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文档简介

《打碗碗花》教案

《打碗碗花》教案1

教学要求

1.理解课文内容,学习作者不迷信传说,敢于试验探索的精

神。

2.通过重点段的学习,练习弄懂自然段的意思,体会怎样把

一段话写清楚。

3.有感情地朗读课文。

教学重点

理解“我”怎样通过试验发现了打碗碗花不会打破碗的,并

从中受到启发,产生联想。

教学难点

通过课文的内容,理解__的思想内容。

教学时间2课时。

教学准备

出好引路题的小黑板、投影仪、胶片。

第一课时

教学要点:

朗读课文,消化吸收__中的丰富语汇,学生自学课文,理解

课文思想内容。

一、教师引导讲话

同学们见过打碗碗花吗?它又叫小旋花,常春藤、打碗花。

一年生草本植物,茎很柔软,靠缠绕在其它植物上生长。有地下

茎,叶互生,叶柄较长。花粉红色,呈喇叭形。地下的根状茎含

有很多淀粉,提取出来的淀粉可直接食用,也可用于工业生产,

花和根状茎可入药。打碗碗花,分布很广,我国东北、西北、华

中、华东等地都能见到。听老人说:谁摘了它,它就叫谁打破饭

碗,__究竟写什么内容,表达什么思想,我们通过自学努力去理

解。

二、请一位同学朗读课文

要求:

(一)朗读的同学做到正确、流利、有感情。

(二)听的同学要认真:检查一下有无错误。

画出自己不理解的词语,并联系上下文或理解。

读后学生评议,讨论不理解的词语。

灿烂——色彩鲜艳、明亮耀眼。

异样——样子特别,与普通的不一样。

一茬接一茬——一种野花衰落了,另一种野花又盛开。

安然无恙——平安,没有毛病。__指碗还是好好的并没有破。

郑重其事——对事情严肃认真。

将信将疑——又有点相信,又有点怀疑。

如释重负——好像放下了一副重担子,形容心情紧张后的轻

松愉快。

三、再请一位同学朗读课文

要求:

(一)朗读同学做到正确、流利、有感情。

(三)听的同学:

1.理解课文的主要内容。(主要写了一件什么事?)

2.你认为哪些地方应该读出感情?读出什么感情?朗读的

同学读得怎样?

读后学生评议、讨论。

这篇课文讲的是“我”通过亲自试验破除了“摘打碗碗花会

打破碗的”迷信说法。描写野花灿烂色彩应读出喜爱之情。表示

我活泼动作及害怕心理状态的词句都应该读出相应的感情。

四、学生自由地小声朗读

要求:

(一)读出作者所表达的各种思想感情。

(二)理清__的条理:

1.共几个自然段?哪自然段至哪自然段是写完整的一件

事?

2.开头段落与结尾段落与中间部分之间的关系怎样?

读后讨论:

1.共7个自然段。第2~6自然段写了一件完整的事。

2.开头段落为了引起下文,因为荒地便成了小草和野花的世

界,其中一定有打碗碗花。结尾段落提出疑问,不知为什么这种

美丽的花起这么个丑恶的名字。.总结全文,写出作者对打碗碗

花的情感。

五、学生默读课文,预习以下几个问题

(一)理解每一个自然段讲的意思。

(二)打碗碗花是什么样的?(找出相应的自然段细读。)

六、作业

有感情地朗读课文,理解体会丰富语汇的意思以及运用方

法。

第二课时

教学重点

细读课文,理解“我”怎样通过试验发现了打碗碗花不会打

破碗的,并从中受到启发产生联想。练习弄懂自然段的意思,体

会怎样把一段话写清楚。

一、指名分自然段朗读。说一说每个自然段的意思

学生讨论回答:

第1自然段:我家门前不远的水渠旁有一块荒地,荒地里野

花灿烂,一茬接一茬。

第2自然段:写打碗碗花的形状和颜色。

第3自然段:盛开的野花中有一种新奇、有趣的花,外婆叫

它打碗碗花。

第4自然段:外婆说谁摘打碗碗花就会打破饭碗,“我”对

外婆的话将信将疑。

第5自然段:好奇心鼓动“我”,想要看看打碗碗花究竟是

怎样让人打破碗的。

第6自然段:我做了个试验,发现摘了打碗碗花不会打破碗。

第7自然段:提出疑问,不知道为什么给这种美丽的花起这

么个丑恶的名字。

二、指名朗读第二自然段

讨论:打碗碗花是什么样的?

学生回答:

一片粉白色的野花,走近看那花开得十分异样,粉中透红的

花瓣连在一起,形成一个浅浅的小碗,碗底还滚动着露珠。这个

浅浅的小碗不漏,可以盛东西多么新奇、有趣。

三、指名朗读第六自然段

讨论回答:

“我”是怎样发现打碗碗花不打碗的?

