初三化学教案：一氧化碳2篇

初三化学教案：一氧化碳2篇初三化学教案：一氧化碳1老师活动

同学活动

设计意图

引入：同学们在前面已经间续的接触、学习过二氧化碳这种物质，你能归纳出它的性质么？

投影并归纳二氧化碳的有关性质

同学思索、回答：二氧化碳是无色、无味的气体，密度比空气大，可溶于水、不能燃烧也不能支持燃烧，能使澄清石灰水变浑浊。

留意从同学已有的学问动身，避开了重复与罗嗦，使教学更有针对性，重点更为突出。

讲解：二氧化碳与澄清石灰水反应的化学方程式。

同学抄写、记忆

对需要重点把握的学问点进行强调。

提问：你们知道的二氧化碳的性质中，哪些是已经做过试验亲自验证并特别确定的，哪些只是由别人告知你的？

同学回答：二氧化碳的密度及水溶性是在试验室制备二氧化碳时从老师口中获知。

培育同学的问题意识，不要“人云亦云”，要敢于创新。

演示试验：

试验1.用二氧化碳倾倒阶梯上的蜡烛

试验2.在装满二氧化碳的软塑料瓶内倒入少量水

试验前让同学对试验现象进行猜想；试验后提问：你们看到了什么？这说明白二氧化碳具有什么性质。

同学可能的猜想：1.二氧化碳会熄灭，而且是下面的先熄灭上面的后熄灭2.软塑料瓶会变扁

同学观看试验现象并思索回答：

试验1说明二氧化碳的密度比空气大，不能燃烧也不能支持燃烧；试验2说明二氧化碳可溶解于水。

这两个试验要收集到的二氧化碳气体较多，耗时较长且试验的胜利率较低，所以宜由老师演示能起到较好的示范作用。

提问：依据上述两个试验的设计意图，你们还能设计一些其他的试验来证明二氧化碳的密度比空气大且可溶于水么？

让同学思索一会儿后再投影出一些提示

同学分小组争论并进行试验设计。

培育同学的试验设计力量，通过小组的合作，相互启迪、相互补充、并完善自己的设计。

让同学叙述自己小组的试验设计，并引导其他同学去评价这些设计。

同学：叙述自己的设计和预备如何实施，并对试验现象进行猜想。

通过让同学叙述自己的设计提高同学的表述力量，并使同学初步学会评价和改进试验设计；通过赞美同学的设计让同学感受胜利的喜悦，激发同学的学习爱好。

讲解：今日老师还补充一个二氧化碳的性质就是二氧化碳能够与水反应。但它们的生成物究竟是什么，由你们去进行试验探究。

投影并讲解：石蕊是一种植物的色素，能在酸性、中性及碱性环境下显现出三种不同的颜色。

同学试验：把浸过石蕊试液的4朵小花分别进行试验对比：（1）喷醋酸（2）喷水（3）直接放入盛有二氧化碳的集气瓶（4）喷水后放入盛有二氧化碳的集气瓶（5）把（4）中的小花放在酒精灯火焰上烘烤。

