传输，揭示学习材料之间的关系和联系的一类教学行为。只有好的板书才会更好地关心同学理解课文，吸引同学爱好，便于记忆、复习。

五、评价要到位-—-—良好而恰当的评价，利于激发同学的学习爱好，引导同学学习，老师在评价中，要多多运用进展性评价，关注同学的进展，对其进展过程中的进小和改良准时予以评价，促其更好地进展。评价不是盲目地表扬，不是一味地说“好”、“棒”，准时指出并订正同学的错误，才能引领同学走向胜利。

通过这次学习增长了自己教学上的学问，对课堂教学技能有更深层次的熟悉，以后要通过不断的提升自己的课堂教学技能来提高自己的教学水平，使每一堂课都成为有艺术有质量的课堂。

课堂教学心得体会篇2

通过培训我有以下几点收获：

一、对课堂教学行为的重新熟悉思索。

1、要准时反思自己的教学传统意义上的课堂就是老师讲同学听老师很少端详自己的教学是否引起了同学的爱好也不够关注同学的参度是否自己有关。当同学消失课堂教学不全都的行为时只是一味怨同学很少反思自己的教学行为是否适应了同学心特点激发了同学的求知欲。优秀老师之所以优秀其特点之一就是每节课后准时反思自己的教学不断改良教学以增加课堂教学的魅力到达准时调控同学的心情引导同学主动参课堂教学的目的使同学获得更好的进展。

2、要留给同学思索的空间和时间同学猎取学问的结果远远比不上他猎取结果的过程重要。让同学在学习上有所发觉有所体验重要的前提是赐予他在学习和讨论学问的过程中主动思索主动探究的时间空间。样他的体验才是美好而自信的。如：小组合学习就是一个很好的形式。

3、要学会观赏同学老师要在教学中树立以同学为本的现代教育观念给每个同学供应思索、制造、表现及获得胜利体验的机会。做到一点老师要学会观赏每一位同学发觉每一位同学的闪光点。同学在老师的关注中不仅会喜爱老师喜爱上课产生融洽和谐的师生情还会在课堂上主动表现欢乐开心地去学习。

二、擅长制造情景。

在《北京的春节》一课任课老师通过图片和自己的介绍把同学带到那个美好、忙乱、喜庆的时刻。让同学身临其境的走进课本更好的了解所要表达的感情。

三、熟悉到连续教育的重要性。

这次培训就自身更新优化而言树立了终身学习的思想。通过培训感觉以前所学的学问太有限了看问题的目光也太肤浅了。过去我们常说：“要给同学一杯水老师就得有一桶水。”但是经过培训后我觉得老师肯定不是一桶水么简洁它应当是一条有源头的溪流。我认为老师只有树立“活到老学到老”的终身教育思想才能跟上时代前进和学问进展的步伐才能胜任冗杂而又富有制造性的教育工。“问渠那得清如许唯有源头活水来。”只有不断学习不断充实自己的学问不断更新自己的教育观念不断否认自己才能不断进步拥有的学问才能像‘泉水”般沽沽涌出而不只是可怜的“一桶水”了。

四、老师要意识到创新精神的重要性。

时代召唤教育创新，召唤创新型人才，素养教育把培育创新精神和实践力量为重点，正是反映时代的要求为老师也要用创新念武装自己。

总之在参与培训后使我更深刻的熟悉到做为一名老师，一个同学人生道路上的引路人，沟通学校家长、社会的桥梁，肯定要更新观念提高自身素养为国家培育跨世纪的人才。

课堂教学心得体会篇3

20xx年4月21至23日特别荣幸参与了此次会议。刚开头我一听要出去听课，以为又和我以前参与的其它学校数学会议是一样的，是优质课评比类得选拨式会议。但当我走进会场，看到“z市农村学校数学‘关注常态、聚集高效’课堂教学研讨会”这一题目时，有几分惊讶，带着这种惊讶我听完了这13节课，感觉像是打破的瓶子五味俱全。

