《0的认识》一年级数学公开课教案（4篇）

《0的认识》一年级数学公开课教案（4篇）小学一年级数学《0的熟悉》教案篇一

活动目标：

1、了解、懂得没有可以用0表示，并初步了解0还可以表示起点界限等，探究0在生活中的作用。

2、引导幼儿积极参加数学活动，激发他们对数学的奇怪心和求知欲。

3、培育幼儿的观看思维及操作力量。

4、让幼儿体验数学活动的乐趣。

5、体验数学集体嬉戏的欢乐。

活动预备：

1、纸盒若干。

2、糖果、扑克牌等若干，0～5带粘贴数字卡片。

3、课件PPT。

活动过程：

一、课前活动师幼问好，手指嬉戏打枪二、了解吗没有可以用数字0表示。

下面我们一起来看看几幅好玩的图片。

（PPT第3、4页）听小鸟在做什么呢？小鸟在树上开心的唱着歌儿。突然，嘣的一声，猎人开枪。小鸟都飞走了。

（1）树上有几只小鸟在唱歌？用数字几表示？

（2）树上没有小鸟用数字几表示呀？

2、PPT第5、6页。

（1）水果篮里有什么水果？一共几个呢？

（2）你最爱吃什么水果呢？一个一个吃，直到吃完没有了。

（3）水果没吃的时候共几个，用数字几表示？吃完没有了用数字几表示？

教师小结：没有了，吃完了……我们用数字0表示。

三、嬉戏：猜一猜教师：今日教师给小朋友预备了一些盒子。

教师展现三个大小不一样的盒子，里面分别装有3个棒棒糖，2张扑克牌和0个物品。

请小朋友在不翻开盒子的状况下，摇一摇，听一听，猜一猜盒子里面是否有东西，并选择正确的数字卡片贴在盒子上。

请全班小朋友也照着样对桌面上的盒子也摇一摇，听一听，猜一猜。提问局部小朋友。

教师小结：盒子里有3个棒棒糖我们用数字3表示，2张扑克牌我们用2表示，盒子里没有东西我们用数字0表示。

四、说说0的外形像什么？（PPT第8、9、10页）数字宝宝0像什么呢？引导幼儿说说像：鸡蛋、橄榄球、像椭圆形、像眼睛片。.。.。.

