《太阳》教学反思-1

《太阳》教学反思《太阳》教学反思1《四个太阳》这篇课文，叙述了一个小孩子画了四个不同的太阳，给人们带去欢快的故事，表现了孩子一颗童真的爱心。从课文中，我们能体会到小孩子和善的心地和奇妙的心愿。我们看到的太阳只有一个，而且只有一种颜色，可书上怎么会有四个不同颜色的太阳呢？学生会产生猛烈的求知欲望。这时我们老师就要敬重每位学生的发展潜能，给学生充分的时间和空间，让他们去读、去想、去说、去做，引导他们敢于发表自己的见解，使整个学习过程成为学生自由学习、相互合作、共同发展的过程。一、联系生活学课文在课的开始，我出示太阳，让学生说说太阳，熟识它的作用。告知学生书上的小仆人画了四个太阳，让孩子们说说读了课题想知道什么。这样，在课的开始学生就有了猛烈的”惊奇   心，有学生已经迫不及待地问了：“怎么会有四个太阳呢？”紧接着又有同学问：“这毕竟是怎么回事呢？”由此激发学生的主动意识，产生了加入学习的欲望。接着我引导孩子们在读课文中感悟文中小男孩的心愿，放飞同学们想象的空见，让孩子们的心灵在朗读中感受欢快！教学中我是这样引导孩子们读课文的：边读边想，课文里的小伴侣画了四个什么样的太阳？用笔把它们划出来。生：（划出文中的四个太阳）师：谁能说说文中的小伴侣画了四个什么样的太阳？（分别贴出四个太阳）生：课文里的小伴侣画了绿绿的太阳、金黄的太阳、红红的太阳和彩色的太阳。师：谁愿意站起来把课文读给大家听？其他的同学边听边想你宠爱哪个太阳？生：（轮读课文）师：你宠爱哪个太阳，就把哪个太阳的那段读一读。生：（自由读文）师：你宠爱哪个太阳？（学生说到哪个太阳，就指导哪一段）二、欣赏朗读品课文由于文中有四个太阳，而且每一个太阳都自成一段。所以，我在教学时，让学生选择自己宠爱的太阳，把这一段读得更好。学生宠爱哪个太阳就读哪个太阳、说哪个太阳。通过学生尝试，同学互评，老师点拨，尽量做到有表情、有动作，对文内容有更深一步的了解，同时也使学生感受到了自己学习的喜悦。教学学校习绿绿的太阳一段给我印象最深：生：我宠爱绿绿的太阳。师：你能读给大家听吗？生：（读绿太阳一段）师：读得真好！能告知我你为什么宠爱绿太阳吗？生1：由于我宠爱绿色生2：由于绿色的太阳能给我们带来一片凉快……师：谁能读读这两句话？（小黑板出示句子：1、高山、田野、街道、校园到处一片凉快。2、高山、田野、街道、校园一片凉快。）生：（指名学生读）师：这两句话有什么不同？生：第一句话比第二句话少了“到处”两个字师：请把这两句话自由的读一读，想想你觉得哪句话更好？为什么？生：我宠爱第一句话，由于第一句话告知我们绿太阳给每一个地方都带来。师：你能不能读读第一句话，“到处”怎么读？“凉快”怎么读？生：（指名几个学生读）师：真凉快！让我们一起把凉快送给大家吧！三、启发想像思课文课文中孩子的童心能让同龄的孩子们赞美不已，他们也会产生我也来画画的想法。这时我就顺势引导学生自己来画画，画出心中最想拥有的一个太阳，把自己奇妙的心愿画进自己的画里。于是我这样启发学生的想象：课文里的小伴侣在每个太阳里都装了一个奇妙的心愿，你们想不想画自己心中的太阳？（生：想！）你想画一个什么样的太阳？为什么？（指名多个学生说）生1：我想画一个和平鸽太阳，让世界再也没有战斗。生2：我想画个可以吸尘太阳，再也不怕沙尘暴了。生3：我想画个花太阳挂在南极，让那里的人们也感觉到春天的美丽……太阳是地球上万物的生命之原。