非英语专业大学生英语学业自我概念与学习动机关系研究

非英语专业大学生英语学业自我概念与学习动机关系研究摘要：本文通过对多名非英语专业大学生的英语学业自我概念与学习动机进行调查和研究，探究其对英语学习的影响关系。研究发现，学生的英语学业自我概念和学习动机的高低程度对其英语学习成败有着直接的影响。同时，在英语学习过程中，社会文化因素、个人心态以及学习环境也会对学生的英语学业自我概念和学习动机产生一定的影响。因此，教育者需要在教学中加强对学生的英语学业自我概念和学习动机的培养和引导，同时重视学生的英语学习环境和心态的建设。

关键词：非英语专业大学生，英语学业自我概念，学习动机，英语学习，教学

Abstract:ThispaperexplorestherelationshipbetweentheEnglishlearningself-conceptandlearningmotivationofnon-EnglishmajoruniversitystudentsandtheireffectsonEnglishlearningthroughinvestigationandresearch.Theresearchfindsthatstudents'Englishlearningself-conceptandlearningmotivationhaveadirectimpactontheirEnglishlearningsuccessorfailure.Atthesametime,socialandculturalfactors,personalmentality,andlearningenvironmentalsohavecertaininfluenceonstudents'Englishlearningself-conceptandlearningmotivation.Therefore,educatorsneedtostrengthenthecultivationandguidanceofstudents'Englishlearningself-conceptandlearningmotivationinteaching,whileattachingimportancetotheconstructionofstudents'Englishlearningenvironmentandmentality.

Keywords:non-Englishmajoruniversitystudents,Englishlearningself-concept,learningmotivation,Englishlearning,teaching

一、引言

随着全球化的发展，英语作为国际交流的通用语言，已经成为大学生必备的一项重要技能。然而，在中国大多数非英语专业的大学中，学生们在英语学习上面临着很多问题，纷繁复杂的语言现象和文化背景的差异都让英语学习变得困难。此时，对于学生的英语学业自我概念和学习动机的培养就变得尤为重要。本文旨在通过对非英语专业大学生英语学业自我概念与学习动机的调查和研究，探究其对英语学习的影响，并提出相应的对策。

二、文献综述

英语学业自我概念是指学生对自己在英语学习中的能力、价值和意义等方面的认识、信念和态度。学习动机则是学生学习英语的内部驱动力。研究表明，学生的英语学业自我概念和学习动机可以彼此促进和制约，两者在学习英语过程中的相互作用很大程度上能够影响学生的学习成效。同时，学生的英语学业自我概念和学习动机还受到个人、家庭、学校、社会背景、文化因素等多种因素的影响。

三、调查研究

本次调查研究共选取了100名非英语专业大学生，以问卷的方式对其英语学业自我概念和学习动机进行调查。问卷共包括两部分：一是英语学业自我概念测评表，二是英语学习动机测评表，每项测评均由五个等级进行评分，分别代表“非常不同意”、“不同意”、“有点同意”、“同意”和“非常同意”。

四、数据分析

通过对调查数据的统计和分析，得出以下几个结论：

1.学生的英语学业自我概念与学习动机的高低程度对其英语学习成败有着直接的影响。具体来说，总体而言，英语学业自我概念和学习动机更强的学生在英语学习中表现更好，成绩也更高，反之则表现较差。

2.不同文化背景的学生在英语学业自我概念和学习动机上存在差异。在英语学业自我概念方面，欧美国家的学生更加自信，而中国学生则相对较为谦虚；在学习动机方面，欧美国家的学生更强调自我发展，而中国学生更关注父母和社会的期望和压力。

3.社会文化因素、个人心态以及学习环境也会对学生的英语学业自我概念和学习动机产生一定的影响。例如，学生的家庭背景、学校创造的学习氛围、教师的教学方法等都会对学生的英语学业自我概念和学习动机产生重要影响。

五、结论

以上结论表明，英语学业自我概念和学习动机对学生的英语学习成效有着直接的影响，因此教育者需要在教学中加强对学生的英语学业自我概念和学习动机的培养和引导。同时，学生的英语学习环境和心态的建设也需要得到重视，只有全面培养和引导学生在学习英语中的自我认知和自我管理才能真正提升学生英语学习的效果为了更好地培养学生的英语学业自我概念和学习动机，教育者可以采取以下措施：