五、0在日常生活中的意义1、0可以表示起点。

播放课件：师：小朋友你们看看这是什么？（一把直尺）在直尺上找找0在哪个位置？（直尺的左端）0右边的第一个数是几？（是1）0在这里起的是起点的作用。

2、0可以表示界限播放课件：温度计当温度为0摄氏度时，冰和水可以同时存在，并且这个时候水不会变成冰，冰不会变成水。

当温度上上升于0摄氏度时，冰会溶化成水，并且随着温度的上升还会升华成水蒸气。

当温度下降低于0摄氏度时，水会凝聚成冰。

0在这里起的是界限的作用数字宝宝0随处可见，比方：手机、电话机、电话号码、门牌号、车牌号、等等。在不同地方存在着不同的意思。

活动完毕：

我们的生活中处处都有数字0，0宝宝还有很多本事呢，我们一起去查找吧。

教学反思

熟悉“0”是大班幼儿所需把握的数学内容，这次活动我首先通过嬉戏引出“0”，然后通过引导幼儿感知“0”的实际意义以及“0”在生活中所表示的不同意义，最终通过操作“0”等活动环节，让幼儿熟悉数字“0”，感知数字“0”的实际意义，初步了解“0”在数字中的重要性，激发幼儿对四周生活中“0”的探究兴趣。孩子特别喜爱这个活动，在整个活动中幼儿始终处于积极的主动状态。活动完毕，我仔细总结了活动过程的胜利与缺乏。数学课程“不仅要考虑数学自身的特点，更应遵循幼儿学习数学的心理规律，强调从幼儿已有的生活阅历动身……数学教学活动必需建立在幼儿的已知进展水平和已有的学问阅历的根底之上。”这就是说，数学教学活动要以幼儿的进展为本，要把幼儿的个人学问、直接阅历和现实世界作为数学教学的重要资源。基于此点熟悉，在活动开头，我首先通过创设各种情境引导幼儿发觉“0”就是表示设有，并在在幼儿的已知的根底上进展0的熟悉，让幼儿发表自己对于0的熟悉。在让幼儿说自己对0的熟悉时，我发觉幼儿对于0的熟悉是很丰富的。幼儿们说出了在许多地方看到过0，比方在电话机上，手机上，书本上，门牌上，电视里等等地方看到过0，这足以说明我们的孩子平常是很关注生活中的数的，数学课堂上教师能准时确定他们在生活中擅长观看，或许学生就会有了“一双用数学视角观看世界的眼睛”。活动中，我还会为幼儿供应了一些活动素材，并给幼儿大量的时间和空间，让幼儿通过自己发觉、探究等活动亲身经受学问的形成过程。如在引导幼儿发觉“0”在数字中的重要性时，我通过叙述《好玩的0》的故事，让幼儿发觉“0”虽然表示没有，但在和数字组合成另一个数字时是不行以缺少的。最终通过操作“0”的嬉戏，让幼儿动手操作，发觉“0”站在数字朋友的后面能使数字变大。在教学中我发觉幼儿对操作活动非常感兴趣，在今后的教学活动中我会多安排一些操作活动，让幼儿在操作活动中自己找寻问题的答案，这样以来可以变幼儿被动学习为主动学习。活动中我也发觉了自己的许多缺乏，在活动最终一环节中是让孩子们操作“0”，在“0”的帮忙下让数字变大，孩子们操作的比拟好，但在教师最终讲评中，教师只找出变得最大的数字并表扬了这些孩子，其他孩子变的数字就没有讲评，就如孩子把“0”放在了数字的前面，这又是表示什么意思呢？我应当怎样向孩子们解释呢？我就这样完毕了整个活动，整个活动就似乎缺少点什么？就是向孩子解释的过程。数学中的概念首先教师肯定要理解清晰否则就会误导了孩子。还有在情境嬉戏中自己没能完全融入角色中，在这一些环节中教学语言不够严谨，我觉得这些都是我在今后的教学中应留意的。

《0的熟悉》一年级数学公开课教案篇二

教学目标：

1、通过观看和实践活动，让幼儿初步理解0的含义。

2.、标准0的写法，让幼儿能够正确地书写0。

3、通过联系生活实际，激发幼儿对数学有关的事物产生兴趣，让幼儿熟悉到数学与生活息息相关。

4、积极的参加活动，大胆的说出自己的想法。

教学重点：

初步体会0的含义。

教学难点：

标准0的写法，能够正确地书写0.

教学预备：

ppt课件、实物、数字卡片、

教学过程：

(一)、复习导入：

师：前面我们已经熟悉了1—5这几个数字宝宝了，下面教师出示卡片，请看卡片上是几就拍几下手掌。

(二)情境引入

(1)提醒0的第一层含义：0表示没有

1.师：教师带来了一位新朋友，看看，它是谁？生：小猴，吃桃。小猴子发觉了一盘桃子，可快乐了，看，盘子里面有几个桃子呀？我们用数字几来表示？(2)小猴子肚子饿了，吃掉了一个桃子，还有几个？我们用数字几来表示？又吃了一个，盘子里什么都没有了，那我们应当用数字几来表示呢？

小结师：什么也没有用“0”来表示。

2.小朋友们，看看这个哥哥手里有几个气球？哥哥不当心松开了手，2个气球都飞走了，那现在他的手里还有气球吗？没有气球了我们用数字几来表示呢？

3.笑脸

小结：“0”和我们之前学过的数字1.2.3.4.5一样，也是一个数，它表示没有的意思，像之前的例子一样。

4.师：小朋友们熟悉了数字“0”，那你们在什么地方见过“0”?

