《天气预报》教案一等奖

《天气预报》教案一等奖

1、《天气预报》教案一等奖

教学目的

1、了解天气预报及其意义，了解卫星云图和简易天气图的组成，把握识读卫星云图和简易天气图的根本方法。

2、通过学生识读卫星云图和天气图、培育学生利用现代技术了解和预知天气现象的力量。

3、通过本课的学习，使学生进一步熟悉地理学问在日常生活中的用途，增加他们学习地理的兴趣，明确学习地理的目的。在学习卫星云图时，还可以通过介绍我国制造的风云一号气象卫星以及它技术先进的事实，使学生为我国科技的飞速进展和取得的宏大成就而骄傲。

教学重点使学生把握识读卫星云图和简易天气图的根本方法。

教学方法指导自学法和练习法。

教具某日中心电视台播放天气预报的录相片或当地人民播送电台天气预报的录音；投影片（天气符号表和城市天气预报图）。

讲授提纲

一、天气预报的用途和内容

二、怎样看卫星云图

1、什么是卫星云图

2、卫星云图的识读

三、简易天气图

1、天气图中常用的符号

2、简易天气图的识读

教学过程

引入新课

让学生看天气预报的录相（或听录音）。

大家常常看（或听）天气预报吗？你为什要看（或听）天气预报呢？（从天气预报中可以知道将来天气的变化，我们就可以依据天气变化增减衣服，带雨具等等。）

除了同学所说的以外，由于天气变化，我响着生产、交通等许多部门的活动，所以天气预报对于几乎全部的人都是特别必要的。因此我们有必要了解有关天气预报的学问，并且把握正确收看（或收听）天气预报的方法。

学习新教材

第一节收听天气预报

一、天气预报的用途和内容

天气预报有利于人们安排生活、工作和生产活动。

通常在中心电视台的天气预报中都看到有哪几类气象图？（卫星云图、天气形势图、城市天气预报图等等）

通常气象台就是通过对卫星云图的分析，做出天气形势的猜测，才能精确地预报出我国各主要城市的天气状况。由于时间的关系，下面我们就只重点学习观看卫星云图和简易天气预报图的方法。

二、怎样看卫星云图

1、什么是卫星云图

教师指定学生朗读课文27页“卫星云图”一节课文的第一段，并观看“气象卫星和地面接收”示意图。

现在中心电视台播的卫星云图，是我国自行制造的风云一号气象卫星放射回来的图象。这是一项特别先进的科学技术成果，在世界上只有为数很少的几个国家才能做到。

指导学生观看课本封底“卫星云图照片”，让学生读出照片中都有哪些内容。（日期和时间、地球、经纬网、我国的国界和海岸线、长江和黄河、城市、云层及其运动方向标、陆地和海洋）

卫星云图和上述内容都各有什么作用？（云层表示各地区上空云量的分布，其他内容表示地区的位置。）

卫星云图的主要内容就是云。在看云图时首先要依据经纬网、海陆界限等等内容弄清方位，再看云层的分布和范围大小、云层的厚薄以及它的运动方向。依据对云层状况的了解，就可以全面地知道，在卫星放射图象的时候我国各地的天气状况。

看“卫星云图”答复以下问题：

(1)卫星云图表示的是什么时间的天气状况？（1990年5月31日14点30分）

(2)图中的主要云区在哪里？大致呈怎样的方向延长？向哪个方向移动？（在我国长江以南的地区，大致为西南—东北方向延长，向东移动。）

(3)北京是什么样的天气？西安是什么样的天气？（北京是阴天，西安是晴天。）

由此可见，从卫星云图上，我们能够看出天气晴朗和云雨的分布状况。不仅如此，假如再协作我们今后要学习的许多天气和气候方面的学问，还能从它那里知道诸如台风、寒潮、气旋等等更多的天气状况。大家说卫星云图重要不重要呀！

三、简易天气图

看“城市天气预报图”。

这是一张简洁的天气图，从图中大家可以看到，气象台对各地将来天气状况的猜测。请问学说说他们是用什么方法在图上表现猜测的天气状况呢？（用符号和数字）所以为了学会识读天气图就必需先把握天气图中常用的符号。

