“红领巾”真好教学设计（6篇）

“红领巾”真好教学设计（6篇）[教学目标]

1.学问与技能：

（1）熟悉“叽喳蓬棱崭跃巢牌”8个字；能在田字格中正确书写”羽领捉理”4个字。

（2）能正确流利地朗读课文。

（3）初步了解熟字换部件的识字方法和象形字的特点。

2.过程与方法：

（1）运用加一加、减一减、顺口溜、熟字加偏旁等方法自主识字。

（2）通过选词造句、反复读文的方式让学生离开详细语境稳固识字。

（3）运用多媒体课件激发学生的学习兴趣。

3.情感态度与价值观：

（1）使学生对学习汉字产生兴趣，从而产生喜爱祖国语言文字的情感。

（2）培育学生合作创新的学习精神。

（3）体会小鸟的活泼得意，有爱鸟护鸟的意识。

[教学重点]

1.通过多种方法自主识字。

2.初步了解象形字的构字特点。

3.正确流利地朗读课文。

[教学难点]

1.通过多种方法自主识字。

2.结合生活体验朗读，读好问句。

[教学预备]字词卡多媒体课件

[教学过程]

（一）激趣导入

师：教师要告知大家一个好消息，我们的好朋友今日也来了，想知道他是谁吗？听（出示课件鸟鸣声）是谁？

师：想不想和小鸟一起到漂亮的大森林里去看看？

师：但小鸟说了，小朋友必需踊跃发言并且闯过它设的三道关才能和它一起去。咱们要不要闯关？有没有信念？

师：好，让我们一起走进26课“红领巾”真好（师板书）生齐读课题。

师：看课题，与其他课文有什么不同？为什么呢？我们一起到文中找答案吧！

（二）识字教学

师：听教师读课文，一边听一边思索：“红领巾”为什么加上引号？

师：谁来说说你的看法？（学生汇报）

师小结：“红领巾”爱惜小鸟，我们也要向他们学习。

师：同学们再仔细的读一读这首小诗，边读边划出“我会认”的生字，遇到不会的字可以请教课文下面的“苹果”和“树叶”，也可以借助字典的帮忙读准字音，留意肯定要把生字读精确。

师：大家找的真快呀！小朋友们的读书声像小鸟一样悦耳，瞧，生字宝宝忍不住从课文中跳出来和你打招呼了。（课件出示）

师：信任你能行，识字大闯关。第一关：虽然有拼音小帽的帮忙，也肯定要读准字音。让我们一齐读读吧！（侧重订正“蓬、棱、巢、崭”的读音）

师：信任你能行，努力才能赢。其次关在等着自信的孩子。

师：看，拼音小帽不见了，还熟悉他们吗？我们开火车读，不仅要记清字形，还要读准字音。

师：淘气的字宝宝又跑到词语中去了，自己练习读一读吧！

师：谁能起来读给大家听？齐读。

师：你能选择喜爱的词语说个句子吗？（指名答复）

师：小朋友说的真棒！进入第三关：你是怎样记住这些字的呢？快说给你的同桌听听吧！（指名汇报识字方法）

师：大家说的真好！教师这还有两种方法，你们看看怎么样？

“跃”字：“笑”字的“竹字头”换成“足字旁”就是“跃”，这种方法叫熟字换部件。

“巢”字：“木”上搭“日”，上面还有三片小树叶，就成了小鸟的“巢”。这是一个象形字。

师：听懂了吗？

师：小朋友的表现太精彩了，顺当闯过了三关，那就让我们跟随小鸟一起到漂亮的大森林里去看看吧！（出示大森林课件）

师：这么美丽的画面，字宝宝看得可快乐了，就想和同学玩玩捉迷藏，它们藏在了课文中，能认出它们吗？（开火车读课文：男生读一节，女生读二节，齐读三节。）

师：同学们读的声音很宏亮，要是能加上感情就更好了！看第一句：早晨，林中谁最欢乐？要读出疑问的语气。（师范读，生跟读）

师：谁能读读另外的两个带问号的句子呢？

师：这是一首美丽的小诗，语言生动活泼，所以在读的时候要留意节奏感。尤其是像“叽叽喳喳”这样的叠词。师范读，生跟读。

师：男女生合作读，男孩读带问号的问子，女孩读答句。要加上自己的感情，能做到吗？

（三）指导写字

师：你们读的棒极了！接下来活动一下我们的小手吧，一起来写四个字。（课件出示生字：羽、领、捉、理）

师：我们来观看一下这四个字有什么一样点？(指名汇报）

师：有没有不一样的地方呢？（指名汇报）

师：（小结）在书写时，“羽”字左右两边相等，头齐脚不齐，其余三个字都是左窄右宽，头不齐脚不齐。

师：看教师把字宝宝送回它们的田字格房子里吧！大家认真观看。（师范写）

师：看清晰了吗？你们也在书上写一写吧！

师：小朋友们写得真美丽！看，字宝宝在对着你们笑呢！课后我们把这些字每个写一行，写在本子上，比一比，谁写得最美丽。

（四）畅谈收获

这节课你都学到了哪些学问？（学生自由汇报）

（五）课堂总结

今日我们上了一节识字课，不仅知道了要爱护小鸟，还熟悉了许多生字朋友。而且又学会了两种新的识字方法：熟字换部件和象形字。盼望你们以后的识字课能开动脑筋，想出更多更好的方法来！