在这一课的学习中我和孩子们感受着丰富的想象力和独特的制造力，孩子们在我的细心预设中生成了精彩的片段；在课文的学习中不断的感受着、体会着、成长着……《太阳》教学反思2歌曲《种太阳》是四班级第八课的一首富有>童趣的歌曲。歌曲通过欢快跳动的旋律、富有幻想的歌词表达了少年儿童制造理想将来的天真奇妙的愿望。在学唱歌曲之前，我首先让学生思考“你的理想是什么？”让学生各抒己见，为引入新课做好预备。在教唱歌曲时，我感觉到学生对唱曲的难点掌握不好，就重点处理了难点。在教唱上效果好了很多，我在你课前给学生预备的一些资料，也极大地激发了学生的爱好。所以在范唱的时间有的同学就在小声的随着唱，于是我接受了听唱法，这样就节省了很多的.时间，为后来的音乐实践活动做好了充分的预备。在分析争辩环节中，让学生先争辩歌词的大胆理想、以及这种主动探究大自然的精神，争辩后再让学生完整地、流畅地、富有天真童心地演唱歌曲，此时的演唱就别有一番风味了。通过学生的争辩，学生能够深刻的体会到歌词所要表达的含义，理解了理想的重大的意义，也为自己树立一个远大的理想，学生受到训练的同时也对唱曲有了更进一步的理解。实践活动是分组进行的，每个组都要为自己的演唱表演设计一种演唱形式，经过小组的争辩，每个组都设计出具有自己的特色的演唱形式。同学们都特殊认真的按着自己设计的演唱形式来表演，表演后由学生之间相互评价。这样从设计—到表演—到评价，进过一系列的活动学生满足了表演的欲望，整节课我围绕课题“种太阳”来设计活动内容，支配多种教学形式和丰富多彩的活动形式。始终以学生为主体，老师为辅，课堂气氛活跃，学生加入主动，突出了学生的音乐实践活动性。教学过程的设计，接受鼓舞法，小组合作等多种教学手法，从不同的角度让学生体验到了歌曲所表达的心情，极大的提升了学生的学习爱好。以及对祖国的宠爱和对生活的宠爱之情，同时也提升了学生动手，合作，达到了预期的效果。同学们感受着、>收获着，同时我也感到了一种欢快。但我也感到了这节课的不足之处，就是在介绍南极和北冰洋的学问时，时间支配过多，难点教学时间也过多，造成教学时间的不足，拖了堂。《太阳》教学反思3普遍认为数学比语文好教，是由于数学没有作文，还由于数学的每一堂课教学目标明确，是两位数的加法，就是两位数的加法。而同样一篇文章，“一千个读者，就有一千个哈姆雷特”。同样一篇课文，却可以有不同的解读，所以教什么、怎么教，不是那么明确，语文教学也仿佛是“雾里看花”。但细细想来也不竟然。由于每一个在写一篇文章时想要表达的东西是确定的。《番茄太阳》这篇文章，初读觉得文章长，头绪太多：有心情的变化、有和明明交往的过程，有贯穿了全文的明明的笑声，有爱的传递，还有消逝了三次的“番茄太阳”……毕竟怎么教学似乎无从下手。但其实只要你多读几遍，便会知道，卫宣利在写这篇文章时，其实就是想向我们介绍一个人，一个纯真、和善、乐观，布满爱心的盲童明明，和她心中的那份感动。所以不管依据哪条线索开放课堂教学，最终都要回到这一点上来。有了这样的教材解读，教学就简洁了。整堂课不干别的，就是带着学生去熟识明明，一个纯真、和善、乐观、开朗、布满爱心的盲童，带着学生去体会心中的那份感动即可。任何事情都遵循一定的规律。对一个人的熟识不是一步到位的，这需要一个过程，一个逐步深化的过程。带着孩子熟识明明也应当是这样的一个过程。比如，假如以理解三处“番茄太阳”的含义为主线开放教学。