大自然的语言教学反思及扩展资料

大自然的语言教学反思及扩展资料正文：大自然的语言教学反思

大自然的语言教学反思

大自然的语言教学反思1今日，听了姚老师的《大自然的语言》一课，感受到了姚老师独特的教学魅力，成竹在胸的把握，沉静的气质，以下就从四个方面谈谈我的粗略熟悉。

一、从教学目标看

教学目标是教学的'动身点和归宿，姚老师在课堂中紧紧地握住本课的教学目标，揣摩语言，增强了学生的语言感悟能力。对说明方法的探究提高了学生根据要求筛选信息的能力，激发了学生探究科学奥秘的爱好，培育了学生热爱大自然的感情。运用科学生动的语言说明事物，本堂课很好的完成了这些目标。

二、从教学程序看

本节课教学思路清晰，结构严谨，环环相扣，过渡自然对教材的组织和处理突出了重点，突破了难点，抓住了关键。从情境导入，运用多媒体技术创设情景，引发学生探究大自然的奥秘的爱好，培育学生热爱大自然的情感。体会生动说明的语言特点，进行比较阅读，学生自然地体会到说明文语言的生动性，提高了学生对文字的感悟力。在朗读过程中配以美丽的音乐背景，激发学生的朗读爱好和朗读热忱，更直观的让学生感受到大自然的美，学生自然而然的跟着音乐朗读，收到了很好的课堂效果。在对说明方法进行探究中，放手让学生寻找说明方法，提高了学生根据要求正确提炼信息的能力，和发撒性思维能力。在对说明方法的探究前提出了详细、正确的默读要求，这是对学生默读习惯乃至学习习惯的培育，解决了学生平时似乎会默读，但又不确定到底该怎样。

大自然的语言教学反思21、驾驭课堂的能力急待加强。

2、时间分配的还不够好，没有做到从容，镇静。

应该少量的设计一点反馈性的练习题，以备课堂需要。同时，这样既重视了能力训练，又加强了基础知识的考察，这不正好将知识与能力，过程与方法，情感、态度与价值观三维一体了吗？其实，教学目的和教学内容根据学生的理解和需求具有他相应的'灵活性，我们的课堂应该努力实现“仁者见仁，智者见智”，敬重学生的个体化体验。逐步培育学生能够欣赏他人对文本的见解，也能自由开放发表自己的见解的素养，把语文教学的人文关怀扎扎实实落到实处。以上是本人对《大自然的语言》案例的整个分析。不管怎么说，这只是一节课，我不能就此来论成败。我只想把它写出来，作为课改进程中的一个靶子，指导我前进：继续好的方面，改进不足的地方。

范例六上了一节公开课，有很大的收获，不同的课型应该有不同的教学方式和教学方法，这是一篇说明文，而且是事理说明文，对于说明文比较枯燥，道理比较抽象，如何让学生喜欢这类文章，明白其中的科学道理，热爱这门科学，真需要老师动动脑筋来备课上课，经过集体备课，我们说说自己的上课方式，在说课中我知道了文章确定的重点是生动正确有条理的语言，和严密的规律挨次，之外还有举例子，列数字，作比较等说明方法，确定教学目标后，选择教学方法，采纳精讲，然后小组合作探究的方法完成教学，在教学媒体的应用上说明文应该有直观的教学课件，经过精心打算，找到了适合学生的课件，在充分打算的基础上，讨论了学生，讨论了大纲，新课标，结合自己的教学实际风格，打算上课。

可是对于文章的内容与教学形式怎么和谐统一，应用自如还是一个问题，由于平时应用课件次数几乎为零，所以初次应用一定会有问题，因此在家里、学校，反复实践后才上了这节课。感觉效果不错。

大自然的语言教学反思39月26-28日，我有幸参加了在浙江嘉兴进行第四届“四地五校”教育教学（此文来自）沟通活动，对于有效课堂创设有了更深理解。回顾自己亲身参加《大自然语言》执教过程，并学习与倾听了同行优秀老师“同课异构”和专家周到点评，我对于如何更好地进行说明文教学有了一定反思。

