《人物描写一组》教学设计

《人物描写一组》教学设计

1、《人物描写一组》教学设计

13人物描写一组

教案设计

设计说明

本课围绕“人物描写”这一专题，安排了3个独立的人物描写片段。《摔跤》选自徐光耀的《小兵张嘎》，《他像一棵挺脱的树》选自老舍的长篇小说《骆驼祥子》，《两茎灯草》选自《儒林外史》(题目为编者所加)，这3个片段主要描写了小嘎子、祥子、严监生三个人物形象。这3个片段有一个共同点，就是人物形象特别鲜亮，各自有着不同的特点。作家在刻画人物时实行了不同的手法，有的抓住人物的动作、心理，有的侧重写人物的外貌，有的以描写人物的动作、神态为主。可以说这3个片段都是人物描写的经典片段，可以教我们一些描写人物的根本方法。本次设计是读写联动课，通过感悟课文的写法，进展课堂小练笔。另外，还要通过本篇课文的学习，进一步激发学生阅读中外名著的兴趣。

课前预备

教师预备：制作多媒体课件，包括与课文内容相关的影视片段、图片、文字材料等。

学生预备：了解《小兵张嘎》《骆驼祥子》《儒林外史》的故事梗概。

课时安排

3课时。

教学过程

第一课时

一、紧扣主题，谈话导入

1.导入：今日，我们要走进一组新的课文，去熟悉和亲近作家为我们塑造的人物形象，感受这些人物的特点。(板书：人物描写一组)这节课，我们来学习《人物描写一组》中的第一个片段——《摔跤》，去熟悉两个很有特点的新朋友。(板书：摔跤)

2.PPT出示嘎子这个人物的特征鼓舞学生猜，然后出示“小兵张嘎”的图片作为提示。

(1)他是谁啊?一起喊他一声——小嘎子。留意“嘎”读ɡǎ。

(2)你是怎么熟悉他的?小嘎子给你的印象是怎样的?

3.过渡：《小兵张嘎》是作家徐光耀的代表作，张嘎因他的“英气”和“嘎气”已成为我国几代人童年记忆中最绚烂的一局部。同学们，想和一个人交朋友，必需先了解他的为人，也就是他的性格。那么小嘎子究竟是一个怎样的孩子呢?今日，我们就通过《小兵张嘎》中的“小嘎子与小胖墩儿竞赛摔跤”这个片段去了解他。

设计意图：学生对于直观形象的事物更简单承受，而且奇怪心很强，图文音并茂的多媒体帮助引入能够更有效地吸引学生的留意力，调动他们的学习兴趣。

二、初读课文，感知形象

1.翻开课文，大声朗读，留意读准生字，读通句子。边读边想象当时的情景，读后和小组同学说一说你好像看到了一个怎样的小嘎子，一个怎样的小胖墩儿。

2.指导读儿化音。

小胖墩儿单褂儿虎势儿猴儿似的一点儿牛劲儿

3.解决难读字。

嘎(gǎ)子脚腕(wàn)子扳(bān)他不动

鹐(qiān)架似(shì)的下冷绊(bàn)子揪(jiū)

4.引导学生依据以上词语，结合课题说说课文的主要内容。

5.指导写字。

搂：右下“女”的横最长，托住上边的“米”。

挠：右上不要多写一点。

扳：右侧是“反”，第一笔是平撇，不是横。

设计意图：进入高年级，学生的生活空间进一步扩大，抽象思维力量开头逐步进展，听说读写力量也进一步提高。但是对语言文字的训练照旧需要夯实，检查预习状况的同时，稳固字词的练习，了解语文的工具性。

三、读懂课文，再现形象

1.过渡：初步读了课文，从同学们刚刚的发言中可以看出，小嘎子和小胖墩儿给大家留下了比拟深刻的印象。现在，再次仔细地读课文。这一次，要把每个词、每句话都读懂。然后同桌之间，可以试着把小嘎子和小胖墩儿的摔跤过程表演出来。

2.学生读文、表演。

3.我们请两位同学当演员，上台来扮演小嘎子和小胖墩儿，把他们摔跤的过程表演出来。其他的同学就当观众，在底下认真观看，对比课文的词句，看看他们是不是精确地把两个人物摔跤的每一个动作都表演出来了。

4.“演员”表演完毕，准时组织“观众”评价指导。指出表演精确和不精确的地方。假如有指导和评价不到位的地方，教师适时点拨，注意指导：

(1)“是吗?”小胖墩儿跳起来，立即退后两步，一闪身脱了单褂儿，叉着腰说，“来吧，是一叉一搂的，还是任凭摔?”

体会动作描写是怎样突出小胖墩儿的敏捷、沉稳的。

──留意“跳”“退”“闪”(快速转身)的动作和“叉腰”的站立姿态的表演和评价。从这些动作中感受小胖墩儿的沉稳，要以实力战胜对手。

(2)两人把“枪”和“鞭”放在门墩儿上，各自虎势儿一站，公鸡鹐架似的对起阵来。

──留意“虎势儿一站”“公鸡鹐架似的”(有气概，以谁也不服谁、谁也不怕谁的姿态站立)的表演和评价。从动作、心理描写体会小嘎子的机灵。

(3)起初，小嘎子精神抖擞，欺侮对手傻大黑粗，动转不灵，围着他猴儿似的蹦来蹦去，总想使巧招，下冷绊子，仿佛很占了上风。可是小胖墩儿也是个摔跤的惯手，塌着腰，合了裆，鼓着眼珠子，不露一点儿马脚。

①留意小嘎子的“精神抖擞”“蹦来蹦去”“下冷绊子”(突然伸脚绊)的神情、动作的表演和评价。从中体会小嘎子的机智灵敏，争强好胜。

②留意小胖墩儿“塌着腰(猫着腰)，合了裆(掖紧了裤裆)，鼓着眼珠子”的动作表演和评价。体会小胖墩儿沉稳、狡猾的性格特点。

(4)两人走马灯似的转了三四圈，最终三抓两挠，揪在了一起。这一来，小嘎子可上了当：小胖墩儿膀大腰粗，一身牛劲儿，任你怎样推拉拽顶，硬是扳他不动。小嘎子已有些沉不住气，刚想用脚腕子去钩他的腿，不料反给他把脚别住了。小胖墩儿趁机往旁侧里一推，咕咚一声，小嘎子摔了个仰面朝天。

从动作描写中体会小嘎子的争强好胜。

──留意“转了三四圈，最终三抓两挠”“推拉拽顶”“刚想用脚腕子去钩他的腿，不料反给他把脚别住了”等动作表演和评价。体会小嘎子身手敏捷及身处劣势仍在想方法的机灵;小胖墩儿确实是以实力取胜。

(5)朗读以上重点句子。

(6)“演员”依据“观众”的评价指导再比拟精确地表演一次，弥补第一次表演时的缺漏。

设计意图：运用争论策略、协作策略和情境角色扮演策略，师生共同在提出问题到解决问题的过程中深入探讨人物的性格特点，同桌或小组通过合作学习共同探究作家描写人物的方法;通过分角色朗读、表演让学生融入课文的语境中，通过对人物动作、语言、神态、心理的揣摩更加深刻地感受人物形象。

四、深读课文，感悟形象

1.过渡：刚刚两位同学的表演，使小嘎子和小胖墩儿的形象活生生地呈现在我们的眼前。现在，我们再来有感情地朗读课文，从课文的字里行间去感受这两个人物，在大脑中活现出他们的形象来。

2.自由朗读，指名朗读。

3.通过之前精彩的表演和现在的朗读，在同学们的心目中，小嘎子和小胖墩儿究竟是怎样的形象呢?请同学们在下面的横线上，填上你认为适宜的词语：

__________________的小嘎子(聪慧、活泼、顽皮、敏捷、争强好胜等)

__________________的小胖墩儿(沉稳、忠厚、诚恳、狡猾等)

4.你喜爱小嘎子还是小胖墩儿?

5.用他那生花的妙笔，塑造了两个特点鲜亮、天真得意的人物。小嘎子淘气、机灵、争强好胜;小胖墩儿沉稳，忠厚，以实力取胜。只要读过这个片段，对这两个人物就会印象深刻。那么，又是用什么方法刻画这两个人物形象的?这些方法有什么作用呢?