1、天气图中常用的符号

看“天气符号表”教师讲解天气符号的构成。

教师指导学生按课本28页“读图”练习中的工程，识读“天气符号表”，并且帮忙学生把握记忆天气符号的正确方法。

2、简易天气图的识读

看“城市天气预报图”。

请大家依据图，答复以下问题：

(1)一个城市的天气预报图都由哪些符号组成？（城市符号、表示将来天气变化的符号、表示气温的数字符号）

(2)为什么有的城市天气预报中有两个天气符号？（表示将来24小时内天气的变化）

(3)电视台预报每个城市天气时，是根据怎样挨次？（先说天气变化，再说气温）

(4)上海、南京、合肥、桂林、广州和厦门等城市将来的天气如何？（请根据一般天气预报时的挨次答复）

复习稳固

想一想什么是天气和气候？它们有什么区分？（提示学生可以复习小学自然课中学到的有关学问）

2、《天气预报》教案一等奖

【活动目标】

1、激发幼儿的奇怪心、表现欲，提高其探究天气神秘的兴趣，萌发幼儿爱科学的情感。

2、知道一些气象变化与动物习性变化之间的关系。

3、能依据动物的特别表现来推断并预报天气。

【活动预备】

多媒体课件，气象牌（人手一份）

【活动重难点】

1、重点：

激发幼儿的奇怪心，引导幼儿去了解动物与气象变化之间的关系、神秘。

2、难点：

（1）能举一反三并通过个别动物的表现归纳出下雨之前的天气详细变化特点；

（2）能运用新学的”学问进展推断。

【活动过程】

（一）开头局部

通过嬉戏，引出课题，引起幼儿兴趣。

导入语：孩子们，告知你们一个好消息，森林动物园的小动物们送给我们大一班一份特别的礼物，你们知道是什么吗？快来找一找……对，一台大彩电，让我们一起观赏电视节目吧！

（二）根本局部

1、向幼儿展现礼物，森林里的小动物都来了，它们在向我们打招呼呢，我们也来问候一下吧！“你们看它们玩的快乐吗？你是怎么看出来的？”（幼儿争论）

2、与幼儿谈论天气，“你们看今日的天气怎样？那明天呢？我们怎么才能知道明天的天气状况呢？”（引导幼儿说出观看天气预报）

3、师：“电视台里的气象员是怎样播报天气预报的，谁能来仿照一下”，鼓舞幼儿大胆仿照，教师给与确定。

4、我们一起来听听电视台里的叔叔阿姨是怎样播报天气预报的？

5、向幼儿提出问题：

（1）刚刚你们听到哪几种天气状况？（今日小动物给大家带来一个嬉戏，先来观看四周图片上的环境，然后贴上对应的气象标志，教师对幼儿的操作给与准时的确定。）

（2）小朋友你们还知道哪些天气状况？（幼儿说教师出示气象图标）

（3）“刚刚气象员在播报天气预报，那他们又是怎样知道的呢？

“气象员能依据气象仪器测出气温、风速等气象状况，可是农夫伯伯不用气象仪器，不用收看天气预报也能知道明后天的天气如何，他们是怎样知道的，是谁告知他们的呢？（幼儿充分争论）

6、看一看——教师播放课件

（1）播放［蚂蚁上树］

教师：“它们是谁？在干什么？为什么要这样？”

——“听听小蚂蚁自己来解释。”点击［蚂蚁］，“蚂蚁怎么说的？它们为什么要搬家？”

（2）还有一些小动物在天气变化之前也有一些特别的表现。我们一起来看看。教师依据幼儿的答复分别点击四幅［图片］（鱼儿上浮/蜻蜓低飞/燕子低飞/乌龟“冒汗”）。“它是怎样来预报的呢？”幼儿答复后，教师点击［动物的头部］,检验幼儿的答复。

教师小结：“刚刚看了那么多小动物的表现，我们知道了下雨之前气候总有一些变化。有那些变化呢？（幼儿答复，如空气中水分许多、特别潮湿、空气很闷等）一些动物能感受到这些变化，所以就表现出一些反常的现象，人们把握了这些规律，就能预知天气的变化了。”