一、有高度：目标须先行，有舍才有得

《大自然语言》是浙教版八班级上一篇事理说明文，也是一篇传统篇目。是我国著名气象和地理学家竺可桢，文章从一年四季物候变化谈起，形象说明什么是“大自然语言”，在此基础上自然引出什么是物候和物候学，并以详细事例说明物候学对农业生产重要性，接着谈决定物候现象来临四个因素，最后则说明物候学对于农业生产重要意义。把一门科学--物候学介绍得浅显易懂，从详细到抽象地说明白有关物候学事理。

文章中可挖掘“点”很多：如从全文到段落都采纳规律挨次，思路清晰；第一二节语言美丽而富有感染力，历来是教学中语言品尝重点；同时，文章综合运用了多种说明方法，语言正确而通俗，值得学习与借鉴。可以说，这是一篇说明文中典范，并且已有众多名家珠玉在前，我刚拿到课文时候一时有些茫然。

起初，我力图面面俱到，试图在一课时中将文章条理、语言生动性和趣味性兼顾。试教证明，这是一堂让学生学得很累课。对于课文特点，他们也许都在老师导引下有所了解，但远远谈不上理解——一切都如浮光掠影，缺乏深层感悟。

“回炉”备课后，我找到了根本立场：说明文教学中我应该教给学生什么？重新研读教材后，在课文阅读提示中，我找到了设计教学立足点、动身点：清晰条理和正确语言。至于最容易“出彩”“语言生动性”品读沟通，由于与说明文文体特点有所冲突，只能“忍痛割爱”了。并且，根据八班级学生说明文学习基础，我将说明方法解说穿插到了字词品读中，不再作为孤立知识点出现。在后来实际教学中证明，有舍才有得，正如写作文要围绕中心，一堂好课也要围绕中心，影响造型。

大自然的语言教学反思4这是一片科普性和文学性都具备的诗歌，学生不仅喜欢诗歌的内容，也对美丽的文字很感爱好。一课时我进行了大量的朗读，而且朗读的形式也很多，使得学生充分感受到了朗读中的美。二课时默读后提问——你读懂了什么，通过板书的归纳整理文章的思路，学生还说到了第一小节和最后一个小节，但是为什么要写这两小节，这就是写作方法上的'指导，启发学生说出了总启下文和总结全文的作用，并且立即进行作文教学中的方法指导，学生的印象又加深了。这堂课的重点还是仿写，可是仿写的指导怎样高效而又有力度，这是一个难题。由于学生之前没有找到较为丰富的资料，所以在仿写时局限于那一两种自然现象，不过我分别进行了两种格式的指导，还提出了“隔山打牛”的写作技巧，学生很感爱好。不过这堂课上的比较随性，反思的时候感觉思路还不够清晰。

大自然的语言教学反思5《大自然的语言》这个主题内容主要是风、雨、云、雾等自然现象的知识介绍。由于这些自然现象是孩子在日常生活中司空见怪了的，所以由于太过熟悉的原因，他们很少会细心地留意观察它们，因此对于这些自然现象的感性知识和阅历比较贫乏，引导孩子由天性的一时奇怪   转向自主的热忱关注，激发他们深入探究了解自然奥秘的乐观性，培育孩子习得观察、沟通、记录、收集等多种学习能力成了本主题的重要任务。“生活源于自然，自然融于生活”，生活和自然本身是密不行分的，在主题活动的实施过程中，我以生活资源作为孩子自然教育的广阔天地，让自然与生活的联系更加紧密、明朗，使孩子们从中感受到大自然的神奇美妙，熟悉到自然与人类生活的亲密关系。我主要是通过以下几个活动来贯穿进行的：