6.学生争论，教师总结：精确运用了一系列的动词，也兼用语言描写，生动地刻画了两个人物不同的特点。主要通过动作描写，就使读者似乎看到了当时的场景，两个人物仿佛就站在我们的眼前，栩栩如生。我们也试着用这样的方法写写课间活动时你观看到的某个人物。

7.通过这节课的学习，我们熟悉了两个新的朋友。让我们齐声朗读课文，再次走近并亲近这两位朋友。

设计意图：授人以鱼不如授人以渔。传授方法，以读促写，读写结合，水到渠成。既熬炼了学生的写作力量，又加深了对课文内容的理解。

五、布置作业，拓展延长

课文节选自徐光耀先生的《小兵张嘎》。这部小说在20世纪60年月曾经改编成同名电影，影响了几代人，后来又被改编成电视连续剧。有条件的同学可以课外阅读《小兵张嘎》。

设计意图：回归名著，介绍课文的出处，激发学生阅读原文的兴趣。

其次课时

一、谈话引入，沟通资料

1.骆驼被称为“沙漠之舟”，21天不吃不喝依旧能够行走自如，生存力量特殊强。有一个人拥有和骆驼一样旺盛的生命力，他就是——祥子。骆驼是他的外号，他就像一棵挺脱的树一样硬棒。(板书课题)

2.学生沟通课前搜集到的资料，教师随机多媒体出示：

(1)《骆驼祥子》的写作背景：

作品描写的是20世纪20年月末30年月初北平城内人力车夫的生活，通过车夫祥子买车、丢车，攒钱、丢钱的苦难经受，呈现了祥子劳累终生，却一无所获的凄惨遭受，表达了旧社会城市下层贫民的悲伤。

(2)仆人公祥子：

祥子是个来自农村的破产的青年农夫，当时正是中国近代史上最黑暗、混乱、多灾多难的年月，新旧军阀连年不断地进展争权夺势的战斗，再加上各种自然灾难的肆行，中国农村快速走向破产。因而成批破产的农夫为了谋求生路纷纷涌入城市，祥子就是涌入城市的破产农夫中的一员。

(3)作家老舍：

原名舒庆春，字舍予。主要作品有小说《二马》《老张的哲学》《猫城记》《骆驼祥子》《四世同堂》，以及话剧剧本《茶馆》等。

设计意图：激发学生的求知欲，让学生布满兴趣地学习。联系实际，用贴近生活的事例引入新课。

二、初读课文，了解内容

1.用自己喜爱的方式仔细读课文。要求：读准字音，读通顺，利用上下文或者查字典的方法查不懂的字词。

2.指名学生朗读，正音。

铸(zhù)成腮(sāi)颧(quán)骨疤(bā)

3.指导写字。

(1)“剃”字左部共7笔，书写时留意笔顺。

(2)“疤”字里边的“巴”要先写短竖，后写长横，最终用竖弯钩封口。

4.沟通：片段主要写了什么?(课文通过动作和肖像描写，表达了刚进城的祥子是一个精神、牢固、硬棒的人。)

设计意图：认读词语，读准字音，帮忙学生理解重点词语的意思，了解故事梗概，为进一步学习课文打下根底。

三、再读想象，感受形象

1.教师范读课文，学生边听边想象祥子的样子。

2.(出示课文插图)对祥子的动作、肖像作了细致的描写，请同学们先找出有关语句细致地读一读，并在小组里沟通一下，体会表达的效果。

3.学生认真观看、沟通，达成共识。

(1)教师出示句子：看着那高等的车夫……傻子似的他自己笑了。学生反复读，思索：他可能说些什么?想些什么?

(2)联系上下文，还可以从哪里看出祥子的牢固?

出示句子：头不很大，圆眼，肉鼻子……被驴啃了一口。反复阅读，感受祥子的牢固硬棒。

4.指导学生有感情地读课文。教师要以情促读。

(1)小组合作，相互评读，教师巡察。

(2)读读评评，直到读好为止。

设计意图：读，是学生与文本进展情感沟通的纽带，由于学生只有真正体会到蕴含在语言文字中的情感，才能读出感情。

四、总结收获，体会写法

肖像描写即描绘人物的面貌特征，它包括人物的身材、容貌、服饰、装扮等。肖像描写的目的是以“形”传“神”，刻画人物的性格特征，反映人物的内心世界。

要引导学生比照得出《摔跤》和《他像一棵挺脱的树》两个片段的人物形象的不同。明确前者主要运专心理描写和动作描写，后者主要运用肖像描写。

(1)认真观看，抓住与众不同的方面，突出特点。

(2)抓住五官特点，写出人物的面部特征。

(3)留意身材、装扮，表达人物共性。

设计意图：了解学生的学习状况，使引导和讲解做到有的放矢，还能调动学生求知的积极性和主动性。

第三课时

一、课前沟通，阅读铺垫

1.激趣：一个人在临死时，会说些什么、做些什么呢?

2.导入：我们看看吴敬梓老先生是怎样描写临死时的严监生的。(板书课题)

3.简介《儒林外史》。

《儒林外史》是我国挖苦文学中的精品，擅长运用典型情节，深刻地揭露社会冲突。语言精确、精炼、形象，具有挖苦效果，是我国古典挖苦小说的顶峰。《儒林外史》是一面封建社会的照妖镜。它通过对封建文人、官僚豪绅、市井无赖等各类人物无耻行为的真实生动的描写，深刻地揭露了行将崩溃的封建制度的腐朽，客观上否认了整个封建制度。

4.简介吴敬梓。

吴敬梓出身官宦之家。父亲去世不久，他的家就遭受变故，之后他开头了《儒林外史》的创作。这部小说描绘了不同类型的封建学问分子的生活和心灵，表现了封建社会的极端腐朽和将要崩溃的趋势，也描绘了我国封建社会中的市民心态及在名利驱使下的各种各样的人，尤其对人物性格的刻画，活敏捷现，有血有肉。书中对严监生临死时的描写与心灵刻画，成为“千古绝唱”。

设计意图：导入局部，通过沟通资料，拉近了学生与文本故事和文本人物的距离，为接下来进展公平有效的阅读对话做好了必要的铺垫。

二、初读课文，感知大意

1.这篇课文的生字并不多，信任同学们经过仔细练习，肯定能够把课文读得正确、流利。

2.教师巡察，指导学生读文。

3.有针对性地检查平常读书时机相对较少的学生，随时正音。

多音字“监”的读音“jiàn”在现代文中不常见，学生会读即可。

严监(jiàn)生揩(kāi)揩眼泪两茎(jīng)灯草

4.指导写字。

喉：右边是“侯”，不是“候”。

咙：右边是“龙”，不是“尤”。

5.自读课文，想一想：片段主要写了谁?这个人给你留下了什么印象?

6.学生自读思索。

7.沟通对人物的初步印象。

片段记叙了严监生临终前因灯盏点了两茎灯草，伸着两根指头不断气，直到赵氏挑掉了一茎，才一命呜呼的故事，刻画了爱财赛过生命的守财奴的形象。

设计意图：通过检查预习引导学生从字词入手，熟识文本，夯实语文学习的根底，同时感知文本，理清文章脉络，实现长文短教，为品读文本做好铺垫。

三、纵向联系，感悟“吝啬”

出示语段：严监生喉咙里痰响得一进一出……摇了两三摇。

1.读了这段文字，你能想到哪些成语来形容严监生此时的状态?(奄奄一息、生命垂危、危在旦夕)

2.听教师把第一句话读一遍，大家评评教师读得怎么样。(教师有意漏读“总”字)

3.学生评读，由“总”字引导学生体会严监生垂死挣扎的时间之长，从而引发争论：病情恶化到这种程度，严监生却“总不得断气”。他在想什么?(引导学生揣摩人物内心，进展心理活动描写的训练。)

4.这段话中有几个描写严监生的动作的词语，你能找出来吗?(拿出来伸着摇了两三摇)

5.从几个动词中你能体会到什么?(两茎灯草，竟然让临死时的严监生把手从被单里“拿出来”，“伸出”两个指头，两茎灯草在他的心中是这么重要，可见他是多么吝啬。)

6.在听了大侄子的话后，他又有怎样的举动?(把头摇了两三摇)假如把它换成“摇了摇头”可以吗?引导学生体会严监生此时的着急。

7.练习朗读，学生评读。

8.在本文中，像刚刚提到的动作描写还有几处，你能找出来吗?

