《安塞腰鼓》阅读答案

《安塞腰鼓》阅读答案【3篇】《安塞腰鼓》阅读答案篇一

《安塞腰鼓》的阅读答案是什么呢？下面小编给大家整理了安塞腰鼓阅读题和答案，欢送阅读！

《安塞腰鼓》

好一个安塞腰鼓！

后生们的胳膊、腿、全身，有力地搏击着，疾速地搏着，大起大落地搏击着。它震撼着你，烧灼着你，威逼着你。它使你从来没有如此鲜亮地感受到生命的存在、活泼和强盛。它使你惊异于那农夫衣着包裹着的躯体，那消化着红豆角角老南瓜的躯体，竟然可以释放出那么奇伟磅礴的能量！

黄土高原啊！你生养了这些元气淋漓的后生；也只有你，才能承受如此惊心动魄的搏击！

多水的江南是易碎的玻璃，在那儿，打不得这样的腰鼓。

除了黄土高原，哪里再有这么厚这么厚的土层啊！

好一个黄土高原！好一个安塞腰鼓！

《安塞腰鼓》阅读习题：

1.用一句话概括文段的主要内容。

2.“好一个安塞腰鼓！”能否改为“安塞腰鼓好啊！”为什么？

3.第②段用了____________、____________、____________三个词语形容后生们擂鼓的动作，突出的是后生们身上所散发出来的______________________。

4.第③段中运用了两个人称代词“你”，有什么表达效果？

5.联系上下文，说说以下句子在文中有何作用？

(1)它使你惊异于那农夫衣着包裹着的躯体，那消化着红豆角角老南瓜的躯体，竟然可以释放出那么奇伟磅礴的能量！

(2)多水的江南是易碎的玻璃，在那儿，打不得这样的腰鼓。

6.“好一个安塞腰鼓”在文中反复使用，有何表达作用？

7.“这腰鼓，使冰冷的空气马上变得燥热了，使舒适的阳光马上变得飞溅了，使困倦的世界马上变得亢奋了。”画“”的形成三组反义词，有何作用？

8.如何理解“容不得束缚，容不得羁绊，容不得闭塞。是摆脱了，冲破了，撞开了的那么一股劲！”这段话表现了什么？

9.“黄土高原上，爆出一场多么壮阔、多么豪放、多么火烈的舞蹈”中“壮阔”“豪放”“火烈”各是从哪个方面来说的？

①_____________________②_____________________③______________________

《安塞腰鼓》参考答案：

1.赞美了黄土高原哺育了有无穷无尽力气的劳动人民。

2.不能，由于原句赞美的语气剧烈，有尽情赞美之意，而改句只是一般的说好，表达效果远比不上原句好。

3.有力疾速大起大落生命的活力(意思对即可)

4.将黄土高原人格化，能更直接、更剧烈地抒发感情。充分表达对黄土高原的深情和眷恋。

5.(1)说明由于生命的存在所以那么活泼强盛。(2)用江南衬托黄土高原是那样的生气勃勃，布满活力，蕴含着无穷无尽的力气。

6.屡次使用，形成回环往复的气概，推动情节向高潮进展，且以饱满的激情歌颂了“安塞腰鼓”的雄壮丽。7.反义词突出腰鼓的力气。8.写出了陕北高原人们的性格特征，是粗暴、豪迈、开放的。9.①场面②风格③气氛

《安塞腰鼓》阅读答案篇二

（黑家堡中学李慧）

一、教学目标：

1、有感情地朗读课文，把握文章基调，感受安塞腰鼓的恢宏气概。

2、理解文中短句及排比句的运用，体会文章的节奏美、诗意美。

3、理解文中一些句子的深刻含义，深入体会所歌颂的生命力气。

二、重点、难点：

1、理解文中短句及排比句的运用，体会文章的节奏美、诗意美。

2、理解文中一些句子的深刻含义；引导学生深入体会所歌颂的生命力气。三、教学方法：

1、诵读2、想象3、研讨

四、教学课时

两课时

五、教学过程

（一）创设情境，导入新课

a.看黄土高原，听《黄土高坡》,谈：这块土地给你怎样的感受？

b.导入新课

俗语说：“一方山水养一方人，一方山水有一方风情。”

这样的土地它曾有过秦、汉、唐的强盛，它曾有雄睨世界的辉煌文明。而今日，凝重的土地、粗劣的环境、贫困的生活，它落后了。但它孕育了“元气淋漓”的，释放出“那么奇伟磅礴能量”的人民，他们用自己的方式向世界展现着黄土文化，展现着黄土人的生命力。咱延安人刘成章对这片土地，这里孕育的文化，这里的人民赐予了热忱的赞美。快让我们一同共享这份美吧。

c.介绍安塞腰鼓

安塞腰鼓诞生于黄土高原，是一种独特而优秀的民间大型舞蹈艺术形式，具有两千年以上的历史。在古代它既是鼓励边关将士冲锋陷阵、浴血奋战的号角，也是将士凯旋的欢送曲，如今它是陕北高原特有的地域文化现象，它是陕北人精神风貌的象征。