第一处，让学生明确这里的“番茄太阳”是指真正的太阳外，更要让学生从明明想要熟识太阳，并把它称为番茄太阳中，感受到双目失明的.盲童的纯真，和她对光明的向往；第二处，除了要让学生明确这里的“番茄太阳”是指明明的笑脸外，更要让学生从明明的笑中，体会回到纯真的明明的乐观、开朗，这样的孩子总能给人温和，给人欢快；第三处，除了要让学生知道这里的“番茄太阳”真正含义外，更要让学生看到纯真的明明还拥有一颗令人感动的爱心！三个层次，让学生一次次走近明明，从生疏到宠爱到最终被明明感动，盲童明明的形象在学生的心中慢慢丰满起来。多年以后，当孩子们回忆起这堂课时，或许，老师是以什么为线索，是怎组织课堂教学的，老师的那些华丽的过渡语，都已忘却，但纯真的、乐观的，布满爱心的明明一定会深深扎根于他们的心中。我想，这，就是我们的语文教学！《太阳》教学反思4《四个太阳》是篇特殊生动好玩的课文，靠着丰富的想象力和独特的制造力，为春夏秋冬画了四个不同颜色的太阳。从课文里，我们体会到和善的心地和奇妙的心愿。在这节课的设计上我力求让学生走进一个真实的课堂。我执教的是本节课时，主要体现在识字教学和阅读教学上。下面谈谈我在教学设计中的主要做法。让学生自己学会读书在阅读教学中我比较重视指导朗读，但重视朗读并不代表领着学生读，我尽可能的把读书的权力交给学生，让学生自己学会读书。1、激发学生的生活体验在这堂课上，我通过声音、想象和老师的语言激发学生已有的生活体验。使学生真正走进课文，朗读课文时产生一种自然而然的情感流露，而非刻意的仿照或带有一定定势语调的所谓有感情朗读。如在朗读彩色的太阳一段时，我我让学生闭上眼睛，然后描述春天的美丽，学生依据已有的生活体验很简洁想象出春天美丽的景象，而后让学生带着这种心情和体验去朗读，学生自然而然的流露出真情实感。2、理解与朗读相结合朗读能关怀理解，理解能促进朗读。在这节课中我将学生的有感情朗读与理解课文紧密结合起来，尽可能达到一种水乳的交融的效果。如再朗读绿绿的太阳一段时，我让学生理解“凉快”的意思，学生在朗读时自然把凉快的感觉读出来了。3、用好评价语低班级学生天真好玩，老师的评价语往往能起到意想不到的效果。因此在学生朗读时我比较重视对学生的评价语，评价的语言尽可能丰富，有针对性，使学生接受了列数字、打比方等说明方式，介绍了和太阳有关的一些学问，说明太阳和人类有着特殊亲热的关系。本文的教学重点和难点是了解太阳的特点，体会课文怎样运用举例和列数字等方式来说明太阳特点的。在教学本课时，我主要从以下几个方面入手。激励呈现，激发爱好。上课之前，我提前布置学生搜集有关太阳的资料，引导学生阅读了选读课文《妙不行言的位置》，增加对太阳的了解。上课时，先让学生介绍自己搜集的有关太阳的资料，学生都急于想把自己搜集的资料呈现给大家，学习主动性很快调动了起来。初读课文，理清思路。这一环节设置，意在理清文章条理，教学时，我先让学生自读课文，读准字音，自学生字新词，了解课文大意。然后指名分节读课文，订正读音，并说说课文主要讲的是什么。紧接着让学生思考课文哪些自然段是讲太阳特点的？哪些自然段是讲太阳和人类的关系特殊亲热的？通过沟通，学生对课文的条理一目了然。了解特点，领悟方式。本文的教学重点和难点是了解太阳的特点，体会课文怎样运用举例和列数字等方式来说明太阳特点的。因此，第1—3自然段的学习是本节课的学习重点。