教学设计来自第一。

《“红领巾”真好》教学设计篇二

教材分析

本课是人教版义务教育课程标准小学语文试验教科书二年级上册第七单元“环保”专题中的一课。本课是一首清爽美丽的儿童诗，全诗分三节，每节构造根本一样，都是采纳拟人的手法，以问答的形式，层层推动，向小读者展现了一幅幅人与自然和谐相处的画面。本课教学特点有二：一是以二年级的学生已有肯定的识字力量为动身点，强调运用汉字特点科学识字，旨在激发学生乐于探究汉字密码的兴趣，提高学生自主识字的力量。二是依据儿童诗的教学特点，本课在充分挖掘学生生活阅历的根底上，引导学生整体感知，在情境中理解、积存新词；采纳多形式、有情趣、有画面地读文。通过诵读，感受儿童诗的情趣和韵味，体会小鸟的活泼得意，感受“红领巾”的欢乐骄傲。全课教学意图在美文美景的熏陶下，激起孩子们爱鸟护鸟的情感，突出了“爱护自然，爱惜鸟类”的单元主题。

第一课时

教学目标

1．运用汉字学原理科学熟悉“叽、喳、蓬”等8个生字、拓展熟悉“喵、咯、呱”等字、联系生活实际正确理解“蓬松”“梳理”等新词；会正确、工整地书写“领、捉、跃、蹦”4个字。

2．正确、流利、有情趣地朗读课文，体会小鸟的活泼得意，感受“红领巾”爱鸟护鸟的欢乐与骄傲。

教学预备

1.学生按原先常规要求、习惯预习课文。

2.教师预备词语卡片、图片、PPT课件。

教学过程

一、课题导入，开门见山

1.板书课题，齐读课题。

2.复习“领”字，重温形声字构字规律，并指导书写。

3.引导审题：课题中的红领巾加了双引号，指谁呢？是谁夸“红领巾”呢？

【设计意图：在本课要会认的、会正确书写的字中，形声字占绝大部。以熟字“领”为例，重温形声字构字规律，复习形声字的学习方法，为本课科学识字、正确书写夯实了根底。】

二、字文结合，随文识字

㈠初读课文，相机正音。

1.生自由练读课文。

2.男女生合作分节读文。

3.正音、指导正确朗读句子。

㈡归纳规律，识字拓展

1.指导读好AABB式词语：“叽叽喳喳”“蹦蹦跳跳”，感受叠音词的读音特点。

2.词语带入第一节再次练读。

【设计意图：受方言音影响，南方学生普遍读不好AABB式词语，且此二词能很好地表达小鸟的欢乐、得意，因此指导学生感受叠音词的读音特点，为把诗歌读得活泼、有情趣做预备】

3.引导依据形声字特点识记生字“叽、喳”。

4.师小结。

5.类比拓展，熟悉带有“口”字旁的字。

【设计意图：类比拓展，“学一个带一串”，不仅增加了识字量，还迁移了形声字的学习方法，自主科学识字】

㈢字文结合，相辅相成。

1.学习“蓬”字和第一节。

⑴引导学生依据“艹”理解“蓬”字本义及“蓬松”一词。

⑵联系生活事物直观感知“蓬松”，理解、运用“蓬松”一词。

⑶结合生活实际理解“梳理”一词。

⑷图片展现，感受小鸟梳理过羽毛的变化。

⑸抓住韵脚指导朗读。

【设计意图：鉴于学生生活阅历的缺乏，“蓬松”的词义较难精确把握，由“蓬”字的形旁而事物；又由“蓬松”联系“梳理”，由“梳理”感悟小鸟的得意、漂亮与欢乐。把字理、字义、事物及诗意有机融合。抓住韵脚指导朗读，体会诗歌区分于其他文体的朗读特点】

