《叶公好龙》一等奖说课稿

《叶公好龙》一等奖说课稿

1、《叶公好龙》一等奖说课稿

一、教材简析教学目标重点难点

《叶公好龙》是一篇寓言故事。这是一篇学生爱读并能从中受到启发的好文章。对五年级的.学生来说，这么一篇通俗易懂的课文通过自读并从中明理并不难，但学生对理解故事中蕴涵的深刻道理成了教学中的一个难点。

基于以上的教材分析和学情分析，再依据语文课程标准对高年级学生提出的有关要求，我制订如下教学目标：

1、理解本课生字新词。

2、感情朗读、背诵、复述故事。

3、体会课文寓意

4、教育学生做言行全都的人。

其中目标1、2是教学的重点，目标3、4教学的难点。

二、教学设计

为抓住重点，突破难点，我将通过一课时完成教学目标。

教学过程：

（一）谈话激趣，导入新课。

（二）初读课文，整体感知。

1、学生自读，提出不懂的问题。

2、检查认读状况。

3、结合课文内容，感知课文内容。

（三）合作探究。

1、前后联系，总结学法。

2、再读课文，自主提出难懂的字、词、句。

3、全班沟通。

4、教师提出问题，和学生一起解决。

（四）指导朗读，背诵积存。

（五）总结全文，明确寓意。

（六）布置作业，稳固所学学问。

2、《叶公好龙》一等奖说课稿

一、教材简析

《叶公好龙》是一篇寓言故事。这是一篇学生爱读并能从中受到启发的好文章。对五年级的学生来说，这么一篇通俗易懂的课文通过自读并从中明理并不难，但学生对理解故事中蕴涵的深刻道理成了教学中的一个难点。

基于以上的.教材分析和学情分析，再依据语文课程标准对高年级学生提出的有关要求，我制订如下教学目标：

1、理解本课生字新词。

2、感情朗读、背诵、复述故事。

3、体会课文寓意

4、教育学生做言行全都的人。

其中目标1、2是教学的重点，目标3、4教学的难点。

二、教学设计

为抓住重点，突破难点，我将通过一课时完成教学目标。

教学过程：

（一）谈话激趣，导入新课。

（二）初读课文，整体感知。

1、学生自读，提出不懂的问题。

2、检查认读状况。

3、结合课文内容，感知课文内容。

（三）合作探究。

1、前后联系，总结学法。

2、再读课文，自主提出难懂的字、词、句。

3、全班沟通。

4、教师提出问题，和学生一起解决。

（四）指导朗读，背诵积存。

（五）总结全文，明确寓意。

（六）布置作业，稳固所学学问。

3、《叶公好龙》一等奖说课稿

作为一位无私奉献的人民教师，时常会需要预备好说课稿，说课稿是进展说课预备的文稿，有着至关重要的作用。我们该怎么去写说课稿呢？下面是小编细心整理的叶公好龙的说课稿范文，仅供参考，大家一起来看看吧。

一、教材简析教学目标重点难点

《叶公好龙》是一篇寓言故事。这是一篇学生爱读并能从中受到启发的好文章。对五年级的学生来说，这么一篇通俗易懂的课文通过自读并从中明理并不难，但学生对理解故事中蕴涵的.深刻道理成了教学中的一个难点。

基于以上的教材分析和学情分析，再依据语文课程标准对高年级学生提出的有关要求，我制订如下教学目标：

1、理解本课生字新词。

2、感情朗读、背诵、复述故事。

3、体会课文寓意

4、教育学生做言行全都的人。

其中目标1、2是教学的重点，目标3、4教学的难点。

二、教学设计

为抓住重点，突破难点，我将通过一课时完成教学目标。

教学过程：

（一）谈话激趣，导入新课。

（二）初读课文，整体感知。

1、学生自读，提出不懂的问题。

2、检查认读状况。

3、结合课文内容，感知课文内容。

（三）合作探究。

1、前后联系，总结学法。

2、再读课文，自主提出难懂的字、词、句。

3、全班沟通。

4、教师提出问题，和学生一起解决。

（四）指导朗读，背诵积存。

（五）总结全文，明确寓意。

（六）布置作业，稳固所学学问。

4、《叶公好龙》教案一等奖

一、引题。

通过前两课的学习，同学们对龙有了肯定的了解和熟悉，那你们喜爱龙吗？（喜爱）古代有一个人和同学们一样都特别喜爱龙。今日我们就一起来学习有关他的寓言故事。齐读课题——《叶公好龙》同学们刚刚有个字字音读的很准。好是个多音字，在这里读四声，是什么意思呢？（喜爱）叶公好龙就是叶公喜爱龙。