教学时，我接受自学、合作相结合的方式，先让学生自由读第1—3自然段，看看课文写了太阳的哪些特点，是怎样把太阳的这些特点写清楚、写具体的。然后在同座合作学习的基础进步行沟通，我引导学生抓住具体的语句读、体会，学生不仅对太阳“远”“大”“热”的特点理解的.特殊透彻，而且也知道了通过列数字、举例子、作比较来进行具体说明的好处。这样既突出了重点，也突破了难点。课后巩固，实践写作。文章在介绍太阳时接受了许多说明方式，学生在学习沟通的过程中，已经体会了这些说明方式的表达效果，更重要的还要让学生能够在平常的习作中运用这样的写法。于是我支配了一个小练笔：用一段话介绍教室或者黑板等，用上本课学的说明方式。这样由课内向课外延深的设计，不仅发挥了学生制造思维的作用，也为提升学生的写作力气供应了一次很好的机会。《太阳》教学反思7《“番茄太阳”》（苏教版四班级下册）以“我”的见闻为主线，按时间的挨次叙述了盲童明明的言行举止，描绘她的音容笑貌，同时抒发自己的内心感受，字里行间饱含着对盲童的宠爱之情。怎么让学生感悟这篇文章中丰富的人文内涵，是这篇课文的教学重点和难点。我在教学时紧紧抓住描写盲童明明“笑”的重点词句，感受明明笑声中的乐观，话语中的爱心，品尝“番茄太阳”的意象之美，最终让学生积累语言，获得启迪。一读，感悟“笑”的纯真。首先提问：课文中最美的“番茄太阳”指的是什么?为什么说明明的笑脸就是最美的“番茄太阳”?让学生找出描写明明“笑”的句子，沟通后出示：共3页，当前第1页123（1）每次从菜场经过都能看到那家人，夫妻俩劳碌，女孩安静地坐着，说话声细细柔柔，特别爱笑。（2）小女孩一面用手摸，一面咯咯地笑，妈妈也在旁边笑。（3）假如不是盲童，明明挺漂亮的，乌黑的头发，象牙色的皮肤，精致的眉和下巴，笑起来像个天使。（4）明明一面用手摸一面笑：真的吗?太阳像番茄吗?那我就叫它“番茄太阳”。明明咯咯的笑声银铃样动听，一串一串地追着人走。接着，重点指导学生读描写明明“笑”的句子并感悟。第一句，我让学生在读中体会出明明的笑是文静的、甜甜的、开朗的；第二句我让学生体会明明笑得很爽朗、很欢乐，不仅给了自己欢快，也影响着家人；第三句我让学生找出，哪些字眼写出了明明天使般的`美?第四句，我让学生带着“笑声能追着人走吗?为什么要这样写?”这两个问题让学生体会明明笑的动听，使人回味无穷，从中让学生感受到明明的笑天真纯洁。由于有着这纯真的笑，所以明明的脸美得就像“番茄太阳”。二读，品尝“笑”中温和。明明的笑容已深深地感染了我们，也感染着课文中的“我”。我让同学们默读课文，找出描写心情变化的句子，生圈画后出示：（1）生活很困难，心情无比灰暗。（灰暗）（2）每次看到这一幕，我的心就觉得温和起来。（温和）（3）明明像小屋里的光线，带给了我许多欢快。（欢快）（4）她的小嘴呼出的温热气息拂过我的脸蛋，我的泪哗地一下子流了下来。（感动）是什么使“我”的心情产生了这样的变化?我让学生带着这个问题再读描写明明笑的句子，让学生品尝出明明的笑产生的力气让“我”感到温和，感到欢快。由于有着这样温和的笑，所以明明的脸美得就像“番茄太阳”。三读，探究“笑”中意蕴。温和“我”的，仅仅只是明明的笑吗?还有什么?在让学生默读课文的最终四个自然段后，找出“阿姨，妈妈说我的眼睛是好心人给我的，等我好了，等我长大了，我把我的腿给你，好不好”这一句话，让学生读后沟通反馈，感悟明明的和善、感恩和爱心……是呀，是爱孕育了这美丽的笑。