一．每日天气播报（收集、沟通）

以往我们班内设置的气象角记录只有很简洁的天气图例，而且孩子们对流于形式的记录已经颇为漫不经心了，很少再去关注。进入主题后，我请孩子们每日回家收看天气预报节目，安排在讲新闻时间轮流学着主持人进行“每日天气播报”。这一活动很好地引发了孩子关注天气情况的乐观性，培育了记忆、整理、沟通的能力。由此，孩子们不仅了解到天气情况复杂多变的图例标注和语言表述的方式方法，同时激发了他们对气象知识的深厚爱好，使探究学习进一步引向深入。有部分孩子自制了一日天气变化标记记录，还从网上查询了有关冰雹、雨夹雪的知识介绍。更为可喜的是，由于天气播报活动的开展，孩子们明确了气温与人穿衣的关系，他们学会了用获得的气象信息指导自己的着装，象我班的吴彤、王嘉怡几乎每日都会主动给同伴的着装多少根据气温凹凸进行评价，带动了更多孩子对气温的关注，并自发在气象角的记录上增添了气温标注。孩子们关注天气情况的乐观性更高了！他们参加活动的自主性更强了！

二．水滴的魔术（观察、感受）

《小水滴的旅行》以浅显生动的叙述使孩子们了解到雨的形成过程，但是由于缺乏直观的阅历作铺垫，很多孩子一知半解。为了进一步帮助孩子对水的变化过程了理解更透彻，我请孩子们做个有心人，好好地用眼睛找找自己生活中的“魔术”现象。这下，孩子们可来劲了，几乎每日都有孩子来向大家报告自己的新发现。在相互间的感染下，他们观察沟通的内容越加丰富，表达越加条理化，观察角度越加的细腻了。他们发现原来烧开水、炒菜、煮东西时产生的“烟”其实就是水滴在“变魔术”，那是水滴受热变成的水蒸气在上升呢！还有洗澡时的水雾、下雨前地砖、墙壁上的水汽也是水滴在“变魔术”，那是水滴受热变成水蒸气以后再遇冷后变成小水珠。观察、感受使孩子们沉浸在发现隐秘的欣喜中！使他们带着自我求知的`需要轻松、愉快地完成了学习。

（一）满意的地方

1、提前给学生布置预习作业，发挥学生的主动性，让学生借助字、词典自学字词，有意想不到的收获。例如，本节课的学生答题的速度和正确性远远超乎老师的估计，可以说是几乎提前完成了教学任务。

2、精心的构思，充分的备课是非常有效果的，尤其在课堂语言的连接上，只要舍得下功夫，也定有收获。而教材的处理，教学法的运用以及创新突破方面也要舍得花时间，哪怕有一点收获，也是值得庆贺的。多思出才智，只要想到，就能做到。

3、课件的制作、下载要及早着手，要勤于动手，要勤于动口，外因会促进内因。

（二）需要反思的地方

1、驾驭课堂的能力急待加强。上课过程中，当学生说出有关描绘春天特色的词语时，我没有给以肯定，由于当时我的脑海里只有一系列的秋冬两季的词语，课后我又仔细琢磨了一下，其实那些词语也是运用了拟人化的句子中的词语，学生的回答是对的，是我没有处理好。

2、时间分配的还不够好，没有做到从容，镇静。由于借班上课，对学情了解欠深入，而学生在整堂课上回答问题太顺利，远远超乎老师原本的估计。因此，还应该少量的设计一点反馈性的练习题，以备课堂需要。同时，这样既重视了能力训练，又加强了基础知识的考察，这不正好将知识与能力，过程与方法，情感、态度与价值观三维一体了吗？

其实，教学目的和教学内容根据学生的理解和需求具有他相应的灵活性，我们的课堂应该努力实现“仁者见仁，智者见智”，敬重学生的个体化体验。逐步培育学生能够欣赏他人对文本的见解，也能自由开放发表自己的见解的素养，把语文教学的人文关怀扎扎实实落到实处。

以上是本人对《大自然的语言》案例的整个分析。不管怎么说，这只是一节课，我不能就此来论成败。我只想把它写出来，作为课改进程中的一个靶子，指导我前进：继续好的方面，改进不足的地方。

大自然的语言教学反思6一、教学设计介绍

《大自然的语言》是一篇事理说明文，也是一篇科普文。我通过专心研读教材，确立了本节课的教学思路：首先扣住“语言”导入；明确学习内容；接着围绕“语言”，依据学生的年龄和认知特点，设置了三个循序渐进的学习活动：