(一)这自然段共几句话?

回答:共五句。

(二)每句话讲的是什么意思?

第一句:“我”摘了一朵打碗碗花藏在衣兜里。

第二句:讲“我”吃饭的时候,心里很紧张,担心手里的碗

会骤然破裂。

第三句:一顿饭吃完,碗安然无恙。

第四句:“我”发现外婆“关于打碗碗花的话不可信”。

第五句:可以坚信不疑地说:“打碗碗花——不打碗。”

(三)用顺接连词(先写……再写……然后写……接着写……

最后写……)说一说,“我”是怎样发现打碗碗花不打碗的?

(四)体会怎样把一段话写清楚。

讨论回答:

1.注意按事情的发展变化一层一层、一句一句写清楚。

2.注意句与句之间的先后顺序以及它们之间的连锁关系。

四、读了这篇课文,你想到了什么

要求学生畅所欲言。

主要可能涉及三个方面:

(一)猜测为什么把这种花叫做打碗碗花?

(二)提出自己听到老年人讲过的一些缺乏科学根据的话。

(三)会想到自己曾经做过的试验,或是学了《打碗碗花》

以后打算对某些问题进行验证试验。

以上三个问题要做正确引导。

五、作业

朗读课文,回答课后1题。

板书设计◆

《打碗碗花》教案2

教学目标:

1、能独立认识本课9个生字,积累10个词语,结合课文理

解“忐忑不安”、“安然无恙”。按正确的笔顺规则在田字格里

描写“肃、吭、忐、忑、芜”。

2、能正确朗读课文。了解课文内容,并尝试提问。

3、通过学习,懂得要用自己的眼睛看事物,有探究的意识。

教学重、难点:

1、识记9个生字,在语境中理解“忐忑不安”、“安然无

恙”的意思。学习书写汉字“肃、吭、忐、忑、恙、芜”。

2、尝试提问,有探究的意识。

教学准备:

多媒体教学课件。

教学过程:

一、出示课题,激发兴趣。

1.出示图(喇叭花鸡冠花)图上分别是什么花?为什么

起这个名字?

出示图:打碗碗花

2.根据课题质疑。

这种花究竟生活在哪里?究竟是怎样的花?这么新奇有趣

的花,却有一个那么怪的名字,这到底是怎么回事?相信大家读

了课文,就会明白的。

二、初读课文,整体感悟。

1、学习第1节。

(1)打碗碗花生活在什么地方?出示填空题

(2)学习生字“荒、芜、茬”给“荒芜”找近义词。看

图片理解“一茬接一茬”

(3)引读第一节。

2、学习第二节。

(1)究竟是怎样的打碗碗花呢,课文的第二小节写了这个

内容。

(出示第二小节)齐读。()的打碗碗花你喜欢吗?

(2)读出喜欢的感情来,选一句你最喜欢的句子来读一读。

打碗碗花真漂亮,我们一起来欣赏一下它那美丽的模样。粉

中透红的花瓣连在一起,形成一个浅浅的小碗,“碗底”还滚动

着露珠呢。多么新奇、有趣的花呀!

(3)引读第二节。

三、细读课文,学习生字。

1、指名读2-6节填空:外婆告诉我,(),我当时()。

后来,我经过尝试,终于知道()。引出疑问“打碗-不打碗”

2、外婆当时是怎么说的?画出外婆说的话。学习生字:“摘、

肃”“摘”与“商”区别。书写指导:“肃”指导朗读。“我”

相信吗?“将信将疑”是什么意思?

3、指导填空。

(外婆说:“________。”我对这话将信将疑,有点相信

是因为________;但感到疑惑的是因为________。)

我对外婆的话将信将疑,心里很矛盾:这话似乎应该相信但

我转念又一想。

过渡:摘了“打碗碗花”真的会让人打破饭碗?

4、学习5-6节。指名读5-6节。出示6小节,细读质疑。

为什么“忐忑不安”“一声不吭”?观察“忐忑”的字形特点,

理解意思。给“吭”找姐妹字:抗、航、杭、坑。读出语气。

引读,理解“安然无恙”的意思

5、小结:看来,什么事都要通过自己的眼睛,或自己尝试,

才能找到答案。

6、你喜欢小男孩吗?我想对男孩说:“”

师引:小男孩的疑问还是没有完全解决,引读最后一节,你

有办法解决吗?