心中有爱，脸上才会有这么迷人的笑。生再次齐读描写明明“笑”的句子，师总结读——看着她的笑脸，觉得那就是最美的“番茄太阳”。整个教学环节我紧扣描写明明笑的句子，逐步深化，层层剥笋，一唱三叹，使学生在品词析句的语言实践中受到了情感熏陶，实现了工具性和人文性的统一。《太阳》教学反思8《四个太阳》是人教版学校语文一班级下册的一篇课文。这篇文章闪烁着才智的光线，凭借丰富的想象力和独特的制造力，画出四个不同颜色的太阳分别送给“夏、秋、冬、春”，表现了希望一年四季时时美丽、处处舒适的和善的心地和奇妙的心愿。谜语引入揭题，简洁吸引孩子们，更能快速地提升孩子的爱好和主动性，把留意力集中到课文中来。接下来设计的问题牵引：“我们看到的太阳只有一个，而且只有一种颜色，可书上怎么会有四个不同颜色的太阳呢？”学生会产生猛烈的求知欲望。这时为了能敬重每位学生的发展潜能的，我给学生充分的时间和空间，让他们去读、去想、去说、去做，引导他们敢于发表自己的见解，使整个学习过程成为学生自由学习、相互合作、共同发展的过程。本课第一自然段的教学充分敬重学生个性特点。老师的活动极少，只是出示了一个课件──火辣辣的太阳；提出一个问题：“看着这个太阳，你们来想像一下，夏天有多热，你有什么感觉？”老师依据孩子们的回答，准时予以引导、肯定、赞扬。在老师适时点拨下仪式，孩子们的思维活跃了，争相说着自己的感受。孩子们还想出了好方式让太阳不那么热。这时老师出示书中的绿太阳图，让学生体会绿太阳给人们带来的凉快。通过这一热一冷的对比，孩子们对绿太阳的宠爱之情油然而生，并用朗读来表达自己的感受。学生在自悟得意中感受到朗读的.乐趣，感受到学习语文的乐趣。以读代讲，让学生在读中感知，读中体会，读中思考，在读中完成语言文字的训练。如在教学“金黄的太阳”一段时，我先请宠爱这一段课文的学生读完此段后，让学生说说“到了秋天，小画家为什么把太阳画成了金黄色？”然后用课件演示了：“秋日果园硕果累累，落叶飘飘”的景象。在邀请说话的情境中指导朗读，促进学生更好地体会到了“金黄的太阳”给人的喜悦、欢快.在整个备课和教学过程中我就知道存在了一个很大的问题，就是牵引着学生一点一点地很顺当地走下去。但为了课堂是宁静的，教学任务的完成，我还是没有转变教学设计，这要引起足够的重视。课堂教学要充分体现学生主体地位，发挥好老师的主导作用，让课堂整整地活起来。《太阳》教学反思9《晚上的太阳》是一篇人物故事,课文叙述了著名科学家爱迪生在妈妈生病时,利用自己的才智制造了光明,让医生顺当地完了手术,救了母亲.告知人们遇事要主动动脑动手。1、培养学生的质疑力气：我在揭示课题后，请学生就题设疑：课题中的“太阳”为什么要加上引号？晚上有太阳吗？晚上的“太阳”指的是什么？以此来激发学生的`学习热忱，引导学生带着自己提出的问题朗读课文，学生读的有目的，有爱好。2、由于本课内容生动易懂，叙事层次清楚。我在理解课文的基础上，进一步指导学生学习默读课文的方式。默读时请学生留意两点：一是要边默读边记忆故事的主要情节，二是要重点抓住文中的“焦急”、“手心攥出汗水”、“眼睛一亮”等词语来体会爱迪生当时由“焦急——紧急——感动”的心情变化，从而考虑自己在叙述这个故事时怎样插进自己的语言。在进行这一环节时，我让学生自己练说，同桌互说，小组内说，最终全班沟通。通过向别人叙述故事，既完成了课后练习，也达到了让学生全面体会课文中人物的思想感情，感受课文语言表达的精确     、生动的目的。