2.学习“棱”字和其次节。

⑴借用音效，形象感知“扑棱棱”，读出拟声词的音律特点。

⑵学习“棱”字。

⑶改编其次节，感知小鸟的活泼、劳碌。

⑷朗读其次节。

3.学习“崭、牌、巢”和第三节。

⑴自读第三节，知道“红领巾”为小鸟做了什么。

⑵依据学生答复出示“崭新的木牌”“鸟巢”，正音。

⑶音、形、义结合熟悉“崭”字及理解、运用新词“崭新”。

⑷同法熟悉“牌”字及“片”字旁。

⑸图、字结合，指导抓住象形字的特点形象生动地熟悉“巢”字。

⑹创设情境，朗读第三节、特殊是朗读好小鸟的“唱”。

【设计意图：本节诗歌共消失“崭、牌、巢”三个要求会认的字，其中“崭、牌”为形声字，在教学中通过实例连续有意识地给学生讲清各常见偏旁（即形声字的形旁）的来源、类属意义，进一步渗透形旁在形声字表意上的主体作用的常识。“巢”字是象形字，教学中图字结合，凸显了象形字从图形到文字的好玩演化过程。结合“巢”字形象地将雏鸟在巢中盼母归的画面展现在学生面前，引发学生对幼鸟的怜爱之情、争做“爱鸟护鸟小卫士”的豪情，帮忙理解课文。】

㈣朗读全文，小结。

三、发觉规律，正确书写

1.出示“捉、蹦、跃”，生读。

2.引导发觉这三个字的一样的偏旁“足”，复习“足”当左偏旁的变化。

3.依据会意字的特点正确识记“捉”字，并指导书写。

4.指导识记、书写“跃”。

⑴给“跃”字组词，理解为什么是“足”字旁。

⑵结合“夭”字的演化正确、形象地识记“跃”。

⑶指导写“跃”字。

5.指导写好笔画多的字“蹦”。

6.学生练写“领、捉、跃、蹦”。

7.展现，评议。

【设计意图：依据以往教学经受，很多学生被“”“足”相互副迁移影响，“”写成“足”，“足”写成“”。尤其是学了“”，“捉”错写成“扌”，因此选择这三字一同教写，在直观比照中降低错误率。】

其次课时

教学目标：

1.习本课生字、新词；能工整、正确地书写“羽、理、灵、晨”。

2.感情地朗读课文、背诵课文。

3.习词语搭配，完成课后“我会填”。

4.一步增加爱鸟护鸟及爱惜其他小动物的意识，感受到做“爱鸟护鸟小卫士”的责任与骄傲。

教学过程：

一、复习导入

1.式复习生字、新词。

2.朗读课文。

3.背诵课文。

二、拓展升华

1.中想象早晨林中小鸟在做什么？

2.搭配联系，完成课后“我会填”。

3.创编诗歌。

4.播放小鸟等动物受损害的资料。

5.引导沟通：你想说什么？我们还可以怎样爱惜小鸟？除了爱惜小鸟，我们还应当爱惜哪些小动物呢？

6.有感情地朗读全诗。

三、写字指导

1.指导写好左右构造的“羽、理”和上下构造的“灵、晨”。

2.评议，再有针对地进一步指导。

红领巾真好教学设计篇三

一，导入

师：同学们，今日，我们来学习一篇新课文，看大屏幕：（）读！

下面留意看教师板书课题（读慢写快）这五个字中有一个生字，发觉了没有？

（请一生读，订正读音，课件消失“领”的拼音）齐读课题。

师：教师写的课题，对吗？这个问题也是我们今日要学习的内容，（板书问号）

师：小朋友们，现在就让我们一起走进漂亮的大森林吧！

（播放动态的小鸟飞的课件）

师：在大森林里，你看到了一群什么样的小鸟？（课件出示:（）的小鸟）谁会填？

师：得意机智的鸟儿们在森林里干什么呢？（完整地说一句话。）有一位大作家把你们刚刚说的，写成了一首诗，她是怎么用写出小鸟的得意机智的？听教师读一读。（教师配乐示范读全文）