二、教学过程

1、这则寓言同样是一篇文言文

2、请同学们回想一下我们学过哪些文言文？在学习时都采纳了哪些学习方法呢？

（①读准，②读懂包括对比译文、查资料或字典、小组争论③读美）我们就用这样的方法来学习《叶公好龙》

3、首先要读准，（课件出示课文）请同学们翻开书，听教师来读一读课文。（教师出示节奏，配古乐范读）

请你们仿照教师读的感觉试着读一读吧。（学生读，教师巡察）

4、通过读你觉得文言文与现代文有什么不同？（拗口，有抑扬顿挫）

5、谁想读一读？（1、2个）

6、请同学们一起读一遍。同学们读出了古文的抑扬顿挫，真好。下面我们就要弄懂文章的意思。

7、再读课文，画出你不懂的词语，句子，然后对比译文读懂，再与小组的.同学沟通一下，说说你都懂得了哪些词语，句子的意思。

8、刚刚同学们争论的真热闹，这个小故事你们都读懂了吗？（那教师就来考考大家）出示“钩以写龙，凿以写龙，屋室雕文以写龙。”谁来给教师讲讲这句话是什么意思？在学习郑人买履的时候，教师讲过文言文与现代文，有些字的意思不一样。你能不能找出来说一说？写：现代文中是写字，写作，描写，绘画。文言文：画

