《夸父追日》教学设计（4篇）

《夸父追日》教学设计（4篇）金姝娟：《夸父追日》是承《盘古开天辟地》后又一堂有关神话故事主题的课，两堂课相比拟而言，《夸父追日》在上法上又有了突破，较新奇。把有关夸父追日的古诗、古文、神话故事三者相结合，自然引入该教学的内容，激发了学生的兴趣，为发言铺设了平台，让学生真正体会了神话传奇的奇妙与魅力。要是在课文总结时，再回到古文、古诗中进展二次提升，那对神话的理解、体会会更上一个层次。

诸葛红：该堂课学生学得较扎实，生字、朗读等根底学问让学生扎扎实实地过。如在引入古文时先了解其意，可能对以后的教学起更大的作用。

虞蔚英：整堂课容量较大，学生承受的信息量较多，又由于引入的切入口较到位，学生的发言有共性，消失了很多亮点。

《夸父追日》教学设计篇二

【教学目标】

1、了解课文内容，体会神话传奇的奇妙。

2、沟通从故事中得到的收获。

3、培育独立阅读力量。

【教学过程】

一、动画导入

1、同学们，今日上课教师给大家带来了一段动画，想看吗？(想)

2、（看完动画后）看了这段动画，你知道这个故事主要讲谁吗？（结合答复，板书：夸父）

3、主要讲夸父干什么？（结合答复，板书：追日）

4、《夸父追日》是一篇神话故事！你看了这段神话故事，你有什么感觉？（奇妙）

二、初读感知

1、是呀，神话故事最主要的特点是奇妙，那这个故事究竟奇妙在哪些地方呢？请同学们翻开课本，自由读课文

课件出示学习要求：

（1）、自由读课文，遇到不会读的字借助拼音读准，难读的句子多读几次，读流利。

（2）、思索：课文主要讲了一件什么事？

2、检查生字

手杖虞渊伏下颓然圆满渭河瀚海一刺眼霎时间

在这些词语中，有两个词的意思很相近，他们是——？

“一刺眼、霎时间”。他们都是表示时间——很短。

3、学生汇报：

课文主要讲了一件什么事？你能依据下面的句子来说一说吗？

出示：这个神话故事主要讲了夸父（)，就去追逐太阳，追到（）时，他倒下来变成了（），他的手杖变成了(）。

三、探讨感悟

（一）、教学第一段

1、从这个填空中我们知道夸父是为了什么要去追日？（不喜爱黑暗，喜爱光明）

2、请大家默读第一自然段，划出有关句子。

3、结合学生答复，出示：

“我不喜爱黑暗，我喜爱光明！我要去追逐太阳，把它抓住，叫它固定在天上，让大地布满永久光明。”

（1）指名读。

（2）引读：

师：是呀，夸父对光明是那么的渴望，当夜幕降落，夸父看到西沉的太阳，他心想──

生：我不喜爱黑暗，我喜爱光明，我要去追逐太阳，把它抓住，叫它固定在天上，让大地永久布满光明。

师：当夜深人静的时候，四周一片漆黑，夸父久久不能入睡，他心想──

生：我不喜爱黑暗，我喜爱光明，我要去追逐太阳，把它抓住，叫它固定在天上，让大地永久布满光明。

（3）同学们，来吧！让我们再一次读出夸父的心声，呼出他对光明的渴望。

生齐读：“我不喜爱……让大地永久布满光明。”

（4）读着这样一段文字，你看到了一个怎样的夸父？

课件出示：我看到了一个（)的夸父。(英勇憧憬光明）

（二）、品读第2——5段

过渡：是呀，在字里行间，我们不禁被夸父追求光明的信念感动了，让我们再次随着这些奇妙的语言文字走进故事2——5节。

1、默读2—5节，边读边思索夸父还神在哪里，又给你留下什么样的印象？划出有关句子。

2、沟通句子一：

课件出示：“夸父拿着手杖，提起长腿，迈开大步，像风似的奔驰，向着西斜的太阳追去，一刺眼就跑了两千里。”

（1）指名读，夸父“神”在哪里？（跑步速度快）

（2）从哪些地方可以看出速度快？（结合学生答复把“一刺眼、像风似的奔驰、两千里”变红色）

（3）指导朗读。

两千里是多少呢？一般地，假如我们坐车，车开得很快也要坐10个小时以上，这么远的距离夸父一刺眼就跑完了，真神啊！把这份感受读出来吧！

（4）好一个奋勇前行的夸父，惋惜文中写夸父追日的情景就这么一句话，现在，我要请我们班的同学当一回小编剧，请你们（出示：“一路上……”）接着这句话往下想象，想好了同桌先相互说说。