二、研读新课

师：孩子们，美吗？（）好，请翻开课文126页读一读吧！留意把字音读准，把句子读通顺，（提示学生坐姿端正，读书仔细）开头吧！

第一节

师：教师刚刚发觉这位同学读得很投入，你来读这节听听。（请一生读第一小节）

师评价：他刚刚特殊让教师满足的是这节诗中有几个生字都读对了，（出示）

yuèbèngjizhā

跃蹦叽喳

（请四个学生开火车带拼音读）

师：你们有什么发觉吗？（同偏旁的字，表示动作的词）

师：现在我们把这两个词送回课文，请女生读一读吧！（女生读第一节）

师：看，这个大作家多高超呀，（手指词条）叽叽喳喳是他用耳朵----（引说）板书“听到”，（手指词条）蹦蹦跳跳是用眼睛——板书：“看到”的，

师：真得意！看，这位大作家从“听到”的和“看到”的写出了小鸟的得意。

师：在第一节中，你还能从哪些词语，看出小鸟的欢乐？

（生读：一会儿……一会儿……）师生合作读。（）

师：细心的同学有没发觉，最终一句中，藏着一个生字朋友。

师：蓬松是什么意思呢？看看，它能和谁手拉手呢？

（课件出示：蓬松的（）（选择：羽毛棉花石头头发）

（学生在指导下连起来完成的读一遍。）

师：哪个不行以？（石头）应当是怎样的石头？是啊，石头是硬邦邦的。

师加动作温顺的表演：所以，蓬松就是软软的，滑滑的，给人的感觉很舒适。

师：谁来读一读最终一句话，让全部的人感受到蓬松的感觉。（请2生）

师：是啊，听起来就让人觉得很舒适，难怪小鸟会很欢乐。孩子们，让我们伴随着奇妙的音乐，把欢乐的感觉读出来吧。

（全班读第一节）

其次节：

师：（手指板书）这是一群得意的小鸟，还是一群机智的小鸟呢！大作家在森林里，还听到了什么？看到了什么？请大家自由读课文其次节，把作家听到的用横线画出来，把看到的用波浪线画出来。（板书横线，波浪线）

师：你们听到了什么？

师：“扑棱棱”这是小鸟扇动翅膀的声音，（教师话筒给四周的三个孩子，分别读，并指导轻点，再机智点儿……）

师：还看到什么？（）

师：捕获害虫的鸟儿中都有谁呀？（出示群鸟图）看，这些都是会捕获害虫的益鸟，课前，大家也搜集了很多资料，请你们用一两句话来夸夸他们，要做到语句通顺，声音洪亮（请三生）（评价：假如能把数字说再洪亮一些，大家就知道某某的本事响当当了。）

师：是啊，这是一群机智的小鸟，（出示其次节）我们一起来夸夸他们吧，教师读一句，你们接一句。（合作读）

师：你们情愿做一做这群小鸟吗？帮忙人们捕获害虫（课件播放音乐，消失树林）

师：树林里有这样一片松树林，可是松树林生病了，这边的杜鹃鸟们能帮忙他们吗？（手指课件，请一二大组读：扑棱……）

师：梨树和桃树也生病了，他们多需要山雀的帮忙呀，那边的山雀赶快飞过来吧！

（手指课件，请三四大组读：扑棱……）

师：多么喧闹的树林，正由于有了你们这一群得意机智的小鸟，树林变得更加翠绿，全部的鸟儿都飞起来吧，（全班读）

第三节：

师：看！一大清早，森林里就来客人了，是谁呀？

（出示文中插图）

预设1（少先队员）

师：哪个词告知你是少先队员，教师没找到呀！

师：书上有“红领巾”。这里加的引号什么意思呀？

（代表少先队员）

预设2（红领巾）

师：这里加引号的“红领巾”指的`是带红领巾的少先队员。（擦去黑板上的问号）

师：发觉没有，这个红领巾只剩下了一个单引号，这个意思也是表示少先队员，但是由于它在双引号里面，所以要变成单引号。

师：红领巾们，这么一大清早，你们不在家睡懒觉，到森林里来做什么呀？

预设1.我们来放鸟巢。师：为什么要放鸟巢呀？

预设2.我们来立木牌。师：木牌上都写了什么？为什么要这么写呢？

师：你们真是一群有心的红领巾，在你们的帮忙下，鸟儿们有了暖和的家，所以鸟儿门才高声唱歌----（手指黑板）红领巾真好！

师：认真听---（1、在森林里，忙着捕获害虫的鸟儿们会感谢地说———2、正在暖和的鸟巢里哄鸟宝宝睡觉的鸟妈妈，会轻轻地说——3、在翠绿的树枝上唱歌的小鸟，会通过森林的小播送告知全部的动物们—）

再来有感情地读一遍吧！

全诗小结

（出示三小节）

师：孩子们，你们看，发觉了吗？第一句都有什么？（边问边按红三句）

前面是―――问句，后面是―――答复。

师：你们真了不起，发觉了大作家写诗的神秘。现在教师来读问句，你们来读答句。再美美的读，感受大作家语言的美，节奏的美。（合作读）

师：是啊，这首诗写得真美，让我们跟随大作家的脚步，再次走进大森林

（配乐朗读）

三、总结仿写

师：多美的一首小诗啊，作家把自己听到的和看到的，用这样一问一答的方式，写了出来。给我们留下了深刻的印象，教师也用上作家的法宝，写了一首小诗，想不像听一听？

（出示诗歌）

师范读

师：我信任大家确定能仿照课文中的句子编出更好的诗歌。选择一种动物对着你的好伙伴说一说吧！（学生自由创编诗歌。）

师：小诗人，赶快把你们编的诗歌与大家共同共享吧

总结：同学们，爱惜小鸟，爱护动物，要从我做起。信任你们都能成为有爱心的红领巾。也肯定会有人夸你们―――（手指课题）红领巾真好！（齐读）

《“红领巾”真好》教学设计篇四

第四单元单元要求：

亲亲红领巾

本单元听赏的几首歌曲既可以回忆历史、展望将来的教育内容，也有积极参与活动的体验。本单元还设计了在队鼓节奏中进展队列操练的音乐嬉戏，让学生在主题鲜亮、活泼多样的音乐活动中获得蓬勃向上的精神愉悦。