〔一〕学校生和学校生如此不同

“上帝对每个人都是公正的”我始终信任这句话。虽然人又贫富之分，但贫困的人有有用钱也买不到的美好，而富有的人也有难于体会的苦痛；有时觉得一个人很聪慧，但他天生缺少了勤奋，注定平平淡淡，而一个人天生呆头呆脑，老天却给了他勤奋的独特，他也可以拥有辉煌的人生。但当我听到于老师在会议总结时一组组触目惊心的数据时，我震动了，我怀疑了。农村学校生比城市学校生差什么？一样的四非常钟，他们在课堂上收获的究竟是什么？

在参与会议的这两天时间里，我无意间听到的一句话让我记忆犹新。在最终散场离开时，我听到一位老师这样说：“这样的课堂教学设计只适合城市里的孩子，根本不适合农村孩子。”听后我始终在思索为什么？高校刚毕业，没有太多的教学阅历，而且一入行就进入了市直学校的大门，对农村学校教育没有太多的了解，但也从来不知道我们之间有如此大的不同。我们的孩子有如此大的不同，我们的孩子和他们的孩子莫非智力上有差距吗？莫非农村老师比我们差吗？答案确定不是的，相反的我觉得他们付出的比我们更多。

这样的疑问解答了我参与会议时的疑问，我想引起惊讶的缘由有许多，不是一朝一夕就可以转变的，但不行动就永久也不行能转变。于老师的这次会议提倡不只是给村小老师一个展现的机会，对村小老师师一种激励，也让我觉得惭愧。作为一名市直学校的老师，拥有一流的教学设备，一流的学校管理，最好的学习机会，我们还有什么理由不优秀？真想对那几位村小来上课的老师说：“无论本节课你上的胜利与否，都值得我们这些老师学习，走到这里你们付出了太多的努力，真的辛苦了，你们很棒了！”同时对每一位村小老师都应当说声：“你们辛苦了！”

〔二〕教什么不等于怎么教

本次听课最大的不同在于它是以常态课的形式消失的，没有以往优质课中的细心修饰。但老师们的表现让我看到了自己的差距。虽然代课仅仅半个学期，但计算课的讲授让我觉得头疼。同学对于有的题目早已经会做，所以我在思索究竟要教什么？13节计算课下来给了我答案。教给同学什么是要以同学已有的学问为基础，找到学问的重点及难点，面对的是同学的起点，而怎么教的重点是为什么教？直面的是同学的终点。不能单单满意于同学会做你出的计算题目，更重要的是使他们真正理解缘由。

虽然我也已经是一位老师，但和他们这些老师比起来差距不只一点点。一次次精彩的点评中我听进了心里，无论教授的是什么，都要从同学的起点入手。时刻都应当以同学的思索来引导我们的课堂，数学教学讨论之本就是同学。我们无法主导同学的思维，但我们应当试着追随他们的思维，这样才能知道我们应当做点什么。

除了对同学的理解，对教材的理解也是不容无视的。我反思自己对教材理解的不够深化透彻。许多时候我只是将教学用书粗粗的读一遍，大体了解到本节课要教授的学问是什么？然后就以自己的想法进行授课。如今看来自己的马虎大意，教学用书中蕴含着巨大的资源。认真品读能让我们发觉同学的基础在哪里，本节课牵扯的的学问点有哪些，同学思维上的难点在哪里。我究竟已经过了孩子的年龄，已经不能把思维射回过去，但如今的我们却要让自己的课堂射向孩子的思维，也射回我们的过去，用孩子的思维重新学习。你学会了，孩子就学会了。