7、学习第7节。

教师出示资料:打碗碗花又叫小旋花、打碗花。草本植物,

叶片三角状卵形、戟(jǐ)形或箭形。茎很柔软,靠平卧在地或

缠绕在其它植物上生长。花粉红色,像喇叭的形状。花期6—7

月。生长在荒地及田边、路旁。地下的根状茎含有很多淀(dià

n)粉,提取出来的淀粉可直接食用,也可用于工业生产,花和

根状茎可入药,也可做杀虫剂。

四、复习巩固,适度拓展。

1.复习新词:荒芜、除非、将信将疑、严肃、郑重其事、鼓

动、一声不吭、忐忑不安、安然无恙、始终。用“忐忑不安”说

一句话。

2.生活中还有什么是觉得有疑问的,不妨自己探究一下。

3.课后找一种有趣的植物的资料,了解它的特点。

五、指导描摹。

1、出示“肃、吭、忐、忑、芜”,读一读。

2观察老师在田字格内书写“肃。(媒体演示)

3书写“吭、忐、忑、芜”。

板书:

打碗碗花

打碗不打碗

听说尝试

将信将疑

积极思考勇于实践

《打碗碗花》教案3

教学目标:

1、学习生字新词,联系上下文理解大致意思。

2、初读课文,理解课文主要意思。

3、初步感受打碗碗花的清丽。

教学过程:

一、揭示课题:

打碗碗花;板书课题;

问:你想知道打碗碗花哪些事情?

随学生交流相机板书:1、开在哪里?2、是怎样的花?3、

为什么叫打碗碗花?4、打不打碗?

二、学生初读课文。

要求:边读边找出以上四个问题的答案。

交流1时落实生字“荒”;

交流2时让学生在找到句子后反复朗读并把打碗碗花的样

子画下来。

交流3明确因为传说要打破碗,所以叫打碗碗花;

交流4明确打碗碗花不打碗。

三、再读课文,要求:

1、读一句你以为最难读的句子。

2、读一句你以为读得最棒的句子。

3、读出2—4个你认为最难理解的词语,写在白纸上。

4、读懂__围绕打碗碗花写了一件什么事?

学生充分朗读后,逐个进行交流。

四、三读课文。

要求:快速找出描写“我”心理变化的词语,在规定的时间

内看谁找得最快。

1、交流,并把这些表示心理变化的词语写在卡片上。(新

奇、将信将疑、紧张、如释重负、自信不疑)

2、能为能通过表演来说明你已理解了这些词语。

《打碗碗花》教案4

教材分析:

打碗碗花是一种美丽、可爱,名字却有些古怪的花。__记叙

了“我”对“谁摘它,它就叫谁打破饭碗”的说法始而起疑,继

而通过亲自尝试,确认“打碗碗花,不打碗”的过程。全文共

10个自然段,是按事情发展顺序写的。第1自然段写我家门前

不远有一块荒地,它是小草和野花的世界,孩子们的乐园。第

2-6自然段写外婆告诉、“我”谁摘打碗碗花,它就叫谁打破饭

碗,“我”听了半信半疑。第7-9自然段写“我”通过亲自尝试,

确信“打碗碗花,不打碗!”第10自然段写“我”对人们把怪

名字加给这么美丽、可爱的花感到疑惑、不平。课文告诉我们,

对一些迷信的说法不要轻信,要敢于探索,笃信科学。__细腻而

曲折地刻画了“我”的种种感受和心理变化,为我们提供了进行

有感情朗读训练的理想材料。

学习目标:

1、预习课文生字词,在阅读过程中复习、巩固,学会本课

15个生字,理解22个新词的意思。

2、能联系上下文,正确理解词语和句子的含意。

3、有感情地朗读课文,读中体会打碗碗花的新奇有趣,外

婆的着急、严肃、郑重其事,以及体会“我”从将信将疑到自信

不疑的心理变化。

4、初步具有遇到问题,敢于探索和实践的精神,相信科学,

不迷信。

教学过程:

一、揭题引趣,检查预习

1、今天,老师给大家带来一种与众不同的野花,请大家欣

赏。课件出示:打碗碗花图片。

2、这种野花的名叫打碗碗花(板书课题),谁能叫叫它的

名字?

3、这节课,我们就走近打碗碗花,认识打碗碗花。

4、检查预习课前,老师已经请同学们预习了课文,课文中

的`生字新词谁能准确地读给大家听听。郑重其事一声不吭如

释重负骤然打碎将信将疑自信不疑粉中透红安然无恙

二、初读课文,整体感知

1、打碗碗花是一种怎样的花呢?请同学们再仔仔细细地读

读课文。

2、打碗碗花是一种()的花。

3、找出课文中描写打碗碗花样子的句子。(那花长得十分

异样,粉中透红的花瓣连在一起,形成一个浅浅的小碗。那“碗”

底还滚动着夜里的露珠。)