7、听一听

“农夫伯伯不仅能通过看小动物的表现来推断气象，他们还能通过听小动物的叫声来推断气象变化呢。我们一起来听一听？”

①播放［青蛙知了］

“知了青蛙一般在什么时候叫？”教师用儿歌小结图片内容。点击［知了］学念儿歌。“天晴青蛙捉虫静静静，树上知了声声叫。天雨知了无声响，青蛙塘边呱呱叫。”

②播放［蜜蜂］学学小蜜蜂的歌“蜜蜂晴天去采蜜，早出晚归忙得欢；阴雨天气不出门，在家酿蜜不停工。”

③播放［鸡］“天要下雨，鸡不进窝”

8、学说心情预报，体验胜利的欢乐，争做小小气象员——通过听听、想想、说说心情预报，帮忙幼儿理解他人心情。

师：“心情预报真是太好了，教师这儿还有几位小动物，请你认真观看一下，看看它们的心情怎样，可以用哪些天气状况来表示？”

请个别幼儿到电视机前做心情预报，体验小动物的心情。

师：“森林电视台不仅有天气预报，还有心情预报呢！我们一起来听听吧！

请配班教师播报心情预报：各位观众，大家好！我是森林电视台的主持人小机智，现在播报心情预报，今日森林里大局部小动物心情晴天，只有狮子心情雨天，并伴有八级脾气。心情预报播送完毕，感谢大家收看，再见！

师：“现在教师请你也来当回主持人，预报一下你喜爱的小动物的心情吧！抓紧和你的小伙伴先说说吧！”

（三）完毕局部

教师向幼儿提出要求：我们这有几个小动物，一起来预报一下你喜爱的小动物心情吧！（幼儿表演，教师给与鼓舞）

（四）延长活动让幼儿到户外，看看天、花草树木、小蚂蚁等，猜猜明天的天气，说说自己的理由。

（五）活动反思

我想从活动设计上的几个特点和活动过程中存在的问题自我分析一下。

本次活动将天气和心情结合起来，奇妙地将幼儿感受别人心情与天气预报联系起来，同时设计提出问题，让幼儿投入到情景中去，更好的体验和感受。

在设计此活动时，我考虑到这是个偏重语言领域的活动，于是我把幼儿的“留意听”与“大胆说”作为设计这次活动的重点，力争在问题的设计和提出上具有启发性、开放性。同时，注意了语言、艺术与科学不同领域内容的整合和同领域的不同方面内容的整合以及多种活动方式的整合。

活动过程中，我留意用我的语言和眼神与孩子进展沟通，为他们创设了一种积极、主动的活动气氛，充分调动了幼儿的想象力和制造力。但教师的随机教育力量和指导性语言的运用，还存在很多的问题，我会在平常的日常教育中不断反思自己的教育行为，结合理论，努力使自己的摸索、实践过程缩短，以便自己不断地、快速地得以提高。

这个活动，源于孩子们对天气的讨论，但并没有完毕在此次活动上。由于在进展这个活动前，我们生成了“小小气象台”“各种各样的天气”等话题的活动；在这个活动后，我们还要留意引导孩子们生活中去体验、感受别人的心情，并学会去帮忙别人。所以我觉得要想组织好一次教育活动更重要的是教师把握教育的系统性和主题活动连贯性的力量，及教师把握心中大目标、掌握眼前小目标和随机承受新目标的力量。