9.依据学生答复梳理：

：

出场人物严监生的手部动作严监生的头部动作大侄子伸着两个指头把头摇了两三摇二侄子更加指得紧了把两眼睁的的溜圆，把

头又狠狠摇了几摇

奶妈那手只是指着不动把眼闭着摇头赵氏把手垂下点一点头10.从这些动作、神态的变化中你体会到了什么?(严监生着急的程度不断加深，直至赵氏说对了，才安心咽气，可见他吝啬的程度。)

11.拓展学习。

人们常说：“脸是人感情的晴雨表。”这说明白神态与人物思想感情的关系是极为亲密的，内心活动经常从人的脸部显示出来。一个人心里快乐，往往就喜上眉梢;内心得意，就眉飞色舞;心里担忧，往往满脸愁容;内伤心苦，就双眉紧皱。

要写好人物的神态，得留意如下几点：

(1)要留意人物神态的微小变化。

要写好人物的神态，就要认真观看人物神态的微小变化。比方笑，“微笑”是礼貌或发自内心的喜悦;“冷笑”表示不怀好意或不屑;“张大嘴哈哈大笑”既表现人物豪爽的性格，也表现笑得痛快。可见只有观看清晰各种神态的特点，才能在描写神态时反映不同的意义。

不同年龄、不同性别的人在同一场合的神态往往是不一样的。年龄相近，性别一样的人，由于思想性格不同，面对同一件事，他们的神态也经常各不一样。即使是同一个人，遇到不同的状况时，他的神态也是不一样的。

(2)要反映人物的思想感情。

写人物的神态，还要留意反映人物的思想感情。不能离开刻画人物、表现主题的需要，为写神态而写神态。

(3)要同行动和语言描写相结合。

神态描写要同人物行为或语言的描写相结合，加强文章的表现力。

设计意图：读，是学生与文本进展情感沟通的纽带，由于学生只有真正体会到蕴含在语言文字中的情感，才能读出感情。而读的过程正是学生正确理解文本，领悟表达意图的过程，这种体验是心灵深处的，也是最长期、最深刻的。通过不同层次的阅读，体会对严监生神态、动作的描写，了解人物形象。利用表格理清脉络，再次体会严监生的吝啬。

四、课后作业，拓展阅读

1.有条件的同学可以阅读《欧也妮·葛朗台》中葛朗台临死的片段。

2.阅读《儒林外史》

设计意图：通过课外阅读的比照感受中外名著的差异，了解不同的写作特色。

板书设计

人物描写一组

小嘎子：淘气动作、心理描写

祥子：牢固外貌描写

严监生：吝啬神态、动作描写

2、《人物描写一组》教学设计教案教学设计

10、我爱家乡的杨梅

一、教学要求：

1、理解杨梅树的漂亮得意和昂美国的热人宠爱，体会喜爱家乡的思想感情。

2、连续学习用重点句概括段落大意。

3、学会本课生字新词。

4、有感情的朗读课文。

5、仿照第三段的写法，写一段话。

二、教学重点：

连续学习用重点句概括段落大意。

三、教学难点：

仿照第三段的写法写一段话。

四、课时安排：

三课时。

第一课时

教学要求：检查预习状况，熟读课文，给课文分段。

教学过程：

一、导语：

同学们，我们祖国地大物博，每个地方都有自己的特产，河北有苹果鸭梨，新疆有葡萄、哈密瓜，

海南岛的椰子，今日，然我们一起来熟悉一下江南的特产杨梅。

二、检查预习状况。

1、音、形、义

（音）津、婪、腻、腐

（形）婪、狭、滋、腻、酸、腐

（义）贪欲婪，贪爱财物。贪得无厌，不知足。

狭长狭，窄，不宽敞。窄而长。

惹人宠爱惹，招引，挑逗。

细腻腻，光滑，细致。课文中指不粗糙，松软。

甘露甘，甜。蜜甜的汁水。在课文中指春天的雨水。

吮吸嘴聚集吸取东西。

伸展不倦缩。

甜津津甜丝丝。

2、自读课文，做到正确。

三、读熟课文。

1、自由读课文，做到正确。

2、再读课文，争取正确流利。

3、同桌互读互评。

4、指名分自然段朗读。

5、自读自查，

四、默读课文，思索课文每个自然段讲了什么，是从哪几方面介绍家乡的杨梅？

五、给课文分段说明分段理由。

第一段：第一自然段。

其次段：其次自然段。

第三段：第三、四、五自然段。

作业：抄写生字新词，熟读课文。

其次课时

教学要求：理解课文内容，有语气的朗读。概括第三短段意。

教学过程：

一、导语：

我们连续学习第10课。

二、理解课文内容，有语气朗读，概括第三段段意。

1、默读第三段，思索：课文是从哪几方面介绍杨梅的？

2、默读第三段，思索：从哪儿看出杨梅的果实惹人宠爱？用笔划出来。

3、小组争论，体会。

4、集体汇报争论结果。

①形有两个特点：圆、遍身长着小刺。随着成长，刺由坚、硬变成软、平，细腻、松软。

②色：淡红深红几乎变成黑的了，杨梅成熟过程颜色的变化，最终，杨梅太红了，咬开后，新奇红嫩，汁水鲜红。非常迷人。

③味：没熟透，又酸又甜，熟透了，甜津津，句生活中的例子说明杨梅太好吃了。（牙被酸倒）

5、有语气的朗读。

6、给第三段找出重点句，概括这段段落大意。

说明：第三自然段的其次句话概括了段的主要内容，但要把“它”换成“杨梅”。

提示：有些重点句不能照搬，需要修改加工。

7、学习其次段。

①默读其次段，体会到什么了？

（杨梅树在春雨滋润下生气勃勃的样子。杨梅树蓬勃生长，布满生气。拟人化）

②有语气的朗读。

8、齐读第一段。

作业：有感情的朗读课文。

第三课时

教学要求：仿写短文，完成课后其他作业。

教学过程：

一、仿写。

1、回忆课文的写作方法。

县概括地说，在详细从形、色、味三方面写详细，其中味道描写中，要举一个小例子。

2、确定自己要写的水果。

3、教师选择一种水果进展指导。

4、自己认真观看后描写，写出自己的宠爱之情。

二、比一比，再组成词语。

杨（）

狭（）

状（）

圆（）

扬（）

峡（）

壮（）

园（）

桂（）

婪（）

味（）

形（）

挂（）

禁（）

昧（）

型（）

作业：有语气朗读课文，语练，小片断。

附板书：

形：圆

小刺

10、我爱家乡的杨梅

色：淡红

深红

几乎变成黑的

味：又酸又甜

甜津津（酸）

3、《人物描写一组》教学设计

第一篇：人物描写一组

教学目标

1．熟悉12个生字，会写14个生字，能正确读写“侄儿、马脚、穿梭、郎中、媳妇、辉煌、苗条、风骚、端详、标志、气派、祖宗、可怜、精神抖擞、手疾眼快、膀大腰圆、敛声屏气、放诞无礼、转悲为喜”等词语。

2．正确、流利地朗读课文，感受小嘎子、严监生、王熙凤这三个鲜活的人物形象。

3．理解课文内容，学习抓住人物的动作、语言、肖像、心理活动等描写人物的方法。

4．激发学生阅读中外名著的兴趣。

教学重点

感受小嘎子、严监生、王熙凤这三个人物形象，体会作家描写人物的方法

教学难点

1．体会作家描写人物的方法，并在习作中学习运用。

课前预备

观看电影《小兵张嘎》电视《红楼梦》《儒林外史》

教学过程

第一课时

一、谈话引入

1．导语

你们看了《小兵张嘎》后，觉得他是一个怎样的人？

学生谈自己的看法。

2．今日，我们就来学习张嘎与胖墩儿摔跤竞赛的情景。教师出示

《小嘎子和胖墩儿竞赛摔跤》。学生齐读课题。

二、自读课文，初步感知

1．请同学们自由读课文，留意读准字音，读通句子。

2．指名学生读，正音。如“擞”，应读“sǒu”，不要读成“shǒu”；“绽”，应读“zhn”，不要读成“zn”，也不要读成“dng”；“扳”，应读“bān”，不要读成“bāi”。