三、指导精读,体会课文内涵

1、板块一:品读描写打碗碗花样子的句子,体会它的新奇

有趣。

课件出示:那花长得十分异样,粉中透红的花瓣连在一起,

形成一个浅浅的小碗。那“碗”底还滚动着夜里的露珠。

①读准,读通。

②读懂:异样就是______,请大家再读读这句话,看看打碗

碗花的图片,想想打碗碗花异样在哪里?让学生体会打碗碗花的

颜色、形状、作用的异样。抓住“十分”反复读出打碗碗花的异

样。

③有感情读:我第一次见到这么异样的花,深深地发出了赞

叹,(读)多么新奇,多么有趣的花啊!这花奇就奇在_________,

趣就趣在________,让我们带着新奇有趣的感受再读这句话。

2、板块二:品读外婆说的话,体会她的着急、严肃、郑重

其事。

①这么新奇、有趣的花,可外婆却说,找出外婆说的话。课

件出示:“不能摘,不能摘,那是打碗碗花。”“谁摘它,它就

叫谁打破饭碗。”

②读读2-6小节,给外婆的话加提示语:外婆()地说。

③外婆(着急)地说,从课文的哪些句子读明白的?读出外

婆的着急。外婆(严肃)地说,从课文中哪儿读懂的?带着严

肃的神色,读出外婆的严肃。外婆(郑重其事)地说,郑重其

事什么意思,请你学着外婆的样,郑重其事地说一说。读完外

婆的话,板书:打碗碗花,要打碗。

3、板块三:品读“打碗碗花,要打碗?”和“打碗碗花,

不打碗!”,体会我的心理变化。

①你们见过专门让人打破饭碗的花吗?这外婆的话真让我

感到怀疑呀!(边说边把“打碗碗花,要打破碗。”的“。”改

成“?”)谁能读出我的怀疑?

②可是外婆说的时候,心情是那么______(着急),神色是

那么____(严肃、郑重其事)。这不得不让我又有点相信外婆的

话。此时,我心情就是(板书半信半疑)。相信是因为_______,

怀疑是因为________。

③打碗碗花到底会不会打破饭碗呢?默读7-9小节,找出课

文中的句子读明白,学生交流后,板书“打碗碗花,不打碗。”

自信不疑。

④为什么我能自信不疑?(实验)

⑤再读7-9小节,体会实验前的将信将疑到实验后的自信不

疑。指名学生读课文,当读到“一声不吭地嚼着饭”,采访学

生:你为什么要一声不吭地嚼着饭?此时你心情怎么样?对话中

理解“骤然打碎”,读出心情的紧张。当读到“安然无恙”时,

联系上下文理解“安然无恙”的意思,你此时心情是怎样?对话

中理解“释”的字义及“如释重负”的意思。学生理解后,再用

自由读、齐读、引读方式引导学生体会心理变化。

⑥改标点,再次领悟自信不疑。同学们只有经过自己这样亲

自实验,才能这么自信不疑,这里的句号还能表达你的自信不疑

的感情?改成感叹号再读“打碗碗花,不打碗!”

四、拓展延伸,内化语言。

①读课外材料《打碗碗花的传说》。

②创设情境写话:春天来了,打碗碗花开得美丽而热闹。

__________________,我摘了一大把拿回家,外婆见了,

_____________,我

______________________________________________。

《打碗碗花》教案5

教学目的要求:

1.理解课文内容,学习作者不迷信传说,敢于试验探索的精

神。

2.通过重点段的学习,练习弄懂自然段的意思,体会怎样把

一段话写清楚。

3.有感情地朗读课文。

教学重点难点:

理解“我”怎样通过试验发现摘了打碗碗花不会打破碗的,

并从中受到启发,产生联想。

教学思路:

这是一篇阅读课文,因而在教学过程中,首先应遵循“以教

师指导学法、学生自读为主”的原则,要紧紧围绕课后的三个主

要问题确定训练点和训练方式,突出重点、突破难点,从而达到

本课的教学目的和要求。其次由于__语言清新自然,词汇比较丰

富,富有儿童情趣,所以在教学中要安排充足的时间,以各种形

式进行读的训练,通过读加深对课文思想内容的理解,并消化吸

收__中的丰富词汇、渗透思想教育。

教学用具:

打碗碗花(实物或标本),磁带(背景音乐),投影片等。

教学时间:

两课时。

教学过程:

第一课时

一、导入新课,揭示课题。

1.导语:在神奇美丽的大自然中,有许多形态不同、色彩各

异的野花,你知道哪些野花?今天,我们再来认识一种野花。

2.出示打碗花。

这种花叫打碗花,又叫小旋花、常春藤打碗花。茎很柔软,

靠缠绕在其他植物上生长,花粉红色,像喇叭的形状,在我国东

北、西北、华中、华东等地都能见到。

3.板书课题。

我们今天要学的课文就是讲关于打碗碗花的一件事,让我们

一起来学习。

二、指导学生自学。

1.自由读课文。

要求:(1)读准字音,注意多音字在本课的读音,并用“△”

