教学反思是一种值得推崇的教育品质

第第页教学反思是一种值得推崇的教育品质

“绿阴不减来时路，添得黄鹂四五声。”韶光易逝，转瞬间，又是一个学年，莘莘学子们都顺当升上高一班级了，每个老师都在教坛上圆满了一个春秋。暑假期间，教育局为了提升老师的专业化水平，将开办有关学科的老师培训班，这是一个很有意义的教育举措，势必对促进老师的专业化成长、促进课堂教学改革、提高教育教学质量发挥积极的作用。教育教学行为的确具有整体性、综合性和协同性的特质，但是更具有个体性、非常性与独创性，着眼于全盘素养的集体培训当然重要，而引导老师们依据自身特点进行自我学习、自我进修、自我总结、自我提高、自我反思、自我更新，那么形式更加丰富、手段更加敏捷、时空更加充裕、效果更加显著。自我培训与进修的方式方法数不胜数，但我认为最重要、最见效的那么是静下心来进行全面的仔细的深入的独到的富有性格特色的教学反思。

闻名教育家叶澜说过：“一个老师写一辈子教案不肯定成为名师，假如一个老师写三年反思可能成为名师。”真正的教学反思就是老师在教学实践过程中发觉问题、思索问题、解决问题的一种行为，是老师对自身教学观念、行为与思维方式的再认知、再制造的过程，我认为它更多的是一种品质。这种品质能够塑造出教学艺术水平超群的老师，比如特级老师徐和平就是其中的一个典型，几乎每堂课后，他都要细心反思自己的课堂教学行为和心得体会，详尽地把自己的反思过程和反思所得记载下来，蔚为大观的教学反思笔记曾经让当年的特级老师考评小组喟叹不已，而特级老师甘支恒那么是把每那么教学反思笔记作为自我剖析自我反省自我更新的重要载体，他把自己的胜利主要归结为坚持做好教学反思。

一、教学过程是动态的进展过程，课前预设是很重要的，但是教学不能简约地等同于企业里的生产流水线，根据事先设定的程序就可以确保生产流程尽如人意，在教学过程中，同学心情的改变、思维的进展、规律的`递进、对话的深入、智能的张放等等多种因素会发生共同作用，课堂教学中势必会涌现事先未曾预料到也可能是根本不能预料的状况，如何敏捷应变这种改变那么能充分地表达出老师的教学聪慧和驾御课堂的艺术本事。假如实时进行课后的教学反思那么能够实时把师生之间思维碰撞的精彩摄入记忆屏幕，假如能让教学反思成为一种习惯，成为一种立场，成为一种职业特征，那么你就能在教学的长河中不断掬取绚丽的浪花装饰平凡而又漂亮的教同学涯。

反思已不断被证明是一条走向胜利的路径。它被说明为优秀老师成长的一个详细特征。“咬定青山不放松，立根原在破岩中”。那就让我们在教学中邀反思同行，时时省、课课思，你的反思习惯肯定会养成的，由于“播种行为，收获习惯。”

二、教学反思对于提高老师专业水平具有重要的意义。教学反思不仅包括课后思，也包括课前思〔一般状况下大多数老师都写课后思〕。我认为课前思也很重要，由于它可以更好地对要进行的教学有重大的指导意义。课前思的重点当然是课堂的教学内容、教学目标、教学重点、难点、教学程序、教学板块、教学步骤与教学方法等等，但我认为课前反思最重要的内容那么是同学的学习基础——“学习先行组织者“，因此，课前反思的时段要提前到接班以后每个同学在课堂中的表现技能，尤其要着眼于全体同学与所学内容的落差，要反思以前的课堂教学已经为后续教学所储备的基础知识和基本技能，要厘请各个层次的同学与所学内容之间的对应关系，尽可能让每个同学在课堂里学有所得、学有所成。”落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色”。这是一种课堂教学的美好境界，也是我们老师孜孜以求的职业享受。

三、写教学反思，贵在实时、贵在坚持。实时记住，有话那么长，无话那么短。以记促思，以思促教。长期积累，集腋成裘，聚沙成塔。当教学过程达到预先的设计目标，请记住你的“胜利之举”；当课堂教学随着教学内容的开展，师生的情感沟通碰撞出聪慧的火花，请记录你的“教学机敏”；当你被同学的课上那独特的感悟所感动时，请你记住“同学见解”；当沉闷的课堂氛围令你压抑时，请记住你的“败笔之处”；当面对“败笔之处”的讨论又有崭新的创举之时，请记住你的“再教设计”。真正意义上的教学反思是讲究技巧的，它并不仅仅是对教学活动一般性的回顾或重复，而应是老师置身于整体的教育情境中，从更宽广的社会、伦理及教育层面激发自我意识的觉醒，更重要的是指向将来的教学活动。可见老师的教育教学理念、教学行为、教学思维、教学方法，都应纳入反思的范畴。闲暇之余，翻开杂志间或看到一个精彩的案例，引起你的共鸣，你从中捕获到了先进的教学理念，这是教学反思；繁忙之际，匆忙几笔写下你的感悟和所得，这也是教学反思。老师产生“反思”的冲动往往是在此之前改革了自己的课堂教学，通过教学活动，那课堂上胜利的阅历，失败的教训，偶发的事项，顿生的灵感，知识的缺漏，思维的障碍，教学的困惑等无不剧烈地刺激着老师那敏感的神经。而这些都是值得我们反思的地方。假如不实时地把这些稍纵即逝的东西记录下来，那么它就成“过眼云烟”，我们不妨用“钢笔录像”，把一个动态的课堂变成文字式的“课堂教学实录”，然后，将自己对教学的理解以及这节课某个教学事项的反思插入到相关的教学环节中，变成了一种“夹叙夹议”，从而表达自己对“教学改