1熟悉“语言”（物候）

此环节预设了三个问题：

①用文中的一个词来解释什么是大自然的语言。

②用文中的一个句子解释什么是物候。

③本文介绍了关于物候的哪些知识？最重要的知识是什么？理由何在？从而，引导学生概括文章的内容要点，梳理文章的内容和结构层次；

2解读语言

本环节我先激励学生自主品尝文章的一、二自然段中生动高雅的词语；然后，借助两幅对比鲜亮的图画帮助学生进行语言的品读；紧接着，我出示了有关影响物候现象来临的四个因素的句子，放手让学生从词语的正确严谨上体会这四个因素的排列挨次和内在联系。这个环节最主要目的是品尝文章生动高雅、正确严谨的语言特点；

3辨识“语言”（信息）

最后一个学习活动，让学生学以致用，尝试着从出示的农谚中辨识物候信息。

二、教学过程反思

1教材研读应深入

《大自然的语言》是一篇说明文，教学备课时要关注它的文体特点。可是，它也是一篇科普文，研读教材时，也要留意科普文科学性和通俗性的特点，实行适宜的方法进行引导。只有深入研读了教材，才能在教学中不只是让学生明白文章的说明内容、说明挨次、说明方法……也不只是让学生了解有关物候的科学知识，而应在教学中关注学生的语文素养，从内容中品读语言，从语言中学习表达。总之，通过深入研读教材，要让说明文教学也有语文味。

2学生研读应深入

学生是课堂学习的主体，再好的课堂设计假如脱离了学生，也只能是空中的楼阁。因此，老师在备课过程中一定要深入研读学生。老师只有事先研读学生，在预习时有的放矢地进行沟通，上课时才能有效地引导。

我在预习课的`时候，发现学生不大协作，尝试着沟通了几次，都碰了壁。此时，我没有乐观想方法，进行疏通和引导，却急于求成，只想快点完成自己的预习任务，丧失了和学生沟通沟通的最好时机。以致学生在课堂上未能很好地展现自己，课堂上的表现也差强人意。这是这节课我最遗憾的地方。

今后，我还需要多学习如何与学生进行沟通，深入研读各种各样的学生，在备课中关注他们，在教学中引导他们，激励各层次的学生参加到语文学习中来。

3课堂调控应灵活

课堂是多变的，针对学生在课堂上的不同表现，老师要灵活地进行课堂调控。面对沉闷的语文课堂，面对学生的散乱，我没有准时有效地进行疏导，也没有运用自己的才智进行化解，反而，任由不良的学习情绪扩散。同时，自己的上课状态也受到了学生的负面影响，显得极其焦灼担心，却又有点“无可奈何”。真正懂得教学艺术的老师，课堂调控更应灵活机智，彰显自己的教学才智。

这节教学比武课，让我获益匪浅，自己的教学设计水平和组织课堂教学的能力都还需要进一步提高，特殊是运用什么样的手段和方法激发和调动学生的学习爱好和学习乐观性是值得我深思的。在今后的教学中，我还要多研读教材，多研读学生，讲究课堂的教学艺术，提高课堂的教学质量。

大自然的语言教学反思7《大自然的语言》是一首文字浅显，文笔美丽的知识性诗歌，从一些最为常见的现象入手为我们介绍了大自然语言的奥秘。

一、通过朗读，理解课文内容

在阅读教学中，恰当地、充分地运用朗读手段，可以帮助学生理解课文内容，进展语言，进展思维和陶冶情操。朗读使无声的书面语言变成了有声有色的口头语言，使一些静止的画面在学生头脑中跳动，使枯燥的语言变的生动好玩。

因此在阅读教学中，老师们要注意学生们朗读的训练。

例如：教学本课时，我首先留给学生充分朗读的时间，让学生们通过自读、同桌互读、指名读来初步理解课文内容，其次我又引导学生们边读边想象。如读“多么像游动的逗号”时，想象春天来了，大脑袋、长尾巴的小蝌蚪在水中自由、欢快地游来游去，多么可爱，多么好玩!学生们边读着边想像着语句带给他们的'快乐。最后让学生们联系实际，读中感悟。如：“不爱学习的人总也看不懂，马虎大意的人永久看不见”让学生们结合生活想想句子的意思，使学生们知道只有仔细观察，才会有所发现，并感悟到学习科学知识的重要性。