每次听课都有许多体会，都给我教学上敲醒警钟。我要让我的课堂真正变成同学的，同学们学会了，我才是学会了。我们常说说起来简单，做起来难。我知道自己的这个想法很难，但难不代表不能，我也知道不行动就不行能实现，所以我会渐渐试着去努力，去讨论，多向各位老师们学习，有这么多优秀前辈们指引着我们，信任将来的孩子们肯定都是最美好的学习者。村小的孩子们也一样！差距会变得相同！

课堂教学心得体会篇4

虽然两天半的听课，加上来回各近6个小时的坐车很苦，但享受到了19道各具特色的美味大餐，内心无比兴奋。回顾这19节课，每一堂课都是简简洁单、扎扎实实。19节课，让我对小语教学有了不同的感受与理解，可以说凡是落实了识字、写字、朗读的课堂都得了高分，凡是深挖教材，串讲串问的课堂一律遭到了否认。

第一、每一节语文课上都特别重视识字方法的指导。有的是用动画的方式为同学演示汉字的演化过程，关心同学理解了汉字的意义，有的是出示汉字在字典中的解释，指导同学依据意思选择恰当的读音，还有的是出示生动形象的图片，指导同学记忆带有这一偏旁的一类字等。这样敏捷多变的识字教法给枯燥无味的识字教学增加了许多乐趣，同学们的识字主动性自然而然也就提高了。

其次、在课堂上，老师们都舍得拿出时间来教给同学识字的方法。更重视指导同学把握正确的发音，在识字的环节里，老师们不断地指名读，多种形式的检查，几乎要查遍每个孩子，难度易错的读音更要单独指导，反复指导同学读，直到读对为止。

第三、语文教学离不开朗读指导，语文学习更离不开朗读训练。我们语文老师就是要和同学一起，在一声声、一遍遍的朗读中感意、知情、悟思。本次大赛，“读”依旧独照鳌头。带着感悟体会读——课堂主旋律；想象画面读，做动作读，创设情境读，老师引读……各种别具特色的读此起彼伏，点亮课堂朗读之音。

我们的课堂上很少看到老师们在初读课文的时间检查同学朗读课文，而大赛的课上，不管课文长或短，每一位老师都拿出了大量的时间来检查同学课文朗读状况，遇到读错的反复订正，遇到添字漏字的耐烦指导、鼓舞。从第一遍的读准字音，到长句子、难读句子的指导，每一个句子都要指导同学读得声情并茂。课堂上间或有分析句子、抓住关键词谈理解、联系生活实际谈感悟的时候，要落脚在朗读上，一切的手段都是为朗读指导服务的，全部的方法都是为了让同学身临其请地理解文本，更好地读出文本的韵味。

给我印象最深的是，全部参与赛课的同学在课堂初读课文的时候没有整齐划一的齐读，而是各自摇头晃脑地读、津津有味地读着，每一个孩子都争先恐后地高举着小手等待展现自己的朗读。那些单独展现朗读的孩子更是抑扬顿挫、干脆利落，声音异样嘹亮。更可爱的是，有孩子自告奋勇地说：“老师，我能读得更好。”那份投入、那份自信是我们的同学所不具备的，更是我们努力的`目标。

我想，同样都是孩子，只要我们每一个语文老师多一点语文意识，多留心，多揣摩，多感悟，长期不懈地坚持下去，必能丰富同学语言的积累，培育良好的语感，我们的语文课就肯定会越来越精彩！我们的同学也会犹如大赛课堂的同学那样投入、自信、张扬。

感谢大家！

课堂教学心得体会篇5

20xx年3月28日至31日，在县教研组的组织带着下，我们一行21人有幸赴西安电子科技高校参与了“名师之路”之全国“新理念，新课标”第四届学校生态课堂教学研讨会。会上，专家们科学、奇妙且富有创意的教学设计，简洁、务实、高效的教学活动，切适、有效的课堂激励评价，深厚的教学素养自然地展现于课堂，使全部在场老师享受其中，受益匪浅。三天的“名师之路”学校语文老师课堂教学观摩会是短暂的，而留给我的思考却很深很长。本次教研活动主要由活跃在学校语文教学一线的知名老师群体，他们作为展现老师，负责展现课，以供听课老师观摩学习。而我们也从这些大师的课堂上看到了课改的又一次华丽转本文由身，看到了语文“洗尽铅华见本色”的自然美，生态美。