3．思索：文章的主要写了什么

4．组内小组沟通，全班沟通。

三、精读课文，感受形象

1．再读课文，边读边在头脑里出现小嘎子与胖墩摔跤的情景，读后可以仿照小嘎子的动作体会。

2．播放小嘎子与胖墩摔跤的电影片段让学生观看。

3．再次仿照小嘎子的动作

4．谈谈：读了课文，小嘎子给你留下了什么印象，你是从课文的哪些地方体会出来的，课文又是通过什么方法塑造这一形象的。

出示重点语句：

①小嘎子在家里跟人摔跤，一向仗着手疾眼快，从不单凭力气，自然不跟他一叉一搂。

②起初，小嘎子精神抖擞，欺侮对手傻大黑粗，动转不灵，围着他猴儿似的蹦来蹦去，总想使巧招，下冷绊子，仿佛很占了上风。

③两个人走马似的转了三四圈，小嘎子摔了仰面朝天。

写小嘎子摔跤时的动作描写，用了“站、围、蹦、转、揪、推、拉、拽、顶、扳”等表示动作的词语

小组沟通，这些语句表达了小嘎子什么样的性格，全班沟通。

四、朗读课文

有感情地朗读课文，通过朗读进一步体会人物形象和描写人物的方法。

1．组内进展朗读，各组推举最正确选手进展竞赛。

2．体会人物形象和描写人物的方法

怎样刻画人物呢？方法是多样的，有以环境描写来衬托的间接展现，有以心理描写和语言描写的直接提醒，还有以动作描写来折射人物性格、反映社会生活的写法。其中对动作描写的偏好，可以说是任何一个作家皆不能例外的。老舍曾说，只有描写行动，人物才能站起来。这一意义上说，动作确实是透视人物心理的多棱镜。

动作描写动作细节，尤其是分散人物共性的微小动作，往往是共性化人物的特有标志。重笔特写凸现人物的共性，提示人物简单而深邃的内心世界。《儒林外史》中的严监生监死前“伸”最终使其成了世界文学名著人物画廊中的又一吝啬鬼的典型。至于穷困潦倒的孔乙己在咸亨酒店的九尺柜台上“排出”九文大钱时的得意，

浓墨泼写表达人物性格动作是无声的语言，是人物共性的符号。浓墨泼写人物一连串的动作，在动作群的刻画描写中可使人物形象站立起来。

心理描写：心理描写是刻划人物的一项根本功，其表现的方式是多种多样的，如内心独白、表情描摹、绽开联想等。心理描写常常与动作描写结合在一起，目的在于精确地传情达意，但无论用哪一种方式表现，肯定得留意合情合理。

这篇短文采纳的是内心自白法。即用人物怎样想来表现。这种写法最能清晰在说明人物的心迹。如“小嘎子精神抖擞，欺侮对手傻大黑粗，动转不灵，围着他猴儿似的蹦来蹦去，总想使巧招，下冷绊子，仿佛很占了上风。”这句心理描写。

五、拓展

阅读《水浒》《红楼梦》《三国演义》。

其次课时

一、导入

1．一个人，在临死时，会说些什么？会做些什么呢？学生依据自己的生活阅历进展答复。师：我们看看吴敬梓是怎样描写临死地主的？你们快速读课文。

2．简介《儒林外史》

《儒林外史》是一面封建社会的照妖镜。它通过对封建文人、官僚豪绅、市井无赖等各类人物无耻行为的真实生动的描写，深刻地揭露了行将崩溃的封建制度的腐朽性，剧烈地抨击了罪恶的科举制度，并涉及了政治制度、伦理道德、社会风气等等，客观上否认了整个封建制度。

《儒林外史》是我国挖苦文学中的精品，擅长运用典型情节，深刻地揭露社会冲突。语言精确、精炼、形象，具有挖苦效果。《儒林外史》是我国古典挖苦小说的顶峰。

3．简介吴敬梓

吴敬梓（1710～1754），字敏轩，又字文木，全椒（在安徽）人，著有《儒林外史》和《文木山房集》等。吴敬梓虽是名门望族的后代，小时深受儒家思想的熏陶，但由于经济地位的快速变化，使他接触了劳动人民，看到了社会的黑暗和科举制度的罪恶。由于思想上有进步的一面，并且把握了描写现实的挖苦手法，所以才能在晚年写出《儒林外史》这部非常出色的长篇挖苦小说。

二、初读课文，了解内容

1．用自己喜爱的方式仔细读课文。要求：读准字音，读通顺，利用上下文或者查字典的方法查不懂的字词。

2．指名学生朗读，正音

3．沟通：短文主要写了什么？短文记叙了严监生临终前因灯盏点了两茎灯草，伸着两根指头不断气，直到赵氏挑掉了一茎，才一命呜呼的故事，刻画了爱财赛过生命的守财奴的形象

三、再读课文，想象人物外部形象

1．师范读课文，生想象画面：边听边想象严监生临死前的样子

2．沟通，达成共识

出示课文插图学生认真观看。对严监生临死前的动作、神态作了细致的描写，请同学们先找出有关语句细致地读一读，并依据他的动作、神态的变化揣摩揣摩他临死前的心理活动，然后在小组里沟通一下。

出示句子：

严监生喉咙里痰响得一进一出，一声不倒一声的，总不得断气，还把手从被单里拿出来，伸着两个指头。

学生反复读这句，思索：他可能说什么？心抱负些什么

3．学生有感情地读课文

小组合作，分角色朗读课文，然后指派小组同学上台读。教师巡察。

读读评评，直到读好为止

四、体会写法

《小嘎子和胖墩儿竞赛摔跤》和《小嘎子和胖墩儿竞赛摔跤》两篇短文都刻画了人物形象。前者运专心理描写和动作描写；后者运用了动作描写、神态描写。

神态描写：就是指描写人物脸部的微小的表情和姿势。

◆神态描写要表现人物性格物征

◆要集中笔墨，要面面俱到。

◆要与外貌描写适当区分，留意细致观看，专心揣摩。

神态是人的一种行为，指人脸各局部的动作和变化。人们常说：“脸是人感情的晴雨表。”这说明白神态与人物思想感情的关系是极为亲密的，内心活动经常从人的脸部显示出来的。一个人心里快乐，往往就喜上眉梢；内心得意，就眉飞色舞；心里担忧，往往满脸愁容；内伤心苦，就双眉紧皱。

要写好人物的神态，得留意如下几点：

（一）要留意人物神态的微小变化

要写好人物的神态，就要认真观看人物神态的微小变化。比方笑，“微笑”是反映发自内心的喜悦；“歪起一个嘴笑”是表示心怀鬼胎，不怀好意；“张大嘴哈哈大笑”既表现人物豪爽的性格，也表现笑得痛快。可见只有观看清晰各种神态的特点，才能在描写神态中反映不同的意义。

不同年龄、不同性别的人在同一场合的神态往往是不一样的。年龄相近，性别一样的人，由于思想性格不同，对待同一件事，他们的神态也经常各不一样。即使是同一个人，遇到不同的状况时，他的神态也会不一样的。

（二）要反映人物的思想感情

描写人物的神态，还要留意反映人物的思想感情。不能离开刻画人物、表现主题的需要，为写神态而写神态。

（三）要同行动和语言描写相结合

神态描写要结合在人物行为或语言表达中，加强文章的表现力。

五、拓展

阅读《儒林外史》

第三课时

一、检查学生预习状况

1．抽学生朗读全文，评议。

2．选择自己喜爱的方式读课文，学生思索：短文主要主要写了什么？（短文重点写的是林黛玉初进大观园，与众人相见的过程中，与“凤辣子”王熙凤见面的经过。通过对这一见面过程的描写，向读者展现了一个泼辣张狂、口齿伶俐、擅长阿谀奉承、见风使舵、喜爱使权弄势、炫耀特权和地位的人物形象。）

二、阅读课文，沟通体会

1．沟通：你觉得王熙凤是一个怎么样的人？

2．教师在学生充分阅读感悟的根底上，组织学生观赏从电视剧《红楼梦》中剪辑的《“凤辣子”初见林黛玉》的片段，使学生进一步直观地感受王熙凤这一人物形象。

3．出示句子：

①一语未了，只听后院中有人笑语声，说：“我来迟了，不曾迎接远客!”