二、走进生活，探究大自然奥秘

大自然是部百科书，是位博学家，大自然中有许多语言，它会告知我们天气，季节，年龄……今日就让我们走进生活，去探究大自然奥秘。

课前我让学生们搜集了相关的材料，但是在沟通时，我并不是让学生们照本宣科的读出来，而是让学生们仿照诗歌的形式让说一说。学生们的搜集、沟通的资料五彩缤纷。

你看那南飞的大雁，这也是大自然的语言，秋天已经来到人间。

你看那晚霞满天，这也是大自然的语言，预示明天是个好天气。

你看那蚂蚁搬家，这也是大自然的语言，表示快要下雨了。……

这一环节不仅丰富了“大自然语言”的内容，而且使学生们增长了知识，进一步激发了学生们了解“大自然语言”的爱好。

三、利用课件，激发学习爱好

这堂课我借助多媒体，将学生们自然地带入了学习情境。尤其是学生们看到三叶虫化石的图片时，激起了学生们浓烈的爱好，并且帮助学生理解了课文内容。

这些无声的语言激发了学生们学习的欲望，同时更激发了学生们探究大自然的爱好。

大自然的语言教学反思8《大自然的语言》是一首诗歌，共有五节，第二、三、四节以蝌蚪在水中游动、大鱼鳞上的圈圈、喜马拉雅山巅的三叶虫化石为例，说明这些都是大自然的语言。课文的科普性较强，离学生的生活实际也不是很近，许多字、词、句学生难于朗读、难于理解。理解这三种大自然的`语言，知道“大自然的语言”是指大自然中各种各样的现象，它似乎用无声的语言告知人们新奇的知识，使人联想到事物的发生和变化。让学生学会在读中发现，在读中学会质疑，培育探究意识，初步学生合作，在朗读、沟通中培育口语交际能力，丰富语言积累。

这一节课主要教学过程分五步：

第一步，听写生字词。

课件演示“大自然的景物”激发学生的求知欲望，引起阅读的爱好。

第二步，上机打开主题网站进行课文朗读。

为理解大自然的语言铺路。

第三步，引导学生学会学习。

在阅读中学会发现，激励学生提问，在质疑中初步学会探究。第四步，根据提示让学生小组合作学习，进行语言文字训练，旨在巩固所学知识，培育口语交际能力。第五步，拓展延长。学生汇报沟通自己观察到的大自然的现象。激发学生热爱大自然，探究大自然的爱好，养成勤于观察的习惯。

大自然的语言教学反思9《大自然的语言》，这是一篇事理说明文，主要介绍学生不太熟悉、也不太感爱好的物候学知识，在教学过程中，我根据“先学后导、自主合作、问题评价”的教学模式，通过“摘、理、品”的教学操作过程，从不同的角度解决了课文字词学习、主要信息的筛选、说明挨次的梳理、生动语言的品尝。

1、把朗读时间还给学生。课上，我毫不吝啬的在课堂上给了学生15分钟的自由朗读时间，并根据我的预设教学程序和学生进行了心灵的对话与沟通，虽然这篇文章用了60分钟，也有这样或那样的问题。但我感到欣慰的是我和学生都很轻松的在进行对话沟通。学生的知识生成都来源于在读懂课文，读好课文的基础上。读书是根本，没有读，就没有感悟和理解，就没有语感的生成、情感的熏陶、语言的积累和运用。

2、用激情感动学生。无论是诗歌、小说、、还是知识性很强的.说明文，都是情感创作的灵魂，一篇课文，要让学生感动，老师必先感动，老师要先吃透教材，达到对课文的整合与拆分的境界，寻找课文的美点、焦点与学生沟通对话，课堂上，用自己的激情使学生情感受到感染、熏陶和激励，使他们在昂扬的情绪中产生想象和感悟，在思维和情感的强烈震撼中领悟。

3、提前给学生布置预习作业，发挥学生的主动性，让学生借助字、词典自学字词，有意想不到的收获。例如，本节课的学生答题的速度和正确性远远超乎老师的估计，可以说是几乎提前完成了教学任务。