分析有关试验现象并获知：二氧化碳与水反应生成了酸性物质。该酸性物质不稳定，受热很简单分解。

通过同学亲自动手进行试验探究，让同学亲自参加到学问的形成过程中，并学会依据试验现象分析、得出结论，从而获得胜利的喜悦和对化学学习的持续爱好。

讲解：二氧化碳与水反应生成了碳酸的化学方程式。以及碳酸分解的化学方程式。

同学抄写、记忆

投影：依据本课的有关学问点设计与生活亲密相关的习题来进行学问的巩固和运用

同学思索、争论

使同学能把学到的学问与实际生活联系在一起，懂得运用有关的化学学问去解决生活中的一些简洁的实际问题。

布置作业：家庭小试验：用家里的一些物品制造并收集二氧化碳气体并对自己设计的试验进行实施，把试验的结果与老师和同学们一起共享。

让同学多动手、多思索，他们就会有更多的心得和体会，对化学的学习也就更有爱好。

附：同学学习资料

课题3：二氧化碳和一氧化碳（第1课时）

课堂小探究

1．请你依据课本p114页试验6-5和试验6-6的构想，设计一些试验来证明：（可画图）

（1）二氧化碳的密度比空气大；（2）二氧化碳可溶解于水

2．依据四朵浸有石蕊试液的小花在不同条件下颜色的变化，探究二氧化碳与水反应的生成物

Ⅰ

Ⅱ

Ⅲ

Ⅳ

现象

分析

结论

生活事例链接

1．北方的农村，很多人家里都设有地窖用来贮存蔬菜。由于致使里面含有大量的气体，因此，人们在进入地窖之前，往往会做一个“灯火试验”：就是把燃着的先放入地窖里，假如看到，证明里面聚有大量的气体，不宜进入；当看到，证明里面的气体较少，可以进去。

2．为了让用石灰浆抹的墙壁快点干燥，人们常在室内生个炭火盆，这是为什么？为什么开头放炭火盆时，墙壁反而变潮湿了？

3．在意大利有一个惊奇的山洞，人称“死狗洞”。人假如牵着一只狗进去的话，狗很快就会昏迷,但人却安稳无恙，你能猜想这是为什么吗？

课后小探究

家庭小试验：请你利用家庭中的一些小物品来制造并收集二氧化碳气体，并验证二氧化碳的性质。

初三化学教案：一氧化碳2

教学目标

学问目标：

使同学了解两种碳的氧化物在性质上的差异；通过化学试验及其分析，使同学了解一氧化碳的可燃性和还原性，了解一氧化碳的物理性质；通过对比和试验，使同学把握CO的主要性质。

力量目标：

培育同学的试验观看力量和思维力量；通过对CO化学性质的试验探究，初步提高同学试验设计和试验操作技能；初步培育同学毒气处理的方法。

情感目标：

通过对CO化学性质试验的探究，使同学体验探究、体验胜利，培育化学学习爱好；通过一氧化碳与血红蛋白结合的现象，对中毒机理进行微观分析，揭示通过现象看本质的科学态度；通过引导同学对CO的全面熟悉过程，初步训练同学辩证地、全面地分析问题的科学态度；强化使用毒气的自我爱护意识和环境爱护的意识。

教学建议

教材分析：

本节课的教学是九年义务教育学校化学中典型的元素化合物的教学，是高中学习的重要生长点。一氧化碳的性质不难理解，又有氢气、二氧化碳的性质作对比、铺垫，学习难度不大，有利于同学探究。内容紧密联系实际。此节内容与实际生活、生产联系紧密，有利于提高同学的探究爱好。同时一氧化碳是同学学校学习的第一个有毒物质，是典型的环保素材、自我爱护素材。对一氧化碳的学习，既可满意九年义务教育对学问普及的要求，同时又可提高同学自我爱护、环保的力量。

因此，无论从教材的位置看，是从同学的学问贮备、力量水平分析，还是从九年义务教育的需要动身，一氧化碳的学习作为探究性学习，内容、难度均适合，是高中学习的生长点。

课堂引入指导：

法一：通过介绍煤气中毒，及其危害的新闻实例引入。突出熟悉——试验——应用（预防煤气中毒）的学习活动。

法二：将小老鼠放入盛满一氧化碳的钟罩内，观看一氧化碳的毒性，讲解煤气中毒原理及抢救方法，实际抢救小老鼠。从爱好动身，学习一氧化碳性质。

法三：单刀直入，碳有两种氧化物二氧化碳和一氧化碳，分析分子式差异，推想性质，引入试验。

学问讲解指导：

1、以试验为手段，深化剖析，一氧化碳的物理性质、化学性质（其一可燃性，其二还原性），特性（剧毒性）。

2、讲解应条理化，有层次。

3、留意对比氢气性质与一氧化碳性质的异同。

教学建议

（1）突出试验教学的功能

试验设计是探究学习中的一种重要验证方式。本节课应充分挖掘化学试验在探究学习中的功能，在同学提出假设后，通过设计试验方案、论证方案及实施验证，以形成学问。在此过程中，使同学充分体现化学试验在学习过程中的重要作用——形成学问、应用学问、验证假设、训练思维。