标出。(2)读通句子,注意难读的长句,并用“/”标明停顿位置。

2.默读课文。

要求:(1)标出自然段。(2)画出不理解的词,或联系上下文

理解词义。

3.速读全文。

想想课文讲了一件什么事。

4.浏览全文,理清层次。

想想课文先写什么,接着写什么,再写什么,最后写什么。

三、检查自学。

1.指名朗读课文,正音。

后鼻音:竞竟耕

翘舌音:茬郑逐释

多音字:“朝代”的“朝”读cháo;“怪模怪样”的“模”

读mú;“淡薄”的“薄”读bó;“裂缝”的“缝”读féng。2.

理解词语。

灿烂:色彩鲜艳,明亮耀眼。

异样:样子特别,与普通的不一样。

将信将疑:将,又。将信将疑指有点相信,又有点怀疑。郑

重其事:对事情严肃认真。

骤然:突然。

安然无恙:恙,病。安然无恙,平安,没有毛病。本课指碗

还是好好的,并没有破。

如释重负:释,放下。如释重负,好像放下了一副重担子,

形容心情紧张后的轻松愉快。

3.说说课文讲了一件什么事?(“我”通过亲自试验,发现

了“外婆”关于“摘打碗碗花会打碗”的说法是错误的。)

4.浏览课文,理清层次。

(1)课文先写了什么?在文中属于第几自然段?(课文先写

了“我”家门前不远的水渠旁有一块荒地,荒地里野花灿烂,一

茬接一茬。第1自然段讲了这层意思。)

(2)接着讲什么?哪些自然段讲的?(接着讲在灿烂的野花

中,有一种新奇、有趣的花,“外婆”叫它打碗碗花,还说谁摘

了它,就会打破饭碗,“我”对“外婆”的话将信将疑。第2至

4自然段讲了这层意思。)

(3)然后讲什么?哪些自然段讲的?(然后讲“我”做了个

试验,发现摘了打碗碗花不会打破碗。第5、6自然段讲这个意

思。)

(4)最后讲什么?哪个自然段讲的?(最后讲“我”提出疑

问,不知道为什么给这种美丽的花起这么个丑恶的名字。第7自

然段讲这层意思。)

第二课时

一、从整体入手,指导学法。

1.这篇课文是阅读课,应该怎样学?

(1)紧紧抓住课后思考题进行自学。

(2)采取多种形式练习诵读。

2.自由读全文,想一想,这篇课文讲了关于打碗碗花的一件

什么事?(板书:我、外婆的话)

3.作者发现的打碗碗花生长在什么地方?在文中的第几自

然段?(“我”家门前不远一条水渠旁边的荒地上,第1自然段。)

二、指导阅读,解决课后问题。

1.导读第1自然段。

(1)(配乐)指名读第1自然段,其他同学闭着眼睛想象美

丽灿烂的野花图,进入情境。

(2)(配乐)轻声齐读,深入情境。

(3)在这小草和野花的世界里,打碗碗花给“我”留下了最

为深刻的印象。这是为什么呢?让我们带着这个问题学习第2、

3、4段。

2.导读第2至4自然段。

(1)默读课文,哪个自然段回答了课后第一个问题:打碗碗

花是什么样的?

(2)投影出示第2段。(略)问题:①这一段有几句话?(两

句。)②每句话分别写了什么?(第一句话写了打碗碗花的颜色,

第二句话写了打碗碗花的形状。)③什么颜色?(板书:粉白色)

给作者感觉是什么?(板书:异样)“异样”是什么意思?打碗

花形状“异样”表现在什么地方?(花瓣连在一起,形成一个浅

浅的小碗,碗底还滚动着露珠。)④这一段是按什么顺序写的?

(从远到近。)

(3)“我”看到这种花发生了怎样的赞叹?齐读“多么新奇、

多么有趣的花啊!”

(4)对于这么新奇、有趣又美丽的野花,“外婆”是怎样给

“我”介绍的呢?(指名读完整外婆的话。)“外婆”说这番话

时的神色是怎样的?(板书:严肃郑重其事)“郑重其事”什么

意思?这里指“外婆”对什么事情严肃认真?(外婆认为“谁摘

了打碗花,谁就会打破碗”,她对此严肃认真。)

(5)“我”相信“外婆”的话了吗?从哪个词看出来的?(板

书:将信将疑)“将信将疑”是什么意思?(又有点相信,又有

点怀疑。)为什么有点相信、又有点怀疑?(有点相信是因为一

向很尊敬外婆,觉得外婆说的话不会错;有点怀疑是因为从来没

听说过有专门让人打破饭碗的花。)

(6)小结。

“外婆”把“我”发现的新奇有趣的野花叫打碗花,还说谁

摘了它,就会打破饭碗,“我”对外婆的话将信将疑。当“外婆”

的警告逐渐淡薄后,好奇心使“我”想看看打碗碗花究竟是怎样

让人打破碗的。于是“我”做了些什么呢?