②这熙凤携着黛玉的手，上下细细的端详了一回，便仍送至贾母身边坐下，因笑道：“天下真有这样标致的人物!我今儿才算见了!况且这通身的气派，竟不像老祖宗的外孙女儿，竟是个嫡亲的孙女，怨不得老祖宗每天口头心头，一时不忘。”

③这熙凤听了，忙转悲为喜道；“正是呢，我一见了妹妹，一心都在他身了，又是喜爱，又是难过，竟忘了老祖宗，该打该打。”

让学生通过句子感受人物形象，体会人物性格。

4．你喜爱王熙凤吗？喜爱，说说缘由；不喜爱，也说说缘由。

三、直击重点、探究正面描写和侧面描写以及外貌描写和语言描写

1．正面描写

未写其形，先使听见。一语末了，只听后院有人笑声，说：“我来迟了，不曾迎接远客。”，一句话，就把王熙凤性格中重要的一个方面：张狂放纵，表现了出来；同时还可以看出她在贾府里的特别地位。

王熙凤的内心世界。在她会见黛玉时的举止言谈中表现得很充分。“天下真有这样标致的人物!我今儿才算见了!况且这通身的气派，竟不像老祖宗的外孙女儿，竟是个嫡亲的孙女。怨不得老祖宗每天口头心头，一时不忘。”短短几句话，外表上是赞扬了林黛玉的丰姿，实际上却是在阿谀贾母，又不忘劝慰迎春等那些嫡亲的孙女儿，真是面面俱到，圆滑之至；

“只可怜我这妹妹这样命苦，怎么姑妈偏就去世了。”怎么继而拭泪──由于提到黛玉的母亲，她想到贾母定会为女儿去世而哀痛，所以便抢先“用帕拭泪”；最终又转悲为喜──由于她见贾母笑了，便匆忙完成了这个感情的转变。她拉着黛玉的手问长问短，一方面是为了通过待客热忱的表白，来炫耀她在贾府中的地位和权势；一方面又是为了在贾母面前表现她对黛玉的关切。

就这样入木三分地描绘了她察言观色、机变逢迎的本事，揭露了她在贾府中得宠的缘由。

2．侧面描写

黛玉纳罕道：这些人敛声屏气，恭肃严整如此，这来者系谁，这样放诞无礼。

贾母笑道：“你不认得他，他是我们这里出名的一个泼皮破落户儿，”

林黛玉和贾母对王熙凤的感觉和评价则从侧面很好地协作了正面描写，与那些正面描写共同完成对王熙凤性格特征的刻画。

3．外貌描写

“这个人装扮与众姑娘不同，丹唇未启笑先闻。”

作品详细细腻地刻画了王熙凤的容貌，在服饰方面，选取头饰、裙饰和服饰三个要点，竭力铺陈王熙凤集珍宝宝玉于一身的妆扮，既使读者看出了一位贵族少妇的尊贵，也在珠光宝气之中露出了她的俗气；在容貌方面，则着重写她的那一双“三角眼”，两弯“吊梢眉”，含威不露的“粉面”，未启先笑的“丹唇”，表现她漂亮的外表下隐蔽着刁钻和狡黠。

外貌所指的内容很广，如容貌、神态、衣饰、风度等等。外貌写得好，对塑造人物的性格和形象可以起衬托作用。

描写人物外貌易犯的一个毛病是“面面俱到”，眼睛、眉毛、鼻子、嘴巴、头发、衣着等样样都写。

4．语言描写

找出语言描写的句子

语言描写是对人物的独白、对话及其说话时的神态、动作、语气等的描写，其主要作用是刻画人物性格。描写人物语言要留意以下三个问题：一、人物语言要有共性。这是语言描写最根本的、也是最高的要求。所谓语言有共性，就是什么人说什么话。二、要写出人物说话时的神态、动作等。语言要简洁明白。在进展语言描写时，语言要简洁。不能拖泥带水，更不能写一大堆的废话，让人物说个没完。语言拖泥带水，没话找话。

四、拓展

课外阅读《红楼梦》

4、《人物描写一组》教学设计

学习目标

1.有感情地朗读课文，体会人物的性格特点，感受人物形象。

2.体会人物的动作、语言、外貌等描写的作用，学习表现人物某一方面特点的写作方法。

3.熟悉课文中的14个生字，摘录课文中描写人物的精彩句段。

学习重难点

学习通过语言、外貌、动作的描写表现人物性格特点的写作方法。

课时安排

3课时

A案

教学过程

第一课时（小嘎子和胖墩儿竞赛摔跤）

一、紧扣主题，谈话导入

在绚烂的文学宝库里，作家们用他们奇妙的妙笔，为我们塑造了众多栩栩如生的人物形象，比方，神通广阔的孙悟空，顾全大局的蔺相如，知错能改的廉颇，勇武过人的武松在作家的笔下，这些人物特点鲜亮，让我们印象深刻，久久难忘。

今日开头，我们要走进一组新的课文，连续熟悉和亲近作家为我们塑造的人物形象，感受这些人物的特点。（板书课题：人物描写一组。）

这节课，我们来学习《人物描一组》中的“第一个片段”──《小嘎子和胖墩儿竞赛摔跤》（板书），去熟悉两位很有特点的新的朋友。(读题，留意“嘎”读ɡā)

二、初读课文，感知形象

1.导语：现在请同学们，把课文读一遍，要把字音读准，把句子读顺。遇到不熟悉的字，请查查字典。（学生自读）

2.指名读。结合正音。

精神抖擞（sāu）裆（dānɡ）挠(no)拽（zhui）

3.说说课文中的小嘎子和胖墩儿给你留下了什么印象。

三、读懂课文，再现形象

1.导语：尽管我们只是初步读了课文，但从同学们刚刚的发言中，还是可以看出，小嘎子和胖墩儿给大家留下了比拟深刻的印象。现在，教师想请大家，再次仔细地读课文，这一次，要把每个词、每句话都读懂、读明白。然后同桌或者上下桌两位同学，可以试着把小嘎子和胖墩儿的摔跤表演出来。(学生读书、表演)

2.导语：现在我们请一对同学当演员，上台来扮演小嘎子和小胖墩儿，把他们摔跤的动作过程演出来。其他的同学就当导演，在底下认真观看，对比课文的词句，看看他们是不是精确地把两个人物的每一个动作和摔跤的经过都表演出来。

3.演员演戏，导演说戏。“演员”表演完毕，准时组织“导演”评价指导。指出表演精确和不精确的地方。假如有指导和评价不到位的地方，教师要提示“导演”。教师要特殊留意下面这些地方，“演员”是否表演出来，是否遗漏，“导演”指导评价是否到位：

（1）“是吗？”小胖墩儿跳起来。立即退后两步，一闪身脱了单褂儿，叉着腰说，“来吧，是一叉一搂的，还是任凭摔？”

──留意爽快、无所谓惧的语气、跳”“退”“闪”（快速转身）的作和“叉腰”的站立姿态的表演和评价。

（2）俩人把“枪”和“鞭”放在门墩上，各自虎势儿一站，公鸡打架似的对起阵来。

──留意“虎势一站”（还有气概，以谁也不服谁、水也不怕谁的姿态站立）的表演和评价。

（3）起初，小嘎子精神抖擞，欺侮对手傻大黑粗，动转不灵，围着他猴儿似的蹦来蹦去，总想使巧招，下冷绊子，仿佛很占了上风。可是小胖墩儿也是个摔跤的惯手，塌着腰，合了裆，鼓着眼珠子，不露一点儿马脚。

──留意：①小嘎子的“精神抖擞”“蹦来蹦去”“下冷绊子”（突然伸脚绊）的神情动作的表演和评价。②小胖墩儿“塌着腰（凹着腰），合了裆（合并两腿），鼓着眼珠子”的动作表演和评价。

（4）两个人走马灯似的转了三四圈，最终三抓两挠，揪在了一起。这一来，小嘎子可上了当：小胖墩儿膀大腰粗，一身牛劲，任你怎样推拉拽顶，硬是扳他不动。小嘎子已有些沉不住气，刚想用脚腕子去勾他的腿，不料反给他把脚别住了。趁机往旁侧里一推，咕咚一声，小嘎子摔了个仰面朝天。

──留意“转了三四圈，最终三抓两挠（抓）”“推拉拽（拉）顶”“刚想用脚腕子去勾他的腿，不料反给他把脚别住了。趁机往旁侧里一推”的动作表演和评价。

假如“演员”表演存在较多缺漏或不到位的地方，应要求他们再依据“导演”的评价指导再次比拟精确地表演一次。

四、深读课文，感悟形象

1.导语：通过刚刚两位同学的表演，小嘎子和小胖墩儿的形象活生生地呈现在我们的眼前。现在，我们再来有感情地朗读课文，边读边想象，从课文的字里行间去感受这两个人物，在大脑中活现出他们的形象来。