依据此次的西安观摩之行所取得的收获，用来改良自身教学现状是特别准时可行得，对于刚教学3年的我而言如今的教学应当是朝如何把握学校语文教学的方法和教学策略，从而增添个人执教力量这个方向去实践努力。此次去西安“取经”，收获是丰硕的，对于培训的步骤和内容也正是我们这些年轻老师所或缺的，下面我就来谈谈我对于本次观摩后的感受体会：

1、成长方向：爱同学和爱读书一样重要

在新课标下语文老师该如何成长这个怀疑听了于永正老师的即兴讲座，给了我拨云见日的感觉，为我打开了一扇探究的窗。使我明白了，以同学为荣的老师是最美好的，老师是教学中的客体，把课堂还给同学。于老师在讲座中指出通背教材是对同学慧根、德性的双重戕害，他的慷慨言辞告知我们要在浩瀚无垠的书海中，在良莠不齐的书城里，去选择那些适合儿童，为儿童所需要、所宠爱的书籍。

还有他对父爱的真挚情怀，对儿童的喜爱、理解和敬重，对阅读的价值推断及运用，让我感受到了阅读推广者所必需的内在动力；他“将世界带进教室”的胸怀、激情和执着的韧性，让我体验到了一路走来的坚决与坚持；他对中国传统的情愫，对宗教的信仰，在阅读中长期沉醉濡染而成的阅读品位，让我感悟到了阅读推广并不是简洁的诵读而这项工作所需要的文化底蕴是无可估量。当然他对阅读的那份喜爱更是深深的震憾了我，

2、识字教学：追溯字源

武琼教研员的课《数星星的孩子》让我在这位知性的女老师身上看到的是一个胜利的教育者在驾驭课堂的那份运用自如。比方：〔1〕在我们一行的小组中商量最多的话题是：“如何把握识字教学中对字源的追溯”这一问题。整堂课武老师对于所展现的生字“坐”“很”的字源讲解更是惟妙惟肖，信任在某种适当的状况下去鼓舞孩子了解文字的起源和进展起到了潜移默化的作用，介绍字理更多的丰富了同学的学问也有助于培育同学喜爱汉字的情感。〔2〕详情的把握方面，这节课主要让孩子理解编者的编写意图，在理解这些文本外表的含义之后，最主要的还是如何揣摩文本中的人物的思想，性格。一节课里的每一分钟对于孩子是多么的珍贵，而对于老师更是如此，围绕一个问题用最短的时间让孩子明白理解，最终的拓展延长让孩子们商量“星星能否数的清？”该环节的设计给了孩子一个独特解读的空间。她的课告知我们教一篇课文让孩子只是理解这篇课文，那么我们的教学也未免太失精华，我们要教于孩子的是把握学习的方法，文本有限，课外的延长却是无垠，我们要教会同学理解文本的方法是最重要的，“授之以鱼不如授之以渔”。这才是教学的真正目的。虽然她在课堂中是强势的，但不难看出孩子们都在跟她“抢”强势，其实又怎样，这不正是教学中的共鸣吗？