3.导读第5、6自然段。

(1)同桌共同学习第6自然段。学习提纲:

①这段有几句话?每句话分别是什么意思?讲了几个意

思?(三个意思。第一句讲“我”瞒着外婆偷偷摘了一朵打碗花

藏在衣兜里。第二、三句讲吃饭时由紧张到轻松的心理变化过程。

第四、五句讲“我”的重大发现:“打碗花——不打碗”。)

②画出表示“我”的动作的词。(用“。”)

(“背着”“摘”“藏”“端”“一声不吭地嚼”“紧张”

“怕”“如释重负”)(板书前三个)

“如释重负”什么意思?“安然无恙”呢?

③当我通过亲自实验发现了打碗花并不打碗后,对外婆关于

打碗花的话又是什么态度?(板书:不肯听信)

④这段话讲什么意思?

(2)检查互学情况。

(3)“我”通过实验解决了先前的一个疑问但始终不明白的

还有一个问题。

4.齐读第7自然段。

三、.总结深化。

1.读了这篇课文,你觉得打碗花是一种什么样的花?(板书:

可爱、美丽)正因为它的美丽、可爱,“我”才喜爱它(板书:

喜爱);也正因为它的美丽可爱,“我”没有轻信外婆的话。于

是“我”通过亲自试验,发现外婆的话是假的。我们通常把古人

留下的没有科学依据的现象,叫做“迷信传说”。(板书:迷信

传说)“我”没有轻信迷信传说,就说明“我”有什么样的精神?

(板书:敢于探索、敢于怀疑)是不是老人说的话都不可信呢?

老年人生活经验丰富,他们的许多话其实都是有道理的。

2.读了这一课,你想到了什么?

《打碗碗花》教案6

教学要求:

1.培养孩子善良的情感,善于探究的品质。

2.理解并掌握本课“将信将疑、郑重其事、一声不吭、安

然无

恙、如释重负、自信不疑”等词汇。

3.理解课文,能表情朗读课文。

第一课时

教学要求:

预习课文,读准生字字音,了解课文内容。围绕“将信将疑”

读懂、读好第一部分。

(一)

师:(揭示课题)打碗碗花,见到过吗?

生:没有,我们这儿没有。

师:我也没见过,读读课文,说说那是一种怎样的花。

生:读:“那花生得十分异样,粉中透红的花瓣连在一起,

形成一只浅浅的小碗。那‘碗’底……”

师:大概是怎么一种花,我们来画画,会吗?

生:(生画,教师巡视,与生交流。)

师:你们画得和书上的插图差不多,来,读读,赞美它I

生:——“多么神奇、多么有趣的花啊!”

师:这么神奇,有趣的花,却有一个坏名声,让人……

生:(生接)打破碗!

师:是啊,你信吗?

生:(齐)不信!

师:因为你们是知道“结果”了,可小作者当时是—

生:“将信将疑”。

师:什么叫“将信将疑”?

生:就是有点相信,也有点不相信。

师:读读课文,看看哪些语句是说明她相信的,哪些语句是

说明她不信的!我们边读边划,行吗?

(自学,教师巡查,辅导困难生。)

师:可以讨论吗?哪些地方说明“我”是相信的?

生:我觉得外婆的态度证明,那“花”绝对是要打破碗的。

第一句是:急忙拉住我,连声说:‘不能摘……”’

师:对,你能学着外婆的样子说说吗?

生:(学)

师:像吗?“急忙拉住我,连声说”读出来了吗?

生:(齐读)

师:外婆那么紧张,肯定是真的[

生:还有一句“谁摘它,它就叫谁打破饭碗。”

生:还有:“我被吓住了”也说明她相信了。

生:还有:“外婆的神色是严肃的,郑重其事的。”

师:什么叫“郑重其事”?(板书)

生:严肃、认真地对待这件事。

生:一本正经地对待这件事。

师:对。刚才大家说的这些都证明“我”相信。那么“疑”

又表现在哪里?

生:第七段课文全证明“疑”。

“外婆的警告——淡薄了”。

“好奇心强烈地鼓动我。”

生:还有,我的“尝试”。偷偷地将花藏起来。

师:我们来读渎课文,读出我的“将信将疑”。

生:练习。

师:完成作业。

1.打碗碗花是一种()的花。(多种答案)

2.用“郑重其事”和“将信将疑”说说课文的部分情节。

第二课时

教学要求:

体会小作者的“善良”,理解并运用“如释重负、安然无恙、

自信不疑”等词。

师:我们继续学习《打碗碗花》中“藏花”那一段,是第几

段?