3、《天气预报》教案一等奖

活动目标：

1、熟悉各种气象符号，学会看简洁的天气预报。

2、激发幼儿探究天气神秘的兴趣，萌发幼儿爱科学的情感。

活动预备：

多媒体课件，天气符号挂饰。

教学过程：

一、导入

你们觉得今日的天气怎么样？那明天呢？

我们怎么样才能知道明天的天气呢？（引导幼儿说出天气预报）

二、观看天气预报

1、让我们一起看看明天的天气预报。

观看PPT（嘉善）。

2、提问：刚刚天气预报员是怎么预报明天的天气的？

3、教师概括（地名、气象符号、温度各表示什么。）

我们用数字来表示温度，前面的数字表示最低温度，后面的数字表示最高温度。

气象符号是表示天气状况是怎样的。

嘉善是表示是嘉善这个地方的天气状况。

4、在刚刚的天气预报中，我们还看到天气预报员用什么符号表示晴天的吗？（教师出示太阳图片）我们把这种表示天气的符号叫做气象符号。

5、师：除了刚刚气象预报员预报的晴天，你们还知道哪些天气呢？（雨、多云、晴、雪、阴）

6、熟悉常见的气象符号。

7、了解气象符号的含义。

提问：这个气象符号表示怎么样的天气呢？你从哪里看出来的？

晴（太阳）

多云（有时候能看到太阳，有时候看不到）

阴（太阳被云拦住了，看不到太阳了）

雨天（雨点从云里落下来了）

雪（雪花）

8、学看天气预报。

师：现在，你们都熟悉气象符号了吗？让我们来看一些各地区的天气预报。（播放PPT）

三、教师小结

天气在不停的变化，每个地方的天气都不一样。有了天气预报，我们就能知道明天甚至是以后几天的天气，天气预报给我们的生活带来了许多便捷。

四、嬉戏（找朋友）

1、师：现在，教师要请小朋友做一个和天气有关的嬉戏，叫做“找朋友”。（这张图片上面是……那它应当找怎样的天气朋友呢？）

2、幼儿嬉戏，找朋友。

4、《天气预报》教案一等奖

活动目标：

1、熟悉各种天气符号，知道各种气象与人们生活之间的关系。

2、能用标准的语言进展气象播报活动。

3、体验当“小小气象播报员”的胜利感。

活动预备：

多媒体设备；市天气预报的打印版本若干张（与幼儿人数相等）；小小气象员标示（即时贴标记，与幼儿人数相等）

活动过程：

一、用声音、视频引出天气预报话题争论。

1、听声音依据已有阅历推断

考考你们：听听看，什么电视节目开头了？

2、确认答案，观看天气预报片头。

3、小结幼儿答复：知道天气的状况、温度

二、看城市天气预报视频争论。

1、我这里有中心电视台的天气预报，我们看一看是不是跟你们刚刚说的一样。

2、你看完以后有没有什么想说的，或者有什么问题，或者有什么地方看不懂的。

3、今日我们来熟悉天气符号，哪里有天气符号？

4、介绍记录表，请幼儿边看天气预报边记录。（播放完整的城市天气预报）

三、结合视频，具体熟悉天气符号。

1、和朋友对对看记录的结果一样不一样。

2、集体进展记录，熟悉、争论符号的含义。

3、逐一进展集体记录，逐一熟悉：多云、阴、小雨、小雪、雷阵雨、雨夹雪等

4、小结记录状况。

5、出示天气符号图谱，全面的熟悉各种天气符号。

（1）再请你们看一些符号，这里有没有不熟悉的符号？

（2）教师喊出编号，幼儿抢答。

（3）从头熟悉一边全部的天气符号，稳固孩子对于天气符号的熟悉。

四、“小小气象播报员”活动。

1、出示自制天气预报图，一同学习天气播报的方法。（播放自制的天气预报图）

2、正式播报。

孩子们起立，从第一个开头轮番每人播报一个城市的天气预报。

五、迁移生活阅历，知道天气预报和我们大家的关系。

1、提问：天气预报对我们人有什么帮忙？

2、假如我们去旅行的时候，可以依据天气预报作出什么样的预备？

请孩子们用报纸当道具，依据播报的天气变化进展各种预备上的变化。

5、《天气预报》教案一等奖

一、以情导入：

1、播放从中心1套录制的天气预报全段录音。

2、询问学生最关怀哪儿的天气，并说出为什么。

3、导入语设计：“教师今日要给大家介绍一家人，他们每天都看天气预报，并且在看的时候还会一会儿快乐，一会儿心焦。这是怎么回事呢？让我们来读读课文吧。”（板书课题：《天气预报》）

二、初读课文，整体感知。

1、学生自由读课文，边读边标出儿歌有几节组成？

2、相互读一读课文，订正读错字的.读音。

3、出示词语卡片检查认读状况。

4、指名汇报读书状况。

三、有感情的朗读课文。

1、范读课文。

2、指名朗读第一节。问：全家人为什么要每天看天气预报？

3、小组争论学习：“家里的哪些人在关怀爸爸，怎么关怀的？”