3、有效朗读：自然、独特

《语文课程标准》指出：“阅读是同学独特化行为，不应以老师的分析来代替同学的阅读实践。应让同学在主动主动的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思索，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美情趣。学校各班级的阅读都要重视朗读，在阅读中陶冶孩子们的情感，激发想象。”因此，如何指导同学读好书，爱读书，是我们语文老师的责任。可是在当今教学中，我看到部分语文课上关于课文内容的讲解要大大多于对课文的语言文字的感知。一篇课文老师讲过了，同学听过了，书上的内容弄懂了，生字、生词解决了，课也就算上完了。这样一课课地讲下去，同学获得的主要是一篇文章中所述说的某一方面内容的“学问”，语言文字的训练被放到次要位置。叶圣陶先生对朗读这样描述：“我们默读时，仅仅调动了心和眼，而朗读时则是心、眼、口、耳全部调动起来了，对于文章的思想内容，艺术特色就会有成倍的收获。”语文教学中讲解是对文本的解剖，而朗读是活的，是给予作品生命。从某种意义上讲，朗读比讲解更重要。所以也有人说：“朗读法是语文教学的安家立命之法。”

可是怎样的朗读才最有效？这是我们年轻老师经常困惑的问题，而这次我在武凤霞老师的古诗文课堂《伯牙断弦》，在赵志祥老师的综合性学习《我爱读对联》中找到了答案，那就是自然的渗透文本的朗读，这也符合本次课改对朗读评价的要求，即：“朗读要提倡自然，要以对内容的理解把握为基础，摒弃娇柔做作的腔调。”不能一味的口头强调“有感情的朗读”，否则将无法正确的表达文本的特点和文本的独特。而且我们教学中也经常发觉同学在朗读时“朗读腔”“表演腔”太浓，而这样的朗读恰恰是对文本情感理解的不到位。听了他们的示范课让我感觉最深的地方就是：原来自然地朗读就应当像说话一样，用恰当的语气表达思想感情的语调，语势。

若把文本分为抒情性文本和非抒情性文本，那么抒情性的文本就应当用朗读去“打动”和“感染”听众，非抒情性的文本则只需要“告知”就行了。科普性的说明文我们只要清楚的告知、介绍，把重点的学问通过重音、语速、语调的改变，自然流畅的表达出来就行，不需要额外附加情感；对话类的文本，故事性特殊强，在读人物对话时，就应当用比较夸张的演读。总之朗读应当以不同的文体作基础，先把握好课文的总的感情基调，然后让孩子去“自然、独特地朗读”。

4、语文课堂：简洁、平实、扎实

倾听了几位大师的课，正可谓是“清水出芙蓉，自然 出雕饰。”尤其是李卫东老师的《狼牙山五壮士》，环节设计特别简洁，教学伊始李老师从课题入手引导：该环节设计起到了简洁扎实得铺垫作用，再让同学带问题正确、流畅地朗读课文。环节设计虽简约但扎实，在轻松自然教学环境中扎实有效地训练好同学的语言，同时又培育同学的语文思维力量、语文品质。他们的课堂中的语文教学，已走向平实与质朴，扎实和简洁。正如李老师他“着眼整体进展，着力语言训练，着重内化进程”的教学思想和“教得轻松，学得扎实”的教学特色相匹配。

老师是一堂课的组织者，要转变同学的学习状态，老师必需把同学看作学习的主体，教学的一切活动都必需以调动同学的主体性、主动性为圆心，以引导同学主动探究、主动思维为半径“画”好一节课。这就要求老师不再是纯粹的学问传递者的角色了，而是同学学习和探究的启发者、合、促进者和参加者，是课堂教学中的“中间着”，老师只需要把教材介绍给同学，让同学与文本直接对话沟通，自读自悟。专家的教学课堂告知我们教学不仅仅是一种告知传递，更多的是一种体验、探究和感悟，因此，我们要给孩子一个“开放的课堂”。让孩子在学习中学会展现自己，让语文走进生活，在生活中学习语文。

总之，这次的观摩会深深的触动了我，我想名师之所以成为名师，既是时代使然，更可以超越时代，由于他们的教学艺术着眼的是同学生命的进展。名师们魅力的课堂，是生命的课堂，这是我要毕生的精力去追随的……

这次西安观摩学习的时间虽短暂，收益却许多。但打铁还得自身硬，只有自己不断地学习，与时俱进，练就过硬的基本功，不断的提升自己的整体素养和语文素养，才能适应语文教学新的进展需要！