大自然的语言教学反思10《大自然的语言》这一课是多元识字教材第二册第九单元中的一篇课文。本课教学过程我是根据定向导入一一教学新课一一巩固练习这个思路设计的，教学新课这一环节又分为熟读文，感受课文，背诵课文，识记生字四步。本节课主要突出了以下几个特点：

1、引导预习，求自主。

新课程实施强调学生自主学习，自主进展，这种能力的培育也是社会进展的需要。因而，从一班级开头就要有意识的引导学生逐步把握一般的'学习方法——课前预习。这节课上，在朗读课文，背诵课文及识记生字时，我都放手让学生自己选择方法，发现规律，激励同学间互合作，相互补充，订正，建立师生间，生生间课堂立体结构，最大限度地调动学生的主动性，以达到教是为了不教的目的。

2、熟读成诵，求积累理

读书是一个民族进步的阶梯，积累是文学制造的源泉。因而课堂上要留意多读书。熟读课文环节就是我让学生在预习的基础上进行的。课堂上我让学生用自己喜欢的方式〈找好伴侣读，同桌读，男生齐读，女生齐读，分小节读〉多次朗读，以此提高学生读的技巧。同时我也参加到学生中去，与学生共同读，共同背诵，共同表演，使课堂气氛活跃起来，老师教得轻松，学生在轻松愉快的氛围中学到了知识，满足了他们的表现欲望，使他们充共享受到了成功的喜悦。

3、延长课本，求拓展

课程目标的总目标中提到：要使学生初步具备搜集和处理信息的能力。

大自然的语言教学反思11《大自然的语言》是北师大版小学语文三班级下册第九单元《观察与发现》中的一篇文章，是一首文字浅显、文笔美丽的诗歌，课文的科普性较强，教学重点是引导学生从气象、动物、植物等自然现象了解大自然，感受大自然的神奇，激发探究、讨论大自然的爱好，教学中学生通过有感情地朗读课文、合作探究学习等形式，理解文中写到的大自然的语言，并且能说出大自然的其他语言。上完课之后，我进行了专心总结，觉得本节课有以下值得肯定的地方。

一、由观察图片导入，激发学习爱好

“爱好是最好的老师。”它会引导学生步入知识的殿堂，收获丰收的喜悦。教育家第斯多惠说：“教育成功的艺术就在于使学生对你所教的东西感爱好。”精彩的导入会使学生如沐春风、如饮甘露，进入一种美妙的境界。一上课，老师出示多媒体课件，展现动画场景：公鸡打鸣、乌云翻滚。学生观察这些画面，马上睁大了双眼，脸上露出了灿烂的笑容，明白了画面传递出的信息：公鸡喔喔打鸣告知人们天亮了，该起床了；满天乌云说明快要下雨了，出门的人们要做好打算。通过观看动画学生对大自然的'语言有了初步的熟悉，然后自然导入：大自然中有很多奇妙的语言，让我们一起走进《大自然的语言》这首小诗，发现更多大自然的语言吧。由于选择的是三幅动画图，颜色明丽，动感十足，很容易吸引学生的留意力，激发学生学习新课的爱好，为学习课文奠定了基础。

二、注意朗读指导，让学生与文本进行充分的对话

《义务教育语文课程标准》中指出：“让学生充分地读，在读中充分感知，在读中有所感悟，在读中培育语感，在读中受到情感的熏陶。”字字句句充分体现了小学各个阶段都要以读为本、以读代讲的原则。