文章中还有那个字古今意思不太一样？出示“弃而还走”走

8、出示课件，谁能看着课文给大家讲讲这个寓言故事？（你讲得不错，看来确实读懂了，谁情愿再来讲一讲？；你根本讲明白了这个小故事，谁能讲得更精确？）

9、弄懂了课文的意思，现在再读课文感觉确定不一样。请同学们试着读读课文，想想怎样读就读美了？配乐（抑扬顿挫，读出人物的语气）

10、你想对他说什么？

你没带尺寸，可以用自己的脚亲自试啊。

你太不懂得变通了；你真是顽固不化。

11、你觉得他是一个怎样的人？（顽固，自以为是）你能不能劝劝他？

12、学习了这篇寓言故事你有什么收获？结合自己的生活实际谈一谈。

盼望同学们在学习生活中，遇到困难，麻烦能够懂得变通，对不同的事用不同的解决方法，不能墨守成规。不要犯郑人买履的错误

5、《叶公好龙》教案一等奖

教学目标：

1、学习《叶公好龙》，读懂课文内容，并理解寓意。

2、绽开想象，复述《叶公好龙》。

3、学习文中的写法，用“总起一分述”的方法写一段话。

第一课时

一、谈话导入

师：同学们，上学期我们一起学习的寓言故事《掩耳盗铃》，还记得偷铃人的愚蠢吗？你能用自己的话说一说这个故事吗？

鼓舞学生积极发言，全班沟通。

师：今日我们再来学习一篇新的寓言故事《叶公好龙》。板书：叶公好龙。

二、初读课文，自主识字。

1、学生自由读课文，边读边连词划诞生字。

2、小组沟通自己认为比拟难记的生字，并想方法记住。

3、集体检查：

（1）多音字：

好hǎo（）发fā（）还huán（）

hào（）fà（）hái（）

（2）辩字义：

牖：窗户。窥：偷看。凿：凿子，（挖槽或穿孔用的）一种工具。

写：古时候是“画”的意思。

三、再读课文，感悟寓意。

1、师范读。找出课文里描写叶公到处喜爱龙的句子读一读，当真龙来了，他的表现又是怎样？

读一读。

2、学生自由朗读。

3、指明读，分角色读。

4、指导背诵。

5、提醒寓意：这则寓言是比方像叶公这样的人，口头上说爱好某事物，但实际上并不真正宠爱。这就告知我们，做人要做表里如一的人。

四、总结。

1、学了寓言后，你懂得了什么道理？

2、你还知道哪些寓言故事？

其次课时

一、启发谈话，引出课题。

1、寓言

2、齐读课文。

二、品读课文，感知质疑。

1、自由读，边读边想：读懂了什么？有什么疑问？

2、指名读，其他同学准时指正。

3、沟通。

三、细读课文。

1、从哪些句中看出叶公特别喜爱龙？

板书：特别喜爱

指名读→为何这样读→指导读→师生共同读（总、分）

2、叶公真的喜爱龙吗？见到真龙时的叶公怎么样？板书：可怕极了

齐读→找词（表现他可怕的词）→说话练习（总起一分述）

3、仿照说话，练习写法。

（1）小结写法：围绕一个意思，可以从几个方面，也可以从怎么想？怎么说？怎么做？还可以用整齐的句式把这个意思说详细。

（2）激情说话：能用这样的方法介绍你的一些状况吗？学习、爱好、课余生活、你的朋友、你的家人等等。想一想，预备说哪一点？→沟通。

（3）写话练习。

（4）沟通、点评。

（5）师范说。

4、绽开想象，制造性地复述《叶公好龙》

板书：真龙听说、想、说、做

四、提醒寓言。

1、你觉得叶公是个怎样的人？（外表、心里、不一样）

2、寓言要告知我们什么？（表里如一）

3、沟通寓意。

五、拓展延长，总结全文。

1、听一则寓言，说寓意。《掩耳盗铃》《郑人买履》

2、间阅读，说寓意。

3、总结全文。

6、《叶公好龙》教案一等奖

教学设想与目标

1、把握本课生字新词，并能理解其意思。

2、理解课文内容，引导同学通过了解故事意思，体会出课文蕴涵的寓意，从而教育同学要心口如一。

3、有感情的朗读课文，背诵课文，并复述故事。

4、搜集与龙有关的寓言、成语或故事等。

教学预备

课件、录音机等。

教学重点、难点

虽然同学接触过古文，但是它与文言文相比，在用词造句上还是截然不同的。同学能否正确的断句，流利的朗读，是首先遇到的困难，因此要把指导同学朗读和背诵作为本课的重点。从理解课文来看，难点在于让同学读懂每句话的意思，理解故事中蕴涵的深刻道理。由此可见，两者相辅相成，相互渗透，利用课件帮助教学为同学供应生动形象的画面，创设情境加强对同学朗读的指导是突破本课教学重难点的关键。

教学过程

一、成语入手，激趣导入

1、沟通课前搜集状况，引出课题。同学们，能说出有关龙的成语或诗词吗？随着同学的答复，教师相机板书：叶公好龙。

2、点出课题，激发兴趣。今日，我们就来学习一篇和龙有关的寓言故事。“叶公”是谁？“好”是什么意思？应读几声？想不想知道叶公和龙之间了发生了怎样的故事？

【设计意图：由“好”这一中心词入手提出问题，激发起了同学欲进入课文中探究的兴趣。】

二、初读寓言，整体感知

1、朗读课文，整体感知。下面请大家自由朗读课文，留意读准每个字的音。（让生自由读，这里要给足时间，让同学读文、认字。提示同学遇到不熟悉的生字或不会读的句子，可以查一查字典，可以问一问教师，也可以联系上下文猜一猜。）

2、检查生字认读状况。（课件出示本课的生字）谁来把这些生字读给大家听听？字音都读准了吗？同位之间相互读一读，教师巡察，听出不准的字音，和时订正。全班齐读一遍。

3、读文感知意思。谁能把课文读给大家听听？其他同学仔细听，每一句话都读对了吗？再找同学读，评价、订正；再用自身喜爱的方式读，想怎么读就怎么读；全班齐读，边读边体会课文的大体意思。

【设计意图：读是语文教学的重中之重，读中感悟，读中促讲，读中进展同学力量都需要教师调动同学读文的积极性。用同学喜爱的方式读，同学乐读，爱学。读法多样，读的兴趣深厚，使同学在多种形式的屡次朗读中初步感知文章内容。】

三、回忆学法，合作解疑。

1、前后联系，总结学法。请同学们回想：我们上学期在学习《刻舟求剑》一课时，是怎样解决难读、难记、难懂的句子的？在教师的引导下，同学总结出学习古文的很多好的方法。

2、由难入手，自主提出问题。课文的也许意思差不多读懂了，能大胆地告知教师在预习、读书时遇到的难题吗？同学边说，教师边把重点句、词或共性的问题写在黑板一角。

3、运用方法，自主、合作译文。（课件出示古文）刚刚，我们一起总结了很多好的学习方法，你认为哪种方法最好用，就用哪种方法来解决这些问题。固然，也可以提出你的问题在小组里解决。下面我们来个小竞赛，看看哪个小组自学得好自学得快。教师也参加到你们中间。