3、在指导学生写字时，我抓住重点，归类进行指导。如“医”的偏旁是匠字框，是新偏旁，最终一笔是点。“请、性、何、秒”这些左右结构的字都应写得左窄右宽，留意左右两部分之间的比例。《太阳》教学反思10人教版学校语文三班级下册第六单元第21课《太阳》是一篇说明文，本文的教学重点是理解课文内容，初步了解太阳的特点以及太阳和人类的亲热关系，激发学生学习自然科学的爱好；了解用数字、比较等方式来说明事物的写法，并能运用到写作中。我们在设计本课教学时严格依据学生的学情以及教材的编排目的，把教学重点放在学习方式的传授上，在此基础上激发学生对太阳、对大自然的宠爱之情。本课分两个课时完成，各课时的教学内容支配如下：第一课时教学内容：1、初读课文，了解课文大意。2、指导学生读好难读句子或重点段落。3、学习本课生字新词。能借助汉语拼音读准生字新词，能把生字写得正确、端正、洁净、美观。第二课时教学内容：1.能正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文最终一个自然段。2、理解课文内容，了解太阳的有关学问，初步熟识太阳与人类的亲热关系，激发对自然科学的爱好3、体会课文怎样运用列数字打比方等方式来说明太阳的特点。我校青年老师刘老师对《太阳》一课的每一课时都进行了四次研磨，通过语文科组20位老师的共同努力，教学效果不断提升，现把研磨过程反思如下一、过程反思1、激趣导入，了解太阳上课伊始，老师用谜语导入：同学们，你们宠爱猜谜语吗？好，老师现在开一个谜语，看谁最聪慧，最快猜出来。——有位老公公，一副圆面孔。有朝一日不见它，不是下雨就刮风。一下子激起了学生的学习爱好，引发了学生惊奇   心，为更好地学习课文打好基础。接着，刘老师以亲切的谈话切入课题：同学们，说起太阳，我们一定感到特别熟识、亲切。太阳每日从东方升起，从西方落下，世间万物在阳光下生活、生长。那么，你对于太阳有哪些了解呢？在学生回答的基础上，老师稍作小结，直奔课文内容：看来，大家对太阳看似熟识却又不够了解，想更深地了解太阳吗？我们一起来学习课文〈〈太阳〉〉。2、初读课文，整体感知让学生自由读课文，然后让学生说说“通过读书，你知道了什么？”先让学生自由说后老师作简洁的点拨或小结，这样有利于老师了解学生对课文的原认知，看看学生通过自读能获得哪些信息，能够读懂什么，为老师下一步的教学做好铺垫，更是培养学生自主学习的力气3、重视基础学问教学，重读重写三班级的学生有初步的独立识字、写字力气。老师重视引导学生在把生字读好的基础上，再把个别需要特别留意的生字提示学生，把中的说明方式，还让学生理解其好处，课后让学生以“我们教室”为题写一篇作文，让学生把学到的说明方式运用到写作上。二、不足之处：1、朗读指导和训练还可以再强化一些。俗话说“读书百遍，其义自见”本次研磨教学中，我们让学生读书的机会不少，但学生有感情朗读，读出个性这方面的力气还是较不够。以后我们预备多让学生听学生录音范读，老师范读，激励学生多读、乐读等方式提升学生的读书力气。2、学生的说话力气有待强化教学中，时有消逝某些环节勿勿而过，或者老师通过不同渠道的指导也无法达到预设的教学效果。主要缘由是学生的课外学问面不够广，说话力气不够强，说来说去还是没说到点子上。