生:第8自然段。

师:对,边读,边找出写心情变化的词。

生:(自学,划词)

生:紧张一如释重负——自信不疑

师:是这样吗?

读读写写“我”紧张的语句。(生读)

师:你们研究了哪几个词?

生:“一声不吭”、“担心”、“骤然”。

师:这“骤然”什么意思?(一下子!)

那小作者为什么那么“紧张”,那么“担心”?

生:担心碗打破被外婆骂。

师:仅仅是怕外婆骂?

生:我觉得她担心的是“打碗碗花”真的有那么坏的“心眼”。

师:我想,可能是吧2因为小作者,你,我,我们大家都不

希望它有那种坏名声。

生:我从一个词可以证明,小作者很善良,希望这花儿的心

灵与外形一样美好。

师:这位同学有一个词用得很好,哪个词?

生:“善良”。

师:你接着往下说——

生:“如释重负”。小作者将打碗碗花的坏名声当作重负,

一直压在小小的心上,现在放下来了。

师:哪个词是“放下来”的意思?

生:“释”。

师:对!这是个生字,我们记一记。(书空)

师:出示填空:小作者()是因为一顿饭吃完,那碗()

(自信不疑,安然无恙)

生:(完成填空,并读词,“恙”)

师:你能自信不疑地告诉大家吗?(朗读指导)

师:能用这些词,用课文的内容写下句子吗?

生:(思考、作业、交流)

生:“打碗碗花,不打碗!”我小小的心如释重负。

生:我的好奇心让我违背了外婆的警告。打碗碗花安然无恙,

我如释重负。

生:打碗碗花安然无恙,消除了我的疑虑,我要向人们大声

宣告:“打碗碗花,不打碗!”

评价。

第三课时

教学要求:

学习头尾两段,继续巩固运用词语,体会小作者的“善良”。

师:我们还没学习第一段呢,读读,想想,这一段主要吗?

生:(读读,划划)

师:你们在研究哪些词句?

生:“荒地”、“野花”。荒地上才有野花。

生:“石人石马”、“怪模怪样”的地方,长出一种野花,

挺怪的,增添了神秘感。

生:荒野地上有灿烂的野花,所以是孩子们的乐园,暗示这

花本来应该是美好的!

师:你们真会学习,将我要说的全说了。孩子们喜欢大自然,

喜欢美丽的野花、喜欢无拘无束的玩耍,我想,作者就是这个意

思吧?来,我们将小作者的快乐读出来!

师:读最后一节,你能将作者始终不明白的问题说明白吗?

(生读课文,读出“?”、读出“!”)

师:为什么给“打碗碗花”起这个名。

生:(讨论,并交流)

生:可能是人们为了让花儿开得好,开得盛,不希望人们去

采它,有意想出这个名字。

生:可能是因为它的样子像碗,人们想出这个名称。

生:可能这花有毒,人们伯小孩中毒,所以取这个名字吓孩

子……

师:大家的分析都很有道理。我去查了一些资料,这花可做

杀虫剂,可能是有毒,人们为了让孩子不去采,才想这么个理由,

可真委屈它了!

生:我们给它改个名,好吗?

师:行,我们给它写个声明——证明它“不打碗”

作业:1.征名启事。

2.为“打碗碗花”正名。

《打碗碗花》教案7

教学目标:

1、认识9个生字:荒、芜、茬、摘、肃、吭、忐、忑、恙;

积累8个词语:荒芜、严肃、始终、鼓动、一声不吭、将信将疑、

忐忑不安、安然无恙。会写6个字。

2、正确朗读课文,联系课文内容理解“忐忑不安”、“安

然无恙”的意思。

3、学习尝试从某个角度提出问题。

4、通过学习,懂得要用自己的眼睛看事物,增强探究意识。

教学过程:

一、激发兴趣,导入课文

1、媒体出示一组花的图片

师:小朋友,在神奇、美丽的大自然中,有许多形态不同、

色彩各异的花。你喜欢什么花,为什么?生自由回答。

2、今天,老师要向大家介绍一种花。媒体出示“打碗碗花”

图,学生说说这花长得什么样。

师:这就是打碗碗花。今天我们就一起来学一篇和打碗碗花

有关的课文。出示课题,齐读

3、读了课题,你有什么问题吗?

(问题可能有:打碗碗花是怎么样的花?它为什么叫打碗碗

花?它真的会让人打破饭碗吗?)