课堂教学心得体会篇6

随着新课改革的不断深化，新课程教学理念所呈现出的科学性、先进性以及学习理念、学习方式、人生观、价值观、熟悉观等的不断改变，促使广阔老师必需打破传统教学的围栏，努力去实践新课程理念，探究出适合同学人生观、价值观以及熟悉观不断改变的教学方式，让课堂教学绽放出新光辉。

一、以人为本

“一切为了每一位同学的进展”是新课程改革的最高宗旨和核心理念。面对一切同学，关注每一位同学同学的成长，让每一位同学都学有所成，是“以人为本”这一教学理念的详细要求。不少老师在教学实践中经常不知所措，只有唉声叹气，认为理念与实践的差距太大，无法实施。其实，这只是由于探究与实践还不够深化。

二、转换教育观念，正确定位老师的“角色”

新课程背景下，老师不仅是学问的传授者，而且是同学全面进展的组织者、指导者、合和促进者。首先，老师要处理好“公平交往”的师生关系，即老师要主动转换角色，成为同学学习的促进者，多与同学沟通，多表扬和激励同学，多关怀和照看“弱势群体”，让同学的独特特长和主体地位真正的得到弘扬和进展。在组织同学活动时，老师要尽量地深化到同学中参加活动，从中不仅可以多关心和指导基础薄弱的同学，还可从中物色物理“人才”，同时增进师生感情。其次，老师也要履行好“公平中的首席”职能，既坚决转变过去那种“独霸课堂”的陋俗，又要反对过分放任同学，谈“讲”色变。我们应从教育规律和同学身心进展的规律动身，好好讨论“讲”，正确把握“讲”的作用，实实在在地构建崭新的课堂，让同学各抒已见，老师细心点评，同学自主探究，老师适时引导，真正发挥老师的主导作用和同学的主体作用，从而的确提高课堂教学的效率

三、创设情境，精彩导入。

科学探究是同学参加式的自主性学习活动。创设情境，精彩导入尤为重要。从课堂座位的支配、纪律的制定、教室的布置到纯正的一般话、美丽的语言和各种教学情境的预备等，这一切无不影响着探究教学的气氛和效果。例如：可以突破传统教室的课桌布局，将座位排成若干U形单元，采纳六人学习小组，形成开放性结构，便于同学们沟通合作；整堂课不受约束，同学可自主学习、自由商量、举手发言，无须起立等等。在教学《运动与静止》时，老师用电脑多媒体播放夜空中的流星，暴雨前的乌云，小溪的流水等画面，让同学深切感受自然界的运动。教学《科学探究：声音的产生与传播》时，先播放各种各样同学熟识的声音，再引导同学通过各种途径发出声音，讨论声音产生的缘由。在这样真实的活动情境中，同学们满怀爱好地通过认真的观看、身体的触摸，去感知发声体的振动，亲身经受科学探究的过程，深刻领悟物体发声的原理。

四、启发式教学和探究式教学

它们既有共同点，也有不同点。首先，探究式教学和启发式教学一样，在整个教学活动中都是老师是主导，同学是主体，同学在学习活动中思维力量得到有效培育与提高。启发式教学是相对注入式教学提出来的，探究式教学是对启发式教学的进一步进展。探究式教学从形式到内容比启发式教学更开放，同学的主体地位得到更充分的表达，能有效培育同学的创新力量。同时他们也是两种不同的课堂教学模式。

启发式教学是对注入式教学的变革，整个教学活动呈现出以同学的活动为主线，以老师的主导为辅线的动态构成，强调老师的启发与点拨作用，遵循同学的认知规律，培育同学主动思索问题的习惯。但从本质上属于“老师讲、同学听”的讲授法的教学模式。探究式教学是老师通过调动同学的学习主动性，诱使他们自己去获得学问、放开探究思路，提出不同的看法，得出不同的结论。同学学习的形式不拘一格。这种带有讨论性质的教学形式最大限度的满意同学自主进展的需要，同学由被动接受的机械式学习向主动探究的发觉式学习转变，充分发挥同学的主体地位和老师的主导作用。