4、集体争论，研读探究。刚刚同学们提出的问题你都解决了吗？你解决了哪个问题？（同学可能谈到的词句：“写龙”、“窥头与牖”、“施尾于堂”、“失其魂魄”、“好夫似龙而非龙者也w”）你是怎么理解的？这个词是什么意思？这个句子呢？你能把它读给大家听听吗？

同学们，还有哪些问题你是通过学习，自身解决了？你也可以提出来考考大家。

教师这里也有问题，看谁能解决？⑴、有些字的字义，古代与现代有很大不同，你能找出有哪些字吗？⑵、“是叶公非好龙也，好夫似龙而非龙者也”你怎么理解这句话的？谁把它读给大家听听？

【设计意图：本层次的教学采纳自主合作探究的模式，让同学在质疑之后分工合作解决疑难，从而读懂课文的主要内容。在汇报沟通中，同学以简驱繁，突破难点，畅所欲言，打破了保守，形成了开放式课堂。特殊是男读女译→女读男译→师读生译等一遍遍不同形式地读、译、问、答，使每个同学的学习兴趣和主动意识得以长久地坚持，做到乐读趣学，学有所得。】

四、由文明理，拓展延长

1、回归整体，挖掘寓意。依据你的”理解，说说这则寓言写了个什么故事？你觉得叶公是一个怎样的人？从他身上你想到了什么？

2、联系生活，拓绽开去。同学们，你喜爱叶公吗？为什么？你想对叶公说点什么？想一想生活中有没有叶公这样的人？绽开想象：真龙回到天上以后，会怎样想？叶公回家之后又会怎样做？

【设计意图：创造性的设计问题意图在于明理，拓展了同学的思维空间，让同学进一步熟悉到中国古代文化的广博精深，体情悟道自然不刻意。】

五、演一演，背一背

下面我们请两位同学上台来演一演这则寓言。第一次可以先用现代话演，然后启发同学：假设用古文来演效果确定会更好，怎么样，有信念吗？在此根底上，促使全班同学都能背过。

【设计意图：演一演为同学的诵读供应了空间，将同学带入情境中，身临其境，熟读成诵。实际上这里在扮演时提醒写作挨次，为同学背诵做铺垫，使朗读扮演相辅相成，理解背诵相得益彰。】

六、探究作业

1、把《叶公好龙》这个故事讲给他人听，并考考他们。

2、给叶公写信，告知他如何做一个心口如一的人。

3、连续收集与龙有关的资料，办一次“我所知道的龙”手抄报。

【设计意图：巧设作业，拓展延长进展共性。】

7、《叶公好龙》教学设计一等奖

一、引题。

通过前两课的学习，同学们对龙有了肯定的了解和熟悉，那你们喜爱龙吗？（喜爱）古代有一个人和同学们一样都特别喜爱龙。今日我们就一起来学习有关他的寓言故事。齐读课题——《叶公好龙》同学们刚刚有个字字音读的很准。好是个多音字，在这里读四声，是什么意思呢？（喜爱）叶公好龙就是叶公喜爱龙。

二、教学过程

1、这则寓言同样是一文言文

2、请同学们回想一下我们学过哪些文言文？在学习时都采纳了哪些学习方法呢？

（①读准，②读懂包括对比译文、查资料或字典、小组争论③读美）我们就用这样的方法来学习《叶公好龙》

3、首先要读准，（课件出示课文）请同学们翻开书，听教师来读一读课文。（教师出示节奏，配古乐范读）

请你们仿照教师读的感觉试着读一读吧。（学生读，教师巡察）

4、通过读你觉得文言文与现代文有什么不同？（拗口，有抑扬顿挫）

5、谁想读一读？（1、2个）

6、请同学们一起读一遍。同学们读出了古文的抑扬顿挫，真好。下面我们就要弄懂文章的意思。

7、再读课文，画出你不懂的词语，句子，然后对比译文读懂，再与小组的同学沟通一下，说说你都懂得了哪些词语，句子的意思。

8、刚刚同学们争论的真热闹，这个小故事你们都读懂了吗？（那教师就来考考大家）出示“钩以写龙，凿以写龙，屋室雕文以写龙。”谁来给教师讲讲这句话是什么意思？在学习郑人买履的时候，教师讲过文言文与现代文，有些字的意思不一样。你能不能找出来说一说？写：现代文中是写字，，描写，绘画。文言文：画