2.自由朗读，指名朗读。

3.导语：通过起先精彩的表演和现在会心的朗读，我想，小嘎子和小胖墩儿的形象肯定活在同学们的心中。那么，在同学们的心目中，小嘎子和小小胖墩儿究竟是怎样的一个人呢？请同学们在下面的横线上，填上你认为适宜的词语：

_______________________的小嘎子

________________________的小胖墩儿

(关于小嘎子，可以填上聪慧、活泼、淘气、顽皮、敏捷等等；关于小胖墩儿，可以填上沉稳、忠厚、诚恳、狡猾等等。)

4.你喜爱小嘎子，还是喜爱小胖墩儿？

5.导语：用他那生花的妙笔，塑造了两个人特点鲜亮、天真得意的人物。小嘎子活泼，淘气，小胖墩儿沉稳，忠厚，只要读过这段文字，信任对这两个人物就会过目不忘。那么，又是用什么方法刻画这两个人物形象的呢？用了这样的方法有什么作用？

争论，反应：主要采纳动作描写的方法，精确运用了一系列的动词，也兼用语言描写的方法，生动地刻画了两个人物不同的特点。运用这样的方法，就使读者似乎看到了人物的动作，听到人物说的话，整个人物形象仿佛就站在我们的眼前，栩栩如生。

五、齐读课文，完毕全课

1.导语：通过这节课的学习，我们熟悉了两个新的朋友。让我们齐声朗读课文，再次走进并亲近这两位朋友。

2.齐读。

六、布置拓展性作业

今日我们学习的课文，节选自中国当代闻名作家、电影编剧家徐光耀先生的中篇小说《小兵张嘎》。这部小说在上个世纪60年月曾经改编成同名电影，影响了几代人。1980年小说和电影分别获其次届全国少年儿童文艺创作一等奖，最近又改编成电视连续剧。有条件的同学可以课外阅读《小兵张嘎》。

（福建省福鼎市试验小学张小平）

其次课时（临死前的严监生）

教学预备

教师：小黑板、挂图等

学生：阅读《儒林外史》，收集关于作家吴敬梓的有关资料。

一、课前沟通，阅读铺垫

1.沟通《儒林外史》的读后体会。

2.教师小结：吴敬梓出身于官宦之家。父亲去世不久，他的家就遭受变故。他对人生有自己的抱负和追求，不追求功名，这在当时是很难被社会所容的，这使他有时机接触更多的下层学问分子与一般民众，为熟识他们的生活供应了便利，这样就从个人恩怨的小圈子里转向对社会不满与批批判上来。也正是在1736年前后，他开头了《儒林外史》的创作。这部小说描绘了不同类型的封建学问分子的生活和心灵，表现了封建社会的极端腐朽和将要崩溃的趋势，也描绘了我国封建社会中的市民心态以及在名利驱使下各种各样的人。尤其对人物性格的刻画，活敏捷现，有血有肉。对一个有钱人严监生临死前的描写与心灵刻画，成为“千古绝唱”，被人们津津乐道。

二、初读课文，感知大意

1.这篇课文的生字并不多，信任同学们经过仔细练习，同学们肯定能够把课文读得正确、流利。

2.教师巡察指导学生读书。

3.检查读书效果。有针对性地检查平常读书时机相对较少的学生，随时正音。严监（jin）诸亲六眷（jun）两茎（jīng）

4.自读课文，想一想文章主要写了谁？这个人给你留下了什么印象？

5.学生自读思索。

6.沟通对人物的初步感受。

三、纵向联系，感悟“吝啬”

出示语段：“严监生喉咙里痰响得一进一出摇了两三摇。”

1.读了这段文字，你能想到哪些成语来形容严监生此时的病情？（奄奄一息、生命垂危、危在旦息）

2.听教师把这句话读一遍，大家评评教师读得怎么样？（教师有意读漏“总”字）

3.学生评读，由“总”字让学生体会严监生垂死挣扎的时间之长，从而引发争论：病情恶化到这种程度，严监生却“总不得断气？他在想什么？（让学生揣摩人物内心，进展心理活动描写的训练。）

4.这句话中，有几个关于严监生的动作的描写，你能找出来吗？

5.从几个动作描写中你体会到什么？

（两根灯芯草，竟然让临死前的严监生把手从被单里拿出来，伸出两个指头，两根灯芯草在他的心中是这么的重要，可见他是多么吝啬。）

6.在听了大侄子的话后，他又有怎样的举动？“摇了两三摇”，假如把它换成“摇了摇”可以吗？说说你的见解。（让学生体会严监生此时的着急。）

7.此时的严监生又会怎样想呢？

8.练习朗读，学生评读。

9.在本文中，像刚刚提到的动作的描写还有几处，你能找出来吗？

10.依据学生答复梳理：

与大侄子的沟通

伸出两个指头

把头摇了两三摇

与二侄子的沟通

更加指得紧了

把头又狠狠摇了几摇

与奶妈的沟通

那手只是指着不动

把眼闭着摇头

与赵氏的沟通

点一点头

把手垂下

11.从这些动作的变化中你体会到了什么？（着急的加剧与吝啬）

12.体会人物的心理，练习朗读后面话，要读出心理的变化。

四、课后作业

有条件的同学阅读《守财奴》中葛朗台临死前的片段。

（江苏省如东县试验小学臧向飞）

第三课时（“凤辣子”初见林黛玉）

教学预备

1.搜集有关《红楼梦》的信息，留意搜集有关贾母、王熙凤的资料。

2.查字典或联系上下文，理解文中的生词。

一、激趣导入

1.曹雪芹的《红楼梦》是我国古代四大名著之一，全书以男女主角贾宝玉和林黛玉的爱情悲剧为主要线索，塑造几百位性格鲜亮的人物形象。通过贾家荣宁两府的兴衰败落，表现了社会生活的各个方面，被喻为中国古代的百科全书。我们今日要学习的一篇文章，就是节选自这本古典文学名著。

2.沟通课前搜集的信息。

3.教师补充：《红楼梦》写的是一个大家族。这个家族的祖先曾随皇帝出过兵，兄弟二人都受封国公爵位。哥哥贾演封宁国公，弟弟贾源封荣国公，两家府第相连，就叫了宁国府和荣国府。到《红楼梦》开篇时，第一代人贾演、贾源，其次代人贾代化、贾代善都已过世，只有贾代善的妻子贾母还在。如今虽年事已高，把家政交给二儿媳王夫人和孙媳妇王熙凤主持，自己只带着孙儿辈寻快乐，享清福，但在宁荣二府中仍握有至高无上的权力。贾府的老祖宗贾母有两个儿子名贾赦、贾政，一个女儿名贾敏。贾敏嫁林如海，只有一个独生女林黛玉。林黛玉母亲因病去世，外祖母想到黛玉年纪小没有人照看，就派人把黛玉接进贾府。本文介绍的就是林黛玉初进贾府，王熙凤与其见面的情景。

二、通读课文，整体感知

1.这篇课文的生字，信任同学们肯定能读准字音。

①读书要细心，读不通的地方要多读几遍，要求读得精确、流利。

②遇到不理解的生词可通过查字典或联系上下文理解，实在不理解的画下来留作争论。

③不动笔墨不读书，将感受深刻的句子或不理解的地方画下来。

2.检查学生读书状况。指名接力读读课文，要求把课文读准读顺。师生随机纠错，并适当解答同学们的有关疑问。

3.再读课文，思索：王熙凤给你留下了什么印象？

4.小组争论，选代表发言。

三、深入读文，探究性格

导语：王熙凤，是贾母的大儿子贾赦的儿子贾琏的妻子，贾母二儿子贾政的妻子王夫人的内侄女。长着一双丹凤三角眼，两弯柳叶吊梢眉，身量苗条，体格风骚。她精明强干，深得贾母和王夫人的信任，成为贾府的实际大管家。那么，王熙凤具有怎样的性格特点呢？请同学们，再仔细读课文，画出描写语言、外貌、动作的句子，认真体会人物的性格特点。