多媒体演示“安塞腰鼓”表演的画面，学生观赏。

美读课文，学习新课

第一板块：初读课文，整体感知

1、读课文。

a、不作任何提示，学生读课文，（课前有常规的预习）。梳理构造。

订正学生误读的字音（主要有学生完成），并强调一些新词汇的读音。

学生自我评议：刚刚齐读课文时所存在的问题。

b，播放课文的配乐朗读。要求学生带着刚刚评议的问题去听，并依据录音在文中作一些标记，如节奏、重音等。

朗读指导：朗读最根本的要求是读准字音，接下来就是要读准节奏。要读准节奏，必需留意词与词、句与句、段与段之间的停顿，还要分析课文的句式特点。句式特点存在着明显的文体差异，如散文、古体诗、词、赋、现代诗等皆有着明显的节奏特点。同时，在同一种文体中，不同的文章其节奏也有较大的差异，尤其是散文。本文以短句为主，因而节奏较快。读准节奏以后还要留意音的轻重，这样才会产生抑扬顿挫的效果。

比照评议：将自己的朗读与录音带中的朗读进展比拟，发觉他人特长。

c，自由读，小组合作。教师指导。

d，竞赛朗读；个人或小组，找自己喜爱的段落来读。

(“阅读是学生共性化行为”。这一环节就是让学生在主动积极的朗读中，受到情感熏陶，有所感悟，享受到审美乐趣。同时，用竞赛来培育他们的参加意识，让他们成为课堂的主角。)

2、知内容。

学生自由朗读课文，用“好一个的安塞腰鼓”对安塞腰鼓进展评价。可填词、短语、句子；最好用文中的内容。

（学生各抒己见，可能有如下一些答案：“壮阔”“豪放”“火烈”“有力”“元气淋漓”“惊心动魄”“奇伟磅礴”“一捶起来就发狠了，忘情了，没命了”“容不得束缚，容不得羁绊，容不得闭塞”“每一个舞姿都使人颤栗在浓烈的艺术享受中，使人叹为观止”“好一个痛快了山河、蓬勃了想像力”等等。）

3、明构造。

说明：文章按“鼓响前、腰鼓表演、鼓声止”可分成3大局部。其次局部为文章的主体局部，分别从4个角度来展现腰鼓舞的艺术魅力，且这4个角度的分水岭都是一句话。学生会很快找出：好一个安塞腰鼓！

明确：这是文章内容与构造上的核心句。

“好一个安塞腰鼓！”在13、17、22、24自然段反复消失，怎么读？

（美读时感情要酷热、饱满、声调要高亢激越，充分表达本文对人的旺盛的生命力的赞颂之情。）

其次板块：精读文章，品尝语言

4、寻美点。

布置分组朗读，分组进展查找美点竞赛。用“美，你看(听)….”的句式或用“好，好在”这一句式进展评点。

（可以从词、句式、修辞、写法、构造等方面进展评点，说得越多越好。可能消失的答案有：）

①蓄而待发的后生美，你看，他们的身后是一片高梁地。他们朴实得就像那片高梁。咝溜溜的南风吹动了高梁叶子，也吹动了他们的衣衫。他们的神情沉稳而宁静。

②火烈的舞蹈场面美，你看，百十个斜背响鼓的后生，如百十块被强震不断击起的石头，狂舞在你的面前。骤雨一样，是急促的鼓点；旋风一样，是飞扬的流苏；乱蛙一样。是蹦跳的脚步；火花一样，是闪射的瞳仁；斗虎一样，是强健的风姿。

