《加与减》单元教学反思

《加与减》单元教学反思

《加与减》单元教学反思1

一．学生根本状况分析

本单元的教学目标是（1）结合详细情景，进展提出问题和解决问题的意识和力量；并进一步体会加减法计算与实际生活的；联系，感受数学在实际生活生活中的应用。（2）探究并把握整十、整百数的加减的口算及三位数加减法的计算方法，并正确进展计算。（3）结合详细状况进展估算，推断计算结果的对错，进展估算意识。（4）经受与他人沟通各自算法的过程。本单元教学内容是在学生已经把握了百以内加减法的根底上进展学习的。

本校二年级有5个班，共247人，依据对学生学前状况的调查和分析，绝大局部学生能较娴熟精确地计算百以内的加减法，但仍存在以下一些问题可能会影响到学生对本单元的学习。1、个别学生经过一年多的学习，学生对于在生活中应用所学学问，解决生活中的问题已形成肯定地思维习惯，能够较娴熟地依据问题情境或自设问题情景提出相关教学问题并赐予解决。因在一年级时对二十以内加减法计算把握得不够好。如13-8=4，9+2=12，5+7=13之类的错误，可能会因此影响到百以内加减的计算速度和精确性。2、局部学生对竖式的书写格式与要求并不清楚3、学生估算意识差，90%以上学生对估算没有概念。4、多数学生对于“验算”感到很生疏，不知从何入手。

二．教学及反应

结合学生学前状况分析和本单元的教学目标和要求，我们在教学中进展了以下的尝试：

1、利用零星时间加强20以内加减法和两位数加减法的口算训练，如利用早读或课前一分钟开展口算训练，在家里口算计时训练，在全年级开展口算大王竞赛，诸如此类的活动有效地调动了学生自觉进展口算训练的积极性，并有效地扫清了在计算三位数加减法时可能造成的问题。

2、充分利用“啄木鸟小医生”、“小法官”、“谁是高超小医生”等形式准时将学生在作业练习中存在或可能出错的问题展现出来，开展纠错训练。由于错误源于学生，他们通常表现极大的参加兴趣，并在相互的点评中澄清了熟悉，加深了对学问的理解与把握。

3、结合丰富多彩的数学小嬉戏，寓学于乐。（1）“小小速算家”，让同桌两人轮番说出“两个数的和或差是500”的算式，说对一个得一个笑脸，看谁的笑脸多，获得15个以上的同学可以获得教师嘉奖的一朵小红花。这种“你好我也好”即有竞争又鼓舞共同获得胜利的活动学生的`参加兴趣很大。（2）我们来做“数学小试验”。让学生将1、2、3、4、5、6、7、9共8个数字组成两个四位数，使它们的和等于10000。鼓舞学生找到多种组合，并指导学生将自己的算法配上图画加以装饰，然后由教师选择其中的优秀作品进展张贴，这种结合其他学科的娴熟活动即激发了学生的兴趣，也可以有效地拓展学生的思维并起到沟通算法的目的。（3）挑战“奇妙的495”。即用三个不一样的数字组成一个最大的数和最小的数，然后用最大的数减去最小的数，得到的差再用其中的数字组成最大的数和最小的数，然后用最大的数减去最小的数，如此反复。看最终的结果能否得到495。这个活动鼓舞学生勇于尝试各种不同的数字组合，并在刺激好玩的体验中有效训练三位数的加减法计算。（4）“交朋友”，任意给出四个三位数，让学生利用这些数尽可能地列出减法算式，并计算出结果，类似这样的方法可以避开纯粹计算的单调，同时也给那些优秀的学生留有余地。

4、学数学、用数学，鼓舞学生结合生活体验编写数学应用题、数学日记、数学手抄报等，提倡学生自觉观看，主动将所学学问应用于生活，如帮忙家长购物中的计算问题，在春游前编写消费方案等，并将优秀作品在班上的“数学小乐园”中给与展现，从而增加学生的骄傲感。

三、思索与困惑

1、教师应尽可能将教材中的练习题都做一遍，并主动去思索学生可能会消失的困难或解题状况，这样可以避开因教师对教材预期缺乏而消失的措手不及的为难，并给与学生准时的点拨。如教材63页的数学嬉戏“奇妙的495”，由于教材中并没有明确地告知我们详细的方法，假如教师事先没有进展尝试和思索，当学生在练习中用到含有0的三个数字时，教师可能就不知道如何指导，由于书中并没有明确说是否肯定要组成三位数。而事实上计算方法应是用三个数字组成的最大数减去最小的数。教师没有预备便无法明确告知学生真正的嬉戏规章。

2、在日常中留意加强对学生的估算意识与力量的培育。由于在本单元之前教材并没有消失过相关的估算要求，所以在本单元学习中当消失估算要求时多数学生不知所措，教师可以在学习本单元之前有意识地加以引导和渗透，增加学生的意识，那么在本单元学习中就不会感到生疏了。