文章中还有那个字古今意思不太一样？出示“弃而还走”走

9、出示课件，谁能看着课文讲讲这个寓言故事？（你讲得不错，看来确实读懂了，谁情愿再来讲一讲？；你根本讲明白了这个小故事，谁能讲得更精确？）

10、弄懂了课文的意思，现在再读课文感觉确定不一样。请同学们试着读读课文，想想怎样读就读美了？配乐（抑扬顿挫，读出人物的语气）

11、你想对他说什么？

你没带尺寸，可以用自己的脚亲自试啊。

你太不懂得变通了；你真是顽固不化。

12、你觉得他是一个怎样的人？（顽固，自以为是）你能不能劝劝他？

13、学习了这寓言故事你有什么收获？结合自己的生活实际谈一谈。

盼望同学们在学习生活中，遇到困难，麻烦能够懂得变通，对不同的事用不同的解决方法，不能墨守成规。不要犯郑人买履的错误

8、《叶公好龙》教学设计一等奖

教学目标：

1、学习《叶公好龙》，读懂课文内容，并理解寓意。

2、绽开想象，复述《叶公好龙》。

3、学习文中的写法，用“总起一分述”的方法写一段话。

教学过程：

第一课时

一、谈话导入

师：同学们，上学期我们一起学习的寓言故事《掩耳盗铃》，还记得偷铃人的愚蠢吗？你能用自己的话说一说这个故事吗？

鼓舞学生积极发言，全班沟通。

师：今日我们再来学习一篇新的寓言故事《叶公好龙》。

二、初读课文，自主识字。

1.学生自由读课文，边读边连词划诞生字。

2.小组沟通自己认为比拟难记的生字，并想方法记住。

3.集体检查：

(1)多音字:

(2)辩字义：

三、再读课文，感悟寓意。

1、师范读。找出课文里描写叶公到处喜爱龙的句子读一读，当真龙来了，他的`表现又是怎样？读一读。

2、学生自由朗读。

3、指明读，分角色读。

5、指导背诵。

6、提醒寓意：这则寓言是比方像叶公这样的人，口头上说爱好某事物，但实际上并不真宠爱。告知我们，做人要做表里如一的人。

四、总结。

1、学了寓言后，你懂得了什么道理？

2、你还知道那些寓言故事。

其次课时

一、启发谈话，引出课题。

1、寓言

2、齐读课文。

二、品读课文，感知质疑。

1、自由读，边读边想：读懂了什么？有什么疑问？

2、指名读，其他同学准时指正。

3、沟通

三、细读课文。

1、从哪些句中看出叶公特别喜爱龙？板书：特别喜爱

指名读→为何这样读→指导读→师生共同读（总、分）

2、叶公真的喜爱龙吗？见到真龙时的叶公怎么样？板书：可怕极了

齐读→找词（表现他可怕的词）→说话练习（总起一分述）

3、仿照说话，练习写法。

（1）小结写法：围绕一个意思，可以从几个方面，也可以从怎么想？怎么说？怎么做？还可以用整齐的句式把这个意思说详细。

（2）激情说话：能用这样的方法介绍人你的一些状况吗？学习、爱好、课余生活、你的朋友、你的家人等等。想一想，预备说哪一点？→沟通

（3）写话练习

（4）沟通、点评

（5）师范说

4、绽开想象，制造性地复述《叶公好龙》

板书：真龙听说想说做

四、提醒寓言。

1、你觉得叶公是个怎样的人？（外表、心里、不一样）

2、寓言要告知我们什么？（表里如一）

3、沟通寓意

五、拓展延长，总结全文。

1、听一则寓言，说寓意。《掩耳盗铃》《郑人买履》

2、限时间阅读，说寓意。

3、总结全文。

9、《叶公好龙》教学设计一等奖

教学目标：

1、把握本课生字新词，并能理解其意思。

2、理解课文内容，引导学生通过了解故事意思，体会出课文蕴涵的寓意，从而教育学生要表里如一。

3、有感情的朗读课文，背诵课文，并复述故事。

4、搜集与龙有关的寓言、成语或故事等。

教学预备

录音机等。

教学重点、难点

虽然学生接触过古文，但是它与相比，在用词造句上还是截然不同的。学生能否正确的断句，流利的朗读，是首先遇到的困难，因此要把指导学生朗读和背诵作为本课的重点。从理解课文来看，难点在于让学生读懂每句话的意思，理解故事中蕴涵的深刻道理。由此可见，两者相辅相成，相互渗透，利用帮助教学为学生供应生动形象的画面，创设情境加强对学生朗读的指导是突破本课教学重难点的关键。

