语文S版五年级下册第二十七课 凡卡 教案(含三维目标、教学反思)

第二十课

凡卡教目知与能1、学习本课生字词语。2、阅读课文，了解课文内容，解旧俄时代穷孩子的悲惨生活的真正原因。3、弄懂文中叙述、信、凡卡的忆三个部分内容，理清课文条理。4、有感情地朗读课文，理解课内容，了解凡卡悲惨的生活遭遇，体会文中表达的思想感情。5、初步领悟文章所采用的对比反衬、暗示的表达方法。过与法1、以多种形式快速读文，并做批注。2、与同伴合作学习，交流体会情态价观通过学习课文，让学生明白凡卡的悲惨生活只是旧俄黑暗社会的一个缩影，旧俄时代的穷苦孩之所以生活悲惨是因为黑暗的社会制度，激发学生对穷苦人民悲惨生活的同情，对旧俄黑暗社会的恨。教重难1、教学重点：通过第八、十、五自然段的理解感受凡卡生活的悲惨和内心的痛苦。2、教学难点：初步领悟文章所用的对比、反衬、暗示的表达方法。第一课时一板课并题．板课齐课。“凡卡”是故事中的人物。本文是以故事中人物名字来命题的。．介本的家本文的作者是契诃夫他是俄国著名的作家生于1860年死1904年他出身于小商人家庭，1879年进斯科大学医学科求学做过店员也当过医生生活在19世末期，正是沙皇统治俄国最黑暗的年代。社会动荡不安。他的作品无情地揭露了沙皇统治下不合理的社会制度和资本主义社会罪恶。．简介《卡的作景《凡卡》写于1886年，它反映沙皇尼古拉三世时，无数破产了的农民被迫流入城市谋生，他们受剥削之苦，连儿童也不能幸免。契诃夫家的小杂货店里有两个小学徒，就常受他父亲的虐待。自小了解学徒生活，也同情小学徒的不幸命运，所以《凡卡》这篇小说写得真实感人，也使我们从中看旧俄时代穷苦劳动人民的悲惨生活。二初课，体知1．自由读课文，读准字音，读句子，想想：凡卡是个怎样的孩子？他的爷爷是干什么的？用简练的语言概括课文主要讲了什么内容。（课文主要写凡卡给乡下爷爷写信，诉说自己莫斯科学徒生的悲惨遭遇。）

2．学习生字新词。（）准字音。别墅的“墅”读shù，不读shǔ；邮差的“差”读chāi，不读；披着的“披”读p，不读pēi；窜的“窜”读cuān不读cuàn;似的的“似”读shì，不读sì；住的“逮”读ǎi，不读dài；挨打的“挨”读ái，不读āi；摩的“摩”读ā，不读mó照应的“应”在这里要读轻声。（认字形“袄锈跺撇”等字容易写错要醒学生不增或不减笔画看清楚再动笔。3．按怎样的顺序写的？是按写信前——信时——写信的顺序写的。4、能试着给课文分段吗？学汇分情。（分为三部分：写信前（12然段信（—19自段信后20—21自然段）第一段：简介凡卡，描述他准备写信的情景。第二段：在信中向爷爷倾诉了在城市当学徒的痛苦生活，回忆了在乡下与爷爷一起时的生活情，表达了要爷爷带他回到乡下去的迫切愿望。第三段：简述凡卡把写好的信投进邮筒，并做了个美好的梦。三引学质，师对生出问进输总。①凡卡写信的内容是什么？②凡卡怎么给爷爷写信的？③凡卡为什么给爷爷写信？为什么希望爷爷带他回村子？④凡卡写的这封信，爷爷能收得到吗？他梦中的愿望能实现吗？为什么？等四静再，下提勾、注1、作者的叙述[]方括号旁批：叙述2、写信的内容（）圆括号旁批信3、凡卡的回忆｛｝花括号旁批回忆4、按上述三条线索分人朗读全。（如：由教师读作者的叙述，男生读写信的内容，女生读凡卡的回忆。）五布作1、抄写生字、新词。2、有感情地朗读课文，把最令感动的地方多读几遍。第二课时