《太阳》教学反思11对于小班入园才两个多月的孩子，在心情基本有所稳定的状况下，要他们快速熟识幼儿园紧急有序的一日生活环节有点难度。尤其在绘画方面，多数孩子是从家庭走向幼儿园没有多少基础，也没有相应的生活阅历，假如要他们独立构画出高于他们认知水平的物体基本轮廓可能性不大。那么，怎么让孩子对美术活动感爱好，怎么让孩子从美术活动中体会到成功感呢？我就选择了《撕贴太阳》这个活动。由于撕纸片活动是比较初级的手工活动，特殊适合入园不久的小班孩子，由于太阳对于孩子来说是特殊熟识的。让任凭轻松的撕纸活动在一个有设定故事情节的玩耍情景中进行，也是本次活动的设计意图。在想象的情景中开始，在玩耍中撕纸，利用已有的环境积累有关颜色和数的阅历，是一个体现整合意识的活动。所以我选择了这一活动内容，希望孩子完成的作品有一定的效果，体验成就感，从而激发孩子们对美术活动的爱好。活动前我就利用中午闲逛     的时间带领孩子到操场上查找并观看太阳，让幼儿知道太阳有光线，不能直接用眼睛看太阳太久，不然会损害眼睛的等等，重视幼儿的感知和欣赏，并接受幻灯片的形式，引导幼儿观看不同时间太阳的不同特征。在活动那天，刚巧连续一周没有出太阳了，为了让幼儿查找太阳的形式引入自然些，就提问：天气越来越冷了，怎样才能让我们温柔起来呀？好多孩子都能结合自己的生活阅历：使用空调、热水袋、穿厚一点、把手放在口袋里，?太阳等等。又问：好几天没看到太阳了，谁来说说太阳是怎样的？运用奇异的语言准时地引导孩子，并让幼儿争辩太阳的形状、特征等。接着利用观看范例的形式引导幼儿观看、发觉不同特征的线条，能突出重难点，然后再进行小结，提升了孩子的阅历；评价时，也能比较有针对性地进行，但是语言还应更为简练；虽然本次活动要求幼儿掌握的`内容有三点相对比较多，但从幼儿现场作画的效果来看，基本上都能掌握。但也有个别幼儿能画出基本轮廓后，就没有进行第二步的施行，个体之间的差别还是存在的。从整个活动的过程及孩子的作品还是可以反映出孩子加入本次活动的主动性很高，也能比较大胆地表现。整个活动在活泼愉悦的气氛中进行，体现了老师主导和幼儿主体的关系，通过活动不仅让幼儿轻松地学会了撕贴太阳，更重要的是让幼儿在这个活动中提升了想象力、制造力、自信念，萌发了主动创新的意识。《太阳》教学反思12《四个太阳》是人教版学校语文第二册识字5中的第一篇课文。本组课文的主题是遇到事情，想想方式。本文叙述的是一个小画家靠着自己丰富的想象和独特的制造力，画出了四个不同颜色的太阳。小画家有着特别奇妙的愿望，他希望绿绿的太阳在夏天给大地带来凉快，金黄的太阳在秋天给大家带来丰收，红红的太阳在冬天给大地带来温和，彩色的太阳在春天给大地带来多彩的颜色。表达了小画家和善的心地和奇妙的”心愿。课堂上，在识字环节中，我重点留意区分“应、因”的读音，强调生字的前后鼻音、平翘舌音与轻声，做到扎扎扎实实实掌握字词读音特点，这些是我在以后的课堂中要连续保持的。由于考虑到学生对“街”的字形记忆有一定难度，所以，我通过古文字让学生理解生字的演化过程，让学生在理解生字字义的基础上识记生字字形，效果较好。尤其是这几天在听过许多名师的课例以后，发觉只有懂汉字、科学地教汉字，才能提升汉字的学习效益。同时，字义明确化也是阅读教学一语道破的重要保证。在字词教学中，我对凉快、到处、冻僵的解读还是不够形象、趣味。第一自然段的教学充分敬重学生个性特点。我设计的活动极少，只是出示了一个课件──火辣辣的太阳；提出一个问题：“看着这个太阳，你们来想像一下，夏天有多热，你有什么感觉？”