朗读是语文课堂教学第一教学法，是学生学习语文的第一基本功。俗话说得好：“读书百遍，其义自见。”通过读可使学生在读中体会文章的思想，悟出道理。《大自然的语言》是一首诗歌，语言美丽、活泼，更适合学生朗读。在学习时让学生在读中发现，在读中质疑，在读中感受大自然的奇妙，产生渴望走进大自然、亲近大自然的愿望。德育教育家第斯多惠说：“教学的艺术不在传授本领，而在于激励，唤醒，鼓舞。”为了张扬学生个性，抒发学生情感，调动学生爱好，课堂上采纳多种方式进行朗读训练，有齐读、分角色读、竞赛读，充分体会大自然语言的神奇，感悟诗歌的语言魅力。特殊是诗歌的第四小节讲的是蝌蚪带给我们关于大自然的语言。蝌蚪对于孩子们来说并不陌生，像黑色的“逗点”惹人喜爱。学习这一节时指导学生朗读，以读代讲，在读中体会，在读中感受蝌蚪的可爱之处。比如读“蝌蚪在水中游泳，不就像黑色的逗点？”这一句时，引导学生想象：春天来了，一只只蝌蚪在水中活泼游动，它们圆圆的脑袋乌黑乌黑的，就像刷了一层黑色的油漆，它们聚在一起，甩着长长的尾巴，快乐地游来游去，就像一个个会游泳小逗号。由于学生的头脑里有了小蝌蚪活泼、可爱的画面，表现得很激动，朗读时读出了兴奋的语气和渴望走进大自然的感觉。

三、培育学生探究意识，学会小组合作

《义务教育语文课程标准》中提出“全面提高学生的语文素养，正确把握语文教育的特点，乐观提倡自主、合作、探究的学习方式，努力建设开放而有活力的语文课程”的新理念。所以，我在语文课堂教学中，努力给学生创设小组探究学习的氛围，诱发学生产生求知动机，使学习过程更多地成为学生发现问题、提出问题、分析问题、解决问题的过程。比如：学习完诗歌后，我提出了课后思考题：你还知道大自然有哪些“语言”？四人小组进行讨论，并把讨论结果写下来。小组探究后，共享学习成果。给学生一双翅膀，点燃学生的激情之火，真的有意想不到的收获。学生汇报时内容很丰富，有农谚：朝霞不出门，天上钩钩云，地上雨淋淋；谷雨前后种瓜点豆。有成语：春暖花开、夏日炎炎、落叶知秋、寒冬腊月。叶圣陶先生曾经说：“语文教材无非是个例子，凭这个例子要使学生能够举一反三，练成阅读和作文的娴熟技能。”学生依托教材进行仿照，在仿照中有所想象制造，既学会了运用语言，又提高了语言实践能力。

四、培育学生留心观察、专心思考的品质

学习时引导学生重点理解“不爱学习的人看不懂，只有勤于思考的人才能发现”这句话，明白其中的道理：只有勤于思考、热爱大自然、热爱科学、擅长观察的人，才能发现更多大自然的语言。“一花一世界，一叶一菩提。”我们身边的许多事物，都着无穷的奥妙。智力是在把握知识的过程中形成和进展的，而知识的广度和深度取决于对客观事物的熟悉深度。细心观察是熟悉事物把握知识的基础，观察得越仔细，熟悉事物越深刻，本课便是很好的范例，通过学习教育学生养成专心观察、乐观思考的良好习惯，学会观察自然、观察社会的能力。

但是教学中也有不足之处。如上课前老师做了许多剪贴画，有白云、蚂蚁、蝌蚪、大雁、年轮、鱼鳞等，颜色鲜艳，图画生动形象，学生非常喜欢，在板书时应该让学生去贴画，并说一说为什么这样贴，让学生更好地理解诗歌内容，培育学生动手动脑、擅长观察、乐观思考的能力，而且学生的学习爱好会更加深厚。但是在课堂教学中，老师担心时间紧张，便代替了学生的活动，挫伤了学生的学习乐观性。在以后的教学中，在教材处理、教学方法的运用以及创新方面要多思谋。

大自然的语言教学反思12《大自然的语言》，这是一篇事理说明文，主要介绍学生不太熟悉、也不太感爱好的物候学知识，在教学过程中，我根据“先学后导、自主合作、问题评价”的教学模式，通过“摘、理、品”的教学操作过程，从不同的角度解决了课文字词学习、主要信息的筛选、说明挨次的梳理、生动语言的品尝，《大自然的语言》教学反思。课后我对这节课进行了反思：

1、把朗读时间还给学生。

课上，我毫不吝啬的在课堂上给了学生15分钟的'自由朗读时间，并根据我的预设教学程序和学生进行了心灵的对话与沟通，虽然这篇文章用了60分钟，也有这样或那样的问题。但我感到欣慰的是我和学生都很轻松的在进行对话沟通。学生的知识生成都来源于在读懂课文，读好课文的基础上。读书是根本，没有读，就没有感悟和理解，就没有语感的生成、情感的熏陶、语言的积累和运用，教学反思《大自然的语言》教学反思》。