（用笔画一画是哪些人，读一读是怎么关怀的）

4、汇报学习成果：

课件上红点标出人物，指名分节读读大家是怎么关怀爸爸的。

5、指导读书，问：你喜爱文章中的谁？读一读。读得好，表扬，还问一问为什么这样读？

A、指导读其次节。

（1）、视觉感受哈尔滨的严寒，为理解句子做铺垫。

播放严寒的哈尔滨图片，问：学生的感受。

（2）、听觉理解句子：

播放奶奶说话的录音带，帮学生体会“叨念”。

（3）、读出关怀之情：

比拟句子：A、奶奶直叨念爸爸没带棉袄。

B、奶奶叨念爸爸没带棉袄。

（4）、延长：“奶奶会叨念什么？”

（5）、竞赛读句子，评出朗读之星。

B、指导读第三节。

（1）、播放海南天晴时的图片，问：爸爸出差到了这儿，你们感觉这里怎么样？

（2）、教师渲染：听到海南这么热，妈妈又担忧起来了，你们能学学妈妈来关怀爸爸吗？

（3）、小组内相互听听对方读得怎么样，选一个读的最好的，等会读给全班同学听。

（4）、教师采访读的好的同学，问问他把哪个词读重了，为什么这么读？

（5）、全班再读此节。

C、学生自读第四节。

用打擂台赛的方式充分读这一节。

突出读“千万”、“大”。

6、再次合作学习：“全家人为什么每天随着天气预报，一会儿快乐，一会儿心焦？”

（实为学生自由再读儿歌）

四、齐读儿歌。

五、拓展：

1、学了这首儿歌，知道了什么？

2、画一画、说一说，或写一首小诗，表达家人之间是怎样相互关怀的？

3、同唱一首自编的“幸福”歌。

歌词：我的家庭真幸福，爸爸、妈妈、奶奶和我，大家相互都关怀，每天过得很快乐。

板书设计：

天气预报

爸爸

奶奶妈妈我

关怀

6、《天气预报》教学反思

《天气预报》这局部学问和学生的生活实际具有亲密的联系，在教学中，我考虑了学生的实际状况，坚持从实践动身，将生活实际带入课堂，取得了较好的教学效果。归纳起来胜利之处主要有以下几个方面：

1、以活动为载体，引导学生主动探究

像《天气预报》这样的课型，很简单把它上成资料介绍、学生被动承受学问的课，因此，需要我们在上这类课时充分利用教材中的活动，必要的时候还需要自己开发一些活动。这一课教学中，我除了让学生设计天气符号以外，还让学生介绍自己搜集到的天气谚语，让学生在活动中主动经受科学过程，体验科学的魅力。

2、明确学习目标，表达教学实效性

我依据学生的身心进展规律，依据学生的详细状况来安排教学内容。在学生看书争论的根底上，在教师启发引导下，运用问题解决式教学法，师生交谈法、课堂争论法，引导学生依据生活经受和体验来理解科学学问。培育了科学探究精神。

3、充分发挥多媒体课件的作用

多媒体课件能创设生动的教学情境，激发学生兴趣，而兴趣是推动学生学习的动力之源。运用多媒体课件进展教学，在课堂教学中将视、听融于一体，把声、形、色、动态和静态加以组合。这些形式多样的信息能吸引学生的留意，使学生尽快进入教师所创设的学习情境中，在其头脑中形成“为什么？”“毕竟是怎么回事？”的疑问，探究的.激发了学生深厚的学习兴趣和剧烈的学习动机。使得原本比拟枯燥的学问性内容，变“活”了；也充分调动了学生主动学习的意识，将学生从被动应对者导向主动探究者。

在课后我还发觉在教学中还存在缺乏之处，如学生小组合作学习应加以完善，局部学生不能积极参加教学。

总之，总结阅历是为了学会教学，通过以上的课后反思可以使我重新端详自己的教学行为，不断丰富自己的内涵，增加业务技能，适应教学中时刻变化的新状况，照亮学生成长之路中的每一个标志，成为学生成长的引路人。