（5）你们真了不起啊，让教师像看电影似的，看到了夸父追日的一幕又一幕。同学们，夸父之所以如此执著地追日，是由于夸父心中始终记着这样一个目标——

课件再次出示：我不喜爱黑暗，我喜爱光明，我要追逐太阳，把它抓住，叫它固定在天上，让大地永久布满光明。（生齐读）

3、不知不觉中，一个“神”已深深印在我们心头，夸父还“神”在哪里？到第三自然段找找看。

出示：“夸父伏下身子，去喝黄河、渭河里的水。咕嘟咕嘟，霎时间两条大河都给喝干了，可是还没止住口渴。”

（1）指名读，夸父“神”在哪里？（课件把“霎时间、喝干”变红）

（2）是呀，他实在是太渴，让我们用朗读的方式来感受他口渴吧。

4、夸父还“神”哪里？到第四自然段找找看。

出示：“他还没到大泽，就像一座大山颓然倒了下来，大地和山河都由于他的倒下而发出巨响。这时，太阳正在虞渊落下去，把最终几缕金色的光芒洒在夸父的脸上。夸父圆满地看着西沉的太阳，长叹一声，便把手杖奋力向前一抛，闭上眼睛长眠了。”

（1）指名读，读后问：什么是“颓然”？夸父圆满什么？（没有追到太阳、没有把光明留住）

（2）他心不甘呀，他把自己的圆满、对光明的渴望都化作这最终的奋力“一抛”上，这一抛，都抛出了什么？

（这一抛，抛出了一大片枝叶茂盛、鲜果累累的桃林。这一抛，还抛出了鲜美的桃子。）

（3）引导：孩子们，传奇夸父是古代部落的一个首领，这个部落特殊惊奇。一年中只有两个月，天上是有太阳，其余的十个月，人们只能生活在黑暗之中。所以夸父是那么想把太阳留住。那么这一抛，夸父还想抛出什么？（依据生答复板书：盼望、光明……）

（4）是呀！夸父还想抛出盼望和光明，难怪大地和山河在为他的倒下而发出巨响，连太阳也把最终几缕金色的光芒送给这位追求光明的勇士。让我们带着满心的敬意读读夸父的最终一瞬间。（齐读）

四、总结

1、同学们，学到这里你认为夸父是怎样的一个人？（追求光明、坚持不懈、奋勇前行）

2、看来你们都觉得他是一个“坚持不懈、奋勇前行”的人！这是你们对他的赞美。在我国东晋时期，大文学家陶渊明是用这样的一首诗来赞美夸父的：“夸父诞宏志，乃与日竞走，余迹寄邓林，功竞在身后！”（屏幕出示）“余迹”就是夸父倒下后留给世人的一种精神，“邓林”指的就是这片桃林，赞美夸父留给后人的是一种执著不已、奋勇前行的精神。同学们先自己读读吧！

3、好了，跟着教师一起大声地诵读一遍吧，让我们记住这个神话中的英雄-----夸父！（师生齐读）

视时间状况让学生讲讲这个故事。

《夸父追日》教学设计篇三

学习目标

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、能概括故事的主要内容，感受夸父的执著、奉献精神。

3、会复述这个故事。

课前预备

将学生的座位按学习小组排列成“马蹄形”。

教学过程

谈话导入，提醒课题

在遥远的古代，有这么一个人，他为了让光明永久普照大地，于是他拿起手杖，提起长腿，迈开大步，向着西斜的太阳追去，他能追上太阳吗？他给我们留下一个怎样奇妙的故事呢？这就是我们今日要学习的《夸父追日》。