单元目标：

1、感受、体验进展曲的特点，能跟随音乐行进并作出队形变化。

在活动过程中协调性和与他人的合作意识有所增加。

2、熟识大鼓、小军鼓、大镲的音色，能听辨由“大--、大、大”组合的简洁节奏，并能尝试用打击乐进展二至四小节的节奏创编。

3、在音乐活动中，引起对入队和队活动的回忆与憧憬，对少先队的熟悉更为全面，感悟到作为一名少先队的荣耀感、责任感。

课时安排：四课时

第四单元第1课时（课型：综合课设计：xxx授课时间：月日）

教学内容：

1、听：《少年先锋队队歌》。

2、唱：《共产儿童团歌》。

3、拓展：了解少先队的相关学问。

教学目标：

1、通过观赏《少年先锋队队歌》，让学生立志继承革命先辈的荣耀传统，做共产主义接班人的决心。

2、在音乐教学中，自然的，有机的融入队歌、队旗、队徽等学问的介绍。

教学重、难点：

1、随着音乐合作表演走动。

2、模唱歌曲的歌谱。

教学过程：

一、观赏《少年先锋队队歌》

1、播放歌曲。

师：这首乐曲的心情是怎样的？

2、学生答复。

3、介绍歌曲的创作的背景故事。

4、学生随音乐跟唱。

二、学唱歌曲《共产儿童团歌》

1、播放音乐《共产儿童团歌》。

2、按节奏教读歌词，生跟读。

3、生按节奏读歌词。

4、播放范唱，生轻声跟唱。

5、师教唱，生跟唱。

6、学生自己有感情地演唱歌曲。

7、用手在桌上模拟小军鼓敲击为歌曲伴奏。

8、模唱歌谱。

三、拓展

了解少先队的相关学问。

四、教师总结，下课

教后记：

第四单元第2课时（课型：综合课设计：xxx授课时间：月日）

教学内容：

1、学唱歌曲《我是小鼓手》。

2、动：队列操。

教学目标：

1、学会唱《我是小鼓手》，感受进展曲的特点，体验“小鼓手”的骄傲心情，并能以自己的方式表现这种心情。

2、通过参加队列操，形成良好的合作意识，在活动中享受表演的欢乐和创作胜利的喜悦。

教学重、难点：

1、在队列变换中能用适当的肢体语言音乐作品的心情、力度与速度。

2、能精确地做出与节拍相吻合的动作。

教学过程：

一、教授新课

1、播放歌曲《我是小鼓手》。

2、鼓仿照点声。

3、学生仿照敲鼓。

4、学唱歌曲。

二、播放范唱，学生认真倾听。

生轻声跟唱。

师教唱，生跟唱。

学生自己有感情地演唱歌曲。

三、队列活动

1、师：

这首歌曲怎样演唱才能更加活泼轻快？怎样才能表现出“小鼓手”的骄傲心情呢？

学生答复。

2、队列操活动。

3、点评队列操的创作与表演。

四、教师总结，下课

教后记：

第四单元第3课时（课型：综合课设计：xxx授课时间：月日）

教学内容：

1、复习《我是小鼓手》。

2、观赏乐曲《红领巾之歌》。

3、拓展：电子合成器音色。

教学目标：

1、有感情地演唱《我是小鼓手》。

2、在音乐活动中，引起对入队和队活动的回忆与憧憬，对少先队的熟悉更为全面，感悟到作为一名少先队的荣耀感、责任感。

教学重、难点：

1、用轻快、跳动的声音演唱歌曲《我是小鼓手》。

2、积极参加音乐实践活动，尝试简洁的创编。

3、了解电子合成器的音色。

教学过程：

一、复习

复习歌曲《我是小鼓手》。

二、观赏乐曲

1、观赏乐曲《红领巾之歌》。

师：乐曲是用什么乐器演奏的？你听出来了吗？

2、生答复。

3、师介绍电子合成器。

4、再次播放乐曲。

5、听一听乐曲中有哪些特殊的音色。

6、生答复。

7、完整观赏乐曲。

三、拓展

1、随着音乐，模拟少先队的“出旗”。

2、随着音乐，模拟少先队的“队列行进”。

3、随着音乐，模拟少先队的“鼓号队演奏”。

4、随音乐表演。

四、师总结，下课

教后记：

第四单元第4课时（课型：综合课设计：xxx

授课时间：月日）

教学内容：

1、观赏歌曲《欢乐的节日》。

2、演唱《欢乐的节日》。

3、拓展：欢乐的队活动。

教学目标：

1、能随音乐跟唱歌曲《欢乐的节日》，感受乐曲的心情。

2、在音乐活动中，引起对入队和队活动的回忆与憧憬，对少先队的熟悉更为全面，感悟到作为一名少先队的荣耀感、责任感。

教学重、难点：

1、能随歌曲唱唱、跳跳，感受歌曲心情。