《加与减》单元教学反思2

本单元教材在第三单元学习了100以内数的不进位加法、不退位减法的根底上引入近位加法和退位减法。

教学时，先让学生在详细情景中找出数学信息，从而提出数学问题并解决问题，进展学生提问题和解决问题的力量。再而加强学生动手操作力量，探究计算的方法，由于学生第一次接触进位加法、退位减的.计算，相对难度比拟大，学生比拟难把握，所以教学时要加强直观材料的操作，如：小棒、计算器等演示计算的过程，帮忙学生理解“满十进一”“退一当十”的进退位法则。

教具的使用能帮忙学生理解算理，也能促进学习的兴趣，避开单纯地背诵计算法则，枯燥地进展操练，增加计算的思维含量，提高计算的正确率，通过学习，大局部学生把握了进位加与退位减的计算方法，在今后需加大练习量，从而提高计算的正确率。

《加与减》单元教学反思3

《加或减》是依据小学生学习的心理特征，用学生宠爱的嬉戏为素材设计的一种数的计算的学习活动。借助富有合理数学意义，包含情感价值和数学价值的“规律图式”这一学习载体，使学生在好玩有益的嬉戏活动中参加“加与减”的整合，亲历“再制造”的过程，感受数学与日常生活的亲密联系，体验到很多问题可以用数学知蚀解决，数学是解决实际问题和沟通的工具。

学习背景材料是学生入门的根底，只有学生对学习背景材料感兴趣时，才会主动地参加学习。把学生喜爱的嬉戏活动引入课堂，学生倍感亲切，参加欲望强，促进了学校数学教学与学生的日常数学背景的`联系。要学生讲出嬉戏中的数学，学生感受到嬉戏中也有数学，学数学有用。而将设置成嬉戏状态的“规律图式”呈现于学生面前，使枯燥的计算内容奇妙而自然地复原于生活，拉近了数学与学生间的距离，增加与数学的亲和力。

以“讲一讲，问一问、喜荒个组的方法?”为启迪学生思索的“导火线”，学生用熟识的阅历自己去摄取信息，分析信息，猜想想象。在实践操作，观看比拟，验证推理、争论争辨中分析众多观点的合理成分和缺陷所在，吸取别人思索的特长，尽可能想方法完善自己和别人的观点。学生在玩中学，学中玩;由想而悟，由悟而得。不仅把握学问，而且思索学问，诘问学问，批判学问，创新学问。

《加与减》单元教学反思4

《连加连减》这一课，是在学生已经把握10以内加、减法的根底上绽开的。主要教学重点在学生能借助详细情境理解连加连减的含义以及把握其计算方法。为了让学生顺当把握连加、连减的计算挨次和方法，教学时，我为学生设计了这样几个层次：

一、创设情境，激发兴趣为了让学生充分理解连加、连减的含义，我将书上静态的例题，用课件以搬南瓜这一故事情节呈现，变成一个动态的过程，通过先搬来2个南瓜，小女孩又搬来1个南瓜，让学生感受“添上、再添上“。然后又通过摘丝瓜这一大事，先摘了3条丝瓜，又摘了1条丝瓜，让学生感受到“去掉、再去掉“的生活阅历，这样既让事情发生的先后次序一目了然，展现了学问的连续性，也吸引了学生的留意力。

二、引导学生用自己的语言来表达画面的意思在看懂图的根底上，我没有直接让学生列出算式，而是采纳讲故事的学习方式让学生之间将看到的情景以小故事的形式讲出来，既培育了学生观看力量、语言表达力量，最主要的是学生在讲的过程中对连加、连减的含义理解的更深刻了，充分发挥了学生的主体性。

三、教方法，熟记运算挨次为了解决连加、连减时，学生往往简单忘掉第一步得数，或者由于看不见第一步得数而造成其次步计算的困难这一难点，在教学时我教给了学生一个好方法，主要是通过在第一步算式下画横线来确定运算的.挨次，然后登记第一步的得数，用第一步的得数再接着往后算，从而解决了这一难点。在让孩子答复口算答案时也要多强调计算步骤，渗透有序思索的数学方法。

数学是化、共性化和活动化的课程，因此在教学本课内容时肯定要多供应数学活动沟通的时机，鼓舞孩子自己去发觉问题、提出问题和解决问题。另外需要改良的地方是在教学过程中，我自己的教学语言有时重复较多，这点还需要留意，语言应当精炼简短，课堂效率才能有所提高。

《加与减》单元教学反思5

本节课主要学习了100以内整十数加减整十数。要求学生把握整十数加减整十数的口算方法。

从以上内容上看，难度不大，学生只要把20以内的进退位加减法把握娴熟了，这里的学习应当不成问题，实际上孩子的计算，不但速度慢，而且错误率特别高，由于学生有笔算的根底和丰富的阅历，学生对于笔算有很大的依靠性。假如引入新课后直接出例如题进展教学，绝大多数学生都会选择用笔算的方法进展计算，想不到用简便的方法直接口算，这样就完全失去了本课的意义。于是我在教学新知前设计了练习在其中渗透100以内两位数加一位数、整十数的口算，为学生探究两位数加两位数的口算做好铺垫。在设计这些练习时，我盼望学生能从100以内两位数加一位数、整十数的口算中探究出两位数加两位数的口算方法。