以下教学分三块，分别从语言、外貌、动作三方面去分析人物形象。教学过程中可依据学生的答复变序进展。在每一块的教学中，教师要依据学生答复适时引出同类描写，进展分析比拟，体会描写方法的作用，以便把握描写方法。

（一）外貌描写──漂亮

（1）同学们先读读外貌描写的文字，再看图，找出谁是王熙凤。

（2）为什么要描写王熙凤的外貌？（由于这个人装扮与姑娘们不同，抓住了人物的牲进展描写。指导学生在描写人物外貌时要抓住特征写。）

（3）指导学生朗读。

（二）语言描写──放纵，逢迎

在《红楼梦》中，王熙凤有“语言学家”之称，下面我们就来领会一下她的说话艺术。

1.“我来迟了，没得迎接远客！”

（1）这儿“未见其人，先闻其声”，王熙凤给你留下了什么印象？

（2）王熙凤又给林黛玉留下了什么印象？（放诞无礼）

（3）出示“这些人个个放诞无礼？”“敛声屏气”什么意思？“个个敛声屏气”说明当时的气氛怎样。

（4）这样的气氛下，王熙凤竟说说笑笑地进场，足见其性格放纵，不拘小节。难怪贾母称他为“凤辣子”。出示：贾母笑道：“你不认得叫他凤辣子就是了。”

2.“天下真有这样标致人儿怎么姑妈偏就去世了呢！”

（1）“真”去掉有什么不同？（说明之前曾疑心过，流露出对黛玉美貌的赞叹。）

（2）从“才”字你体会到了什么？（有相见恨晚之意。）

（3）你能明白“凤辣子”说“况且这通身的气派竟不象老祖宗的外孙女儿，竟是嫡亲的孙女儿似的，怨不得老祖宗每天嘴里心里放不下。”这句话的意思吗？（她讲话时，四周人物除了林黛玉，还有和林黛玉同辈的迎春、探春、惜春众姐妹，还有众姐妹的母亲邢、王二夫人。假如她尽力赞美林黛玉，把黛玉捧上了天，那岂不冷落了贾府众人？而她这样表达，既高度赞美了林黛玉，又把三春摆在恰当的位置上，而不至于扬此失彼。看来她还是个心理学家，人际关系专家！她深谙如何把握住人际关系的平衡。她的良苦心机，她的八面玲珑，由此可见一斑。）

（4）最终“凤辣子”为什么又要转喜为悲？说“只可怜我这妹妹这么命苦，怎么姑妈偏就去世了呢！”（由于这个“心理学家”知道，姑妈去世不久，贾母痛失爱女，心里必定哀思万分。她估量几句快乐的见面话之后，贾母该开头哀痛了，自己可不能只顾快乐，于是就抢在前头，转喜为悲。）

3.“正是呢！我一见了妹妹该打，该打！”

（1）过渡：“凤辣子”由于“来迟了“，并不知道在此之前贾母已一次“大哭”，一次“哽咽”，此时“方略略止住”。因而贾母听了此话，不是“哭道”，而是“笑道”：“我才好了，倒来招我。”还要她“快再休提前话”。这可要让这位“心理学家”尴尬了。可她并不惊慌，并没有露出马脚，而是“忙转悲为喜”道：“正是呢！我一见了妹妹，一心都在他身上了，又是喜爱，又是难过，竟遗忘了老祖宗。该打，该打！”真是一个天才的表演家！

（2）“凤辣子”是真的忘了老祖宗了吗？引导学生联系贾母的地位想想。（固然不是，恰恰相反，她一心都在老祖宗身上，唯老祖宗是从呢。其虚伪和机变逢迎的性格暴露得淋漓尽致。）

4.“妹妹几岁了？可也上过学也只管告知我。”

（1）假如你是林黛玉，听了这话，你觉得王熙凤是个怎样的人物？（一是热忱，在贾母面前向林黛玉大献殷勤；二是炫耀身份，与林黛玉虽属同辈，口气却极像一个仆人在对一个怯生生的孩子说话。）

（2）练习朗读王熙凤的全部语言，表现出人物的性格特征。

（三）动作描写──圆滑

（1）让学生找出有关王熙凤的动作描写。

（2）从“携、送、拭泪、拉”这些动作的描写中，王熙凤给你留下了什么印象？

（3）把这些动作加进刚刚的对话中再读一读。

（4）小组练习后再表演。

三、布置作业

有条件的同学，课外阅读《红楼梦》有关章节。

（福建省福鼎市秦屿第一中心校庄淑萍）

B案

课前预备

了解《小兵张嘎》、《儒林外史》、《红楼梦》的故事梗概。

课时安排

2课时

教学过程

第一课时

一、提醒课题，通读课文

1.出示课题《人物描写一组》，说说以前学过的课文或读过的课外读物中哪些人物给你留下了深刻的印象，说一说是怎样描写的。

2.朗读课文，熟悉生字，把课文读通顺。

二、默读课文，畅谈感受

1.默读课文，查找印象深刻的段落，多读几遍。

2.说说读了课文后的感受，学生充分发表意见。

（1）可以说说对课文中的人物的评价，比方：小嘎子很机智；凤辣子很泼辣；严监生很吝啬

（2）可以说说对课文中的人物的言行的感受，比方：严监生临时前“伸着两个指头”这个动作，课文中反复消失，充分说明严监生的吝啬

（3）可以说说课文的语言在表现人物性格特点上的作用，比方：“凤辣子”这个名字很能反映她的性格

三、深入研读，感受人物

1.选择自己最感兴趣的人物，深入阅读短文，在阅读中尝试完成下面的学习任务。

（1）在短文中找出特殊能反映人物性格特点的词句，画下来，反复朗读。

（2）你所阅读的短文中的人物有什么样的性格特点？用一两个词语概括，标注在课本上。

（3）想象文中描写的人物形象，在头脑中形成图像，尝试有感情地朗读。

2.讨论同一篇短文的同学自由组成小组，相互争论切磋研读成果。

其次课时

一、课堂沟通，共享成果

（1）沟通《小嘎子和胖墩儿竞赛摔跤》的学习状况。

①小嘎子是一个什么样的人，并说说你是从哪些词句中读出来的，说说你对这些词句的理解。

“起初，小嘎子精神抖擞，欺侮对手傻大黑粗，动转不灵，围着她猴儿似的蹦来蹦去，总想使巧招，下冷绊子，仿佛很占上风。”──可以看出小嘎子的机智和“狡猾”。

②读读这些句子，想象句子所描写的形象，有感情地朗读。

（2）沟通《临时前的严监生》的学习状况。

①严监生是一个什么样的人，并说说你是从哪些词句中读出来的，说说你对这些词句的理解。

“总部断气，还把手从被单里拿出来，伸着两个指头。”

“更加指得紧了。”

“那手只是指着不动。”

“点一点头，把手垂下，登时没了气。”

──从这个简洁的动作中，可以看出严监生人都将死，仍恐费了灯油，是多么吝啬。

②读读这些句子，想象句子所描写的形象，有感情地朗读。

（3）沟通《“凤辣子”初见林黛玉》的学习状况。

①“凤辣子”是一个什么样的人，并说说你是从哪些词句中读出来的，说说你对这些词句的理解。

“一语未完，只听后院中有笑语声，说：我来迟了，没得迎接远客！”──认未到而声先至，其他人“个个皆敛声屏气”，唯有她“放诞无礼”，活脱脱的泼辣相。

②读读这些句子，想象句子所描写的形象，有感情地朗读。

二、反思形象，感悟写法

1.快速阅读三篇短文，你认为哪个人物形象在你头脑中留下了最鲜亮的印象？为什么？在文中找出理由，做好标注。

2.沟通争论，学生只有发言，叙述自己的看法和理由，教师可随机点拨。

点拨的要点：

（1）人物动作、语言和心理的描写符合人物的身份。如：小嘎子的动作就是一个小孩子才会做的，他的想法也是小孩子简洁的“狡猾”。

（2）人物的动作、语言和特定的情境相结合，突出了人物形象。如：严监生临死前伸出两个指头，“凤辣子”在众人面前风风火火的语言，都有力地表现了人物的性格特点。

（3）人物的动作、语言和心理描写，具有很强的代表性，很典型。如：“凤辣子”一下子转悲为喜时，一前一后说的话，就是典型的人物语言；严监生那伸着的两个指头，就是典型的动作描写。