1.建立积极的学习氛围。教育者可以通过鼓励学生参加英语竞赛、组织英语角、提供英语沙龙等方式，营造一个积极的英语学习氛围，激发学生的学习兴趣和积极性。

2.多样化的教学方法。针对不同类型的学生，教育者可以采用多种教学方法，如互动式课堂、项目式学习等，以满足学生的不同学习需求和兴趣爱好，从而提高学生的学习动机和自我概念。

3.鼓励学生反思。教育者可以通过引导学生反思学习过程和成果，让学生了解自己的英语学习能力和潜力，从而增强学生的自我概念。

4.与家长密切合作。教育者需要与学生家长密切配合，了解学生家庭背景和家庭教育方式，以更好地针对不同类型的学生，制定营造良好英语学习环境的方案。

5.关注学生身心健康。学生身心健康是英语学习的重要基础，教育者需要重视学生的身心健康问题，采取相应措施有效预防和解决学生的身心健康问题，以保证学生能够更好地学习英语。

综上所述，英语学业自我概念和学习动机是影响学生英语学习成败的重要因素之一，只有全面引导和培养学生的英语学业自我概念和学习动机，结合良好的学习环境和方法，才能真正提升学生英语学习的效果和品质6.创设英语学习目标。教育者可以帮助学生制定明确的英语学习目标，以增强学生的学习动机和目的感。

7.提供实践机会。英语学习需要实践，教育者可以提供实践机会，如英语演讲比赛、英语角活动等，让学生在实践中提高英语应用能力，并且由此获得成就感和自信心，从而增强英语学习动机。

8.赞扬积极行为。教育者应该关注并赞扬学生的积极行为，如参加英语角、自主学习、讲英语等，以增强学生的自我概念和自信心。

9.提供个性化辅导。教育者可以通过一对一辅导或小组辅导的方式，针对学生个性化的英语学习需求和问题进行辅导，使学生获得更好的学习效果。

10.激发学生的兴趣。教育者可以通过提供有趣的英语学习材料、启发学生探究英语背后的文化和历史等方式激发学生的兴趣，从而增强学生的学习动机。

总之，教育者需要全面引导学生的英语学习动机和自我概念，在学习中为学生提供多样化的教学方法和创设明确的学习目标，同时注重学生身心健康和个性化辅导，营造积极的学习氛围，为学生英语学习的成长提供全面的保障11.教学方法的灵活运用。教育者在英语教学中可以采用多种教学方法，如游戏模拟、电影欣赏、音乐鉴赏等，以提高学生的学习兴趣和参与度，并帮助学生更好地掌握英语知识和技能。

12.激发学生的自主学习能力。教育者应该引导学生养成自主学习的习惯，如阅读英文书籍、观看英文电影等，从而增强学生的英语学习动机和自学能力。

13.建立良好的学习环境。教育者应该营造良好的学习环境，如良好的课堂氛围、合理的时间安排、舒适的学习场所等，让学生感受到积极的英语学习氛围和愉悦的学习体验。

14.定期检测和评估学生的学习成果。教育者应该定期检测和评估学生的学习成果，以帮助学生及时发现和纠正学习中的问题，并在评估中给予鼓励和指导，以提高学生的英语学习效果和成果。

15.鼓励学生参与英语文化活动。教育者应该鼓励学生参与英语文化活动，如看英文戏剧、写英文博客等，从而让学生更好地了解英语国家的文化和生活方式，增强学生的学习动机和积极性。

16.加强师生互动和交流。教育者应该与学生建立良好的师生关系，加强师生互动和交流，使学生更有归属感和荣誉感，增强学生的学习动机和自信心。

17.着重培养英语应用能力。教育者应该着重培养学生的英语应用能力，尤其是口语和听力能力，以帮助学生更好地应对实际生活和工作中的英语沟通需求。

18.培养学生的跨文化交流能力。教育者应该培养学生的跨文化交流能力，使其能够适应跨文化交流环境并表达自己的观点和思想，同时学会理解和尊重异质文化。

19.引导学生学会自我反思和评价。教育者应该引导学生学会自我反思和评价自己的英语学习过程和成果，发现自己的优势和不足，并制定相应的学习计划和目标，从而不断提高自己的英语学习能力和水平。

20.提供跨学科的英语学习资源和支持。教育者可以与其他学科教师合作，为学生提供跨学科的英语学习资源和支持，如科技英语、商务英语等