（2）充分体现主体性教育原则

无论在课的设计上，还是在课的组织上，都应非常重视老师和同学的主体性。老师在设计课时，充分发挥主体性，制造性地处理教材，乐在其中。同学在上课时，爱好较高，乐观参加，通过小组合作学习，提高探究力量和制造力。

（3）寓德育于学科教学中

在一氧化碳教学中应充分体现辩证唯物主义教育。在同学仅仅熟悉CO有毒的基础上，通过学习CO其它性质，并引导同学分析CO在实际生活、生产中的重要用途，使同学初步学会用辩证的、全面的熟悉方法去熟悉客观事物。

（4）强化学问和力量的整合。

通过设计高质量的思索题，整合学问和力量。高质量的思索题，不仅能将课堂教学向外延长，而且能将同学的.思维水平引向肯定高度。如本节课留的思索题（CO还原Fe2O3），有三个重要作用。其一是引导复习CO的化学性质。其二是应用CO的化学性质。其三是整合试验装置。将可燃性试验、还原性试验、尾气的处理试验整合起来，设计一套试验装置，这不仅是试验的整合，更是学问和力量的整合。

课程结束指导：

1、布置同学小结一氧化碳的性质，然后再分别与氢气、木炭等进行对比。

2、以一氧化碳中毒的缘由为内容，进行争论，着重在如何预防一氧化碳中毒和中毒后的处理措施。

3、辩证熟悉一氧化碳，了解一氧化碳的重要用途。

一氧化碳中毒及其救治

教学设计方案

一氧化碳的性质：

从CO和的化学式可以看出：CO分子比分子少1个氧原子。由于分子构成的不同，两者的性质有很大的差别。（结构打算性质）。

【指导阅读】阅读97页第1自然段（留意与物理性质的比较）。

1、物理性质：

CO是无色无气味的气体，密度比空气略小，难溶于水。

提问：制取CO气体时应如何收集？

归纳：不宜用排空气法收集，因CO的密度与空气的密度很接近，而且有剧毒。应采纳排水法收集。

2、化学性质：

（1）一氧化碳的可燃性：

现象：发出蓝色火焰、放热。

特殊指出：和其他可燃气体一样，点燃CO之前必需先验纯。

提问：为什么要验纯？怎样验纯？

明确：若CO不纯，点燃时可能发生爆炸，因CO的爆炸极限是12、5%～74%。验纯的方法同氢气的验纯。

叙述：煤炉里煤层上方的蓝色火焰就是CO在燃烧时所产生的。（引导同学看图课本第97页5－22）。水煤气是CO和的混合气。

引导回忆：不仅能与氧气反应，还能夺取某些氧化物中的氧，如氢气还原氧化铜。

设问：CO是否也能夺取某些氧化物中的氧元素？

演示：

指导同学思索：

①试验的仪器、药品有哪些？

②课本上图5－23、图5－13、图5－18有什么明显区分？

③主要操作步骤有哪些？

要求同学观看：

①玻璃管中发生了什么变化？

②澄清石灰水溶液中产生了什么现象？

让同学分析有关现象得出正确结论。

归纳并出示小黑板：

药品：CO、CuO、溶液。

仪器：铁架台、玻璃管、单孔橡皮塞、双孔橡皮塞、酒精灯、导管、细口瓶、气球。

步骤：

①先通一会儿CO气体；（为什么？）

②点燃酒精灯加热；

③停止加热；

④处理收集到的尾气。

现象：玻璃管中黑色固体变为光亮的红色固体；澄清石灰水变浑浊。

结论：CO使CuO还原成Cu，同时生成。在该反应中，CO是还原剂，表现出还原性。

（2）一氧化碳的还原性：

强调：

①CO必需干燥、纯洁。这样有利于反应的进行，也避开了试验事故的发生。

②增加尾气收集装置是非常必要的。因从导管进入细口瓶的气体中或多或少含有