2、积极参加音乐实践活动，尝试简洁的创编。

教学过程：

一、复习歌曲

有表情的演唱歌曲《我是小鼓手》。

二、教授新课

1、同学们，今日我们要观赏一首歌曲，认真听，猜一猜

歌曲中唱的是什么节日？

2、教师播放歌曲，学生认真倾听。

3、生答复。

4、播放歌曲。

5、师：你在什么时候感受到同样的节日气氛和欢乐？

6、生答复。

7、播放歌曲。

8、生跟唱。

9、留意歌曲的心情。

10、学生演唱歌曲。

三、创编律动

1、同学们，请你说一说歌曲是什么样的速度？什么心情？

2、学生随音乐创编律动

3、师生共同创编律动。

四、师总结、下课

教后记：

红领巾真好教学设计篇五

一、教材分析

这是一首清爽动人的小诗。课文用拟人的手法为我们呈现了一幅活泼、动人的画面。诗歌分成三段，第一、二两段写出了小鸟的得意和活泼，突出了小鸟的自由拘束和捕获害虫的本事。第三段则写出了“红领巾”们对小鸟的爱惜和小鸟对“红领巾”们的感谢。短短三段文字，表达了爱护生态环境，制止捕杀益鸟的环保主题，启发学生用实际行动来爱惜小鸟。

二、教学目标

1.熟悉8个生字，会写8个生字。

2.正确、流利地朗读课文，背诵课文。体会小鸟的活泼得意和人与自然的和谐。

3.积存词语，会用aabb形式和“的”的形式来进展词语积存。初步熟悉引号的不同用法。

4.有爱鸟护鸟的意识，感受人与自然和谐相处的欢乐！

三、教学重难点

教学重点：正确、流利地朗读课文，并背诵课文。词语的积存。

教学难点：理解词语：蓬松、扑棱棱；感受人与自然的和谐。

四、设计理念：

低年级的课堂应以词语教学为主。在教学过程，我主要通过让学生对词语的理解，来体会诗歌的含义。做到“词不离句，句不离段”，并且能通过诗歌的学习来积存词语。

一、情境导入：

师：上课前教师要告知大家一个好消息，有一个好朋友今日也来了，想知道他是谁吗？听－－是谁？

生：小鸟。

师：小鸟今日给大家带来了一首好听的儿歌《红领巾真好》，（教师板书课题）大家齐读一遍。

师：这首好听的儿歌就藏在语文书的111页。想不想读这首儿歌？

大家翻开语文书111页，自由放声朗读儿歌。看看能不能把在座的教师也吸引住了

师：多好听的儿歌啊，想不想到儿歌里的大森林去看看？小鸟说了，小朋友必需先闯过它设的两道关才能和它一起去。下面咱们可要闯关了？有没有信念？

第一关：读词语（课件出示条格里的认读生词）

羽毛、红领巾、捉虫、梳理、活泼、机智、早晨、蹦蹦跳跳

哇，好了不起呀，听！小鸟也夸你呢，可小鸟又说了，刚刚同学们是看着儿歌把词语读下来了，那离开儿歌能否娴熟地读下来呢？（哇，词语关闯过了）给同学们送上热闹的掌声。

其次关：读生字（条格里的生字）

咦，刚刚你们悦耳的声音把生字娃娃唤醒了，让我们开着小火车跟他们打招呼吧！开火车认读生字。

师：去掉了拼音小帽，你们还熟悉吗？我们横着开火车读。

开火车认读去掉拼音的生字

叽、蓬、跃、巢、喳、棱、牌、崭

太了不起了！让我们自己鼓舞自己一下。

哎，刚刚教师发觉有几个字真难记，细心的你能不能想出一些好记的方法让我们记住它？

出示生字卡片“牌、巢、崭、篷、棱”。

师：大家得表现棒极了，你们真是识字小能手！那就让我们和小鸟一起唱着歌走进大森林，再次走进26课“红领巾”真好（师放录音并翻开画面）

二、分节教学，理解朗读，背诵课文。

课件播放小鸟正在森林里唱着欢快的歌，梳理蓬松的羽毛，无忧无虑地玩耍着。其中一只小鸟在枝头高唱：“‘红领巾’真好！”

（一）教学一小节

师：细心的你观察了什么？发觉了什么？

生：有很多高大的树。

生：有一些欢乐的小鸟。

生：小鸟似乎在唱歌。

师：是啊，早晨林中谁最欢乐？（小鸟）

师：让我们一起带着欢乐的感觉来读第一小节。

师：哪只欢乐的小鸟来试试？生读。

师：你真是一只欢乐的小鸟。

师：哪些词语描写了小鸟欢乐呢？（叽叽喳喳《沟通感情》、蹦蹦跳跳、唱歌等）

师：哪些句子描写小鸟特别欢乐？

师：大家想不想再看看小鸟得意的样子啊？请看（出示课件）小鸟得样子多得意呀！一会儿唱歌，一会儿梳理蓬松的羽毛，你也用一会儿…一会儿…说一句话好吗？（出示课件）先说给你得同桌听一听。（沟通）