教学过程

一、成语入手，激趣导入

1、沟通课前搜集状况，引出课题。同学们，能说出有关龙的成语或诗词吗？随着学生的答复，教师相机板书：叶公好龙。

2、点出课题，激发兴趣。今日，我们就来学习一篇和龙有关的寓言故事。“叶公”是谁？“好”是什么意思？应读几声？想不想知道叶公和龙之间了发生了怎样的故事？

二、初读寓言，整体感知

1、朗读课文，整体感知。下面请大家自由朗读课文，留意读准每个字的音。（让生自由读，这里要给足时间，让学生读文、认字。提示学生遇到不熟悉的生字或不会读的句子，可以查一查字典，可以问一问教师，也可以联系上下文猜一猜。）

2、检查生字认读状况。（出示本课的生字）谁来把这些生字读给大家听听？字音都读准了吗？同位之间相互读一读，教师巡察，听出不准的字音，准时订正。全班齐读一遍。

3、读文感知意思。谁能把课文读给大家听听？其他同学仔细听，每一句话都读对了吗？再找学生读，评价、订正；再用自己喜爱的方式读，想怎么读就怎么读；全班齐读，边读边体会课文的大体意思。

三、回忆学法，合作解疑。

1、前后联系，总结学法。请同学们回想：我们上学期在学习《刻舟求剑》一课时，是怎样解决难读、难记、难懂的句子的？在教师的引导下，学生总结出学习古文的很多好的方法。

2、由难入手，自主提出问题。课文的也许意思差不多读懂了，能大胆地告知教师在预习、读书时遇到的难题吗？学生边说，教师边把重点句、词或共性的问题写在黑板一角。

3、运用方法，自主、合作译文。（出示古文）刚刚，我们一起总结了很多好的学习方法，你认为哪种方法最好用，就用哪种方法来解决这些问题。固然，也可以提出你的问题在小组里解决。下面我们来个小竞赛，看看哪个小组自学得好自学得快。教师也参加到你们中间。

4、集体争论，研读探究。刚刚同学们提出的问题你都解决了吗？你解决了哪个问题？（学生可能谈到的词句：“写龙”、“窥头与牖”、“施尾于堂”、“失其魂魄”、“好夫似龙而非龙者也”）你是怎么理解的？这个词是什么意思？这个句子呢？你能把它读给大家听听吗？

同学们，还有哪些问题你是通过学习，自己解决了？你也可以提出来考考大家。

教师这里也有问题，看谁能解决？

⑴、有些字的字义，古代与现代有很大不同，你能找出有哪些字吗？

⑵、“是叶公非好龙也，好夫似龙而非龙者也”你怎么理解这句话的？谁把它读给大家听听？

四、由文明理，拓展延长

1、回归整体，挖掘寓意。依据你的理解，说说这则寓言写了个什么故事？你觉得叶公是一个怎样的人？从他身上你想到了什么？

2、联系生活，拓绽开去。同学们，你喜爱叶公吗？为什么？你想对叶公说点什么？想一想生活中有没有叶公这样的人？绽开想象：真龙回到天上以后，会怎样想？叶公回家之后又会怎样做

五、演一演，背一背

下面我们请两位同学上台来演一演这则寓言。第一次可以先用现代话演，然后启发学生：假如用古文来演效果确定会更好，怎么样，有信念吗？在此根底上，促使全班学生都能背过。

六、探究作业

1、把《叶公好龙》这个故事讲给别人听，并考考他们。

2、给叶公写信，告知他如何做一个表里如一的人。

3、连续收集与龙有关的资料，办一次“我所知道的龙”手抄报。

在新课标根本理念的指导下，细心组织学习活动，关注过程，为学生供应一个交互式的学习平台，通过生生合作、师生合作、同桌合作、小组合作、全班合作，使每个学生的学习兴趣和主动意识得以长期地保持，乐读趣学自主感悟。

学习文言文最根本的方法是诵读，最好的方法也是诵读；重点在读，难点也在读。因此，在朗读上必需有时和量的保证。特殊是小学生，接触文言文不多，更应当多读少讲，使学生在读中感知，在读中明理，从而丰富语文的积存，培育语感，进展思维。

10、《叶公好龙》公开课教案一等奖

一、成语入手，激趣导入

1、沟通课前搜集状况，引出课题。同学们，能说出有关龙的成语或诗词吗？随着同学的答复，教师相机板书：叶公好龙。

2、点出课题，激发兴趣。今日，我们就来学习一篇和龙有关的寓言故事。“叶公”是谁？“好”是什么意思？应读几声？想不想知道叶公和龙之间了发生了怎样的故事？