③激越的鼓声美，你听，百十个腰鼓发出的沉重响声，碰撞在遗弃了一切冗杂的观众的心上。观众的心也蓦然变成牛皮鼓面了，也是隆隆，隆隆，隆隆。

④击鼓的后生美，你看，后生们的胳膊、腿、全身，有力地搏击着，疚速地搏击着，大起大落地搏击着……

⑤变幻的舞姿美，你看，每一个舞姿都布满了力气，每一个舞姿都呼呼作响，每一个舞姿都是光和影的匆忙变幻。

从用词方面说：

(1)“紧贴在他们身体一侧的腰鼓，呆呆地，好像从来不曾响过”一句中“呆呆地”用得好，好在它用拟人手法形象地写出了宁静时安塞腰鼓的状态。

(2)“茂腾腾的后生”“咝溜溜的南风”中的“茂腾腾”“咝溜溜”用得好，好在叠词的运用使语言亲切富有韵味。

(3)“这腰鼓，使冰冷的空气马上变得燥热了，使舒适的阳光马上变得飞溅了，使困倦的世界马上变得亢奋了”中反义词用得好，好在它们比照剧烈，更能突出安塞腰鼓的特点。

从句式上说：

(1)“一捶起来就发狠了，忘情了，没命了”中“发狠”“忘‘隋”“没命”用得好，好在它们语意层层递进，语势步步增加。

(2)“交错！旋转！分散！奔突！辐射！翻飞！升华！”这些短句用得好，好在它们使文章语句铿锵，气概强劲，突出了安塞腰鼓的豪放美。

(3)“但是”与“看”独立成段好，好在它们特殊引人注目，自然完成画面由静到动的急转。

从修辞上说：

(1)文章中排比用得好，好在形式多样的排比增加了语势，更突出了安塞腰鼓恢宏磅礴的气概。

(2)“骤雨一样，是急促的鼓点；旋风一样，是飞扬的流苏；乱蛙一样，是蹦跳的脚步；火花一样，是闪射的瞳仁；斗虎一样，是强健的风姿”写得好，好在比方使对象更加形象详细，从而铺排出一系列异彩纷呈的画面。

(3)文中的反复用得好，好在使语言节奏明快，形象深刻清楚。

从写法上说：

(1)“使人想起：落日照大旗，马鸣风萧萧！使人想起：千里的雷声万里的闪！使人想起：晦暗了又明晰、明晰了又晦暗、此后最终永久明晰了的大彻大悟！”写得好，好在它使人产生了丰富的联想和想像，增加了文章的内涵。

(2)“耳畔是一声渺远的鸡啼”写得好，好在“以声写静”，更加突出了鼓声止后的安静。

(3)文中开头的静态描写好，好在它为文章后面写动设下铺垫，使文章静中蕴动，动静结合，布满画面美。

第三板块：进一步的美读训练，明确主题

5、可以仿照合唱的形式。1—4自然段和28—30自然段由女生读。5—27自然段主体局部教师朗读。其中，抒发赞美之情，音调最高亢的13、17、22、24自然段，由男生读。

（目的：指导学生多美读，从美读中体会它的气概，感觉其中的生命律动，进而品尝语言，理解语言中包孕的对人的旺盛的生产力的赞美之情。）

6、本文所要表现的主题是什么？

划出文中高度概括安塞腰鼓所宣泄的生命力气的一句话：

“容不得束缚，容不得羁绊，容不得闭塞。是摆脱了、冲破了、撞开了的那么一股劲！”

（歌颂激荡的生命和磅礴的力气、洋溢着一种阳刚之美、表现要冲破束缚、阻碍的剧烈渴望。）

三、布置作业

找出自己喜爱的段落，熟读成诵。

四、完毕语：

有人这样形容道：“安塞腰鼓表演起来有股能劲，挥槌有股狠劲，踢腿有股蛮劲，跳动有股虎劲，转身有股猛劲，全身使出一股牛劲，看了叫人带劲，听了给人鼓劲，实实在在足劲！”刘成章写的《安塞腰鼓》这篇文章是一首生命的和力气的赞歌。腰鼓自身，就是人类生命力气的分散，能最充分、最彻底的表现生命的阳刚之美，倾注了全部的热忱与笔力歌颂。既有对陕北高原土地和土地上生命的赞美，又有对我们这个从沉睡中觉醒、迈着雄健的步伐，不断走向富强的宏大祖国的礼赞！

赏美乐——

《黄土高坡》音乐flash，在歌声中完毕本课学习。

附板书设计：

安塞腰鼓

刘成章

一、知内容：“……的安塞腰鼓”

二、明构造：“好一个安塞腰鼓”核心句

三、寻美点：美，你看(听)….