师：多么欢乐的小鸟啊？你们能加上动作来读读吗？

师：你来！生：边读边表演。

师：我们一起来表演读读好吗？（再读）。

（二）学习其次小节：

师：得意的小鸟唱着歌，来到了森林，森林里一下子就喧闹起来了，一只只小鸟都活泼起来了。活泼是什么意思？这次，让我们把森林里的喧闹劲和小鸟的活泼气氛给读出来，好吗？（早晨林中谁最活泼？打断，师读：早晨林中谁最活泼？（出示课件），是啊，谁最活泼？要把问的语气读出来，再读。）小鸟不仅得意，动作也特别地机智。从哪些句子能看出小鸟的机智和活泼？生读。

生：扑棱棱，飞来飞去，捕获害虫，。

师：他们扑棱棱地飞来飞去在做什么呀？

师：鸟儿飞来飞去不停地给大树治病。是呀！今年的夏天，天气特殊酷热，树林里的虫子可多了！你看，森林医生来了。（课件播放鸟儿捉虫的情景图，教师讲解）治好病的大树会对小鸟说些什么呢？

生：小鸟，你真好！

师：是的，在感谢他呢！

生：感谢你治好了我的病。

师：让我再也不痛了！

生：感谢你小鸟，把我的病治好了。我可以长高了！

师：是啊，鸟医生，实在太感谢你了！

你瞧！小鸟的辛勤最终换来了树林的翠绿。他们都是捕获害虫的能手！你们知道小鸟补虫的数字统计吗？看（出示课件），这是教师搜集的有关资料。让我们一起带着感谢来夸夸小鸟吧！谁来读？

师：谁还想来夸夸小鸟？

师：瞧：小鸟这么机智，这么活泼，还是捕虫能手，教师都想来夸夸它了，来，让我们一起再夸夸得意的小鸟吧。

师：细心的你们发觉没有？其次小节里也有很多好词语，那你能照样子再写出一些吗？（出示课件）

（三）教学第三小节

师：小鸟这么得意，这么机智，大家都喜爱它，听，小鸟又唱了，它在夸“红领巾”真好呢！小鸟为什么要夸红领巾真好？让我们带着这个问题读读第三小节吧。

生读，读后，教师重复一句：

师：“是啊，早晨林中谁来的最早？”（出示课件）

生：红领巾

师：咦，红领巾是谁？为什么红领巾三个字还要带上号呢？（生不能解释，就有教师来解释）

师：你们可真会思索！小鸟究竟为什么要夸红领巾真好？哪些句子能看出红领巾真好呢

生：做鸟巢，做崭新的木牌，让大家爱惜小鸟。（真棒，你可真会思索问题，真是个小小问题家）这些红领巾小朋友为什么要这么做呢？

生：为大树治病。还有呢？

生：大树是我们的好朋友。

师：我们也是少先队员，我们还有什么方法来爱惜小鸟？

生：不要捉小鸟；捅鸟窝；

师：假设小鸟不当心受伤了怎么办？

生：帮他治好，重新让它回家。

师：让他恢复安康。假设有人在卖小鸟怎么办？生：买来放飞。

师：让他回到自己的家对吗？好，你来？

生：给他做个家。

师：让小鸟欢乐地生活。有你们的关怀，信任小鸟肯定会安康地成长，快乐地成长，怪不得小鸟在枝头高唱：“红领巾”真好！让我们也来夸夸这群红领巾。生读（感情朗读）。

师：你们可真是有爱心的孩子，那就抓紧把你们刚刚所说的好方法，好点子记在我们二年级一班的建议书里好吗？（出示课件）

师：教师已经感觉出来了，你们爱惜它的决心是那么大，其实你们也一样得意。让我们再来美美地读读吧。

师：太美了，真是些小朗读家，那你们能再帮小鸟解决一个问题行吗？（出示课件）

三、情感升华，拓展思维

师：文中的红领巾帮小鸟做了一件又一件好事，你们也为小鸟解决了一个又一个问题，小鸟是我们人类的朋友，是树木的医生，森林的卫士，我们应当像课文中的红领巾那样爱惜它、爱护它，树林里除了有得意的小鸟，还有许很多多得意的小动物。快看，它们来了（出示课件）演示播放各种各样布满活力的动物。这么得意的动物，教师也想编一首小诗，你们想听吗？早晨，林中谁最欢乐？