4、出示有关打碗碗花的补充资料,师简介打碗碗花。

二、初读课文,整体感悟

1、出示自学提示;

(1)借助拼音自读课文,要求读准字音,读通句子,给课

文标上小节号。

(2)自学生字、新词,用你喜欢的方法理解“忐忑不安”、

“安然无恙”的意思。

(3)对课文里不明白的地方,在边上打个“?”

2、指名分小节读课文,正音。

3、学生尝试提出问题。

三、研读课文,理解内容

学习第一小节

师:打碗碗花生长在哪里?课文第一小节告诉我们了。谁来

读?

1、指名读第一小节,学习生字:荒芜茬。说说有什么好

办法记住生字?有哪些要提醒大家的?

音:“荒”是三拼音,“茬”是翘舌音。形:“荒”字不

要多加一点。师归纳:这三个字都是草字头,草字头的字大多

和植物有关。

2、理解“荒芜”的意思。找找近义词:荒芜——荒凉3、

齐读第一小节。

学习第二小节

师:那打碗碗花到底是怎样一种花呢?课文是怎样介绍的?

1、轻声读课文第二小节,找到描写打碗碗花的句子,用直

线划出来,读一读。

2、交流句子,媒体出示:那花生得十分异样:粉中透红的

花瓣连在一起,形成一个浅浅的小碗,“碗”底还滚动着露珠呢。

多么新奇、多么有趣的花呀!

(1)指名读句子,理解“异样”的意思。

(2)为什么说这花异样呢?

师:看到这么新奇、有趣的花,我忍不住要去摘它。可是,

外婆却一把拉住我,不让我摘,这是为什么呢?

学习三、四小节

1、在课文中找到外婆说的话,用曲线划出来,读一读。

2、交流划出的句子

(1)指名读句子。谁知,外婆一把拉住我,连声说:“不

能摘,不能摘,那是打碗碗花。谁摘它,它就叫谁打破饭碗。”

(2)学习生字:摘、肃。

(3)指导朗读句子,读出紧张的语气。

(4)齐读句子。

4、听了外婆的话,“我”的反应是怎样的?用直线划出有

关句子。

(1)交流划出的句子,读一读出示句子:我被吓住了,将

信将疑地看着外婆。外婆的神色是严肃的,郑重其事的。

(2)读了句子,你有什么问题吗?(学生质疑)(学生可

能提的问题有:“将信将疑”是什么意思?我“信”什么,“疑”

什么?)

(3)出示媒体:想一想、说一说外婆说:“。”我对这

话将信将疑,有点相信是因为;但感到疑惑的是。

(4)同桌互相说一说,指名说。

师:虽然外婆的话当时吓住了我,但强烈的好奇心却鼓动着

我去搞清打碗碗花究竟是不是真的会让人打破碗。于是,在一次

吃饭的时候,我悄悄地将一束打碗碗花藏在衣袋里。这样的滋味

可不好受啊。

学习第六小节

1、轻声读第六小节,想想有什么问题需要大家一起解决?

2、学生质疑,交流提出的问题。学生可能提出的问题:“忐

忑不安”是什么意思?我为什么会忐忑不安?

3、出示句子:吃饭的时候,我把一束打碗碗花藏在衣袋里,

端起碗,一声不吭地吃着饭。我的心忐忑不安,真担心手里的碗

像变戏法那样,突然间就碎了。

(1)轻声读句子,学习生字:忐、忑

(2)理解“忐忑不安”的意思及“忐忑不安”的原因。

(3)指导读句子,读出紧张、不安的语气。

3、师:但一顿饭下来,那碗却安然无恙,现在,我可以自

信不疑地说:“打碗碗花不打碗!”出示句子:但一顿饭吃完,

那碗却安然无恙,丝毫也没有要破的样子。啊,打碗碗花——不

打碗!

(1)指名读句子,思考:“安然无恙”是什么意思?

(2)归纳三个心字底的字:忐、忑、恙,复习学过的心字

底的字。媒体出示:您、思、想、念、忠、怒、忘、急

(3)比赛读句子,读出自信的语气。

(4)齐读句子。

四、总结全文,复习巩固

1、齐读全文,说说我对打碗碗花的认识前后有什么变化?

板书:将信将疑自信不疑(怕打破碗)(不打碗)

2、为什么我对打碗碗花的认识会前后不一样呢?小组内的

同学讨论一下。

3、交流。

4、师小结:通过学习课文,我们懂得了,要学会用自己的

眼睛观察事物,对自己怀疑的事物一定要去探究,弄个明白。这

样,你才能对事物有正确的认识。出示句子:要学会用自己的

眼睛观察事物,如果有怀疑,一定要去探究,弄个明白。

5、识字小火车:齐读生字、词语。

6、指导写字:

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