好，好在”这一句式进展评点。

（歌颂激荡的生命和磅礴的力气。）

教案说明：

本文是一篇气概恢弘的散文诗，有着雄浑伟奇的画面，更有着与画面风格全都的气概磅礴的语言，对这样的文章，先从调动学生的兴趣、学习热忱入手，视频播放黄土高原的“安塞腰鼓”表演的画面，让学生观赏，之后谈一谈观后感。激越热闹的表演场面确定会吸引学生，并且让学生对安塞腰鼓这一艺术有一个感性的熟悉，为进入文本的学习打好铺垫。接着听录音朗读课文，从中体会它的气概，铿锵有力地朗读能深深感染学生，听完录音后顺势利导，指导学生朗读，很多无法用语言表达的可通过读来悟出，在主动积极的朗读中，享受到审美的乐趣，实现整体感悟。然后引导学生知内容、明构造、寻美点，启发学生自己发觉文章的内容美、形式美和语言美，通过争论，揣摩句子含义，实现语言文字的内化。整个过程以“朗读”一线贯穿，从美读中体会文章表现的气概，感觉其中的生命律动，进而理解语言中包孕的对人的旺盛的生命力的赞美之情。最终以一首激扬的《黄土高坡》，完毕全篇的教学，到达艺术的效果。教学本文重在美文美读美评，重在熏陶感染，重在情感体验，从而到达共鸣。

《安塞腰鼓》阅读答案篇三

谈话：陕西以北叫什么？陕北民歌听过吗？想不想听？

想

不行。万一有来自陕北的教师，一听就知道不标准的。

谁来用学校的阳光用语来问一问来听课的教师。

学校问

没有来自陕北的教师，那教师来唱。

有人笑了，为什么笑？有点大方？为什么大方？

听不懂

我要拉你手，我要亲你的口。陕北人跟我们不一样，没我们婉约，他们豪放

连续学习《安塞腰鼓》

读题目

出示：闹腾腾。什么意思？

喧闹

闹腾腾的后生什么意思？谁来说

一群活力十足的后生

没有敲鼓之前的后生是什么样的

沉稳而宁静。出示

一齐读第一节。他们一旦打起腰鼓来又是什么样的？

读文中的句子

发狠了忘情了没命了

什么是发狠了？

为什么要发狠了

读，再读

为什么忘情了，没命了

在这千钧一发的时候连命都不要了，这就是没命了

忘情了？

在弹琴时太投入了就是忘情了

一齐读这句话。

读第六小节，看小伙子们敲起腰鼓来是怎么发狠了，忘情了，没命了？

你从哪儿体会到？

百十个石头

乱石飞溅是一种怎样的场面？

世贸大厦爆炸

海啸

你还从什么地方体会到？

骤雨一样

出示句子

这是一个什么句子？

排比句

齐读

能不能从这五句中选一句来读一读，想一想头脑中消失了什么景象？

选第一句

读一读

什么是骤雨？有什么特点？

夏天的大雨

下得大来得猛节奏快破坏力强

这腰鼓就你骤雨一样

还有谁？

选其次句

读

读得好，读出了猛烈

流苏什么意思？

速度快

还有什么特点？

又快又强，读

像旋风一样

说明流苏的力气很大

谁？

第三句

脚步很敏捷。活泼，布满了热忱节奏感

读

还有？

读

瞳仁什么意思？

眼珠子，说眼珠子像火花一样

你觉得这群后生怎样？

小伙子

最终一句话谁来说

读了这句话感觉到像猛虎在打斗

怎样？

活力十足，非常威严，读好这句话

读

这群后生就是这样来敲打腰鼓，这该是一幅多么动人的场景啊。想不想看看？

想

出示插图，师范读，音乐配读

同学们都被惊呆了，想不想像教师一样来发狠地没命地忘情地来读一读/

齐读，音乐插图

黄土高原上嘣出多么壮阔豪放火烈的舞蹈啊？好一个安塞腰鼓。好在什么地方？

好在陕北豪放的物质

百十个人一起不简单

怎能不发出赞美呢/读：好一个安塞腰鼓

看到这个场面。怎能不发出这样的赞美呢？文中还有哪些地方写也发出了赞美？读，用笔画出来

谁来说？

第八小节十一节十四节

读十一节

读十四节

十六节

刚刚被场面感染发出了好一个安塞腰鼓，九十两节又发出赞美，这里又是为什么发出赞美呢？

由于安塞发出响声印在心里，所以要发出赞美

这感受真实吗？

是

让大家听这鼓声，大家的感受应当更真实了

听了鼓声，谈谈此时此刻的感受

听了呼吸急促

对我心里有极大的震憾

给我一种豪迈的感觉

把这种感受放在心里，通过朗读告知大家

读“百十个

我们的心也变成了牛皮鼓

听到这样的腰鼓声，怎能不发出赞美。

好一个安塞腰鼓，好在什么地方？

这些人让我们的心灵融合在一起。我们的心灵被震憾了

第十四小节，又发出了赞美，与前两次有什么不同

多了一个黄土高原，

这又是为什么呢？不急着答复，读十一十二十三节，从这几节中去找答案

读

这两节读通了吧？读懂了吗？

读

有一个词消失了三次，代表着不同的意思，能读出来吗？

第一个看出什么？

有力

其次三个？

急速，速度快