2、用激情感动学生。

无论是诗歌、小说、散文、还是知识性很强的说明文，都是情感创作的灵魂，一篇课文，要让学生感动，老师必先感动，老师要先吃透教材，达到对课文的整合与拆分的境界，寻找课文的美点、焦点与学生沟通对话，课堂上，用自己的激情使学生情感受到感染、熏陶和激励，使他们在昂扬的情绪中产生想象和感悟，在思维和情感的强烈震撼中领悟人物独特的个性和美妙情操及深邃的思想。

在全面推动课改的今日，我们必须清醒的熟悉到：语文，要走在语文的道路上，让学生在朗读、品词赏句的基础上感受语文魅力。

大自然的语言教学反思13在教学中应该大胆尝试，应用好的教学媒体，确实能够起到直观的效果，而且也是提高教学效果的必要辅助手段，在今后的教学中应该多讨论学生，教材，课标，将课堂的'教学质量再次提升，不断进步。

范例四教学方法呈现模式化，老师为学生筹划一切，从表面上看是老师事事关心，实际上是忽视了学生的独立性，老师成为教参的传声筒，语文课缺乏灵活与生动，在这节课中没能够更新观念。在以后教学中应依据新的语文课程提倡的“语文教学应在师生公平对话的过程中进行”的原则，选取“公平对话”这一鲜活的教学方式进行教学，蹲下身子和学生共同寻找、探究大自然特有的语言在告知着人们哪些新奇的知识，并以此为立足点，让学生在文本中感悟，在拓展延长中领会，在现实生活中获得观察自然的好处，从而提高学生观察自然的爱好，并逐渐养成观察的习惯。

大自然的语言教学反思14教学目标：

1、学习本课10个生字。

2、积累7个词语。

3、正确朗读课文，背诵课文。

4、激发学生观察事物的爱好，培育学生热爱大自然的感情。

教学重点：

1、能娴熟地借助拼音，在语言环境中认读10个生字。

2、学习“大口框”，在描写的过程中把握四个生字。

教学难点：

1、正确朗读课文，背诵课文。

2、激发学生观察事物的爱好，培育学生热爱大自然的感情。

教具打算：

课件、生字卡片

教学时间：2课时

教学过程：

一、引入课题

1、小伴侣，你们知道吗？大自然可是一位知识渊博的老师，瞧，现在它就要告知大家一个隐秘。

2、谁会读这个隐秘？[出示第一小节]

3、原来大自然也有语言。[出示课题]

4、自：你有什么好方法记住它？

言：

1）你是怎样熟悉这个字？

2）给它找伴侣。

5、齐读课题。

6、过渡：虽然大自然中的动物、植物不会说话，但是许多现象告知我们许多好玩的知识，你们听。

二、初读课文，感知大意。

1、师范读课文，说说你听到了什么？[音乐]

2、自由朗读课文，做到读准生字，读通课文。

3、小组合作学习：[要求]

1）读词语，留意平翘舌音

2）区分字形并组词（甩、准）

3）书空“圈”字，你知道这个字的部首吗？

4）给“临”扩词

三、感情朗读，进行背诵

1、课文中介绍了哪几种大自然的语言？[示句]

2、第二节

1）会读这句话的小伴侣起立，齐读。

2）“准是”什么意思？

3）填空：[白云飘得高高，_________，这就是大自然的语言。]

4）背诵

3、小组合作学习第三—五节

1）你能找到“往”的近义词吗？

2）一道道圈圈是什么？（年轮）

3）“甩”的动作是怎样的？（摇动、摇摆）

4、“我问你答”的游戏（老师引背）

四、第六小节

1、引读

2、妙：怎样记住它？“妙不行言”什么意思？

粗：找好伴侣

3、为什么说大自然的语言不爱学习的人看不懂，马虎大意的人永久看不见？

4、那么只有怎么做，才能发现大自然的语言？［示句］

五、拓展、巩固

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