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文档简介

第第页教学课后的反思

〔一〕教学内容设计能从同学实际，生活阅历出发。让同学真正的感受到生活中到处有数学，比如说：导入新课时用了小明给客人沏茶的实例，这些都是生活中常见常用的例子；练习中安排了生活中吃药，电话通知等事情的合理安排，还通过同学收集例子和亲历的事情，直到最末一步谈收获、每一步每个环节都是紧密结合同学身边的事情来讨论的，而且这些事情涉及面广，不单调重复，充分表达了讨论合理安排时间的现实作用，同学哪会没爱好呢！

〔二〕为同学提供的数学学习时间比较充分。让同学通过小组争论，动手操作，摆一摆，画一画等活动，激发了同学的学习热忱和爱好。让同学成为学习的主人。相信同学，把同学推上学习的主体地位。

〔三〕着重思想方法及数学素养的培育。例如：让同学了解“运筹学”；还让同学说说“你曾经有过这种行为吗？”从反面的教材去认识有些安排看似节约了时间，但并不是合理，而是有害身心健康的。

〔四〕敏捷运用教材，促使同学积极参加教学活动。当画面上呈现妈妈让小明帮着给李阿姨沏茶这一数学信息时，没有急于想去解决如何让李阿姨尽快喝上茶，而是让同学想想平常是怎么做的？特意激活同学已有阅历，同学处于主动思索积极动脑的最正确状态，有效地促使同学积极参加学习活动。

不足之处：

〔一〕老师的语言还有待加强，要更加精炼。在课堂上要多用激励性语言来鼓舞同学，对同学进行评价。

〔二〕同学反馈时，先做什么，再做什么，程序表达地还不够清晰。也没有着重探讨哪些事情可以同时进行。另外一点既是合理安排，讲究效率，可以再进一步提升，把事情符号化，用符号进行表达，先做什么，再做什么，可以省时更加合理。人教版学校数学第七册的“数学广角”是同学特别感爱好的`一个单元。这个单元的学习内容是通过日常生活中的一些简约事例，让同学尝试从优化的角度在解决问题的多种方案中查找最优的方案，初步体会运筹思想在实际生活中的应用以及对策论方法在解决问题中的运用。《标准》中指出：当同学“面对实际问题时，能主动尝试着从数学的角度运用所学知识和方法查找解决问题的策略。”在日常生活中，解决问题的方法同学很简单找到，而且会找到解决问题的不同的策略，这里的关键是让同学理解优化的思想，形成从多种方案中查找最优方案的意识，提高同学的解决问题的技能。虽然同学特别感爱好，但是难度较大。所以我选择了将同学熟识的怎样沏茶的过程和妈妈怎样为客人烙饼所利用的时间最短用一个故事贯穿起来，这些例子都是同学比较熟识的事情，在这方面的教材处理上比较贴近同学实际，讨论起来就显得较为主动。在教学中我让同学通过小组争论与讨论，摆一摆、说一说等活动形式，使同学真正懂得画流程图的重要性，掌控画流程图的方法，并能用正确

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