2023年山西省教师招聘考试练习题3

山西省教师招聘考试练习题3在山西老师聘请考试中，各个地方的考情略有不同，而且近年来老师聘请考试题目越来越敏捷，因此，需要我们做好充分的预备。那今日就从几道题目的练习开头吧!

1."性也者，与生俱生也;上焉者，善焉而已矣，中焉者，可导而上下也;下焉者，恶焉而已矣。'这句话反映了()的基本观点。

A.环境打算论B.社会打算论C.教育打算论D.先天打算论

1.【答案】D。解析：本题考查个体身心进展的动因。个体身心进展的动因有内发论、外铄论、二因素论、多因素相互打算论等。题干为韩愈的性三品说，意为人的品性是与生俱来的;上等的，在于其和善罢了，中等的，则可以通过不同的引导而分为上等和下等;下等的，在与其恶性罢了。

A项，该理论的基本观点是人的进展主要依靠外在的力气，如环境的压力、刺激和要求，他人的影响和学校教育。强调教育的价值，对教育的作用持乐观的态度，关注的重点是学习。与题干不符，排解。

B项，该理论认为社会因素、社会群体，尤其是社会文化因素打算个人的行为和社会现象。与题干不符，排解。

C项，该理论认为人的思想接受和思想完善是由教育所打算的有什么样的教育就有什么样的思想。与题干不符，排解。

D项，先天打算论强调人的身心进展的力气主要源于人自身的内在需要，身心进展的挨次也是由身心成熟机制打算的。先天打算论强调遗传在人的进展中的打算作用。与题意相符，为正确选项。

2."今日的教育是明天的经济'，这一熟悉表明现代教育具有()。

A.科学性B.价值性C.生产性D.将来性

2.【答案】C。解析：本题考查的是现代教育的特征。

选项A，现代教育的科学性。现代教育科学性有两层意思：首先指教育的基本内容是对广阔青少年进行科学教育，包括自然科学教育、社会科学教育和人文科学教育。科学教育的目标是科学学问的传递，科学态度和科学精神及科学信念的培育。其次层意思是指教育的进展越来越离不开教育科学的指导，摆脱教育阅历和个人主观意志的束缚。

选项B，该项为干扰项，故排解。

选项C，现代教育的生产性。现代教育与人类的物质生产结合越来越紧密，与生产领域发生亲密的、多样化的关系，生产的进展也对教育系统提出新的要求。今日的教育就是明天的经济。教育的消费是明显的消费，潜在的生产;是有限的消费，扩大的生产;是今日的消费，明日的生产。教育已成为经济进展的标杆。该项与题干描述全都，故C项说法正确。

选项D，现代教育的将来性。现代教育的将来性有两方面的意思：一方面是指现代教育的价值取向、目标定位等会对将来社会和个体的进展产生特别大的影响;另一方面是指现代教育的进展不仅要考虑到当前社会和个体进展的要求，要从当前社会和个体的进展需要动身，而且要考虑到将来社会的进展趋势对教育提出的要求，教育要面对将来。

选项ABD均不符合题意，故本题答案选择C选项。

3.老师主导作用的正确和完全的实现，其结果必定是()。

A.同学主动性的丢失B.老师主动性的实现

C.同学主动性的充分发挥D.造成同学被动

3.【答案】C。解析：本题考查的是教学过程的基本规律。

教学过程的基本规律包括：间接阅历与直接阅历相结合的规律;把握学问与进展智力相统一的规律;传授学问与思想品德教育相统一的规律;老师的主导与同学的主体相统一的规律(双边性规律)。而老师的主导与同学的主体相统一的规律中强调，老师主导作用的完全实现，其结果也必定是同学主动性的充分发挥。故C项说法正确。

4.老师专业化进展最直接、最普遍的途径是()。

A.师范教育B.入职培训C.在职培训D.自我教育

4.【答案】D。解析：本题考查的是老师专业进展。老师的专业进展需要通过肯定途径来培育，主要包括：师范教育、新老师入职指导、在职培训、自我教育等。

选项A，师范教育是老师个体专业进展的起点和基础，它建立在老师的专业特性之上，为培育老师专业人才服务。师范教育通过严格的组织和周密方案，不仅可关心师范生打牢专业基础和教育学科基础，还可关心师范生提高老师职业素养和人文素养，另外还可通过教育实习关心师范生提高教育实践力量。因此，师范教育是老师专业进展的一条特别重要的途径。

选项B，新老师入职指导是20世纪70年月进展起来并被人们所广泛接受的一种促进老师专业进展的指导措施。新老师取得执教资格，并不意味着肯定能胜任教学工作，由于他还没有从事教学工作的经受和阅历，因此还必需通过入职前的指导。新老师入职指导通常采纳的方式是支配有阅历的导师进行现场指导，使之实现所学学问与实践的融合;也可采纳集中培训的方式对新老师进行岗前培训，从而进行有效的指导。

选项C，在职培训主要是为在职老师供应适应老师专业进展不同阶段需要的连续教育，可以通过业余进修、校本培训等方式进行。在职培训要引导老师把握现代教育理论，培育老师讨论教育对象、教育问题的意识和力量，使老师把握现代化的教育技术手段。

选项D，老师的自我教育就是专业化的自我建构，是老师个体专业化进展的最直接、最普遍的途径。老师一般可以通过系统的自我反思、主动收集教育教学的有关资料、讨论教育教学中消失的各种关键性大事、自学有关的学问等方式进