自主读书，感知大意

1、自主试读，遇到不熟悉的字，借助拼音拼读一下，读不通的句子多读几遍。

2、自主练读：喜爱的段落多读几遍，并想一想喜爱的缘由。

3、默读思索：这篇课文主要讲了一件什么事。

合作读书，感情朗读，复述课文

1、小组内轮读，练习读正确、读流利。

2、小组内评读喜爱的段落，沟通读书感受。

3、小组内练习讲这个故事，可以自己讲，可以合作讲。

全班沟通，评价补充

1、随机抽查每组一至两名同学朗读喜爱的段落，沟通喜爱的缘由，其他同学评价补充。

2、各组推选代表或合作讲故事，评比故事大王。

课外拓展

1、绘制一幅夸父变成大山、手杖变成桃林的图画。

2、连续收集神话传奇故事。

《夸父追日》教学设计篇四

教学目标：

1、了解课文内容，体会神话传奇的奇妙。

2、沟通从故事中得到的收获。

3、培育独立的阅读力量。

一、导入

师：孩子们你们喜爱神话故事吗？大家都知道哪些什么神话故事呢？

生：愚公移山、盘古开天地、女娲补天……

师：孩子们，你们知道的可真多啊！教师今日呢，要带大家学习一篇奇妙的神话故事，名字叫做《夸父追日》（写课题）

二、教学过程

（一）检查生字词

孩子们，教师昨天让大家在课下预习了在文中消失的字词，现在呢，教师要来检查一下（出示幻灯片），我们一起来看一下幻灯片里消失的词语，大家自己先熟识一下。

生：（自己读）

师：孩子们，我们一起来看一下第一个词语“虞渊”是什么意思呢？

生：太阳落下的地方（教师赐予准时评价）

师：我们一起来读一下（读一遍后可以分男女生读等多种方式读）

（二）初读课文，整体感知

师：我们在熟识词语后，一起来想想这篇课文讲了一件什么事呢？

出示要求

用简洁的话说说，概括文章的六要素（时间、地点、人物，起因、经过、结果）

找学生谁说，准时赐予评价。

师：孩子们总结的都很全面，但是不够简练，教师给大家出示一份简洁的一段话（出示幻灯片）

（三）孩子们，夸父追到太阳了吗？可是他为什么还要追逐太阳呢？

孩子们，我们现在从课文中找一找。（预习课文的同学很简单从第一自然段找出来，在这里向学生普及夸父故事发生的背景，引导孩子们明白夸父不是为了一个人的利益而是为了整个部族的利益，为了让大地布满光明。）

（四）精读课文，体会奇妙

师：接下来，夸父开头追逐太阳了，夸父追逐太阳的过程到处布满了奇妙，我们现在再来读一下课文，边读边画出让你感到奇妙的句子。

1、学生一：“于是夸父拿着手杖，提起长腿，迈开大步……两千里”

师：那这句奇妙的地方在哪儿呢？或者它吸引你的地方在哪儿？（引导孩子们出表示奇妙的词语）

学生：人一般不会一刺眼就跑两千里

师：孩子，那你能说说哪些词语让你感到奇妙吗？

生：像风似的奔驰，一刺眼，两千里

师：那你能带着你的奇妙读一下这个句子吗？（学生读）

生：（读）《夸父追日》公开课教学设计

师：孩子们，你所感受到的，也是陈教师所感受的，孩子们，可以眨一下眼睛，这个时候，夸父已经从北京跑到上海了，再眨一下眼睛，又从上海回到了北京，像风似的，像什么风呢？

生：台风，龙卷风，飓风等。

师：孩子们。龙卷风一小时才160里，而夸父一刺眼都两千里呢，大家可以大胆想象一下，能多大胆，就多大胆，要知道，神话最大的特点就是大胆想象，那大家可以想象这句话应当怎么读。

2、生：“夸父伏下身子……可是还没止住口渴”

师：认为奇妙的地方在哪儿，我们应当把那种奇妙融入到我们的文字中呢？

留意“霎时间”一词

3、“他还没到大泽，就像一座大山……巨响”，重点体会“巨响”

4、“昨天.cha.倒在原野上的夸父……”这是一个重点句，即变化的奇妙，让学生体会夸父变成大山，手杖变成桃林的奇妙。

5、孩子们，夸父在倒下的时候变成了桃林，孩子们夸父在倒下之前有一个至关重要的动作，是什么？（向前一抛）孩子们，夸父为什么会向前一抛呢？想一想（他想把太阳支撑住，他想把太阳打下来，他不甘心等等）准时订正学生的“想把太阳打下来”一说，由于这种说法与夸父本意正好相反。

孩子们，夸父在倒下的时候，不只是夸父不甘心、圆满，夸父身上肩负着整个夸父族的重任，所以，他背后成千上万个族人也深深感到圆满，