三、创设情境，尝试描写

（1）小结描写人物的方法：要有一个详细的生活情境；动作、语言和心理活动的描写要符合人物的身份和性格特点，要典型。

（2）回忆生活中影响深刻的人物，设想一个详细的生活情境，描写一个人物活动的片断。

（3）讲评学生描写的片断，也可以让学生相互评点。

四、作业

摘录课文中描写人物性格的句子。

5、《人物描写一组》教学设计

教学目标

1、熟悉12个生字，会写14个生字，能正确读写“侄儿、马脚、穿梭、郎中、媳妇、辉煌、苗条、风骚、端详、标志、气派、祖宗、可怜、精神抖擞、手疾眼快、膀大腰圆、敛声屏气、放诞无礼、转悲为喜”等词语。

2、正确、流利地朗读课文，感受小嘎子、严监生、王熙凤这三个鲜活的人物形象。

3、理解课文内容，学习抓住人物的动作、语言、肖像、心理活动等描写人物的方法。

4、激发学生阅读中外名着的兴趣。

教学重点

感受小嘎子、严监生、王熙凤这三个人物形象，体会作家描写人物的方法

教学难点

1、体会作家描写人物的方法，并在习作中学习运用。

课前预备

观看电影《小兵张嘎》电视《红楼梦》《儒林外史》

教学过程

第一课时

一、谈话引入

1、导语

你们看了《小兵张嘎》后，觉得他是一个怎样的人？

学生谈自己的看法。

2、今日，我们就来学习张嘎与胖墩儿摔跤竞赛的情景。教师出示

《小嘎子和胖墩儿竞赛摔跤》。学生齐读课题。

二、自读课文，初步感知

1、请同学们自由读课文，留意读准字音，读通句子。

2、指名学生读，正音。如“擞”，应读“sǒu”，不要读成“shǒu”；“绽”，应读“zhn”，不要读成“zn”，也不要读成“dng”；“扳”，应读“bān”，不要读成“bāi”。

3、思索：文章的主要写了什么

4、组内小组沟通，全班沟通。

三、精读课文，感受形象

1、再读课文，边读边在头脑里出现小嘎子与胖墩摔跤的情景，读后可以仿照小嘎子的动作体会。

2、播放小嘎子与胖墩摔跤的电影片段让学生观看。

3、再次仿照小嘎子的动作

4、谈谈：读了课文，小嘎子给你留下了什么印象，你是从课文的哪些地方体会出来的，课文又是通过什么方法塑造这一形象的。

出示重点语句：

①小嘎子在家里跟人摔跤，一向仗着手疾眼快，从不单凭力气，自然不跟他一叉一搂。

②起初，小嘎子精神抖擞，欺侮对手傻大黑粗，动转不灵，围着他猴儿似的蹦来蹦去，总想使巧招，下冷绊子，仿佛很占了上风。

③两个人走马似的转了三四圈，小嘎子摔了仰面朝天。

写小嘎子摔跤时的动作描写，用了“站、围、蹦、转、揪、推、拉、拽、顶、扳”等表示动作的词语

小组沟通，这些语句表达了小嘎子什么样的性格，全班沟通。

四、朗读课文

有感情地朗读课文，通过朗读进一步体会人物形象和描写人物的方法。

1、组内进展朗读，各组推举最正确选手进展竞赛。

2、体会人物形象和描写人物的方法

怎样刻画人物呢？方法是多样的，有以环境描写来衬托的间接展现，有以心理描写和语言描写的直接提醒，还有以动作描写来折射人物性格、反映社会生活的写法。其中对动作描写的偏好，可以说是任何一个作家皆不能例外的。老舍曾说，只有描写行动，人物才能站起来。这一意义上说，动作确实是透视人物心理的多棱镜。

动作描写动作细节，尤其是分散人物共性的微小动作，往往是共性化人物的特有标志。重笔特写凸现人物的共性，提示人物简单而深邃的内心世界。《儒林外史》中的严监生监死前“伸”最终使其成了世界文学名着人物画廊中的又一吝啬鬼的典型。至于穷困潦倒的孔乙己在咸亨酒店的九尺柜台上“排出”九文大钱时的得意，

浓墨泼写表达人物性格动作是无声的语言，是人物共性的符号。浓墨泼写人物一连串的动作，在动作群的刻画描写中可使人物形象站立起来。

心理描写：心理描写是刻划人物的一项根本功，其表现的方式是多种多样的，如内心独白、表情描摹、绽开联想等。心理描写常常与动作描写结合在一起，目的在于精确地传情达意，但无论用哪一种方式表现，肯定得留意合情合理。

这篇短文采纳的是内心自白法。即用人物“怎样想”来表现。这种写法最能清晰在说明人物的心迹。如“小嘎子精神抖擞，欺侮对手傻大黑粗，动转不灵，围着他猴儿似的蹦来蹦去，总想使巧招，下冷绊子，仿佛很占了上风。”这句心理描写。

五、拓展

阅读《水浒》《红楼梦》《三国演义》。

其次课时

一、导入

1、一个人，在临死时，会说些什么？会做些什么呢？学生依据自己的生活阅历进展答复。师：我们看看吴敬梓是怎样描写临死地主的？你们快速读课文。

2、简介《儒林外史》

《儒林外史》是一面封建社会的照妖镜。它通过对封建文人、官僚豪绅、市井无赖等各类人物无耻行为的真实生动的描写，深刻地揭露了行将崩溃的封建制度的腐朽性，剧烈地抨击了罪恶的科举制度，并涉及了政治制度、伦理道德、社会风气等等，客观上否认了整个封建制度。

《儒林外史》是我国挖苦文学中的精品，擅长运用典型情节，深刻地揭露社会冲突。语言精确、精炼、形象，具有挖苦效果。《儒林外史》是我国古典挖苦小说的顶峰。

3、简介吴敬梓

吴敬梓（1710～1754），字敏轩，又字文木，全椒（在安徽）人，着有《儒林外史》和《文木山房集》等。吴敬梓虽是名门望族的后代，小时深受儒家思想的熏陶，但由于经济地位的快速变化，使他接触了劳动人民，看到了社会的黑暗和科举制度的罪恶。由于思想上有进步的一面，并且把握了描写现实的挖苦手法，所以才能在晚年写出《儒林外史》这部非常出色的长篇挖苦小说。

二、初读课文，了解内容

1、用自己喜爱的方式仔细读课文。要求：读准字音，读通顺，利用上下文或者查字典的方法查不懂的字词。

2、指名学生朗读，正音

3、沟通：短文主要写了什么？短文记叙了严监生临终前因灯盏点了两茎灯草，伸着两根指头不断气，直到赵氏挑掉了一茎，才一命呜呼的故事，刻画了爱财赛过生命的守财奴的形象

三、再读课文，想象人物外部形象

1、师范读课文，生想象画面：边听边想象严监生临死前的样子

2、沟通，达成共识

出示课文插图学生认真观看。对严监生临死前的动作、神态作了细致的描写，请同学们先找出有关语句细致地读一读，并依据他的动作、神态的变化揣摩揣摩他临死前的心理活动，然后在小组里沟通一下。

出示句子：

严监生喉咙里痰响得一进一出，一声不倒一声的，总不得断气，还把手从被单里拿出来，伸着两个指头。

学生反复读这句，思索：他可能说什么？心抱负些什么

3、学生有感情地读课文

小组合作，分角色朗读课文，然后指派小组同学上台读。教师巡察。

读读评评，直到读好为止

四、体会写法

《小嘎子和胖墩儿竞赛摔跤》和《小嘎子和胖墩儿竞赛摔跤》两篇短文都刻画了人物形象。前者运专心理描写和动作描写；后者运用了动作描写、神态描写。

神态描写：就是指描写人物脸部的微小的表情和姿势。

◆神态描写要表现人物性格物征

◆要集中笔墨，要面面俱到。

◆要与外貌描写适当区分，留意细致观看，专心揣摩。

神态是人的一种行为，指人脸各局部的动作和变化。人们常说：“脸是人感情的晴雨表。”这说明白神态与人物思想感情的关系是极为亲密的，内心活动经常从人的脸部显示出来的。一个人心里快乐，往往就喜上眉梢；内心得意，就眉飞色舞；心里担忧，往往满脸愁容；内伤心苦，就双眉紧皱。

要写好人物的神态，得留意