(三)故事导入书写“0”

1.有一天呀！毛毛虫要和它的好朋友进展田字格赛跑，它要经过这几个地方(上线、左线、下线、竖中线)毛毛虫从上线起点开头，向左跑经过左线，到达下线，中途休息了一会儿，连续跑，最终到达竖中线，然后回到了起点的位置上线。

师：请小朋友们观看一下毛毛虫在田字格赛跑中的路线像数字几呢？

2.师：我们已经熟悉了数字0。你能说说0像什么样吗？

师：请小朋友们看一看，黑板上的0像圆圈吗？(有点像)

0没有那么圆，有一点长，有一点扁，像个椭圆。

师：观看得真认真。教师给数字宝宝0编了一个儿歌，请小朋友认真听教师的儿歌：

数字0，像鸡蛋，上下长，左右扁，要想把它写的好，封口之处是关键。

想知道0究竟怎么写吗？写的时候要留意：在上线偏右的地方碰线，在下格左线的中点处开头转弯，在下线偏右的地方碰线，起笔在上格右线的中点。(从上端正中偏右起，向左画弧，虚线以下碰左线，再碰下线、右线，画成一个斜斜的椭圆，向上回到起笔的地方为止。)看，写出来的线多圆滑呀。

3.小朋友们还记得毛毛虫田字格赛跑的路线吗？请小朋友们伸出手指我们一起把毛毛虫赛跑的路线画一下(书空)

4.现在，请小朋友们拿出你身边的纸，把纸中的数字0描一下，比一比看谁描写的美观整齐。

(四)、回忆反思

师：现在，请大家想一想，我们这节课学习了哪些学问？你有什么收获呢？

生：熟悉了数字的新朋友——0。生：知道0表示一个也没有。

生：还学习了怎么写0。

师小结：今日我们熟悉了一个好朋友“0”，当表示一个也没有时可以用0表示，“0”还有许多的含义，请小朋友们去找找生活中的“0”，它还表示什么含义。

活动反思：

此活动的教学设计符合幼儿认知规律，能由浅入深、循序渐进，环环相扣，选择内容能很好表达数学生活化、情境性、互动性的教学特点。

在导入和完毕活动中，能有机整合语言领域。以复习“拍手歌”形式，自然奇妙导题激趣，引发“小猴吃桃”的情景，起到了很好的承上启下作用；活动完毕时，复习《五只猴子荡秋千》的儿歌，幼儿边念边表演，即活泼了活动气氛，同时也突出了此活动教学重点，没有了，可以用数字“0”表示，起到了前呼后应的作用。

教学活动中，能运用多媒体直观形象的课件，让幼儿在视觉感官中认知“没有了”，可以用数字宝宝“0”表示，很好地扩展幼儿思维的进展。

注意创设问题情境，联系幼儿的生活阅历，运用已有的表象，引导幼儿想象，说说什么东西没有了，可以用数字“0”表示，

教师供应了丰富的材料让幼儿在直观形象材料中探究操作，去参加活动，让幼儿积极主动探究、查找、发觉“0”在生活中的作用，在查找生活中的“0”中，能更好地感知、理解“0”在生活中的作用，从中激发他们对数学的奇怪心和求知欲，从而体验到数学的重要和乐趣，同时也可以表达幼儿与材料和同伴的互动。