是得意的熊猫。

爬来爬去，爬上爬下，

一会儿打滚儿，一会儿吃竹子。师：请你看着图想想，动动小脑筋来说说吧！

（供应句式：早晨，，

林中说最欢乐？

是得意的。

一会儿一会儿。）

师：好，请你来读读，我们一起来听听。生读。

师：真棒！我们来表扬一下刚刚的小作家们，就让这些小动物永久成为我们的好朋友吧，让我们永久爱惜它，爱护它，就像爱惜我们自己吧，好吗？

四、评价体验：这节课你有什么收获？

红领巾真好教学设计篇六

教学目标

1、熟悉8个生字，会写8个生字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。进展朗读力量，促进语言积存。体会小鸟的活泼得意和人与自然的和谐。

3、有爱鸟护鸟的意识，感受到“爱鸟护鸟小卫士”的欢乐与骄傲。

教学重点

学习生字新词，朗读背诵课文，懂得爱护鸟类，体会人与自然的和谐。

信息资料

1、生字词卡片，课件或放大的文意图。

2、搜集各种鸟的图片，鸟鸣声的录音。

3、有条件的可组织学生参观动物园，观看各种鸟的特征，丰富学生对于鸟的了解。

教学时数

两课时

第一课时

切入举偶：

1、读题质疑：板书课题，引导学生读题思索：“红领巾”为什么带上引号？读了课题，你想知道什么？（是谁夸红领巾真好？为什么夸红领巾真好？）今日我们就带着这样的问题学习这篇课文。

（疑问是学习的动力。引导学生从课题入手，有效地抓住了学生的思维特征，同时也渗透了文章的线索和教学活动绽开的思路。）

2、放音观看：播放鸟鸣叫的录音，启发学生谈谈对鸟类的了解。出示课件（文意图）或鸟类的图片。引导学生观看画面，想像这里发生了一件什么事？

（利用多种媒体，抓住学生年龄特征，挖掘学生认知阅历。营造美丽学习环境，训练学生思维，激发学生学文热忱。）

对话平台

自悟

1、启发思索：是谁夸红领巾真好？为什么夸红领巾真好？找出文中的相关段落读一读。边读边画，引导学生找找红领巾为小鸟做了哪些好事？圈出有关的词语。教师巡察了解学习状况。

2、沟通自读状况。红领巾为小鸟做了哪些好事吗？（放鸟巢、写木牌）读读课文中的有关语句，相机随文认读生字新词：鸟巢、崭新、木牌

3、引导学生有感情地朗读第三节。教师相机指导：如红领巾爱鸟、护鸟态度很坚决，这不许打鸟要重读，一字一字读清晰，读确定些。（范读、跟读、个别读、齐读）

4、试用由于……所以……的句式说说小鸟为什么要夸红领巾真好？

（这一设计打破传统阅读学文的正常挨次，与由题生疑的导入相连接。充分挖掘学生自读自悟的力量，引导学生自能读书，培育学生的朗读力量。坚持以读为本的思想，多形式的读书加强了学生对课文内容和感情的理解和感悟。用“由于……所以……”的形式训练学生的语言表达，培育学生思维的规律性，进而明晰文章思路，明确熟悉，激发学生对红领巾的鄙视之情。）

回读

1、教师启发思索：少先队员们为什么要这样做呢？引导学生通过读书找到答案。

2、学生分组合作，读课文第一、二小节，学习伙伴沟通争论。

3、每小组选代表汇报学习成果，相互评议。（小鸟活泼、得意；小鸟捕获害虫，爱护翠绿的树苗）

（依据自悟环节，追根溯源，增加读书活动的目的性、实效性。引导学生回读课文，充分发挥学生合作学习的优势，启发学生沟通争论，体会课文内容。）

朗读

教师依据各组汇报状况，组织学生观看插图，相机引导学生感情朗读。应采纳范读、领读、个别读、评读、赛读等多种形式，激发学生朗读的热忱。

如：第一节表现小鸟的活泼、欢乐。读相关的语句，相机随文认读生字新词；利用录音或课件演示小鸟的鸣叫声，抓住“叽叽喳喳，蹦蹦跳跳”体会；把小鸟的欢快、得意读出来，读出对小鸟的宠爱。

其次节描写小鸟捕获害虫，爱护翠绿的树苗。引导学生读读相关的语句。随文认读生字新词，抓住“机智、扑棱棱”体会小鸟劳碌捉害虫的情景。

（读书是语文阅读教学的一个根本，多形式的朗读活动，激发学生的童心童趣，有效地实现了学生对课文的理解、感悟。）

统读

1、分组练习，朗读全文。

2、合作朗读。分别邀请三个组来当最欢乐的小鸟、当最机智的小鸟、爱鸟的红领巾。

（培育学生合作意识，激发学生读文热忱。）

扩展

你还知道哪些关于鸟的学问，哪些益鸟能给森林、人类带来帮忙，向大家做介绍。