在探究口算方法的教学中，我充分发挥了学生的主体作用，采纳了立思索、小组争论沟通的方式，让学生在互动沟通，学生间的引领，找出不同解决的方法。既要求学生积极参加活动，充分发表自己的意见，取长补短，发挥学生集体的才智，在相互补充中得到最正确的方案。在分组沟通时，尽量让学生来沟通总结，并适时进展引导。

本课练习的设计紧扣重点、难点，在探究两位数加两位数的口算方法后，又设计了一系列的`稳固练习，活泼了学生的思维，稳固了口算方法，深入挖掘教材自身资源，制造性地使用教材。在下面的练习中，先通过比照题、小嬉戏、编口算等进展根本训练，分清进位与不进位两种状况，提高口算正确率，翻开了学生的思维，再运用所学学问去解决一些生活实际问题，运用数学。

由于设计的内容很充实，课上给学生充分的时间去探究发觉、争论方法用掉了太多的时间，使得最终一个环节未完成的时候下课铃已经响了，所以上课还需更紧凑一些。还有一点是，课堂上的语言不够精炼，不能做到一针进血，在讲解口算方法的时候有点嗦，不够简洁。为此，今后要多多学习，争取更大的进步！

在计算练习课上，我还穿插一些趣味性的练习，竞争性练习，拓展性练习，同样可以调动它们学习的主动性和探求欲望。

《加与减》单元教学反思6

完毕了《整十数加减整十数》的教学以后，静下心来认真回忆了一下整堂课的教学过程。

胜利之处:

1、整十数加、整十数是两位数计算的起始课，是学生进展100以内加、减法的根底，所以是计算数学中的重点内容之。为了避开计算课的枯燥，我在本节课中运用了生动的多媒体和嬉戏活动并利用教材中供应的资源，以此来吸引学生的留意力，这样丰富多彩的活动既有利于理解和把握计算方法，又可以增加学生学习数学的兴趣。本堂课的教学目的在很轻松的气氛中得已完成。

2、整堂课，我尽量培育学生自己发觉问题，解决问题的力量。课开头，我让学生进展闯三关嬉戏，通过嬉戏复习旧知。本课教学中我充分利用教材供应的资源，使计算教学成为学生丰富多彩的学习活动，整堂课，我尽量鼓舞学生自己发觉问题，解决问题的力量。课开头，通过书本供应的情景图，让学生先提出问题，备课前我预设了几个学生可能会提出的问题，然后，出示，让学生帮忙我解决，而不是要求他们解决，提升学生的位置，可以增加他们的积极性。然后通过学生间相互争论，总结出多种计算方法，最终把学生的发觉再做整理即可。

如为了在加法教学中突破重难点，让学生明白算理。我引导学生使用摆小棒的方式。边摆边说，再摆、说给同桌听，再全班摆说沟通。然后进展算理的讨论。明白10+20就是1捆小棒加2捆小棒得3捆小棒，也就是1个十加2个十得3个十。

3、培育字生的计算力量，是小小学数学数学的重要任务。课程标准认为：动手实践、自主探究、合作沟通是学生学习数学的`重要方式。在“探究新知”这一过程中，我创设了有意义的问题情境和数学活动，鼓励每一个学生在动脑观看中立思索，鼓舞学生发觉问题、提出问题，并与同伴进展沟通。在次根底上引导学生思索计算方法，组织学生沟通计算方法，使学生在自主探究与合作沟通中明白了算理，把握了算法。

4、组织好练习，进一步培育计算力量。

培育学生的计算力量，是小学数学教学的重要任务。要到达这个目标，除了让学生通过动手操作、自主探究、合作沟通把握算法，还需要组织好练习。因此，我在设计本课的练习时留意到了这样几点：a.讲究练习的形式;b.多进展口头练习;c.突出难点，讲究实效。

由于小学生的学习大多以无意识和形象思维为主，他们奇怪好胜，留意的稳定性和长久性差。新课标在《根本理念》里也指出：“学生的数学学习活动应当是一个生动活泼、富有共性的过程。”依据新课程理念和小学生的年龄特点，我将练习设计成一系列富有情趣的练习，目的是既吸引了学生学习的兴趣，又便于自己更好的串连教学。使学生主动学，乐于学，享受学习带来的乐趣。让学生以无比愉悦的心情投入练习活动，同时也到达了稳固学问的目的。

总之，在本节课的教学中，学生学得轻松开心。

缺乏之处:

1、如在讲授过程中我对于算法的探究局部，还没有照看到全部学生，应多让那些承受力量差的学生多说说，让他们也能够把握。

2、对课堂上生成的问题没能自如地应对。

3、鼓舞性语言单一。

《加与减》单元教学反思7

兴趣是学生积极猎取学问，形成力量的重要动力，它总是在肯定的情境中产生。开头我以漂亮的白天鹅为题材引入新课，既吸引了学生的有意留意，激发了学习兴趣，又渗透了爱惜动物，人人有责的思想教育。

《课标》指出：“由于学生生活背景和思索角度不同，所以使用的方法必定是多样的，教师应敬重学生的想法，鼓舞学生立思索，提倡算法的