7、《天气预报》教学反思

本次我执教的内容是大班《大自然探秘》主题活动中科学领域的一节生成活动《天气预报》。天气与幼儿生活息息相关，一位教育家曾说过：“教育属于生活，教育为了生活，而且教育要依靠并借助于生活。因此，我设计了天气预报的活动。通过本节活动幼儿将熟悉几种常见的天气符号，了解简洁的气象学问；能关注天气变化，有观看天气预报的意识，知道天气预报与人们生活的关系。课前预备活动，让孩子们先关注了中心电视台播放的“天气预报”，让孩子对天气预报有个粗浅的熟悉。比对了几个版本的天气图标，结合电视台播放的“天气预报”，选择了12中幼儿生活中比拟了解的天气状况之制作成气象图标。活动中尽量以幼儿为主体，从幼儿的生活实际动身，整节活动课的设计满意了幼儿主动探究的欲望，支持了孩子的探究和进展。教师结合幼儿已知的阅历，在问题的引导下，鼓舞幼儿主动参加积极思索，进一步引发探究兴趣，主动提出问题，建构新的学问体系。

活动中存在着一些缺乏之处：

1、视频利用率不高，在让幼儿开头播报之前，可以再让幼儿观看一次视频。

2、在“仿照播报员”的嬉戏环节中，可让嬉戏情境更浓一些，也可以让幼儿自由选择城市进展播报。

3、天气预报中还隐藏着很多学问点，如：空气质量、湿度、紫外线指数、穿衣指数等等，可以作为延长活动连续开展，使幼儿对天气预报有连续探究的欲望。

8、《天气预报》教学反思

本课是初一地理《天气与气候》的开篇第一课。这局部学问和学生的实际生活具有亲密的联系。在教学中，考虑到学生的实际状况，我选择从实际动身，将生活中身边的现象带入课堂，取得了较为抱负的教学效果。归纳起来有以下几点：

1、练习时马上生活融入课堂

本节课，我以11月9日的初雪为切入点，引导学生说出雪后的种种变化和与平常生活的一些不同；在引导学生对当天的天气状况进展描述，从而引出天气的概念。

将天气带入课堂，让学生感受到现在学习的是对生活有利的地理，对终身进展有利的地理。

2、明确教学目标，表达教学实效性

依据学生的详细状况来安排教学内容，在教室的启发引导下，师生交谈争论，引导学生依据生活阅历和体验来理解地理学问，从而完本钱节课的预定教学目标。

3、运用信息技术手段优化课堂教学

充分运用了多媒体课件，图片、视频和背景音乐的运用，既能调动学生的兴趣，也能更加直观地把教学中的抽象概念直观化、详细化，充分调动学生的学习积极性。

总结阅历是为了学会教学，通过以上反思，可以使我重新端详自己的教学行为，不断丰富自己的内涵，增加自身业务技能，适应教学中时刻变化的新状况，成为学生成长的引路人。

9、《天气预报》教学反思

星期二第一个教学活动是《天气预报》。我根据流程安排重点落于天气图形标志，以记录本周天气完毕。没想到孩子们对于预期重点承受很快，我感到难度不够，教学内容不太饱满。联想到中心电视台的天气预报对于灾难性天气的频繁介绍和近些年灾难性天气对人们生活的干扰、生命的威逼，我临时加上了对此主题的争论。

孩子们对于这个题目特别关注，争论也极其踊跃。现在的小孩儿也真是不得不叫我佩服，地震、飓风、海啸、雪崩、泥石流、龙卷风，甚至火山喷发，几个常见的灾难性天气被他们一口气说了出来。孩子每说一个我都加以介绍说明。从前两年的印尼海啸到遥远的庞倍古城，我在心里庆幸：多亏平常自己兴趣广泛，得空也静得下心来读几页杂书，才能在这临时关头顶上几句。看着孩子们求知的眼睛，我暗得意意。

哪知突然一个声音突然响起来“教师，厄尔尼诺现象是什么？”我一下子楞住了。我只是从介绍厄尔尼诺现象的一篇文章中得知这个惊奇的名字是取自于上帝最小的儿子，但至于更多的科