我依据孩子们的回答，准时予以引导、肯定、赞扬。在我适时点拨下，孩子们的思维活跃了，争相说着自己的感受。孩子们还想出了好方式让太阳不那么热。这时我出示书中的绿太阳图，让学生体会绿太阳给人们带来的凉快。通过这一热一冷的对比，孩子们对绿太阳的宠爱之情油然而生，并用朗读来表达自己的感受。学生在自悟得意中感受到朗读的乐趣，感受到学习语文的乐趣。教学中我教态亲切，语言美丽。我认为课件设计得很美，板书设计简练直观，多而不滥，运用得特别有效，直观形象。我能用较好的信息素养，增加了低班级课堂教学的实效性。整堂课上的很顺，环节清楚，过渡自然，给听课的老师一种很舒适的感觉，整节课上得好玩。学生的识字，朗读都很不错，可见平常对学生的双基训练扎扎扎实实实。《太阳》教学反思13《太阳》是人教课标版三班级下册的一篇精读课文，是一篇说明文，具有科学性，运用多种说明方式，向我们介绍了和太阳相关的一些学问，以及太阳和人类的亲热关系。这篇文章的设计意图是为了让学生在课文学习中增长自然学问，学习用联系的眼光看待自然界，激发学生学习自然科学的爱好，同时也接触、了解说明事物的方式，并初步学会运用说明方式说明事物。在教学时，我做到教学条理清楚、把握课堂教学的重点、尽力突破教学难点。我比较留意让学生深化文本，来感受是怎么通过形象生动的语言来说明太阳的特点的。主要接受小组合作、学生自学、老师导学等多种形式、给学生足够的时间来和文本接触。上完这节课，我认为成功之处有一些，但所反映的中心，以及深刻的体会明明纯真、奇妙的心灵。对三条线索的处理过程如下：线索一：“我”的心情变化。故事以“我”的见闻为主线，所以上课一开始，我让学生找出描写“我”的心情变化的语句，读一读，注一注。引导学生体会出“我”的心情是由灰暗——温和——心疼——欢快——感动。然后之一明明的心情为何会有这些变化。以第一段为例，“那年，我来到了这座城市，临时租住在一栋灰色的旧楼房里，生活很困难，心情灰暗无比。”读了这一段，学生自然的就会体会到灰暗无比的心情。那么，具体是从什么地方体会到的呢?通过品读，学生就会感悟到：“从临时租住、灰色的旧楼房，她连一个固定的家都没有，日子很困难。从这里能感觉到，她的心情很灰暗“那年，我来到了这座城市，证明她刚刚到一个新的城市来，没有亲朋好友，举目无亲，心情自然很灰暗!”线索二：明明的笑声所反映出来的性格特征。那么是谁使“我”的心情有了这些变化呢?是明明的.童心、童真、童趣给了“我”鼓舞和感染。这也是通过她的几次笑声表现出来的。学生要通过反复深情地朗读，感受到明明虽然是个盲童，但她丝毫不为自己的残疾哀痛。虽然都是笑，但每次的笑声传达出来的意思都不一样。她天真、和善、坚韧、乐观，她的欢快分阶段的鼓舞并且感染了。所以这两条线可以进行交叉分析。线索三：三次“番茄太阳”的意义。这篇课文消逝了三次“番茄太阳”，第一次这里的“番茄太阳”就是指太阳，此处的理解很简洁。第二次，明明的笑脸在我眼中成了“太阳”，她的乐观感染着“我”。第三次“红红的‘番茄太阳’始终挂在我的心中，温和着我的心。”明明真诚的爱心、奇妙的心灵让我感到非常温和。三个“番茄太阳”一层比一层意思更加深沉，令人感动。让学生充分读问感受，说说自己的体会与感想。同时本篇课文的讲解过程也是对学生人格塑造的过程。《太阳》教学反思15《太阳》是一篇科普说明文，运用多