课堂教学心得体会篇7

12月8日，我有幸参与了在乌鲁木齐举办的学校数学高效课堂教学观摩。在短短的两天时间里，共听了四个专家的讲座，观摩了五节示范课。专家们的讲座精彩生动，深化浅出，引人入胜，表达了学校数学最前沿的教学理念，诠释了他们独特的教育思想和教学方法，让我领会到了名师的风采和魅力。使我更加明白了在“教学中，以前教材采纳的方法没能表达估算的学习价值，只是把估算当成一个技能〔学问点〕去教，为了估算而估算。今后的教材采纳“查找区间”的方法，则注意同学估算意识和方法的培育，建立一种规划的意识：解决这个问题，先做什么，再做什么…渗透极限的数学思想。通过“探究规律”和“分类”案例的讲解，使我更进一步地理解到：数学思想方法的教学不是教出来的，而是老师不断去影响同学，让同学在数学活动中去感悟。在教学中口号是：“敢想、敢说、敢问、敢辩、敢错”孩子不犯错误长不大，教室就是出错的地方，人人都会出错，出错并不行怕。只给同学讲明白的老师不是好老师，会引导同学想明白的才是好老师。一般老师教学问，优秀老师教过程，卓越老师教才智。

五位名师的课堂教学，在我看来，不同的老师演绎不同的风采，却呈现同样的精彩。不同的理念，不同的设计思路，灵动的课堂，精彩的互动，才智的语言，超群的调控力量，娴熟的教学技艺以及他们所表现出来的学问视野，数学素养，创新思想，无不冲击着我的思想和心灵，让我切实感受到了他们的扎实的教学功底和深厚的文化底蕴，给了我心灵深深的震撼。也让我学到了一些新的教学方法和新的教学理念，引发了我对高效课堂教学方面的思索。

一、以生为本，制造性地使用教材

新课标要求老师用教材，而不是教教材。老师不能认为让教材再现就是完成了教学任务，必需经过再加工重新制造，使教材“新奇出炉”，要求老师要制造性地使用教材，首先应当在仔细钻研教材的基础上，能依据学情和教学需要对教材进行改良和补充，使之更好地为教学、为同学服务。其次老师要勇于创新，大胆对教材进行“再加工”、“再制造”，使教材更加切合同学的实际，提高课堂教学的有效性。三位老师的课都打破了常规的教学方法，设计新奇，教学内容更贴进同学的实际生活。我们平常在教学时，大多数老师都是利用书上的例题，重点教同学如何描点画折线，完全是老师牵着同学的鼻子走，同学只知道怎么做，而不知道为什么要这样做。张健老师为了让同学进一步明白自己为什么要这样做，充分感知新知的产生和进展过程，教学方法大胆地进行了创新。教学描“点”时，老师并没有直接教同学如何描“点”，而是先让同学比较条形和折线统计图的方格图有什么不同，接着问同学为什么条形统计图中的年份对着方格，而折线统计图中的年份对着线，同学明白“点”应当画在线上，接着让同学思索“点”应画在什么地方，这个“点”应对着几个方向？

二、以问促思，激发同学的求知欲

古人云：“学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进。”所以老师应最大限度地利用学校生奇怪   、好动、好问等心理特点，并紧密结合数学学科的自身特点，创设使同学感到真实、新颖、好玩的学习情境，激起同学心理上的疑问，激发同学的求知欲，激起他们探究、追求的深厚爱好，产生跃跃欲试的主体探究意识，实现课堂教学中师生心理的同步进展。只有让同学用数学思想去思索问题，解决问题。使他们在质疑中思索，在思索中学到学问。