《0的熟悉》一年级数学公开课教案篇三

教学内容：

教科书第29页“0的熟悉”及练习四的第1、2题。

教学目标：

1.通过观看和实践活动，使学生知道“0”的两种含义：没有的含义和起点的含义；标准“0”的写法，使学生能较干净地书写“0”。

2.培育学生想像力、合作、探究力量，仔细书写的好习惯。

3.通过严密联系生活的实践活动，激发学习兴趣，让学生熟悉到数学和生活系系相关。

教具学具预备

1.课件。

2.0～5的数字卡片

3.62张练习题。（为写“0”做预备）。

教学设计

一。谈话导入：

1.同学们从开学到现在你们都学过哪些数字？（1.2.3.4.5.）

我们一起来数一遍。（学生大声音的齐说1.2.3.4.5）

2.好，你们都会数这些数字了，现在我们用这些数字来做个猜数字的嬉戏，好吗？

（1）这个数在3的后面，5的前面，它是几？（4）

（2）这个数比2大比4小，它是几？（3）

（3）这个数比1多1，它是几？（2）

（4）这个数在2的前面，比2小，它是几？（1）

（5）这个数比1小，它在1的前面，它是几？（0）

同学们真聪慧，你们都猜对了，你们还知道0，今日我们就来学习“0”，板书（0的熟悉）

二。学习新知

（1）提醒“0”的第一含义──什么也没有。

1.出示课件，小猴子吃桃子的图片。

请同学认真看图，依据这三幅图编个小故事。（学生描述三个猴子表情及其缘由，可以充分发挥想象，只要符合情理怎么说都行。）

看第一幅图，盘子里有几个桃子？可以用数字几来表示？

生：盘子里有2个桃子，可以用数字2来表示。

（课件出示：2）

小猴子吃了几个桃子？盘子里还剩几个桃子？我们用数字几来表示？

生：小猴子吃了1个桃子，盘子里还剩1个桃子，我们用数字1表示。

（课件出示：1）

桃子太好吃了，小猴子把盘子剩下的1个桃子也吃了，盘子里还有桃子吗？你能用哪个数字来表示？

生：盘子里没有桃子了，可以用“0”来表示。

（课件出示：0）

师小结：0和1、2一样，也是一个数。像这样一个也没有时，就可以用零来表示。

2.猜硬币――生动熟悉“0”表示没有。

师：生活中有好多关于0的故事。现在请大家听一听，猜一猜，这个盒子里装了几枚硬币？用哪个数字表示呢？留意听――

（教师轻轻摇动装有硬币的盒子，发出声响。学生猜）

生：2枚。

生：1枚。

师：盒子里究竟有几枚硬币，用几来表示呢？我们翻开看一看。

（教师倒出盒中的硬币，放在手心。）

生：1枚！

生：用1表示。

师：现在呢？再猜猜看。（教师用劲摇动盒子，听不到任何声音。学生私下猜想――）

生：0。

生：盒子一个硬币也没有。

生：我认为用0来表示。

师：（翻开盒子，向外倒。）

师：真的一个也没有，是0个。

同学们猜的真好，尤其xxx同学上课表现始终特别好，教师嘉奖给她1个笑脸，嘉奖给xxx1个笑脸，教师的手里现在还有笑脸吗？可以用数字几来表示？

生：没有了，可以用“0”来表示。

3.举例有关0的实例――说说生活中用0表示的例子。

师：你还能说诞生活中可以用“0”来表示的实例吗？假如你能说，说给同桌听一听。

（小组合作，左边同学先说，右边同学听。然后右边同学说，左边同学说。比一比谁说的好，谁听的好。）

全班汇报沟通。（假如有学生说“0”像鸡蛋，师应对“你说的是“0”的外形，我们有2个鸡蛋，吃掉了2个，还有几个鸡蛋呢？）

小学一年级数学《0的熟悉》教案篇四

活动设计背景

在平常的教学活动中，我发觉我班的幼儿特别喜爱上数学活动，但在以往的教学活动中孩子熟识的是1-10及以上的数。而0是被我们所无视的。随着幼儿对数字的认知维度的提升。我发觉幼儿在对0的熟悉上有怀疑有问题有需求，于是我设计了这节活动，使幼儿能对0有最根本的熟悉，为将来更急一步的数学学习打下根底。

活动目标

1、熟悉数字“0”，感知数字“0”的实际意义，激发幼儿对四周生活中“0”的探究兴趣。

2、初步了解“0”在数字中的重要性，知道“0”和其它数字结合后表示的意义。

教学重点、难点

活动重点：感知“0”，理解“0”的实际意义。

活动难点：了解“0”在生活中的运用，激发幼儿对数字“0”的兴趣。

活动预备

1、1——9和0的数字卡片，图片实物（糖果、雪花片／水果积木）

2、纸、数字1、2、0、0人手一份

活动过程

一、嬉戏引入，激发幼儿兴趣。

1、嬉戏：小鱼游。（教师和幼边唱边做小鱼游的动作，