一导：1．回忆：《凡卡》一文写了一什么事？是按怎样的顺序写的？（课文主要写凡卡在圣诞前夜给爷爷写信的事。是按写信——写信时——信后的顺序写的2、这节课我们继续学习课文。二深细，解点1、请同学们默读凡卡写信的内，思考：凡卡给爷爷写信的主要内容是什么？（板书：诉苦、哀求接走）2、读了凡卡给爷爷的信，你觉下面哪个词最能表达出凡卡想回到爷爷身边的心情？课件出示：词义辨析：希望─盼望请求─哀求（哀”词能达卡受苦想到爷边迫心情）3、紧扣“叹气”，体验苦难。文中三次写到凡卡的叹气，找到有关句子用波浪线划出，联系上下文想想他为什么叹气，你体他怎样的心情？（重点抓第8自段）（）班交流汇报。（找出有关的句子来朗读体会。）第一次，是凡卡在写信前，担心地朝门口和窗户看了几眼，又斜着眼看了一下神像，看了看周的环境他叹了一口”。凡卡从家来到这充满了凄凉、恐惧的鞋铺，黑糊糊的窗户，昏暗的神像，摆满楦头的架子，老板、老板娘凶恶的面孔，一下子都浮现在了凡卡的面前。想起那无休止的劳动，残的折磨，就连写信，还是趁人们都到教堂做礼拜去了，才得空，而且是提心吊胆地写，所以他不由得叹口气。（第次凡回忆家乡清美活的冬夜令人窒息的鞋铺的气氛形成了鲜明的对，因此，他又“叹了口气”。（）三次，是凡卡请求亲爱的爷爷：“老爷在圣诞树上挂上糖果的时候，请您摘一颗金胡桃藏在我的绿匣子里头”之后“心叹口气”。往年在家乡活虽然也贫苦，但还自由些，在过圣节时，还能从圣诞树上摘下一个糖果乐地跟爷爷一起去砍圣诞树打扮那棵树可在在这圣诞节前夜，自己孤零零的一个人，远离家乡，远离亲人，离开了自己所熟悉的一切，在城里受折磨，担心写着这封倾诉自己痛苦生活的信，并且心情紧张，唯恐被老板看见，再挨一顿毒打。这里的生活“连狗不如”，更不用说什么圣诞树、金胡桃了。写到这里，凡卡再一次伤心地叹口气。4、引导学生通过有感情朗读进步体会凡卡生活的苦。（着重从语气、重音、停顿、心情几方面进行引导）（）果你就是可怜的凡卡，你会用什幺样的语气跟爷爷说？（乞求）名朗读8自段的后四句话。（）由朗读，体会一下把哪些词读成重音更好一些？再也”、发发”、跪等）说说为什幺？再指名朗读。