三、让同学在课堂上“活动”起来

参加到数学教学中去新的课程标准强调数学教学应让同学参加，让同学活动，特殊是思维活动，强调同学自主探究，合作沟通，动手实践。老师是同学学习学问的组织者、引导者、参加者。这就是说整个教学的课堂应成为同学活动的场所，让他们自己去发觉问题，去解决问题，去动脑、动手，去创新。只有这样做数学课堂教学效果才会好。

一节胜利的课，教学重点要突出，难点要得到突破，所以教学中，课前应深钻教材，找准本课时的重难点，依据同学的认知特点和年龄特点选择恰当方法。听课虽然很快结束，但是工作还在连续，努力不能停止，我们不仅要看到别人的特长，反思自己，而且要把所学的方法运用到平常的课堂教学中。教坛无边，学海无涯，在以后的教学中，以更加饱满的热忱，全身心地投入到教育教学工作中。

课堂教学心得体会篇8

始终以为凭良心，多教给同学一些学问，就是尽到了做老师的责任。在新课改中，才发觉这一思想是错误的。在符合时代和个体主动价值建构的前提下，在肯定的时空内，其效率不低于平均水准的教学，就叫做有效教学。

所谓“有效”，主要是指通过老师在一段时间的教学后，同学所获得的详细进步或进展。教学有没有效益，并不是指老师有没有教完内容或教得认不仔细，而是指同学有没有学到什么或同学学得好不好。假如同学不想学或者学了没有收获，即使老师教得再辛苦也是无效教学。同样假如同学学得很辛苦，但没有得到应有的进展，也是无效或低效教学。因此，同学有无进步或进展是教学有没有效益的惟一指标。

鉴于此，在新课程背景下实施有效教学，老师首先要在以下方面不断提升自己的专业素养：

1.树立先进的教学理念。理念是灵魂。教学理念是指导教学行为的思想观念和精神追求。对于老师来说，具有明确的先进的教学理念，应当是基本的素养要求。在推行新课程中，老师必需以新观念来实施新课程。

2.丰富个人学问储备。课堂上，假如老师对教材的理解缺乏深度广度，那么教学就会肤浅，同学学习就无法深化。可见，作为新课程直接实施者的老师，肯定要不断学习和探究，不断拓展自己的学问内涵。学问的厚度增加了，课堂就能深化浅出，左右逢源。

3.做一个有反思力的老师。叶澜教授有一句有名的话：一个老师写一辈子教案不肯定成为名师，假如一个老师写三年教学反思，就可能成为名师。老师应在实践——反思——再实践——再反思螺旋式上升中，实现专业成长。

4.目标要有效：同学为行为主体；行为是可测量、可评价、详细而明确的；行为条件是指影响同学产生学习结果的特定的限制或范围；为评价供应参照的根据表现程度指同学学习之后预期到达的最低表现水准；老师再经过对同学原有认知条件、情感看法以及对课程标准、教材编写者意图和同学需要意图的深化讨论之后，确定的教学目标应当在教学过任务导向作用。

课堂的有效组织。这一环节，老师要做到：语言组织精确、简练；时间组织恰到好处；教学组织面对全体同学。

课后的有效练习。量不在多，贵在精。如今有的老师在应试教育思想的影响下，大搞题海战，使同学的大部分时间都用在反复的抄得不到有效提升。提高练习的有效性就是要充分了解学情，因课设计练习，让同学在训练中思索问题、解决问题。

总之教学的艺术在于激励、唤醒和鼓舞。课堂上敏捷的应变力量，娴熟的驾驭力量，炉火纯青的教育艺术，都有赖于教学各方面持之以恒的锻练。

课堂教学心得体会篇9

本学期，全校上下开展了轰轰烈烈的读书活动，活动内容是读《课堂教学素养五项修炼》。要构建高效课堂，必定要涉及老师的基本功，老师的教学力量与素养。在此，结合