（）这短短的四句话中，作者用了两个省略号，在这里表示什幺意思？（难过而写不下去）（）示幻灯片：书中的插图（凡卡跪在地上写信、想起自己挨打的情景）时此刻，凡卡正赤着双脚，跪在冰冷的地上，向爷爷诉说着自己的种种不幸，求爷爷尽快地带他离个火坑。这点点省略号就像是辛酸的泪珠（引导学生想象当时的情境，从而懂得朗读带省略号的地方时，停顿的时间要长一些。）（）示幻灯描写凡卡写信时的动作的句子引导学生“撇撇嘴“噎了一下”些带点的词语中体会凡卡极度痛苦的心情。（）班一起有感情地朗读前面的四句话。5、向爷爷诉苦，哀求爷爷将他走，是他给爷爷写信的主要内容，除此之外还写了什么？（介绍了在莫斯科所见的情况，从介绍中我们了解到莫斯科是富人的天下，穷人的地狱。）6、小结：写信就应该这样写，是写自己的生活。凡卡将自己的心里话、自己的美好心愿，连同自己所见的情况告诉了爷爷。这样写有什么好处？可以将信中“我第一人称换“凡卡或他”三人称了。对比一下哪种表达方式好？为什么？（写信使用的是第一人“我，这种方式达得亲切、可信、真实。第三人称的写法远不如这种写信的方式效果好把凡卡给爷爷写的这封信读一读读出凡卡学徒生活的痛苦以及迫切希望爷爷接他回去的心情。（有感情地读书）7、默读回忆的部分，思考：凡在写信过程中都回忆了什么？为什么会想起这些？（第一次回忆了爷爷守夜的情形和乡村冬夜的景色二次回忆了与爷爷砍圣诞树的情景到爷，突出了凡卡对爷爷的思念；回忆冬夜的景色，说明冬夜充满了快活、欢乐的气氛，这与凡卡的徒生活形成了鲜明的对比，说明凡卡思念爷爷，思念家乡的一切；回忆了爷爷砍圣诞树可以看出爷爷在村的生活很贫苦，但在凡卡的回忆里是那样的好、快乐、有趣，说明凡卡在莫斯科生活的孤单与凄凉。）8、、本文不仅把人和人、事和进行了对比，还在哪些方面进行了对比？（还把景和景进行了对比小结：插叙对比写法的好处。三布作：1、有感情朗读课文。2、完成相关练习。第三课时一指朗上课学中己受深句。二学结部，会义

1．自由朗读写信后的内容，把写凡卡动作、神态的词句划上记号，体会他的内心活动。2出幻灯片描凡卡寄信的句)全班齐读，引导学生从“只穿着衬衫”、“跑到街上去了”这些带点的词语中体会他当时的急切心情。3．出示幻灯(凡卡做梦的画面及相关的句)，引导学生从“怀着甜蜜的希望”中体会他寄信以的内心活动。4．凡卡的信爷爷能收到吗？为幺？小结：凡卡甜蜜是希望只是一个无法实现的梦，他还得在莫斯科痛苦地生活下去，这就更让我体会到凡卡命运的悲惨。5．全班一起有感情地朗读最后个自然段(意：声音轻轻的，好让凡卡甜蜜的梦多停留一会儿三启想，透育1．联系凡卡的爷爷的情况想一，假如爷爷通过别的途径了解了凡卡的遭遇，把他接回了乡下，爷爷能帮助他摆脱悲惨的命运吗（使爷爷收到了凡卡寄出的信不能将他接走因为在资本主义社会里，劳动人民生活在水深火热之中，爷爷也是生活在社会最底层，也是靠给人家守夜糊口度日，照是受地主阶级剥削，没有能力满足凡卡的哀求。（这将暗示着凡卡还要继续过着痛苦的学徒生活，命运照样是悲惨的，凡卡的愿望只是一种梦2．凡卡才九岁，他本该像同学一样拥有金色的童年，可他的命运为什幺那么悲惨呢？你从中感受到了什幺？（激发学生痛恨不合理的社会制度，珍惜今天幸福生活的思想感情）四总全和作法本文通过写信的方式，用对比的方法，诉说了学徒生活的痛苦和命运的悲惨，一个九岁的儿童逃脱不了资本家的剥削和压迫，这一事实更有力地揭露了沙皇统治和资本主义制度的黑暗与腐朽。五读：你想对文中的主人公凡卡说些什么吗？说一说，写一写。六布作：1、有感情地朗读课文。2、完成课堂上的作业。3、把自己喜欢的词句摘抄在自的摘抄本上。教学反思1.通过教师指导“回忆”了解爷爷生活的悲惨,解爷爷为什么送凡卡当学,学生不是带着句号走出课堂,而是带着问号走出课堂。2.学生了解课文大意后,提问读课文,你对本文有什么总的感受是让学生悟出文中的情感,使整个身心沉浸在这一氛围中,以减轻教学因时间、空间的差距所造成的困难。同,

明确文章之所以感人因为作者采